SME 3023

TREND AND ISSUES IN EDUCATION FOR

MATHEMATICAL SCIENCES
PENSYARAH : DR. MAZLINI ADNAN
SEMESTER 2 SESI 2014/2015

TAJUK :
JURANG PENCAPAIAN PELAJAR DALAM
MATAPELAJARAN MATEMATIK DI
SEKOLAH RENDAH

Nama

No. Matrik

Shahrain binti Rahman

D20111048004

Norshalina binti Mustaffa

D20111048009

Nurul Atiyah binti Ripin

D20111048011

Jurang Pencapaian Pelajar

Bagaimana jurang pencapaian pelajar ini diukur?
Menurut majalah Education Week:

The achievement gap in education refers to the

disparity in academic performance between
groups of students. The achievement gap shows
up in grades, standardized-test scores, course
selection, dropout rates, and college-completion
rates, among other success measures

Lokaliti

Jurang
Pencapaia
n
Akademik

Sosial

Budaya

LOKALITI
Bandar dan Luar Bandar

... merapatkan jurang pendidikan, yang

merangkumi jurang di antara bandar
dengan luar bandar; jurang di antara
yang miskin dengan yang kaya; jurang
digital dan jurang antara mereka yang
berkeperluan khas; agar tidak ada
sebarang golongan yang tercicir dari
arus pembangunan negara.
YB Dato Sri Hishammuddin Tun
Hussein
(Perutusan Tahun Baru, 2006)

SULIT

Jurang Pencapaian Matematik UPSR (Gred ABC) Mengikut

Lokasi

5.7
6.3

SULIT

Trend Pencapaian Gred A, B dan C dalam Matematik

UPSR Mengikut Lokasi 2001-2008

Diperoleh dariapda Portal Rasmi KPM

Jurang bandar dan luar

bandar

Penyediaan infrastruktur dan penempatan

kepada para guru yang mengajar.

Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang

Asli dan yang paling ketara sekali ialah
sekolah di kawasan pedalaman.

Perbezaan ini biasanya merujuk kepada

perbezaan daripada segi kemudahankemudahan seperti bas awam, perpustakaan
awam dan sebagainya.

Luar Bandar

Bandar

Akses yang terhad kepada

maklumat:
Bahan rujukan terhad di
perpustakaan sekolah
Perpustakaan awam yang
tidak berfungsi
Kekurangan kemudahan ICT

Akses yang baik kepada

maklumat:

Kekurangan kemudahan
infrastruktur
kesukaran dalam
menempatkan guru-guru
terlatih dan berpengalaman,
kawasan luar bandar dan
pedalaman

Kemudahan infrastruktur dan

kemudahan yang lengkap
Tidak mengalami kesukaran
dalam menempatkan guru
berpengalaman

Rujukan yang banyak,

rujukan dirumah
Kemudahan ICT lengkap dan
mencukupi

 Penyelesaian:
Notebook

1Malaysia.

(1,429,557 unit telah diagihkan)

Usaha

berterusan memperbaiki prasarana

dan infrastruktur asas terutamanya di
kawasan pedalaman.

Wifi

percuma di kampung.

(Kampung tanpa wayar 1 Malaysia, 5687

telah disiapkan)

pelancaran Pelan Transformasi Pendidikan

Pedalaman Sabah dan Sarawak

Pelan komprehensif itu termasuk dalam 100

inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025 bagi memastikan tiada pelajar
tercicir dalam arus pembangunan negara.

akses kepada air bersih, bekalan elektrik

sekurang-kurangnya 12 jam sehari, kemudahan
bilik air, bilik darjah, meja, kerusi yang
mencukupi untuk murid dan ruang kerja selesa
untuk pendidik

Isu-isu
perbezaan
pencapaian
matematik
berdasarkan
perbezaan
kumpulan sosial

ISU STATUS
EKONOMI

ISU
JANTINA

ISUISU
ISU
HUBUNGAN
KEKELUARGAA
N

ISU KONSEP
KENDIRI

Pelan Hala Tuju Transformasi

Kerajaan, Tan Sri Dato Haji
Muhyiddin bin Mohd Yassin,
Menteri Pelajaran Malaysia
Keutamaan
Kerajaan dan
Kementerian
Pelajaran untuk
meluaskan akses
kepada
pendidikan
berkualiti dan
bekemampuan.

