Planning the inquiry

1. What is our purpose?

Class/grade: Grade 1 & 2

1a) To inquire into the following:

School: Domuschola International School

Transdisciplinary Theme

Title: Tekstong Pasalaysay (Recount Text)

Age group: 7- 8
School code: 7800

Teacher: Carla Marie R. Delos Angeles

Date:
Proposed duration:

number of hours over

number of weeks: 12 weeks

Central Idea
Ang tekstong pasalaysay (recount text) ay nagbibigay ng ibat ibang perspektibo
tungkol sa nakaraang mga karanasan o pangyayari.

1b) Summative assessment task(s):

2. What do we want to learn?

What are the possible ways of assessing students understanding of the central
idea? What evidence, including student-initiated actions, will we look for?

What are the key concepts (form, function, causation, change, connection,
perspective, responsibility, reflection) to be emphasized within this inquiry?

Goal: Makagamit at maipahayag ang wikang Pilipino upang magkaroon ng

kamalayan ang mga mag-aaral tungkol sa kanilang sariling kultura at upang
mabigyang pagpapahalaga ang pagkakakilanlan ng isang Pilipino.

Focus Key Concepts: form, perspective, connection

Related Concepts: organization, presentation, context, correlation

Role: Manunulat
Audience: Komunidad ng DIS
Situation: Ikaw ay isang manunulat na naimbitahan magsalita sa isang Talk
Show upang ibahagi ang iyong naisulat na salaysay tungkol sa isang nakaraang
karanasan sa kulturang Pilipino.
Product: Ang Aking Personal na Timeline (personal recount)

What lines of inquiry will define the scope of the inquiry into the central idea?
Porma, kaayusan at mga katangian ng wika ng isang salaysay (form, structure and
language features of Recount Texts)
Paggawa ng salaysay (constructing Recount Texts)
Pagpapakita ng mga karanasan at pangyayari sa pamamagitan ng salaysay
(experiences and events presented through Recount Texts)
What teacher questions/provocations will drive these inquiries?

International Baccalaureate Organization 2011

Ano ang isang tekstong pasalaysay?

Ano ang layunin o purpose ng isang tekstong pasalaysay?
Anu-ano ang nilalaman ng isang tekstong pasalaysay?
Ano ang proseso sa paggawa ng isang salaysay?

Planning the inquiry

3. How might we know what we have learned?

4. How best might we learn?

This column should be used in conjunction with How best might we learn?
What are the possible ways of assessing students prior knowledge and skills? What
evidence will we look for?

What are the learning experiences suggested by the teacher and/or students to
encourage the students to engage with the inquiries and address the driving
questions?

Pre-unit assessment: Ang mga mag-aaral ay gagawa ng isang

pagsasalaysay (recount) tungkol sa kanilang mga ginawang paghahanda
para sa pasukan (first day of school).

What are the possible ways of assessing student learning in the context of the lines
of inquiry? What evidence will we look for?

Tuning In

Ang Aking Komiks

Ang mga mag-aaral ay gagawa ng isang pagsasalaysay (recount) tungkol sa kanilang mga
ginawa noong nagdaan na apat na bakasyon. Kanilang gagamitin ang isang template na pangkomiks para ilarawan ang kanilang salaysay.
Ang mga mag-aaral ay mag-papakita ng kanilang salaysay sa pamamagitan ng pagguhit
(picture recount).

(Use Attachment B: Assessment Opportunities Chart)

Mga Batang Detektib (Little Detectives)

Ang mga bata ay magiging mga Detektib (detective) upang mahanap ang mga nawawalang
gamit ni Lola Basyang.
Ang mga gamit na ito ni Lola Basyang ay makakapagbigay ng ideya kung ano ang kwento o
aklat na babasahin.
-

Ang klase ay hahatiin sa apat (4) na grupo.

Bawat grupo ay bibigyan ng picture clues sa kung saan nila maari mahanap ang
mga kagamitan ni Lola Basyang.
Kapag nahanap na ng mga grupo ang nawawalang mga gamit, kanilang
isasalaysay ang kanilang karanasan sa paghahanap ng gamit (oral recount).
Pagkatapos magbahagi ng kanilang mga karanasan, ang mga mag-aaral ay
aanyayahan na maghinuha kung ano maaring pamagat ng kwento para sa araw
na iyon.

Newscaster ng Klase
Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na iguhit sa isang template na telebisyon
ang isang pangyayari na naganap sa kanila noong nagdaang Linggo.
Matapos gumuhit, kanilang isasalaysay kung ano ang naganap sa kanila noong
nagdaang Linggo at nakakapagbigay ng sagot at impormasyon tungkol sa
sino, saan at kailan.
Pagkatapos nito ay kanilang ididikit ang kanilang mga telebisyon sa isang
cartolina na naka-disenyo sa isang gusali.

What opportunities will occur for transdisciplinary skills development and for the development of the
attributes of the learner profile?
A. Transdisciplinary Skills
Thinking Skills:
Analysis
Sisikapin ng mga mag-aaral na matukoy ang kaayusan (structure) at katangian ng wika
(language features) ng isang tekstong pasalaysay (recount text).
Application
Gagamitin ng mga mag-aaral ang kanilang mga kaalaman (knowledge) tungkol sa isang

tekstong pasalaysay (recount text) sa paggawa ng sarili nilang teksto.

