TOPIK 5 : IVOVASI DAN

PERUBAHAN DALAM
PENDIDIKAN

STRATEGI
PENGAJARAN
INOVATIF
Disediakan oleh:
Puan Hamidah binti Abdullah
PPG Matematik Ambilan Jun 2011

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)

2010 memberi penekanan untuk
membangunkan modal insan yang kreatif dan
inovatif bagi memenuhi keperluan negara di
abad ke-21.
Proses perkembangan pengajaran dan
pembelajaran dari semasa ke semasa telah
membawa banyak perubahan dalam aktiviti
PdP di dalam kelas.
Cara penyampaian maklumat boleh dianggap
sebagai kaedah dan teknik pengajaran.
Di dalam sebuah kelas terdapat pelajar yang
berlainan kebolehan pembelajarannya.

Sesuatu kaedah pengajaran hendaklah dipilih

berdasarkan suatu pendekatan sebelum
mengaplikasikan sesuatu kaedah pengajaran.
Guru harus memikirkan perkara berikut:
Kaedah mestilah sesuai dengan tujuan dan matlamat

pelajaran
kaedah mesti sejajar dengan objektif pelajaran yang hendak

dicapai
Kaedah juga haruslah sesuai sifat semulajadi

(nature)pelajaran yang diajar

Kaedah mesti sepadan dengan umur pelajar
Kaedah mestilah yang boleh diaplikasikan oleh guru
Mempunyai masa yang cukup untuk mengaplikasikan kaedah

berkenaan

Hasrat melahirkan pelajar kreatif dan inovatif adalah

sejajar dengan Kepentingkan Kemahiran abad ke-21.
Antara ciri-ciri pelajar ialah mereka perlu
mempunyai:
Kemahiran berfikiran kritikal
kemahiran menyelesaikan masalah
kemahiran berkomunikasi
kemahiran berkolaborasi
kemahiran kehidupan dan berkerjaya
kemahiran belajar dan inovasi
kemahiran dalam menggunakan media, teknologi maklumat

dan komunikasi
kemahiran menguasai subjek teras di sekolah.

Flipped Learning dan Flipped

Classroom
Perkembangan pesat TMK pada abad ke-21
menuntut para
guru dan pendidik mengubah cara
pengajaran agar dapat
disesuaikan dengan keperluan pelajar.

Mengikut Riza Atiq Abdullah (2013),

golongan pendidik
terutamanya guru dan pensyarah perlu
menggunakan kaedah
flipped learning dan semua teknologi yang
ada untuk

Definisi Flipped Learning

o Adalah satu pendekatan pedagogi yang mengubah

perdekitaran
pembelajaran berkumpulan kepada persekitaran
pembelajaran individu.
o Persekiran berkumpulan berubah menjadi

persekitaran yang dinamik dan

interaktif kerana guru membimbing pelajar
menggunakan konsep yang
terlibat secara kreatif dalam pembelajaran .

Definisi Flipped Classroom

Menurut Bishoop dan Verleger (2013), Flipped

Classroom merupakan
kaedah pedagogi yang baru yang mempraktikkan
kaedah pengajaran

Brain Sketching
Adalah teknik menjana idea melalui lakonan

dan lakaran juga

digunakan sebagai asas merekod.
Lakaran biasanya dikaitkan dengan bahan

visual untuk
pengajaran dan pembelajaran .

Laddering
Melibatkan proses mencipta, menyemak dan

modifikasi
pengetahuan secara hieraki seperti bentuk
tangga atau beralih
ke depan dan kebelakang antara aras yang

PEMBELAJARAN
BERASASKAN PROJEK /
PROJECT BASE LEARNING

 Sebagai satu kaedah instruksional yang membenarkan murid membina

kemahiran dan mendapatkan ilmu melalui projek, pembelajaran koperatif

dan teknik hands on Zimmerman (2010)
KPM (2006), mentafsirkan PBL sebagai model aktiviti yang keluar daripada

amalan bilik darjah yang biasa dan banyak melibatkan gabungan antara
disiplin ilmu.
PBL merupakan satu kaedah PdP yang pesat berkembang dalam zaman

moden ini. Kaedah ini menekankan kolaborasi antara guru dan pelajar
dalam mempelopori sesuatu perkara atau topik.
Pendekatan penggunaan PBL yang memerlukan murid menyiapkan projek

berasaskan masalah atau soalan yang diberi akan turut mempengaruhi

pengetahuan saintifik yang dibina.

Ciri-Ciri Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)

MEMBUAT REFLEKSI

RUMUSAN
PERBANDINGAN DAN
JALAN PENYELESAIAN

LANGKAHLANGKAH
PELAKSANAAN PBL

PERMASALAHAN /
ISU KEPADA MURID

PENEROKAAN DAN
PERBINCANGAN
MASALAH

PELAJAR KENALPASTI
MASALAH DAN CARI
JALAN PENYELESAIAN

KELEBIHAN PBL
Mengaplikasikan Pengetahuan dan pemikiran.
Mengimplementasikan konsep tahu dan buat
Membantu pelajar dalam pembelajaran penyelesaian

masalah, komunikasi dan pengurusan kendiri.

Penilaian berdasarkan suasana kerja sebenar
Meningkatkan akauntibiliti , matlamat dan usaha
Mewujudkan komunikasi positif dan kerjasama kumpulan
Life-long learning, kejayaan kendiri dan kerjaya
Memberi peluang kepada murid menjana idea
Mengajar murid menerima dan menghormati perbezaan
Menunjukkan bahawa sumbangan idea mereka dihargai

Kesimpulan
Penggunaan PBL akan
membantu murid untuk
membina kemahiran dan
keterampilan dalam
menghadapi masyarakat masa
depan yang lebih berasaskan
kepada maklumat dan

Definisi:
Merupakan

satu kaedah pembelajaran yang

menggunakan masalah sebenar yang relevan serta
bermakna sebagai fokus dalam proses pembelajaran.

Para pelajar diberikan satu masalah atau situasi

sebenar dan dikehendaki menyelesaikannya dengan

mencari input-input daripada buku, jurnal, risalah,
internet dan organisasi-organisasi yang terlibat.
Guru bertindak sebagai pembimbing atau penggerak kepada

penyelesaian yang dilakukan oleh para pelajar.

Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan

Masalah
Proses pembelajaran lebih berkesan dan efektif.
Masalah yang berdasarkan dunia sebenar yang menarik minat dan perhatian pelajar.
Melibatkan penggunaan akal dan fikiran yang kritikal.
Terdiri dari masalah yang mencabar.
Pelajar mencari maklumat baharu.
Berpusatkan pelajar.
Guru sebagai fasilitator.
Kemahiran mencari dan menganalisis maklumat dari pelbagai sumber.
Proses mengenal pasti masalah dan isu untuk diselesaikan.
Belajar secara koperatif dan kolaboratif.
Sintesis pelbagai maklumat.
Refleksi pengalaman pembelajaran.

Langkah-langkah Pembelajaran
Berasaskan Masalah

E-pembelajaran ialah satu pendekatan pdp yang

mengaplikasikan infostruktur ICT seperti rangkaian dan
Internet bagi penyebaran pengetahuan dan pelaksanaan
pembelajaran kolaboratif.
Pembelajaran elektronik adalah satu istilah umum merujuk
kepada pembelajaran yang berlaku dengan menggunakan
komputer dan Internet.
Pembelajaran boleh berlaku di mana-mana atau pada bilabila masa mengikut keperluan pelajar.

Jenis-jenis Pembelajaran Elektronik

Pembelajaran dalam
talian sepenuhnya

Pembelajaran blended

Digunakan dalam

Gabungan dalam talian dan

Pelajar dan guru tidak

Digunakan dalam

pembelajaran jarak jauh.

bertemu secara bersemuka.

Bahan sumber pembelajaran

dan penaksiran dimuatkan

secara maya dalam talian.

Interaksi berlaku sepenuhnya

dalam talian.

interaksi bersemuka.

pembelajaran jarak jauh oleh

kebanyakan IPT di Malaysia,
khususnya Universiti Terbuka
Malaysia.

Pertemuan bersemuka secara

berkala dalam bentuk tutorial.

1. Pembelajaran berlaku mengikut kadar kendiri

pelajar.
2. Mengikut kehendak dan keperluan pelajar dalam bentuk
arahan kendiri.
3. Reka bentuk pembelajaran mengikut keperluan
pelajar.
4. Boleh dicapai di mana sahaja yang ada capaian
internet.
5. Boleh dicapaikan oleh lebih ramai pelajar.
6. Mahir menggunakan komputer.

1.
Dapat berkomunikasi dengan lebih ramai
individu di mana ia menawarkan interaksi secara
satu-ke-satu, satu-ke-ramai (Holmes dan
Gardner, 2006)
2.Penglibatan pelajaran yang ramai berbanding
cara pembelajaran tradisional.
3. Membantu meningkatkan keupayaan diri pelajar
dalam menyuarakan pandangan atau idea.
4.Membantu
meningkatkan
keyakinan
diri
pelajar dalam memberikan pandangan
terhadap
pendapat individu yanglain.
5. Membantu pelajar meningkatkan kebolehan diri
alam berkomunikasi.

6. Pelajar boleh menentukan sendiri keperluan

bahan untuk pembelajarannya.
7. Pelajar akan lebih bertanggungjawab
terhadap pelajarannya.
8. Pelajar bebas melakukan carian maklumat
mengikut keperluan, tahap pencapaian dan
pengetahuan masing-masing.
9. Pelajar dapat membina pengetahuan baru
berasaskan kepada carian maklumat,
komunikasi dua hala dan penemuan
kendiri.

Konsep: Teknologi boleh ditaksirkan sebagai

keupayaan dalam menggunakan pengetahuan
sama ada pengetahuan saintifik atau
pengetahuan lain yang tersusun yang digunakan
secara sistematik sehingga mampu
mempamerkan amalan yang praktikal dalam
melaksanakan sesuatu tugas tersebut
mencapai kajayaan.

A. Menggunakan medium persembahan penyampaian

Termasuk power point dan grafik lain, tayangan video, memainkan
audio rakaman dan menggunakan smart board
interaktif.

B. Penggunaan sumber Internet dalam pengajaran

Bahan sumber Internet boleh membawa dunia luar terus ke dalam
bilik darjah sebagai sumber pembelajaran. Bahan sumber ini boleh dimuat
turun atau boleh disediakan sebagai siaran langsung untuk kegunaan
pembelajaran.
C. Penggunaan e-mel, papan maklumat dalam talian, blog dan portal
Pelajar dan guru boleh berkomunikasi melalui e-mel, blog, forum
dan sebagainya untuk tujuan bimbingan dan mengukuhkan pembelajaran.
D. Menyenaraikan laman sesawang dan e-jurnal dalam senarai bacaan
Perpustakaan maya yang memuatkan e-buku dan e-jurnal secara dalam
talian memudahkan akses dan pembelajaran kendiri mengikut keperluan
pelajar. Ia juga merupakan laluan yang sahih dalam menjamin kualiti
bahan sumber bacaam, laman web dan pautan lain.

E. Memasukkan database dan dataset dalam pengajaran

Semakin banyak data penyelidikan dan database dimuat naik dalam
Internet. Bahan-bahan ini dapat digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran dan boleh dijadikan model kepada pelajar untuk
diteladani.

F. Menggunakan teknologi baharu dalam ujian dan undian

di dalam bilik darjah
Antaranya ialah electronic voting system. Guru dapat maklum balas
penguasaan atau kesukaran pembelajaran pelajarnya. Dapatlah guru
menyediakan tindakan susulan yang diperlukan.
G. Merakam isi pelajaran untuk podcasting
Podcasting ialah proses merakam siri atau episod dalam bentuk audio,
menyerupai gaya radio. Rakaman ini dimuat naik ke dalam laman
sesawang atau portal. Penggunaan podcast memberikan peluang kepada
pelajar untuk menelaah isi pelajaran walaupun mereka berada dalam
perjalanan di mana-mana sahaja atau dalam keadaan bagaimanapun.

Pelajar pada hari ini dikenali sebagai

generasi Internet. Selaras dengan
keadaan generasi Internet,persekitaran
pembelajaran berubah drpd persekitaran
formal kpd perselitaran bilik darjah maya
dan seterusnya kpd persekitaran
pembelajaran personal.

Persekitaran
Definisi:
Pembelajaran
Personal
(PLE )

Menurut Aspect ( 2006 ),PLE merupakan satu

sistem yang membantu pelajar mengawal dan
menguruskan pembelajaran mereka sendiri.

1. Ia adalah pertukaran dari satu model

pembelajaran tradisional kepada satu
model pembelajaran yang boleh dipilih
dan diuruskan
sendiri oleh pelajar ( Educause, 2009 )

2. Berkeupayaan membangunkan
potensi dengan memudahkan capaian
pembelajaran dalam konteks yang
berbeza dan menggunakan alat serta
antaramuka yang berbeza kerana
fokus Pdp adalah berdasarkan
kecenderungan dan minat pelajar.

3. Proses pembelajaran berlaku dengan

lebih efektif kerana pelajar dapat
mengikut kehendak dan kecenderungan
mereka.

4. Lebih banyak kelengkapan persekitaran

dibangunkan yang menyediakan lebih
banyak aktiviti berpusatkan pelajar.

5. Tenaga pengajar akan menjadi

lebih yakin kerana adanya alat
bantuan mengajar yang lebih baik
dan efektif (Hargreaves, 2004).

6. Pelajar dpt mengawal pembelajaran dan

dapat mencapai lebih banyak sumber dan
isi kandungan pembelajaran yang sesuai
dengan keperluan pembelajaran peribadi
mereka.

Jarvela (2006)
menekankan tunjuk
dimensi penting dalam
membangunkan
PLE;
i. Pembangunan kemahiran dalam bidang
yang spesifik

ii. Bidang pendidikan melalui pimpinan

utk meningkatkan kemahiran
pembelajaran dan motivasi pelajar

iii. Menggalakkan pembelajaran melalui

"pembangunan motivasi"

iv. Kolaborasi dalam membina

pengetahuan

v. Membangunkan model baru

kajian
vi. Menggunakan teknologi sbg satu
alat sosial dan kognitif personal

vii. Peranan baru guru berdasarkan

penggabungan pendidikan yg lebih baik dlm
pembelajaran masyarakat.

i. Kurikulum
ii. Pembangunan tenaga kerja
iii. Rekacipta dan organisasi sekolah
iv. Suara pelajar
v. Penasihat
vi. Pembelajaran utk pelajar
vii. Kajian untuk pembelajaran
viii. Teknologi baru
ix. Nasihat dan bimbingan

i. Membangunkan modul yg boleh digunakan

semula dan dilengkapi dgn data-data yg boleh
dicapai oleh pengguna.

ii. Menghasilkan satu alat yg membenarkan

pentadbir modul menyatakan data statistik
spt pencapaian pelajar kpd guru dan pelajar
yg menggunakan sistem tersebut.

iii. Menggalakkan hubungan sosial dgn

mewujudkan kemudahan komunikasi dan
kolaborasi spt chat, forum dan perbincangan.

iv. Menyediakan kemudahan yg

membenarkan penggunaan sistem utk
pelbagai paradigma pembelajaran dan
pelbagai peringkat
yang berbeza.

v. Menyediakan pelbagai aktiviti utk pengujian

dan refleksi diri pelajar.

i. Program Frog VLE Projek 1BestariNet

KPM
KPM - memperkasakan generasi masa
depan menerusi internet berkelajuan
tinggi.

ii. Diinisiatif oleh KPM dengan

kerjasama YTL
Communications Sdn. Bhd.
Dilancarkan pada Mac 2012 dan
dilaksanakan secara berperingkatperingkat.

iii. Sekolah-sekolah terpilih dilengkapkan

dengan akses internet berkelajuan tinggi
dan platform pembelajaran maya kepada
penyelesaian pendidikan bersepadu
bertaraf dunia.

iv. Meningkatkan taraf kehidupan masyarakat.

v. Visi mengubah platform

pendidikan di Malaysia serta
merapatkan
jurang digital di antara murid
kawasan bandar dan luar bandar.

vi.Bertujuan menyediakan pendidikan

berteras internet yang berkualiti kepada
semua rakyat Malaysia. Menjadikan
Malaysia negara
pertama di dunia yang dilengkapi akses
internet mudah alih 4G dan VLE sedia ada
di semua sekolah.

a) Kpd Guru:
Menjimatkan masa dan usaha
Hubungan dan kolaborasi
Belajar di luar sempadan
Mencari kandungan pendidikan di internet
dan menjadikannya sbg laman web.
Memberi maklum balas kpd pelajar
dan mengadakan forum.

