BAZICNI PRISTUPI ,

MJESTO I ULOGA U
PROCESU UCENJA

Dijete se igra ueci , a ui igrajui

se-Arkin

Igra predstavlja dominantnu

komponentu danasnjeg iskustva i
jedan je od kljucnih nacina ucenja.

Teorijski pristupi
Psihoanaliticki

Frojd, Klajn, Ana Frojd, Erikson

Kognitivisticki

Pijaze, Vigotski, Leotijev, Elkonjin

Dok kod psihoanaliticara dijete bijezi od teskoca

stvarnosti u svijet igre , dotle kod Pijazea svijet igre

predstavlja ostatak iskonskog svijeta zelja jos
nepotisnutog stvarnoscu , svijetom odraslih.

Odlike igre :
Interaktivna
Otvorena
Slobodna
Mastovita
Ekspresivna
Divergentna

Igra I socio-emocionalni razvoj

Razvoj socijalne svijesti
Razvoj moralne svijesti
Zaceci socijalnog kontakta
Igre uloga
Ucestvovanje u simbolickim igrama
Psihoanaliticka terapija igrom .

Vaspitno obrazovni znacaj igre

U vaspitnom obrazovnom pogledu najveca vrijednost

igara je u tome sto su u stanju da privuku I odrze paznju

na predvidjenim sadrzajima , kao I da ih motivisu da
aktivno ucestvuju u odredjenim aktivnostima .

Igre pruzaju mogucnost za unepredjivanje I vezbanje

skoro svih sposobnosti , od perceptivno motorockih

( kordinacija oka I ruke , kretanje) , intelektualnih
(pamcenje ,predvidjanje ) socio emocionalnih
( empatija , obuzdavanje agresije) , kao I sposobnosti
komunikacije I stvaralastva .

Prema Z.M.Boguslavskoj, dijete u igri prolazi

kroz tri faze :

-Saznajna djelatnost je neodvojiva od igre
-Igra sluzi kao izvor I sredstvo saznavanja ,

koje pocinje I formira kao samostalan proces.

-Igra ima motivacionu ulogu , a sam proces
usvajanja znanja pocinje da se ostvaruje
nezavisnije od igre

Igra I intelektualni razvoj

Igra je u razvojnoj liniji sa misljenjem I

ucenjem.
Igra ima integrativnu ulogu; dijete izdvojeno iz

konteksta povezuje u smisaone cjeline.

Dijete prelazi sa plana konkretne misli na plan

apstraktne misli , zbog cega se kroz nju stice

funkcija reprezentacije .

Uloga odraslog u igri

Vaspitac ne smije biti u centru paznje , u toku igre.

Izbor odgovarajuceg materijala.
Treba procjeniti vjestine dijeteta.
Treba podstaci saradnju dijece u igri.
Treba obezbjediti povoljne uslove.
Pustiti djecu da samostalno ostvare svoju zamisao.

Zelja da se uci
Eksperiment sa novorodjencadima ,Paposek.
Eksperiment sa nagradom. Leper.
Zadovoljstvo nakon ovladavanja odredjenom

vjestinom?
Zasto spoljasnje materijalne nagrade djeluju

stetno na ucenje?

Zasto koristiti pristup ucenja kroz igru?

Kroz igru djeca ue bolje.
Igra razvija djeju kreativnost i sposobnost rjeavanja problema.
Igra bolje priprema djecu za uenje u koli.
Igra je zdrava. Unapreuje snagu, koordinaciju i razvoj modanih aktivnosti.
Kroz igru djeca ue nove stvari i stjeu samopouzdanje .
Drutvene vjetine koje djeca ue kroz igru pomau im pri sklapanju

prijateljstava.
Igra je pravo djeteta. (Prema Konvenciji UN-a o pravima djeteta)

Veze izmedju igre I ucenja ?

Igra hrani i njeguje djtetovu kreativnost te sposobnost rjeavanja problema.
Igra je dobra za zdravlje. Izgrauje djetetovu snagu i koordinaciju. Korisna je i

za razvoj djetetog emocionalnog zdravlja.

Igra stimulira zdrav razvoj djejeg mozga.
Kroz igru djeca stjeu znanja i sposobnosti koja pomau pri razvoju

samopouzdanja.
Igra omoguuje kontekst u kojem brini roditelji ue djecu pravilnom

ponaanju, odnosu prema drugima te drutvenim pravilima zajednice.

Igrajui se, djeca ue osnovna drutvena pravila kako dijeliti i suraivati.
Igra djeci pomae pronai prijatelje meu svojim vrnjacima. Mogunost

ostvarivanja dobrih meuljudskih odnosa koju djeca naue u ranom djetinjstvu

pratit e ih itav ivot.
Igra stvara prirodne uslove da dijeca naue kako potivati same sebe i druge.