Social Skills:
Respecting Others
Ang mga mag-aaral ay makikinig ng mabuti habang ang isang tao ay nagbabahagi o
nagsasalita tuwing may mga talakayan (discussions) o mga gawain (learning engagements).
Cooperating
Ang mga mag-aaral ay makikipagtulugan o makikisama (cooperate) sa kanilang mga
kasamahan sa grupo tuwing may mga talakayan (discussions) o mga gawain (learning
engagements).
B. Learner Profile
Knowledgeable
Ang kaalaman ng mga mag-aaral ay nililinang (developed) sa pamamagitan ng pagpapaunlad
ng kanilang pag-unawa (understanding) sa ibat ibang mga katangian (characteristics) at
nilalaman (content) ng isang tekstong pasalaysay (recount text).
Communicator
Ang mga mag-aaral ay nililinang (developed) maging tagapagpahayag (communicator) sa
pamamagitan ng pagbabahagi ng kanilang mga karanasan gamit ang isang tekstong
pasalaysay (recount text).
C. Attitudes
Commitment
Ang mga mag-aaral ay magpapakita ng commitment sa kanilang sariling pag-aaral sa
pamamagitan ng pagpapakita ng disiplina sa sarili (self-discipline) at responsibilidad
(responsibility), habang kanilang ginagawa ang kanilang mga sariling tekstong pasalaysay
(recount text).
Creativity
Ang mga mag-aaral ay maipapahayag ang kanilang pagiging malikhain (creativity) habang
kanilang ginagawa ang kanilang mga tekstong pasalaysay (recount text).

5. What resources need to be gathered?

What people, places, audio-visual materials, related literature, music, art, computer software, etc, will be available?
Field trips: (students will be able to recount or recall what they have done during field trips)
Internet: Recount Planners, Templates, Assessment Tools, Activity worksheets
Photos and videos
Songs and music videos
Storybooks
How will the classroom environment, local environment, and/or the community be used to facilitate the inquiry?
The students experiences in school and at home will be utilized in their recount activities to make the learning experience more relevant for them.

 International Baccalaureate Organization 2011

Reflecting on the inquiry

6. To what extent did we achieve our purpose?

7. To what extent did we include the elements of the PYP?

Assess the outcome of the inquiry by providing evidence of students understanding

of the central idea. The reflections of all teachers involved in the planning and
teaching of the inquiry should be included.

What were the learning experiences that enabled students to:

develop an understanding of the concepts identified in What do we want to
learn?
demonstrate the learning and application of particular transdisciplinary skills?
develop particular attributes of the learner profile and/or attitudes?
In each case, explain your selection.

At the beginning of the term, the students shared and wrote their recounts about
their experiences in school and their activities at home. We also read stories and
watched videos and did a recount about what happened in the story or what
happened in the videos we watched. Students came up with a recount text about
their previous birthday celebrations with the understanding that recount tells us
where we went, when it happened, who were there, and what we did.

How you could improve on the assessment task(s) so that you would have a more
accurate picture of each students understanding of the central idea.
I can improve on the assessment tasks by making it simpler yet engaging for the
students. At this point, most of the students are not yet comfortable with regard to
writing or speaking in Filipino. It was easy for them to recount when and where an
event happened, who were there and what they did in an event, but it was
challenging for them to express these ideas using the Filipino language. To improve
on the assessment, the activities should be more appropriate to the current level and
knowledge of the students in terms of using the Filipino language. The activities
should also provide more opportunities for the students to build on their vocabulary,
fluency and comprehension of the Filipino language.

What was the evidence that connections were made between the central idea and
the transdisciplinary theme?

Key Concepts

Form: The students learned that recount texts have form and structure that is
organized to show correlation of events and experiences through our activities in which we shared
and wrote recount texts about our experiences at home and in school.

Perspective: The students learned that recount texts provide different perspectives
that show the significance of the correlation of events by sharing their own personal experiences in
specific events in school such as their field trip and school events such as the DIS Book Fair and DIS
Internationalism Day.

Connection: The students showed that recount texts are organized to show
connection of events by illustrating in order how a specific event had happened.
Transdisciplinary Skills
Thinking Skills: The students developed their thinking skills through their writing activities in which they
apply what they have learned in creating a recount text and by using different strategies in spelling a word
and in translating their ideas from English to Filipino.
Analysis
Application
Social Skills: The students developed their social skills through listening attentively to the teacher and
their classmates during discussions, and through accomplishing their activities and tasks for Filipino.
Respecting Others
Cooperating
Learner Profile
Knowledgeable
Ang kaalaman ng mga mag-aaral ay nalinang sa pamamagitan ng pagbabasa ng ibat ibang mga
salaysay na siyang makakatulong sa pagpapaunlad ng kanilang pag-unawa sa ibat ibang mga
katangian at nilalaman ng isang tekstong pasalaysay.
Communicator
Ang mga mag-aaral ay nililinang (developed) maging tagapagpahayag (communicator) sa pamamagitan
ng pagbabahagi ng kanilang mga karanasan gamit ang isang tekstong pasalaysay (recount text).
Attitudes
Commitment
Ang mga mag-aaral ay magpapakita ng commitment sa kanilang sariling pag-aaral sa pamamagitan ng
pagpapakita ng disiplina sa sarili (self-discipline) at responsibilidad (responsibility), habang kanilang
ginagawa ang kanilang mga sariling tekstong pasalaysay (recount text).
Creativity
Ang mga mag-aaral ay maipapahayag ang kanilang pagiging malikhain (creativity) habang kanilang
ginagawa ang kanilang mga tekstong pasalaysay (recount text).

 International Baccalaureate Organization 2011

Reflecting on the inquiry

8. What student-initiated inquiries arose from the learning?

9. Teacher notes

Record a range of student-initiated inquiries and student questions and highlight any
that were incorporated into the teaching and learning.

Strengths:

At this point teachers should go back to box 2 What do we want to learn? and
highlight the teacher questions/provocations that were most effective in driving the
inquiries.