b) Kpd Pelajar:
Memaksimumkan masa dan mudah merancang.
Dapat menghasilkan tugasan dan mengikut
perkembangan markah pd setiap masa,
di mana jua.
Memuat naik dan menyimpan fail-fail di dlm
Frog VLE.
Berkomunikasi dan berkongsi idea dgn rakan
sekelas dan guru melalui
forum.

c) Kpd Ibu Bapa:

Dpt mengikut perkembangan acara sekolah,
laporan PIBG dan notis
sekolah dgn meneliti kalendar sek dan papan
notis sek.
Boleh mendpt maklumat dan butiran
perhubungan yg diperlukan
di halaman Contact School.
Dpt memuat turun borang kebenaran dan
dokumen-dokumen penting mengikut
keselesaan.

Definisi
Merupakan satu proses sistematik untuk

mereka bentuk ,membangun ,melaksana dan

menilai bahan pengajaran.
Memudahkan satu unit pembelajaran yang
kecil atau besar dalam PdP yang berasaskan
bahan yang digunakan.
Bidang sains untuk mencipta spesifikasi resos
pengajaran dengan terperinci untuk
pengembangan penilaian dan penyenggaraan
04/17/15

2. MODEL REKA BENTUK RESOS

Model berorientasikan bilik darjah
Model berorientasikan produk
Model berorientasikan sistem

i. Model Berorientasikan
bilik darjah
model pengajaran berskala kecil tertumpu

pada satu perancangan bagi satu masa

pengajaran.Guru merancang pelajaran untuk
satu atau dua waktu sebelum masuk kelas.
Guru hanya memilih media yang sesuai
dengan objektif pengajaran.
Contoh model berskala kecil ialah model
ASSURE dan model Dick dan Reiser.

a.

Model ASSURE (1993)

Dapat membantu guru merancang

pengajaran yang dapat memanfaatkan

penggunaan media.Enam langkah
A - Analisis pelajar
S - Nyatakan objektif
S - Pilih kaedah,media dan bahan
U - Guna media dan bahan
R - Libatkan pelajar dal pembelajaran
E - Nilai dan semak semula bahan

b.

Model Dick dan Reiser

(1989)
Tentukan matlamat
Analisis ciri pelajar

Tulis Objektif
Pilih dan semak buku teks
Bina ujian
Bina aktiviti pengajaran
Pilih media pengajaran
Laksana pengajaran.

ii. Model Berorientasikan

Produk
Melibatkan pembinaan bahan untuk jangka panjang oleh
satu pasukan reka bentuk pengajaran untuk sesuatu
kursus yang besar seperti pendidikan jarak jauh.
Dalam model berorientasikan produk oleh Leshin,Pollock

dan Reigeluth (1990) terdapat tujuh langkah :

Analisis masalah
Analisi Domain
Analisis dan susun tugasan

ii. Model Berorientasikan

Produk
Analisis dan susun isi sokongan pelajaran
Tentukan peristiwa dan aktiviti pengajaran
Lakukan reka bentuk mesej interaktif
Nilai pengajaran

iii. Model Berorientasikan

Sistem

Contoh model yang berorientasikan sistem

ialah Dick dan Carey (1979) terdapat
sembilan langkah :

a. Kenal pasti matlamat pengajaran

b. Buat analisis pengajaran
c. Kenalpasti ciri dan perlakuan peringkat

masuk pelajar
d. Tulis objektif prestasi

iii. Model Berorientasikan

Sistem
e.

Bina item rujukan kriteria

f. Bina strategi pengajaran

g. Bina dan pilih bahan pengajaran
h.

Reka bentuk dan jalankan ujian

formatif

i. Semak semula pengajaran

3.PERINGKAT REKA BENTUK

RESOS
a. Analisis murid

b. Nyatakan objektif
c. Pemilihan kaedah , media dan bahan
d. Gunakan media dan bahan
e. Penglibatan murid
f.