Hasrat kerajaan
untuk
mempertingkat
standard pendidikan
sedia ada supaya
setanding dengan
negara negara
maju di persada
antarabangsa dengan
memastikan jurang
pendidikan
dirapatkan.

Kajian mengenai perbezaan pencapaian

pelajar dipengaruhi oleh faktor sosial
Boocock (1972) dalam buku
Sociology of learning menyatakan
pengaruh-pengaruh dalam
pencapaian akademik seseorang
murid termasuklah pengaruh
persekitaran sosial keluarga.
Hess & Shipman (1965) mendapati dalam
masyarakat terdapat amalan budaya yang
berbeza dalam kalangan institusi sosial seperti
keluarga dalam masyarakat dan sosialisasi
keluarga mempengaruhi proses pendidikan
anak-anak mereka.

Definisi pencapaian dan

Manakala Matematik,
matematik
Pencapaian
bermaksud apa
yang telah
dicapai atau
prestasi (Kamus
Dewan, 2005).

menurut Bhasah Hj. Abu

Bakar (2002), Matematik
mengandungi unsur-unsur
yang utama iaitu simbolnya
(seperti nombor, titik
garisan, bentuk) dan bahasa
Matematik serta prinsip,
hukum, teorem dan
peraturan-peraturan
matematik yang digunakan
untuk menjalankan
operasinya.

Isu jantina

Pengaruh jantina antara

lelaki dan perempuan dalam
pencapaian peperiksaan

Petikan rajah dari PPPM 20132025

Perbincangan

Jurang gender adalah signifikan dan meningkat.

Murid perempuan tekal mengatasi murid lelaki.

Perbezaan prestasi telah mula ketara dalam UPSR dan

meningkat sepanjang laluan akademik murid.

Jurang peratus GPS perempuan dan lelaki didapati

semakin meningkat dari tahun 2006 sehingga 2011 bagi
peperiksaan UPSR.

Peperiksaan PMR juga menunjukkan peningkatan dari

tahun 2006 sehingga 2011 dan hanya menurun pada
tahun 2007.

Manakala peperiksaan SPM pula menunjukkan

peningkatan dan penurunan sepanjang tahun 2006
hingga 2011.

Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (2013-2025),
Menurut sumber dalam temu bual dengan ibu
bapa, guru dan pengetua/guru besar mendapati
bahawa sesetengah murid lelaki menghadapi
kesukaran menguasai kurikulum akademik arus
perdana, dan mungkin akan mendapat manfaat
daripada akses yang lebih kepada latihan
vokasional atau kerja kursus berbentuk aplikasi.

Kajian berkaitan pengaruh

jantina terhadap pencapaian
Kajian luar negara oleh Tinklin (2003)

Lebih banyak pelajar perempuan daripada pelajar lelaki

yang meninggalkan sekolah dengan mendapat keputusan
lebih daripada empat higher grade passes' pada tahun
1994.

Kajian ini juga menunjukkan pelajar perempuan telah

dapat mencapai pencapaian akademik cemerlang tanpa
dipengaruhi oleh jenis latar belakang keluarga.

Lebih ramai pelajar perempuan yang bertekad untuk

melanjutkan pelajaran ke pusat pengajian.

Isu status sosioekonomi

Marzano (2003) mengatakan status sosioekonomi

keluarga telah dianggap sebagai salah satu peramal
yang terbaik untuk pencapaian akademik oleh pengkaji
pendidikan, pendidik dan masyarakat umum sejak
beberapa dekad yang lalu.

Contoh faktor sosioekonomi :

pendidikan ibu bapa
tingkat pendapatan ibu dan bapa
peralatan dan kemudahan.

Petikan rajah dari PPPM 20132025

Kajian-kajian lepas
Kajian-kajian

lepas, indikator yang

paling biasa digunakan untuk
mengukur status sosioekonomi
termasuk pendapatan ibu bapa,
tahap pendidikan ibu bapa serta
pekerjaan ibu bapa (Gonzalez,
2001).

Kajian oleh Heng (2000)

Meninjau sejauh manakah faktor status sosioekonomi

keluarga dan sikap pelajar-pelajar dapat mempengaruhi
pencapaian akademik mereka.

Keputusan kajian mendapati ibu dan bapa yang

berpendidikan tinggi mempunyai anak-anak yang
mendapat pencapaian akademik yang tinggi juga. Ibu
dan bapa yang mempunyai tahap pendidikan yang
rendah pula, anak-anak mendapat pencapaian
akademik yang rendah juga.