What is a recount text?

What do we see in a recount text?
How do we make a recount text?
How do you write a Filipino sentence?
Why do I need to learn Filipino?

What student-initiated actions arose from the learning?

Record student-initiated actions taken by individuals or groups showing their ability
to reflect, to choose and to act.
Students were able to accomplish their summative assessments even though it was
challenging for them to express their ideas using the Filipino language. They also
sang the Philippine National Anthem louder and more proudly during the general
assemblies, which was held every week. The students also actively participated in
Filipino class especially while singing Filipino songs.

The students take delight in writing their recount texts because they were
able to share their own personal experiences.

Most of the students were able to acquire sufficient understanding of the

purpose of a recount text because of the 12weeks duration of the lesson.

The students look forward to learning and to singing different Filipino songs
that also help them practice speak the language.

The students enjoyed learning about different facts about the Philippine
culture and traditions.

Challenges:

Most of the students were not yet comfortable and fluent in

speaking/communicating and writing using the Filipino language.

In writing their recount texts, most of the students were able to express their
ideas using the English language. However in Filipino class, the students
were challenged to write Filipino sentences.

Most of the students are capable of translating some of the Filipino words
into English, however they are still having challenges in applying their
vocabulary skills into writing and speaking.

Recommendations:

The Filipino vocabulary skills of the students should be strengthened more,

through various games, worksheets, drills and activities.

Encouraging the parents or family members to speak to the student in

Filipino at home will also be a good way to help the child learn the
language.

The Filipino topics/ concepts and language features should be taught in a

more organized manner in which the students could easily understand how

to use the Filipino language in expressing themselves.

International Baccalaureate Organization 2011

Attachment...

A. Key Learning Outcomes

Key Understanding
What do we want students to understand by the end of the unit?
Ang mga tekstong pasalaysay (recount texts) ay mayroong porma (form) at kaayusan (structure) na isinaayos upang makapagpakita ng ugnayan (correlation) ng ibat ibang mga karanasan at pangyayari.
Ang mga tekstong pasalaysay (recount texts) ay nakakapagbigay ng ibat ibang mga perspektibo (perspectives) sa kahalagahan ng ugnayan ng mga pangyayari (significance of the correlation of events).
Ang mga tekstong pasalaysay (recount texts) ay nagpapakita ng isinaayos (organized) na mga koneksyon ng mga karanasan at pangyayari.

Knowledge outcomes and Skills outcomes

What do we want students to be able to know by the end of the unit?
What do we want students to be able to do by the end of the unit?
KAALAMAN (Knowledge)
Kaayusan ng Pagsasalaysay (Structure of Recount)
Ang pagsasalaysay (recount) ay:

isang oriyentasyon na nakakapagbigay ng sagot at impormasyon tungkol sa sino, saan at kailan

isang talaan ng mga pangyayari na naisasalaysay na nasa pagkakasunud-sunod

naglalaman ng mga personal na komentaryo (personal comments) at/o mapaghusga na mga pahayag (evaluative remarks) na matatagpuan sa mga talaan ng mga pangyayari.

isang pagbabaliktanaw sa pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari.

Gramatika (Grammar)
Ang mga karaniwang disensyo ng gramatika (grammatical patterns) sa isang pagsasalaysay (recount) ay:

paggamit ng mga pangngalan (nouns) at panghalip (pronoun) sa pagkilala ng mga tao, hayop at mga bagay;

paggamit ng mga pandiwa (action verbs) sa pagtukoy ng mga pangyayari;

paggamit ng nakaraang panauhan (past tense) sa pagtukoy ng mga pangyayari na naayon sa oras ng tagapagsalaysay o ng manunulat;

paggamit ng mga pangatnig (conjunctions) at ng mga pang-ugnay (time connectives) sa pagsusunud-sunod ng mga pangyayari;

paggamit ng mga pang-abay (adverbs) at ng mga pang-abay na parilala (adverbial phrases) upang matukoy ang lugar at oras;

paggamit ng mga pang-uri (adjectives) upang mailarawan ang mga pangngalan (nouns).
KASANAYAN (Skills)
Pagsasalita (Oral)

naoobserbahan nang tama ang mga karanasan, kabilang ang oriyentasyon at detalye kung kalian, saan , sino, ano, at ano, kung kinakailangan

nakakagamit ng mga pangatnig (conjunctions) at ng mga pang-ugnay (connectives) tulad ng at, tapos, dahil, pagkatapos noon upang mapag-ugnay ang mga ideya sa pagsasalita

nakakapagpahayag ng opinyon tungkol sa payak na pagsasalaysay (simple recount) na napakinggan at nakakapag-isip tungkol sa kanilang sariling asal sa kaparehas na sitwasyon, hal. Kung ako ay (If I
were)Ako ay maaring(I would have)

nakakapagbigay ng detalye na kakailanganin upang maintindihan o maunawaan ng madla (audiences understanding) hal. naipapaliwanag ang sila sa paggamit ng ang mga bata sa paaralan

nakakapagpahayag ng pakiramdam (feelings) at pag-uugali (attitudes) tungkol sa mga pangyayari (events) sa pagsasalaysay (recounts)
Pagbabasa (Reading)

napapangalanan o napapaliwanag ang layunin (purpose) at ang madla (audience) ng ilan sa ibat ibang salaysay

natutukoy ang mga salita na nagsasabi kung saan, bakit, kailan at paano naganap ang mga pangyayari

naikukuwento muli ng sunud-sunod ang mga pangyayari pagkatapos magbasa ng isang salaysay (recount)

nakakahanap ng impormasyon sa isang salaysay (recount)

natutukoy ang mga salitang nagpapahayag ng pakiramdam (feelings) at pag-uugali (attitudes)

Pagsulat (Writing)

napapangalanan o nakakagamit ng mga salita na nakakapagpahayag ng pag-uugali (attitudes) at pakiramdam (feelings) sa isang salaysay, hal. oriyentasyon (orientation), pagkakasunud-sunod ng mga
pangyayari (sequence of events)

naipapaliwanag kung ano ang mga nagagawa ng ibat ibang pandiwa (verbs) sa mga salaysay (recounts) at natutukoy ang mga pandiwa na nasa nakaraang panauhan (past tense)

nakakapagsulat ng isang salaysay (recount) tungkol sa karanasan ng mga kamag-aral nang may pinalawig na pagkakasunud-sunod (extended sequence) ng mga pangyayari
natutukoy ang layunin (purpose) at ang mambabasa na pinaglalaanan ng salaysay (intended reader of recount) bago magsulat

B. Assessment Opportunities
Line of Inquiry
Porma, kaayusan at mga katangian ng wika sa
isang salaysay
(form, structure and language features of Recount
Texts)

Paggawa ng salaysay
(constructing Recount Texts)

Pagpapakita ng mga karanasan at pangyayari sa

pamamagitan ng salaysay
(experiences and events presented through
Recount Texts)

What will be assessed?

How will evidence be collected?

What type of assessment will be

used?

Mauunawaan ng mga mag-aaral na ang mga

salaysay (recount texts) ay may porma (form) at
kaayusan (structure) na isinaayos upang
makapagpakita ng ugnayan (correlation) ng ibat
ibang mga karanasan at pangyayari.

Ang mga mag-aaral ay magbabasa ng mga

salaysay, tulad ng mga newspaper reports, letters,
diaries, journals, retells, autobiographies and
biographies, nang may gabay ng guro. Pagkatapos
nito, ang klase ay magtatalakay tungkol sa mga
sumusunod:
Oriyentasyon (orientation): sino, ano, saan, kailan,
bakit, papaano (who, what, where, when, why,
how)
Pangyayari (events): time sequence
Pagtatapos (ending): personal na pahayag o
Pagsusuri (personal comments or evaluation)
Layunin (purpose): bakit sinulat ang salaysay na
ito? (why has this recount been written?)
Madla (audience): para kanino ang salaysay na
ito? (who is this recount for?)

Checklist
Rubrics
Anecdotes

Mauunawaan ng mag-aaral na ang mga tekstong

pasalaysay (recount texts) ay nakakapagbigay ng
ibat ibang mga perspektibo (perspectives) sa
kahalagahan ng ugnayan ng mga pangyayari
(significance of the correlation of events).

Ang mga mag-aaral ay gagagawa ng isang

recount diary kung saan kanilang isasalaysay ang
kanilang mga karanasan noong nagdaang araw o
linggo. Sa kanilang recount diary ay kanila din
iguguhit ang kanilang sarili.

Rubrics
Anecdotes
Checklist

Mauunawaan ng mag-aaral na ang mga tekstong

pasalaysay (recount texts) ay nagpapakita ng
isinaayos (organized) na mga koneksyon ng mga
karanasan at pangyayari.

Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na magsulat o

magsalaysay ng isang karanasan na kanilang
pinagpapasalamat.

Rubrics
Anecdotes
Checklist

C. Learning Engagements
Finding Out

Data collection
Experiences to assist students to gather new information about the topic

Sorting Out

Experiences and texts that add to the knowledge base. Emphasis on gathering first-hand data in a range

of ways (usually shared experiences)

Gauging, organizing or representing new information

Activities to assist students to process and work with the information and ideas they have gathered about
the topic (including exploring values)
Organizing, analyzing and communicating the information gathered using a range of vehicles (e.g through
Maths, Arts, English, Drama, Music or IT)

Familiarization

Line of Inquiry 1: Porma, kaayusan at mga katangian ng wika sa isang salaysay

(form, structure and language features of Recount Texts)

Line of Inquiry 1: Porma, kaayusan at mga katangian ng wika sa isang salaysay (form, structure and
language features of Recount Texts)

Recount Jeepney
(Form)
-Ang mga mag-aaral ay magbabasa ng isang tekstong pasalaysay kung saan
pagkatapos manood, sila ay papakitaan ng recount jeepney.
-Sa pamamagitan ng recount jeepney, kanilang tatalakayin ang kaayusan
(structure) ng isang salaysay (recount text). Sa mga bintana ng recount jeepney,
makikita ang deskripsyon ng oriyentasyon (orientation), pagkakasunud-sunod ng
mga pangyayari (sequence of events) at re-oriyentastion (reorientation).
-Bawat mag-aaral ay bibigyan ng mga larawan na may teksto (pictures with text)
na mula sa kanilang salaysay na binasa. Gamit ang mga larawan, kanilang
tutukuyin kung saang bintana ng recount jeepney ito ilalagay.

Paggawa ng mga Patakaran: Porma at Kaayusan

(Create Rules: Form and Structure)
-Ang mga grupo sa klase ay bibigyan ng oras upang basahin muli ang mga impormasyon na kanilang
naipon, at upang sila ay makagawa ng isang listahan ng mga patakaran o rules sa pagsusulat ng isang
tekstong pasalaysay (recount text).

Oriyentasyon ng isang salaysay

(Structure: Orientation)
Ang mga mag-aaral ay gagawa ng isang flow diagram tungkol sa kanilang
salaysay (recount text) na binasa. Sa flow diagram na ito matatalakay ang
oriyentasyon ng salaysay kung saan masasagot ang mga tanong na sino,
kailan at saan.
Pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari sa isang salaysay
(Structure: Sequencing of Events)
Ang klase ay hahatiin sa mga maliliit na grupo kung saan sila ay aanyayahan na
isaayos ang pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari sa isang kuwento na
binasa o maaring video na napanood. Ang mga mag-aaral ay gagamit ng mga
litrato o ginuhit na mga larawan para isaayos ang mga pangyayari sa isang
timeline.

