Professional Documents
Culture Documents
Lesvoorbereidingsformulier Levensbeschouwing Zelf1
Lesvoorbereidingsformulier Levensbeschouwing Zelf1
Kerndoel 37
De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen
aanvaarde waarden en normen.
Na deze les hebben de kinderen nagedacht over wat Koning Egost beter
zou kunnen doen. En kunnen het verhaal toepassen op hun eigen
ervaringen.
Na deze les hebben ze goed naar elkaar kunnen luisteren.
Beginsituatie:
In mijn klas zitten 29 kinderen tussen de 7 en 8 jaar. De klas heeft niet zon hele lange concentratie en is snel afgeleid. Ze kunnen erg onrustig worden. Ze zijn wel erg
enthousiast. De kinderen krijgen op mijn stageschool godsdienstlessen. Daar wordt nu elke week een stukje van de map van de communie behandelt. Ook is de
pastoor laatst een verhaal komen vertellen uit de kinderbijbel. Dat verhaal ging over vriendschap en mensen helpen.
Volgens Erikson zitten deze kinderen in de fase van ijver/ minderwaardigheid. In deze fase is het erg belangrijk dat kinderen zich competent voelen. In deze fase moet
je talenten benadrukken en positief bekrachtigen. Wanneer een leerkracht het onmogelijke verwacht kunnen ze kinderen het gevoel van minderwaardigheid geven.
Volgens Kohlberg zitten de kinderen van mijn klas in de prconventionele fase. De kinderen doen dingen, omdat bijvoorbeeld de leerkracht zegt dat het zo is of dat het
zo moet. Ook worden ze sterk gestuurd door straf en beloning. Ze vragen zich wel steeds meer af wat ze er zelf aan over houden. Dus als ik iets goeds doe, dan gaat
die ander dat ook doen.
Lesverloop
Tijd
Inleiding
Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
De kinderen maken met elkaar een kring.
Ik vertel de kinderen dat ik een verhaal ga voorlezen De kinderen luisteren naar de instructie. Ze denken na
Koning Egost. Luister goed naar het verhaal, we
over wat egostisch betekent. Hun voorkennis voor het
hebben dat dadelijk nog nodig.
verhaal wordt zo uitgebreid.
Materialen / Organisatie
/
/
(Het verhaal gaat over een koning die alles zelf wil
hebben en een ander niks gunt. En dan erachter
komt dat hij niet zo geliefd is.)
Fase 2 Vragen stellen waarvan de antwoorden uit De kinderen steken hun vinger op als ze de antwoorden
het verhaal komen.
weten.
- Over wie gaat het verhaal?
-
/
De kinderen gaan met elkaar in gesprek over de vragen
die ik stel.
5 minuten
Afsluiting
iemand bij mij met de lego komt spelen. De eerste minister ging op zoek maar kwam al snel alleen terug. Het spijt me. Niemand
wilt met u komen spelen. De koning werd woedend. Hoe kan dat nou? Ik heb het mooiste speelgoed van iedereen! Ik heb het
meeste van allemaal! De eerste minister knikte en zei voorzichtig: U moet niet meer egostisch zijn. In plaats van alles af te
pakken en nooit te helpen, moet u eens wat over hebben voor de ander.
De koning nam een paar dagen bedenktijd. Hij wilde heel goed over de wijze woorden van zijn eerste minister nadenken. Na een
week nam koning egost een besluit.
Verantwoording
Lesdoelen:
De kinderen leren goed te luisteren naar een verhaal en naar elkaar. Ook denken de kinderen na over een verhaal. Hoe denken
ze daar zelf over? Wat zou Koning Egost beter kunnen doen. Ik heb deze lesdoelen gekozen, omdat deze goed aansluiten op
mijn les. Bij levensbeschouwing is het heel belangrijk om na te denken over dingen. En voor een klassengesprek heb je sociale
vaardigheden nodig zoals luisteren.
Onderwerp van de les:
De kinderen hebben laatst een les gehad over vriendschap en behulpzaamheid met de pastoor. Om daarop aan te sluiten ga ik
het met ze hebben over een ander iets gunnen en iets voor een ander over hebben. En dat wanneer je alleen aan jezelf denkt,
anderen dat niet leuk vinden. Dit sluit ook aan op wat ze leren bij de communie. Bij dit onderwerp leren ze dat ze meer bereiken
als je mensen helpt en de ander wat gunt.
Werk- en groeperingsvorm:
Ik laat de kinderen in een kring zitten, omdat dan iedereen gelijk is. Iedereen kan elkaar zien en dat is ook fijn voor een
klassengesprek. In een kring zitten ze ook niet aan hun tafel dus kunnen ze niet gaan zitten prullen met hun spullen. Ik wil deze
les niet t lang laten duren, omdat de klas dat dan niet meer volhoudt met concentratie.
Evaluatie
Om te kijken of ik mijn lesdoelen heb behaald observeer ik tijdens mijn les. Ook evalueer ik de les samen met de kinderen.
Daarbij heb ik hulpvragen gekozen om erachter te komen.
Literatuur
Voor deze les heb ik de 4 fasen van een levensbeschouwelijk gesprek gebruikt:
1. Een verhaal vertellen of voorlezen
2. Vragen stellen waarvan de antwoorden direct uit het verhaal komen. Dit is een controle of de kinderen goed geluisterd
hebben.
3. Je gaat praten over n onderwerp uit het verhaal.
4. Terugkoppeling naar het verhaal.
De kinderen in mijn stageklas zitten in fase 2 Mytisch-letterlijke levensbeschouwing in het eerste stadium subjectief perspectief
nemen (6-8 jaar). In deze fase krijgen kinderen geleidelijk meer oog voor anderen er ontstaat een groeiend inlevingsvermogen.
Dat past bij het verhaal dat ik heb uitgekozen. (hoofdstuk 12)
Schepper, J. de e.a. (2006). Levensbeschouwing ontwikkelen. Hilversum: Kwintessens Uitgevers.
Persoonlijke reflectie
Feedback mentor
Datum: