Professional Documents
Culture Documents
Kaedah Penilaian Bahasa
Kaedah Penilaian Bahasa
Kaedah Penilaian Bahasa
Penilaian Portfolio
Penilaian berbentuk lebih terbuka (broad based) dan seimbang.
Tugasan portfolio dapat dipantau melalui peta perkembangan pelajar yang boleh
dinilai melalui bukti-bukti lain.
Proses penilaian perlu dijalankan secara berterusan supaya dapat
mencerminkan perkembangan pelajar dari semasa ke semasa mengikut
kriteria yang telah dipersetujui bersama.
Jenis-jenis Portfolio yang boleh dibina.
Porfolio kerja harian
Kegunaan Portfolio
Membolehkan guru menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot guru
untuk membuat penilaian secara holistik.
Mengekalkan galakkan pelajar untuk mengawal dan memantau perkembangan
pelajar
Membolehkan guru memantau perkembangan pembelajaran pelajar dengan
menggunakan peta perkembangan.
Mempelbagaikan bukti penilaian seperti rekod pemerhatian dan penilaian, nota
anekdot, rekod pelaksanaan tugaan dan kadar pencapaian hasil kerja pelajar.
Membolehkan penilaian dalam bidang afaktif tentang usaha dan aplikasi dapatan
melalui pemerhatian tingkahlaku, pengelibatan dalam kelas, inisiatif,
kerjasama, ketabahan dan komitmen sewaktu membina portfolio.
Perancangan Portfolio
Menyenaraikan beberapa perkara penting sebelum membuat portfolio:
Tentukan tujuan pembinaan, ciri-ciri portfolio dan jenis portfolio yang dikehendaki.
Terdapat dua cara merekod penilaian portfolio iaitu menggunakan skala dan
menggunakan kaedah senarai semak.
Kriteria penilaian
I.
II.
Strategi pengurusan
III.
IV.
V.
VI.
Mengambil kira markah yang diberikan kepada tiap-tiap peringkat dan buktibukti lain setiap nota anekdot dan refleksi pelajar.
VII.
Jenis pemerhatian
Mengikut tujuan dan aspek yang hendak diperhatikan atau dinilai iaitu:
Memerhati sesuatu perlakuan tanpa mebuat tafsian (interpretation) dab tanggapan
(judgement). Melaporkan apa saja yang dilihat. Tafsiran bukan untuk penilaian
semasa.
Memerhati apa-apa yang telah dirancang dan secara open ended. Menilai
kemahiran, pengetahuan dan perlakuan.
Memerhati untuk jangka pendek atau jangka panjang. Penilaian dalam bentuk
sekuense.
Strategi Pelaksanaan.
Secara berterusan mengikut keperluan yangbtelah dikenalpasti/ dirancang.
Menggunakan senarai semak.
Tindakkan susulan terhadap hasil pemerhatian
Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuai dengan kaedah dan keperluan
Maklum balas diperolehi daripada guru dan pelajar.
Refleksi tentang pengalaman bahan dikategorikan sebagai pemerhatian.
Fungsi Pemerhatian
Guru berpeluang memerhati perkembangan psikomotor, kognitif dan objektif
pelajar.
Guru membuat penilaian kendiri terhadap keberkesanan p&p sebagai penyampai
maklumat, tutor, pemudah cara dan pendidik.