-Ang bawat grupo ay aanyayahan na ibahagi sa klase ang kanilang mga patakaran, at
pagsasamasamahin ang mga patakaran na ito upang makagawa ang klase ng isang sangguniang tsart
(reference chart).
Pagtukoy sa katangian ng wika ng mga salita
(Identifying the language feature of the words)
Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng mga gawain kung saan kanilang tutukuyin ang katangian ng wika
(language feature) ng mga salita. Ang mga mag-aaral ay gagabayan sa pagtukoy kung ang isang salita ay:
mga pangngalan (nouns) at panghalip (pronoun) sa pagkilala ng mga tao, hayop at mga bagay
mga pandiwa (action verbs) sa pagtukoy ng mga pangyayari
nakaraang panauhan (past tense): pagtukoy ng mga pangyayari na naayon sa oras ng
tagapagsalaysay o ng manunulat
mga pangatnig (conjunctions) at ng mga pang-ugnay (time connectives) sa pagsusunud-sunod
ng mga pangyayari
mga pang-abay (adverbs) at ng mga pang-abay na parilala (adverbial phrases) upang matukoy
ang lugar at oras
mga pang-uri (adjectives) upang mailarawan ang mga pangngalan (nouns)

Pagbubuod at pagbibigay ng pahayag

(Structure: Re-orientation)
Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa mga pares kung saan kanilang ibabahagi sa
kanilang ka-pares o partner ang kanilang mga personal na pahayag tungkol sa
salaysay na binasa o maikling palabas na pinanood.
Color Signals
(Language features)
Ang mga mag-aaral ay magbabasa ng isang tekstong pasalaysay (recount texts)
kung saan kanilang tutukuyin ang mga katangian ng wika na ginamit (language
features) na ginamit, hal. red- pangngalan, yellow- panghalip, green- pang-uri,
blue- pang-abay, etc., nang may gabay ng guro.
Line of Inquiry 2: Paggawa ng salaysay (constructing Recount Texts)

Line of Inquiry 2: Paggawa ng salaysay (constructing Recount Texts)

Kiddie Mission Game

(Joint construction)
Ang klase ay hahatiin sa maliliit na grupo. Bawat grupo ay bibigyan ng mapa na
may tatlong (3) mga gawain o misyon. Pagkatapos magampanan ang kanilang
mga misyon, kanilang ikukuwento sa klase ang kanilang mga karanasan. Ang
mga mag-aaral ay gagabayan din sa pagsusulat ng kanilang sariling salaysay.

Liham at Postkard
(Composing letters and postcards to recount events)
Ang mga mag-aaral ay gagawa ng mga sulat o post kard (letters or postcards) na naglalarawan at
nagsasalaysay ng kanilang mga karanasan sa paaralan. Ang kanilang mga sulat at postcard ay kanilang
ilalagay sa isang class mailbox.

Pag-plano ng salaysay
(Recount Planner)
Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng isang template para sa isang recount planner
kung saan kanilang gagawan ng plano ang kanilang sariling salaysay. Sa recount
planner na ito ay iguguhit nila ang kanilang oriyentasyon at ang mga pangyayari.
Balangkas ng salaysay

(Recount Outline)
Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng isang template para sa isang recount outline
kung saan may mga gabay na salita para sa pagsusulat ng kanilang sariling
salaysay.
Line of Inquiry 3: Pagpapakita ng mga karanasan at pangyayari sa
pamamagitan ng salaysay (experiences and events presented through Recount
Texts)
Kamusta ka?
(Sharing experiences with a pair)
Ang klase ay hahatiin sa mga pares kung saan sila ay mag-uusap at
kakamustahin ang isat isa. Kanilang ibabahagi sa kanilang mga partner ang
kanilang mga karanasan. Ang mga mag-aaral ay papaalalahanan na gumamit ng
nakaraang panauhan (past tense), pangatnig (conjunctions) at ng mga pangugnay (time connectives).
Batang Mapagpasalamat
(Recounting events that one is grateful for)
Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na magbahagi o magsasalaysay sa klase ng
isang karanasan na kanilang pinagpapasalamat.

Analysis

Line of Inquiry 3: Pagpapakita ng mga karanasan at pangyayari sa pamamagitan ng salaysay

(experiences and events presented through Recount Texts)
Chain Link Activity: Pagsasalaysay ng kanilang karanasan noong bakasyon
(Recounting a vacation experience)
-Ang klase ay magbabasa ng isang tekstong pasalaysay (recount text).
-Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng ilang piraso ng mga papel na kung saan nila isusulat ang mga detalye
ng kuwento na kanilang binasa.
-Mula sa mga piraso ng papel na ito, ang mga mag-aaral ay gagawa ng isang chain link.
Ang Karanasan Ko Sa Aking Paboritong Kainan
(Recounting My Favorite Eating Experience)
-Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na balikan ang kanilang paboritong kainan at ang karanasan nila dito.
-Ang mga mag-aaral ay gagawa ng isang tekstong pasalaysay tungkol dito at kanila itong iguguhit.

One-Text Model:

One-Text Model:

Labelling:

Mind Map: Tekstong Pasalaysay

(Mind Map: Recount Text)
-Ang guro ay magpapakita sa mga mag-aaral ng isang halimbawa ng mind map tungkol sa isang tekstong
pasalaysay (recount text).
-Pagkatapos nito, ang klase ay hahatiin sa mga maliliit na grupo na siyang binubuo ng apat hanggang
limang mga miyembro kung saan sila ay aanyayahan na gumawa ng kani-kanilang mga mind map tungkol
sa isang tekstong pasalaysay (recount text).

-Ang mga mag-aaral ay gagabayan ng guro sa pagbabasa ng isang halimbawa

ng tekstong pasalaysay (recount text). Isang malaking kopya, overhead
transparency, malaking libro o isang overhead projector at Power Point
Presentation ang gagamitin upang masigurado na lahat ng mag-aaral ay makikita
at mababasa ang teksto.
-Ang mga mag-aaral ay magtutulungan upang makapagdesisyon kung ano ang
layunin ng isang talata o bahagi ng teksto, Halimbawa:
Ano ang mga impormasyon na kasali sa talatang ito?
Ano ang sinasabi ng bahagi na ito ng teksto sa atin?
Hal. Ito ang bahagi ng teksto na nagsasabi kung saan
nakatira ang mga hayop.
Bakit sinama ng may-akda (author) ang bahagi na ito sa
teksto?
-Habang gumagawa ng desisyon ang mga mag-aaral sa kung ano ang pananda
o label na ilalagay sa bawat talata, kanilang isasama o ididikit ang label sa
halimbawa ng tekstong pasalaysay (recount text).
Language Features:
-Ang mga mag-aaral ay aanyayahan at hinihimok na magtanong upang siyasatin
(explore) ang katangian ng wika (language features) ng isang tekstong
pasalaysay (recount text). Halimbawa:
Ano ang mga pang-uri (adjectives) na ginamit?
Sa anong panauhan (tense) nakasulat ang teksto?
Ano ang mga salitang pang-ugnay (linking words) na
ginamit?
- Isasama o ididikit ng mga mag-aaral ang label ng katangian ng wika (language
features) sa halimbawa ng tekstong pasalaysay (recount text).

Multi-Text Model:

Multi-Text Model:

Ranking:
-Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng hanggang apat na halimbawa ng isang
tekstong pasalaysay (recount text) na kanilang ihahambing. Aanyayahan ang
mga mag-aaral na gawin ang mga sumusunod:
Talakayin ang layunin (purpose) ng isang tekstong
pasalaysay (recount text) at ang possible na madla
(audience) nito.
Babasahin ng guro sa mga mag-aaral o babasahin ng
mga mag-aaral ang mga halimbawa ng tekstong
pasalaysay (recount text).
Bibigyan ng ranggo o ng rank ang mga halimbawa ng
tekstong pasalaysay ayon sa pagiging epektibo
(effectiveness) nito.
Ang klase ay hahatiin sa mga maliliit na grupo kung
saan kanilang pag-uusapan ang kanilang pagkakaranggo o rank sa mga tekstong pasalaysay na kanilang
nabasa. Bawat grupo ay kinakailangan magkaroon ng
konsensus sa kung papaanong ranggo (rank) nila
isasaayos ang mga tekstong pasalaysay. Ang bawat
grupo ay itatala (record) ang kanilang mga dahilan sa
kanilang mga desisyon.
Ang pagkaka-ranggo (rank) ng bawat grupo ay itatala.
(WRB p.34)

Paghahambing ng mga Tekstong Pasalaysay

(Comparisson Chart of Recount Text)
-Ang klase ay hahatiin sa apat na maliliit na grupo.
-Ang bawat grupo ay bibigyan ng ibat ibang mga tekstong pasalaysay (recount text) sa Filipino.
-Ang mga grupo ay bibigyan ng oras para suriin ang kani-kanilang mga teksto.
-Pagkatapos suriin ng bawat grupo ang kanilang mga teksto, ang guro ay magpapakita ng isang tsart na
kung saan kanilang ididikit ang mga post-its tungkol sa kanilang mga tekstong binasa.
-Mula sa mga post-its na siyang idinikit sa comparison chart, ihahambing ng mga mag-aaral ang ibat ibang
mga tekstong pasalaysay (recount text) upang matukoy ang pagkakaparehas at pagkakaiba-iba ng mga
nilalaman nito.

Justification of Ranking:
-Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na bigyang atensyon ang tekstong
pasalaysay (recount text) na naitala bilang hindi epektibo (least effective). Ang
mga mag-aaral ay magbibigay ng kanilang mga kadahilanan kung bakit ang
teksto na ito ay hindi epektibo (least effective).
-Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na bigyang atensyon ang tekstong
pasalaysay (recount text) na naitala bilang pinaka-epektibo (most effective). Ang
mga mag-aaral ay magbibigay ng kanilang mga kadahilanan kung bakit ang
teksto na ito ay pinaka-epektibo (most effective).
Language Features:
-Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng oras upang matalakay ang mga
mahahalagang katangian ng wika (key language features) ng isang tekstong
pasalaysay na naitala bilang pinaka-epektibo.
-Ang mga mahahalagang katangian ng wika (key language features) ay itatala
nang may kasamang pagkamakatwirang (justification) impormasyon sa itaas.

Modeled
Writing

Ipapakita ng guro sa mga mag-aaral kung papaano bumuo ng isang tekstong pasalaysay (recount text) nang may pagpapahalaga (emphasis) sa pagsusulat ng
isang oriyentasyon na nakakapagbigay ng sagot at impormasyon tungkol sa sino, saan at kailan, paggawa ng isang talaan ng mga pangyayari nasa pagkakasunud-sunod, at pagsusulat
ng mga personal na komentaryo (personal comments) at/o mapaghusga na mga pahayag (evaluative remarks).

Shared Writing

Ang mga mag-aaral ay aanyayahan ng guro na magbigay ng kanilang sariling ideya o pahayag sa pagbuo ng tekstong pasalaysay (recount text). Ang guro ay magsisilbing gabay o facilitator
ng mga mag-aaral kung saan isusulat ng guro ang mga ideya o pahayag ng mga mag-aaral tungkol sa binubuong salaysay (recount).

Guided Writing

Pagpapaunlad ng Bokabularyo
(Vocabulary Development)
-Ang mga mag-aaral ay magtutulungan sa paggawa ng isang tsart na nagbibigay pokus sa mga bokabularyo na ginagamit sa pagsusulat ng isang oriyentasyon ng isang tekstong pasalaysay
(recount text):
Kailan (When): kahapon, isang gabi
Saan (Where): sa paaralan, sa palaruan
Sino (Who): si ate, tatay, ang guro (WRB, p.122)
-Ang klase ay hahatiin sa mga maliliit na grupo kung saan sila ay bibigyan ng mga salita na kanilang isasaayos ayon sa uri ng oriyentasyon.
Paghahanap ng mga Salita
(Word Hunt)
-Ang mga mag-aaral ay magbabasa ng mga teksto kung saan ito ay kanilang susuriin upang maghanap ng mga salita na nagpapakita ng:
oriyentasyon (orientation), hal. sino, kailan, saan, ano, bakit, paano
pagkakasunud-sunod ng oras (time sequence), hal. kahapon, ngayon, bukas, una, sunod, pagkatapos noon, at sa wakas
nakaraang pangyayari, oras o nilalaman (past events, time or content), hal. noong isang taon, noong isang gabi, makinilya (typewriter), telegrama (telegram)
aksyon o kilos (action), hal. sumigaw, lumangoy, kumain, hinabol (WRB, p.123)
Mahalagang Larawan
(Memorable Photo)
-Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na magdala ng isang litrato na nagpapakita ng kanilang karanasan na hindi nila malilimutan. Ang litrato na ito ay maaring larawan ng espesyal na tao,
lugar o pangyayari.
-Bibigyan ng oras ang mga mag-aaral upang ilarawan ang litrato at isalaysay sa klase ang kanilang karanasan at nararamdaman mula sa litrato na kanilang dinala.
-Pagkatapos magbahagi ng pasalita (orally), ang mga mag-aaral ay aanyayahan na kanilang isulat ang kanilang mga karanasan sa ayos na tekstong pasalaysay (recount text).

Going Further
Activities to challenge and extend
Raising new questions, extending experiences, challenging assumptions. May be individually negotiated.
Writing Process
1. Planning
Paggawa ng Listahan
(Make a list)
Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na gumawa ng isang listahan upang makatulong sa pagpili ng kanilang paksa o topic. Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng mga stimulus na pamagat na kanilang maaring
magamit. Mula sa stimulus na paksa, ang mga mag-aaral ay magsusulat ng kanilang mga kaisipan na maari nilang maiugnay dito. (WRB, p. 211)
Ang mga sumusunod ay ang mga posibleng paksa para sa listahan ng mga mag-aaral:
Ang aking paboritong kuwento
Mga paborito kong libro
Mga paborito kong palabas at pelikula
Ang Aking News Plan
Ang mga mag-aaral ay gagawa ng isang news plan kung saan makakatulong ito sa kanila sa paggawa ng mga koneksyon sa pagitan ng kung ano ang nasabi at kung ano ang naisulat.
Gagawa ang mga mag-aaral ng isang table kung saan may hanay para sa sino, saan, kailan, ano at bakit. Lalagyan ng mga mag-aaral ang bawat hanay ng impormasyon na kanilang magagamit sa pagbuo ng
kanilang tekstong pasalaysay. (WRB, p.123)
2. Drafting
Oras Na Para Sumulat
(Writing Time)
Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na gumawa ng isang tekstong pasalaysay gamit ang kanilang mga inisyal na ideya at mga plano. Sa kanilang mga draft ay kanilang gagamitin ang listahan at ang news plan na
kanilang ginawa sa planning stage ng pagsusulat. Ang mga mag-aaral ay gagabayan ng guro sa kanilang pagsusulat sa pamamagitan ng mga tsart at feedback.