Sampel-sampel yang berasal dari keluarga yang

berpendapatan tinggi, menunjukkan tahap pencapaian
akademik yang tinggi, manakala sampel-sampel dari
keluarga yang berpendapatan rendah menunjukkan
tahap pencapaian akademik yang rendah.

 Tian

(2006) telah menjalankan satu kajian

untuk melihat kesan faktor latar belakang
keluarga ke atas pencapaian Matematik. Status
sosioekonomi bapa memberi kesan yang lebih
kuat ke atas pencapaian Matematik berbanding
dengan status sosioekonomi ibu pada peringkat
sekolah menengah.

Yang

(2003) yang menyatakan bahawa status

sosioekonomi keluarga mempunyai hubungan
yang positif dengan pencapaian akademik.

Dari

segi pendidikan ibu bapa, keputusan kajian

mendapati kelayakan akademik ibu bapa
pelajar mempunyai hubungan dengan keputusan
TIMSS.

Isu hubungan
kekeluargaan
Sejauh

mana hubungan
kekeluargaan mempengaruhi
pencapaian pelajar

Hubungan

keluarga yang positif

seperti penglibatan ibu bapa dalam
akademik.

Kajian-kajian lepas
Dapatan

kajian Yap (2000) memperolehi adalah

selaras dengan hasil Heng (2000) kerana
didapati sampel-sampel yang mempunyai ibu
bapa yang lebih melibatkan diri dalam
pembelajaran mendapat pencapaian akademik
yang lebih baik berbanding dengan mereka yang
mempunyai ibu bapa kurang melibatkan diri.

Faktor

penglibatan ibu bapa adalah lebih

signifikan daripada faktor status sosioekonomi
dalam menentukan pencapaian akademik dalam
kajian ini.

Kajian Fluty (1997)

Hubungan

antara gaya keibubapaan

penjaga tunggal dan pencapaian
Matematik remaja juga memperoleh
hasil kajian yang sama dengan Tian
(2006).

Melibatkan

3000 remaja dari

keluarga berpenjaga tunggal.

Keputusan

kajian mendapati remaja

yang tinggal bersama dengan bapa
mendapat pencapaian Matematik
yang lebih baik berbanding dengan
mereka yang tinggal bersama
dengan ibu.

Isu konsep kendiri

Konsep

kendiri adalah persepsi

seseorang tentang dirinya. Persepsi
ini terbentuk melalui
pengalamannya dengan persekitaran
dan dipengaruhi terutamanya oleh
peneguhan persekitaran
(reinforcement environmental) dan
orang yang signifikan dalam
persekitaran (Shavelson et al.,
1976).

 Menurut

Brookover (1959), konsep

kendiri akademik didefinisikan
sebagai penilaian seseorang individu
terhadap kebolehannya untuk
membelajari dalam konteks sekolah
berbanding dengan rakan-rakan
sebaya lain di sekolah.

Kajian oleh Van Damme et al.

(2004).

Model kesan dua hala yang diuji menggunakan sampel

pelajar sekolah menengah.

Kajian longitudinal ini mengambil masa sepuluh tahun.

Sampel kajian terdiri daripada 6411 orang pelajar dari 59

sekolah menengah di Belgium.

Hasil kajian menyokong hipotesis bahawa konsep kendiri

akademik dan pencapaian akademik berhubung secara
signifikan.

Peramal yang lebih kuat kepada pencapaian akademik

ialah tahap pencapaian akademik sebelumnya dan juga
tahap kepintaran seseorang.

 Jika

mahu murid berjaya faktor

perlu diambil kira.

Kepada

guru latar belakang sosial

murid adalah penting dalam
kejayaan pengajaran di sekolah.

Pengajaran

di sekolah sahaja tidak

mencukupi untuk kejayaan murid.

Jurang Pencapaian Murid

Sekolah Rendah dalam
Matematik Dari Segi:

Budaya

Terlalu
bergantung
pada guru

Gagal
menyelesaik
an kerja
rumah
Sikap

Tidak suka
membuat
latihan
tambahan

murid Melayu di sekolah. (Utusan

Malaysia Online, 17 Jun 2008)

SK dan SJK(C)
SEK/%

SK

24.2

26.7

31.1

11.0

7.0

SJK(C)

52.7

23.3

16.7

4.6

2.8

Analisis keputusan UPSR (2002) bagi subjek

Matematik

Definisi:

Gary Philips (1993)

Kepercayaan dan kelakuan yang

mencerminkan
sekolah
dari
segi:
interaksi antara setiap individu dalam
sekolah,
bagaimana
mereka
menghormati satu sama lain, sejauh
mana individu merasa diperlukan dan
dihargai, dan amalan-amalan dan
tradisi yang menjadi teras keutuhan
dan kekuatan sillaturrahim antara
mereka.

