PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

TAJUK 1

PEMILIHAN BAHAN SUMBER PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM MENGIKUT
BIDANG.

SINOPSIS
Bahagian ini memberi penekanan kepada dua tajuk utama. Dalam tajuk
pertama

mendedahkan

Kategori

Bahan

Sumber

Pengajaran

dan

Pembelajaran Pendidikan Islam . Tajuk kedua memberi fokus kepada

Keberkesanan Bahan Sumber Pendidikan Islam Dalam Pengajaran dan
Pembelajaran.
HASIL PEMBELAJARAN ( UNTUK TAJUK INI)
1. memahami dan menghuraikan kategori bahan sumber.
2. mengolah keberkesanan bahan sumber.

24

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

KERANGKA TAJUK

1.1

KATEGORI BAHAN SUMBER

1.1.1: PENGENALAN
Pelajar-pelajar yang dirahmati Allah sekalian !
Sumber bahan pengajaran dan pembelajaran ialah apa-apa sahaja alat
atau bahan yang berperanan dan bertugas untuk membantu guru-guru supaya
dapat

menyampaikan

isi

pelajaran

supaya

pelajar

dapat

memperolehi

pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai berdasarkan objektif kurikulum. Alat-alat

atau bahan-bahan ini dapat membantu guru dengan menyokong penyampaian
pelajaran. Terdapat beberapa jenis sumber atau alat yang boleh membantu dalam

25

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

pengajaran guru. Jenis- jenis alat tersebut ialah bahan bercetak,bahan teknologi
maklumat dan bahan maujud.
Semua sumber P&P yang digunakan ini mempunyai beberapa tujuan
selain daripada menyampaikan isi pelajaran sahaja. Antara tujuan tersebut ialah
untuk merangsang deria rangsangan murid-murid, kefahaman dan interpretasi
maklumat kepada murid-murid, pengekalan minat dan tumpuan melalui pelbagai
media, peningkatan daya ingatan, kemahiran berfikir, peningkatan motivasi,
peningkatan kreativiti, keseronokan dalam pembelajaran, kemahiran interpersonal
dan intrapersonal dan akhir sekali kemahiran psikomotor.
Guru-guru perlu tahu menggunakan sumber ini mengikut kesesuian
murid-murid dari segi tajuk,objektif, dan isi pelajaran. Selain itu aspek tahap
kebolehan dan perkembangan kognitif pelajar juga harus diambil perhatian oleh
guru. Sumber pengajaran yang digunakan juga harus menepati keperluan murid
iaitu dari segi mutunya iaitu sesuai dengan mesej, tahan lasak serta tidak mudah
rosak. Penghasilan sumber ini harus dapat menarik minat dan perhatian pelajar.
Ini adalah bertujuan supaya dapat merangsang dan memotivasikan pelajar untuk
memberi

lebih

perhatian

kepada

proses

pengajaran

tersebut

sekaligus

menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif serta berkesan.

Bahan-bahan sumber pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap

sebagai media pengajaran atau media yang boleh membantu guru dan
membolehkan para pelajar mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta
membentuk sikap yang baik. Proses penilaian dan pemilihan bahan-bahan yang
diperlukan untuk memenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja yang mudah. Kerja ini
melibatkan kerja-kerja penyuntingan bahan supaya ianya sesuai dengan objektif
pengajaran yang seharusnya selaras dengan kehendak dan matlamat Sukatan
Pelajaran dan Objektif Pendidikan Negara secara keseluruhannya.
Dale (1974) telah mengemukakan pendapatnya dalam teori pembelajaran
manusia yang mana disebut sebagai Cone of Experience, Dale memperjelaskan
26

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

kesan media yang berbeza dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat
mengubah kefahaman pelajar daripada sukar kepada yang lebih mudah. Konsep
ini disokong oleh Heinich, Molenda dan Russel, 1989. Teori Dale ini telah
mengubah persepsi ahli pendidikan seluruh dunia tentang pentingnya penggunaan
media dalam pengajaran dan pembelajaran.
1.1.2: KATEGORI BAHAN SUMBER

Terdapat beberapa kategori sumber atau alat bantu pengajaran dan

pembelajaran yang boleh digunakan untuk membantu guru dalam proses
pembelajaran.