3. Conferring
Pagbabahagi Sa Isang Kamag-Aral
(Partner Sharing)
-Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng isang kapares kung saan kanilang ibabahagi sa isat isa ang kanilang mga naisulat na draft para sa kanilang tekstong pasalaysay. Ang mga mag-aaral ay maaring basahin ang
teksto ng malakas (read aloud) o ng mahina (silently).
-Ang manunulat ay sasabihin sa kanyang kapares kung ano ang nais niya bigyang pansin sa oras ng kaniyang pagbabahagi.
-Ang kapares ay bibigyan ng oras upang makapagbigay ng mga katanungan (open-ended questions) na siyang makakatulong sa manunulat upang siya ay makapagbahagi tungkol sa kaniyang tekstong pasalaysay
at upang maisaayos ang kaniyang sinusulat na teksto.
-Ang manunulat ay aanyayahan na isulat ang mga feedback na siyang binigay ng kaniyang kapares. (WRB, p.221)
Pakikipagpanayam sa Guro
(Teacher Conferencing)
Sa pakikipagpanayam sa guro (teacher conferencing), ang mga mag-aaral ay bibigyan ng pagkakatao upang makatanggap ng feedback mula sa isang autoridad.
-Ang mag-aaral ay aanyayahan na tukuyin kung ano ang nais niya na maging pokus ng pag-uusap.
-Aanyayahan ang mag-aaral na basahin ng malakas ang kanyang nagawang teksto habang ang guro ay masusing nakikinig.
-Ang guro ay magbibigay ng komento sa pagsulat ng mag-aaral at tinutukoy ang kalakasan (strengths) nito.
-Ang guro ay magmumungkahi ng mga paraan sa kung papaano mapapaunlad ng mag-aaral ang kanilang pagsusulat. (WRB, p.221)
Pagbabahagi Sa Isang Grupo
(Sharing Circle)
Sa pagbabahagi sa isang grupo (sharing circle), ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon upang ibahagi sa kanilang mga kamag-aral ang kanilang mga naisulat.
-Ang klase ay hahatiin sa maliliit na grupo na siyang binubuo ng apat hanggang lima na mga miyembro.
-Ang bawat grupo ay bibigyan ng isang template o format na kanilang magagamit sa pagtatala ng mga feedback ng grupo.
-Bawat grupo ay susuriin ang mga tamang paraan sa kung papaano sasagot (respond) sa pagsusulat ng iba.
-Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng oras upang makahingi ng feedback at upang makapagbahagi ng kanilang mga sinulat.
-Hinihimok ang mga manunulat na itala (record) ang mga feedback na kanilang natanggap.
-Aanyayahan ang mga mag-aaral na gamitin ang mga feedback na kanilang natanggap upang mapaganda ang kanilang mga sinulat. (WRB, p.221)
4. Refining
Ating Bigyan Pansin!
(Highlighting)
Ang pag-highlight ay isang technique na siyang makakatulong sa mga mag-aaral na matukoy kung anu-ano ang mga impormasyon na kailangan idagdag sa tekstong kanilang sinusulat.
-Ang mga mag-aaral ay aanyayahan na basahin at muling basahin (read and re-read) ang kanilang mga sinulat na teksto upang ma-highlight kung saan nilagay ang mga partikular na impormasyon (specific
information), halimbawa sa isang salaysay (recount), mabibigyan pansin o highlight ng mga mag-aaral ang oriyentasyon, mga pangyayari at ang personal na komentaryo.
-Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng oras upang makapag-desisyon kung anu-ano ang mga impormasyon at detalye na maaring idagdag sa kanilang teksto.
-Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng pagkakataon upang suriin ang pagkakasunud-sunod ng mga impormasyon, hal. ang mga pangyayari ba ay nakasulat ng sunud-sunod?
-Tatalakayin sa klase kung papaano napaganda ang mga teksto dahil sa pagdadagdag ng impormasyon. (WRB, p. 225)
Tanggalin ang Sobra
(Removing the Rubble)
Ang pagtatanggal ng sobra (removing the rubble) ay isang technique na siyang makakatulong sa mga mag-aaral na matukoy kung anu-ano ang mga impormasyon na kailangan tanggalin sa tekstong kanilang
sinulat.
-Ang bawat mag-aaral ay bibigyan ng isang kapares na kung saan sila ay magtutulungan sa pagtatanggal ng sobra o hindi kinakailangan na mga impormasyon (removing the rubble).
-Pagkatapos nito, ang mag-aaral ay kani-kaniyang aayusin ang kanilang mga teksto upang tanggalin an gang mga nauulit o sobrang impormasyon.
-Ikukumpara ang natapos na teksto sa naunang bersyon nito.
-Tatalakayin sa klase kung papaano nakapagdesisyon ang mga mag-aaral sa kung ano ang tatanggalin sa kanilang mga sinulat na teksto. (WRB, p. 225)
Ating Basahin at Pakinggan
(Lets Hear It)
Ang ating basahin at pakinggan (lets hear it) ay isang technique na siyang nagbibigay suporta sa mga mag-aaral habang kanilang isinasaayos ang kanilang mga sinusulat. Babasahin ng guro ang teksto ng
malakas. Ang klase ay magbibigay ng mga ideya na siyang makakatulong sa pagsasaayos ng isang teksto ng isang estudyante, upang ito ay ma-revise, edit o proofread. Makakatulong kung magbibigay pokus

lamang sa isa o dalawang piling erya lamang, halimbawa ang paggamit ng mga pananda (punctuations), paggamit ng pang-abay (verbs). (WRB, p. 225)
Ang Mga Tsart
(Collaboratively Created Chart)
Ang mga tsart o ang mga collaboratively created charts ay makakatulong sa mga mag-aaral upang mapaalalahanan sila sa mga gawain at mga tanong na kailangan nilang bigyan konsiderasyon habang sila ay
gumagawa ng mga revision, pag-edit at pag-proofread. (WRB, p. 226)
5. Publishing
Disenyohan Ito!
(Design This!)
Ang disenyohan ito (design this) ay isang gawain kung saan ang mga mag-aaral ay maglalagay ng mga graphics sa isang teksto, at kung saan ang mga mag-aaral ay makakapag-disenyo ng isang layout para sa
isang madla (audience). (WRB, p. 231)
Paano Maglathala?
(How Can I Publish?)
Ang paano maglathala? (how can I publish?) ay isang pagkakataon para sa mga mag-aaral na mamili ng paraan ng paglalathala mula sa ibat ibang mga ayos o format. Pagkatapos maglathala ng kanilang teksto,
tatalakayin sa klase ang pagiging epektibo ng kanilang napiling ayos o format. (WRB, p. 233)

Drawing conclusions
Raising new questions, extending experiences, challenging assumptions. May be individually negotiated. Students draw conclusions of what they have learnt. This is an
important time to evaluate the success of the unit and the needs and achievements of individuals. This is where students put it all together.

Reflecting and Taking Action

To reflect on what has been learnt and process of learning. It is important that students be given opportunities to act upon what they have learnt. Actions are things that students can themselves and from which they
can see results.