ASAS NOMBOR - MISKONSEPSI

NOMBOR PERPULUHAN
DI SEDIAKAN OLEH :
KUMPULAN SEGAMAT
1. MOHAMAD FADLI BIN SABIT ALI
2. KHAIRIL AZHAN BIN MANAP
3. MUHAMAD FAYADH BIN AZIZAN
4. LEON CHOI FONG
5. GOH SIOW PENG

DB100345
DB100008
DB100215
DB100675
DB100483

(11)
(6)
(21)
(8)
(4)

PENGENALAN
ASAS NOMBOR

Secara umum, pengetahuan dan

kemahiran nombor bulat menjadi
asas penting sebelum meneruskan
kepada pengajaran nombor
perpuluhan.

PENGENALAN
NOMBOR PERPULUHAN

Pengajaran nombor bulat dan

nombor pecahan merupakan
prasyarat sebelum pengajaran
nombor perpuluhan dilaksanakan.
kerana nombor perpuluhan
mempunyai pertalian yang erat
dengan nombor bulat dan nombor
pecahan.

PENGENALAN
NOMBOR PERPULUHAN

Contohnya nombor 2.35? Sebenarnya

nombor 2.35 ini boleh dicerakinkan
kepada dua bahagian nombor yang
utama iaitu nombor bulat dan nombor
perpuluhan, bahagian nombor bulat
ialah 2 manakala bahagian nombor
perpuluhan ialah 0.35

KEKELIRUAN
NOMBOR PERPULUHAN

Bagaimanapun pengajaran
melibatkan nombor perpuluhan ini
agak mengelirukan dan perlu
dilaksanakan secara berhati-hati.

KECUAIAN
NOMBOR PERPULUHAN

Kecuaian yang dilakukan oleh muridmurid dapat dikesan dan diatasi

dengan cara menyemak semula
penyelesaian yang telah dilakukan.

KESUKARAN
NOMBOR PERPULUHAN

Kesukaran yang sering dihadapi oleh

murid-murid adalah berpunca
daripada kefahaman yang salah
tentang sesuatu konsep matematik
atau miskonsepsi. Kesukaran ini
sukar dikesan oleh murid-murid
sendiri.

MISKONSEPSI
NOMBOR PERPULUHAN

Murid-murid mempunyai miskonsepsi

tentang nilai tempat bagi masalah
aritmetik atau digit yang selalu
disusun secara menegak dan bermula
dari kanan. Secara lazimnya, muridmurid diajar untuk menyusun nilai
tempat digit dan tambah secara
menegak.

PENYELESAIAN MISKONSEPSI
NOMBOR PERPULUHAN

Oleh itu guru memainkan peranan

penting untuk mengesan kesukaran
yang dihadapi oleh pelajar dan
mencari jalan mengatasinya.

PENDAPAT ILMUAN TENTANG

MISKONSEPSI NOMBOR PERPULUHAN

Terdapat juga pelajar beranggapan

sebaliknya iaitu lebih banyak nombor
di sebelah kanan titik perpuluhan,
lebih kecil nombor tersebut

(Resnick &Neshaer,1983)

CONTOH MISKONSEPSI
NOMBOR PERPULUHAN

Apabila diberikan
masalah seperti (100
+23.3), murid-murid
yang menghadapi
kesukaran ini akan
menyusun nombor
dengan mengabaikan
titik perpuluhan bagi
memberi jawapan
yang salah.
( jawapan : 33.3)

Contoh :

CONTOH MISKONSEPSI
NOMBOR PERPULUHAN

Bagi mengatasi masalah miskonsepsi

ini,gunakan garis nombor untuk
menunjukkan beza antara integer dan nilai
perpuluhan. Untuk latihan, minta muridmurid meletakkan titik perpuluhan dan sifar
selepas nombor bulat.

Contoh:
76, 34, 89, 350
340.0

76.0, 34.0, 89.0.

CONTOH MISKONSEPSI
NOMBOR PERPULUHAN

Tindakan ini akan memberi pengukuhan tentang

tujuan titik perpuluhan di samping memberi
gambaran tentang nilai tempat bagi suatu nombor
bulat. Murid perlu sering diingatibahawa,
walaupun suatu nombor itu ditulis tanpa titik
perpuluhan ( seperti 76) tetapi sebenarnya
terdapat titik perpuluhan bagi sebarang nombor
bulat iaitu 76.0
Contoh garis nombor : 100 + 23.3 =