SEKOLAH

BUDAYA

RUMAH

Budaya
MenurutSekolah
Amir (2006), budaya formal
sekolah merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi proses pengajaran dan
pembelajaran pelajar. Maka boleh dikatakan
bahawa budaya formal sekolah berdasarkan
dari aspek fizikal, sosial dan budaya ilmu
memainkan peranan penting dalam
mempengaruhi pencapaian akademik
pelajar. sekolah yang menekankan
Terdapat
tindakan instrumental yang mana lebih
menumpukan kepada matlamat sekolah
pada masa akan datang dan lebih
berorientasikan
peperiksaan.
Terdapat
juga sekolah
yang memberi
penekanan pada tindakan ekspresif iaitu
menumpukan kepada kegiatan kokurikulum
dan nilai-nilai afektif.

Memandangkan budaya sekolah dibentuk oleh

warganya maka budaya boleh berubah dan
orang yang paling berpengaruh untuk
mengubah dan mencorakkan budaya sekolah
ialah kepemimpinan guru besar (GB) sekolah
(Sergiovanni, 2000).

Faktor Kepimpinan Guru Besar (GB)

Kepimpinan pengajaran merupakan tindakan

yang dilakukan oleh guru besar yang mampu
meningkatkan proses pengajaran dan
pembelajaran yang turut melibatkan
guru,murid,ibubapa, perancangan sekolah,
pengurusan sekolah, kemudahan sumber dan
budaya sekolah (Hallinger dan Murphy 1987).

Laporan Jemaah Nazir (2001), menunjukkan

kebanyakan GB tidak memberi panduan
kurikulum kepada guru masing-masing,
sebaliknya lebih mirip kepada pentadbiran am
sahaja, tidak dalam bidang pengajaran dan
pembelajaran, terutama pedagogi serta
pendekatan melaksanakan kurikulum.

Morris et.al (1984) mendapati GB menerima

tekanan kerja yang banyak dari pihak atas
seperti dari pihak (PPD/JPN) dalam bentuk
arahan dan peraturan.

GB ini juga dibebankan dengan tugas-tugas

pentadbiran dan surat menyurat yang
datangnya dari semua peringkat yang
kebanyakkannya memerlukan tindakan segera.
Dan adakalanya pengetua ini terperangkap
dalam satu keadaan iaitu di antara tuntutan
pihak atasan dengan kehendak di sekolah iaitu
daripada kaitangan sekolah, ibu-bapa dan
masyarakat tempatan.

Perkhidmatan
Pendidikan
Malaysia
ialah
perkhidmatan yang terbuka. Oleh itu, manamana pegawai dalam perkhidmatan tersebut
boleh dilantik sebagai pengetua / guru besar
sekolah oleh Kementerian Pelajaran.

Walaubagaimanapun, mengikut amalan biasa,

guru sekolah atau gurur kanan yang berada
pada akhir perkhidmatan dipilih untuk kenaikan
pangkat sebagai GB berdasarkan kepada
pengalamannya
dalam
pengajaran
atau
pentadbiran tanpa mengambil kira sama ada
mereka mempunyai pengalaman dan ilmu
tentang pengurusan sekolah atau sebaliknya.

Di luar negara; (Amerika Syarikat) :

jawatan guru besar / pengetua dimohon
oleh individu yang berkelayakan.

Menurut Ketua Pengarah Pendidikan

(2001), Datuk Seri Dr. Abdul Shukor
Abdullah : `` di Amerika Syarikat (AS),
pentadbiran sesebuah sekolah tidak
diganggu kerajaan,'' katanya.

Kursus-kursus di Universiti-universiti
tempatan: menawarkan program sarjana
pengurusan pendidikan

memberi sokongan kepada guru-guru

yang melaksanakan tugas mereka
mengikut perancangan yang telah
ditetapkan.

memastikan matlamat sekolah

mampu diterjemahkan oleh guruguru dalam pengajaran bilik darjah.
Guru besar juga berperanan
memastikan proses p&p dijalankan
selari dengan matlamat sekolah.