Penilaian

4. CIRI-CIRI REKA BENTUK

RESOS

Kos yang berpatutan

Mempunyai identiti kebangsaan

Menepati arahan dan kurikulum
Bersesuaian dengan pencapaian murid
Hiasan tidak keterlaluan dan dan ketepatan

teknik

5.JENIS-JENIS RESOS
a. Berasaskan teknologi ICT
PENGAJARAN

E-buku buku dalam bentuk elektronik namun

kandungan sama denga buku bercetak

E-majalah majalah dalam bentuk elektronik tetapi

kandungan sama dengan majalah bercetak

E-portfolio alat interaksi dinamik yang

memuatkan pengumpulan bahan pembelajaran
murid,artifak catatan interaksi guru dan murid

Blog dan forum kolaborasi dan bimbingan dalam

talian

b. Bukan berasaskan ICT

Bahan 2D - bahan yang dicetak ,dilukis dan

digambarkan pada kertas contohnya gambar
,poster, grafik.

Bahan 3D - Bahan yang menyerupai bahan

sebenar contohnya spesimen,diorama,
boneka ,topeng.

04/17/15

6.KELEBIHAN REKA BENTUK

RESOS

Memberi banyak sumber maklumat kepada guru

untuk mengajar dan menjadikan guru lebih

kreatif dan cekap
Sumber maklumat
Murid dan guru tidak jemu
Menjimatkan masa
Pengurusan dan pengemaskinian lebih sistematik

Dalam Kurikulum Bersepadu ( KPM,1998) pentaksiran ialah proses untuk

perkembangan , kebolehan, kemajuan, dan pencapaian pelajar
mengesan
KONSEP
PENTAKSIRAN
secara
menyeluruh
berasaskan maklumat kurikulum.
Menurut Noraini Idris ( 2008), pentasiran dirancang dan dikendalikan oleh
guru dan menjadi sebahagian daripada proses pengajaran yang
diharapkan dapat memperbaiki proses pembelajaran pelajar.
Contohnya dalam kelas Matematik, guru boleh menapis dan membuat
klasifikasi pelajar tentang tahap kebbolehan semasa proses pengajaran
dan pembelajaran di jalankan. Pelajar menjalankan aktiviti dan sebagai
guru kita menilai pada masa tersebut

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH

REKABENTUK PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran Untuk Pembelajaran

Merupakan proses pembelajaran berterusan.

Dijalankan untuk memastikan setiap murid memahami
dan menterjemahkan kehendak tugasan agar guru boleh
menentukan apa yang boleh dibantu dalam
meningkatkan prestasi murid.
Guru menggunakan pentaksiran sebagai alat untuk
memperolehi maklumat mengenai kemampuan murid
dan mengenalpasti masalah murid hadapi.
Guru akan mencipta strategi setelah mendapat
maklumbalas selepas pentaksiran di jalankan

Pentaksiran Sebagai Pembelajaran

Memberi tumpuan atau fokus terhadap peranan murid

sebagai penghubung yang kritikal antara pentaksiran
dan pembelajaran.
Bimbingan yang sewajarnya diberikan oleh guru.
Bekerjasama dengan murid.
Mewujudkan maklumbalas dalaman ( bimbingan secara
individu)
Mewujudkan persekitaran kondusif semasa pentaksiran
dijalankan agar murid tidak berasa tertekan.

Pentaksiran Kepada Pembelajaran

JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN

KAEDAH-KAEDAH PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

1.PEMERHATIAN

- Penilaian dibuat melalui sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja

amali, lukisan, kraftangan dan sebagainya
2. LISAN
-Mengesan secara serta merta tentang penguasaan pengetahuan,
kefahaman, kemahiran dan sikap murid. Aktiviti bersoal jawab, perbincangan,
kuiz, hafazan bercerita dan sebagainya.
3. KERJA BERTULIS
- Aktiviti menyemak dan memeriksa hasil tugasan daripada kerja
bertulis murid seperti lembaran kerja, laporan projek,taksir graf, peta atau
carta.

Penilaian merupakan satu proses untuk memperolehi maklumat

KONSEP
kuantitatif. IaPENILAIAN
adalah satu proses bagi guru untuk menentukan
perubahan tingkah laku dan membuat pertimbangan menilai. Proses
menilai dapat memberi maklumat tentang pencapaian objektif
pelajaran, kaedah mengajar seorang guru dan keberkesanan
sesebuah kurikulum.
Contoh :
Ali mendapat markah 96 % dalam ujian Matematik (ukuran)
Ali seorang murid yang cemerlang dalam subjek
Matematik
( Penilaian)

PERBANDINGAN PENTAKSIRAN,
PENILAIAN DAN PENGUJIAN