Faktor Guru

Perhubungan guru besar dengan guru-guru; di

mana para guru lebih suka soal-soal yang
berkaitan dengan pengajaran dijadikan hak
mereka, tanpa gangguan atau campur-tangan
dari pengetua mereka . Akibatnya, pengetua ini
menumpukan perhatian hanya kepada tugastugas pentadbiran sekolah sahaja.-McPherson
&Crowson (1982)-

Guru yang tidak memahami tujuan dan objektif

penyeliaan sering berada dalam keadaan
tertekan apabila diselia oleh pemimpin atau
wakil-wakilnya.

Ada juga guru yang berfikiran kurang terbuka

yang sentiasa mempunyai buruk sangka dan
beranggapan pemimpin menyelia dan menilai
pengajaran mereka untuk mencari kesalahan.

Penyeliaan
bertujuan
memperbaiki
dan
mempertingkatkan
kualiti
penyampaian
pengajaran para guru secara berterusan bagi
memantapkan tahap pembelajaran murid dan
membangunkan modal insan.

Perhubungan antara guru juga adalah penting

bagi menjamin kepuasan kerja seseorang.
Konflik dalam kalangan guru akan menjejaskan
prestasi kerjaya seseorang guru. Semua guru
harus
bersedia
bekerjasama
untuk
melaksanakan
tugas
pengajaran
dan
pembelajaran (Markandan, 1984).

Kepuasan kerja adalah kehendak naluri setiap

individu yang bekerja.
Kehendak ini akan
mendorong kepada perasaan tanggungjawab
dan penglibatan yang menyeluruh ke arah
pencapaian
matlamat
kerjaya
seterusnya
menyumbang kepada kepentingan organisasi
(Abu Ajip, 1994).

BUDAYA SEKOLAH
CULTURE DIFFERENCES AND MATHEMATICS LEARNING IN
MALAYSIA
LIM CHAP SAM
SRJKC

SK

64% daripada 30 minit

pengajaran Matematik
digunakan untuk
menerangkan konsep dan
kemahiran

43% daripada 30 minit

pengajaran Matematik untuk
menerangkan konsep dan
kemahiran

Soalan latihan banyak

Soalan latihan sedikit

Menghafal sifir dari tahun 2

Manghafal sifir pada tahun 5

Kelas tambahan untuk

pelajar yang bermasalah
dan sejak tahun 4

Kelas tambahan untuk

pelajar yang pencapaian
baik shj dan untuk pelajar
tahun 6 shj.

Aktiviti pengayaan
yang digunakan di
SRJKC iaitu:
i. Pertandingan
antara
kumpulan
ii. Penyelesaian
masalah
berkumpulan
iii. Menyelesaikan
soalan di
hadapan kelas

Pelajar hanya
diberi latihan
secara individu
dan guru akan
berjalan dalam
kelas membantu
pelajar yang
memerlukan
bantuan.

FAKTOR MURID
Pengaruh

rakan sebaya: murid lebih

senang terpengaruh dengan rakan.

Murid

membawa budaya rumah ke

sekolah.

Murid

mengikut guru sebagai model

kerana di sekolah guru ibarat ibu bapa
murid-murid.

Buday
a
Ruma
h

Menurut Orr(2003) menyatakan kekayaan

dan sokongan keluarga memberi impak
yang positif dalam motivasi dan inspirasi
dalam kalangan kanak-kanak sekolah.
Anak ibarat sehelai kain putih, Ibu bapalah
orang yang bertanggungjawab dalam
mencorakkan kain putih tersebut kerana
ibu bapa teras bagi sesebuah keluarga
dan mereka juga merupakan agen
sosialisasi dalam kehidupan anak-anak
mereka. (Atan Long, 1978)
Tingkah laku ibu bapa secara tidak
langsung akan menjadi ikutan anak-anak
dari kecil sehingga dewasa kelak (Collings
et al., 2000)

Hess dan Holloway (1984),

mengenalpasti lima faktor keluarga
yang mempengaruhi pencapaian
anak-anak iaitu

i.

Interaksi lisan antara ibu dan anak

ii.

Ekspektasi ibu bapa dalam soal

pencapaian

iii.

Hubungan yang berkesan antara ibu

bapa dan anak-anak

iv.

Kepercayaan ibu bapa terhadap

keupayaan anak-anak

v.

Kawalan strategik dan disiplin dalam

keluarga