Dalam

tugasan

ini

jenis-jenis

sumber

pengajaran

dan

pembelajaran yang terlibat ialah bahan bercetak, bahan teknologi maklumat dan
bahan maujud. Semua jenis-jenis bahan ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza
tetapi akan mencapai hasil yang sama iaitu untuk memastikan murid-murid
memahami isi-isi pelajaran serta mencapai objektif pembelajaran.
Melalui sumber-sumber yang sedia ada mahupun yang direkacipta
mengikut kreativiti sendiri, guru perlu peka dalam memilih sumber P&P yang
hendak digunakan dalam proses pembelajaran. Terdapat banyak sumber- sumber
yang boleh digunakan oleh guru-guru yang mengajar. Antara bahan- bahan yang
boleh digunakan ialah buku teks, buku rujukan, buku latihan dan lampiran nota.
Kebanyakan sumber ini biasa digunakan oleh guru-guru di sekolah. Untuk memberi
kelainan atau penambahan yang lebih menarik kepada proses P&P, guru boleh
menggunakan alat audio visual contohnya LCD, peta, komputer, gambar rajah dan
televisyen.
Menerusi penggunaan bahan-bahan ini, murid-murid akan lebih tertarik untuk
melihat serta mendengar apa yang hendak disampaikan oleh guru dan secara tidak
langsung murid dapat memberikan tumpuan dengan sepenuhnya kepada guru. Dengan
cara ini juga, objektif yang hendak dicapai akan menjadi lebih mudah untuk dilaksanakan
dan hasilnya akan lebih memuaskan serta memberi manfaat kepada kedua belah pihak
iaitu murid-murid dan guru itu sendiri.
1.1.2.1:

BAHAN BERCETAK

27

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Bahan bercetak boleh didefinisikan sebagai bahan yangmempunyai tulisan

dan wujud secara fizikal. Bahan ini boleh disentuh dan boleh dibaca secara terus.
Ciri penting pada bahan bercetak ialah ianya mestilah dihasilkan melalui cetakan
dan bukan hasil daripada tulisan tangan mana-mana individu.
Bahan bercetak meliputi buku, majalah, jurnal, ensiklopedia, surat khabar, kad
katalog, kamus, buku teks dan sebagainya yang dihasilkan secara bercetak.
Bahan bercetak seperti ini banyak disimpan di pusat sumber atau di perpustakaan
ataupun di arkib. Semuanya dihasilkan oleh penulis-penulis atau pereka-pereka
yang mahir dan terkenal di bidang masing-masing.
Sumber pengajaran dan pembelajaran ini telah digunakan secara meluas
oleh guru-guru di sekolah sejak beberapa lama kerana kelebihan yang terdapat
pada bahan ini. Bahan ini murah dan senang didapati di mana-mana. Selain itu ia
adalah bahan yang kekal dan mudah dirujuk pada bila-bila masa.
Kelebihannya yang lain ialah ia mudah alih dan mudah diakses yang menyebabkan ia
menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran yang terkenal dan selalu digunakan.
Namun begitu terdapat beberapa kelemahan yang ada pada bahan bercetak ini.
Kebiasaaannya bahan bercetak selalu didapati dalam bentuk buku yang tebal contohnya
buku teks. Jadi ia sukar untuk dibawa kerana berat. Ia juga tidak boleh disunting dan akan
menjadi masalah apabila berlakunya peredaran zaman di mana isi kandungan buku
tersebut menjadi ketinggalan dan tidak terkini. Ini kerana buku-buku selalunya perlu
disunting terlebih dahulu kemudian dicetak seterusnya diedar di mana ia mengambil masa
yang agak lama untuk mengikut peredaran zaman.

Kelebihannya yang lain ialah ia mudah alih dan mudah diakses yang
menyebabkan ia menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran yang terkenal
dan selalu digunakan.
Namun begitu terdapat beberapa kelemahan yang ada pada bahan
bercetak ini. Kebiasaaannya bahan bercetak selalu didapati dalam bentuk buku
yang tebal contohnya buku teks. Jadi ia sukar untuk dibawa kerana berat. Ia juga
28

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

tidak boleh disunting dan akan menjadi masalah apabila berlakunya peredaran
zaman di mana isi kandungan buku tersebut menjadi ketinggalan dan tidak
terkini. Ini kerana buku-buku selalunya perlu disunting terlebih dahulu kemudian
dicetak seterusnya diedar di mana ia mengambil masa yang agak lama untuk
mengikut peredaran zaman.
1.1.2.2:

BAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

Bahan

teknologi

maklumat

merupakan

sumber

pengajaran

dan

pembelajaran yang semestinya mendapat perhatian daripada murid-murid.

Teknologi Maklumat (Information Technology) ataupun IT adalah teknologi dunia
yang terkini dan dapat memberi banyak manfaat jika digunakan secara betul.
Penggunaan sumber ini perlulah dikendalikan oleh guru yang berkemahiran
kerana pengguanaan IT secara terancang dan bersesuaian dapat meningkatkan
kecekapan proses dan keberkesanan P&P itu.
Bagi

guru

yang

menggunakan

sumber

P&P

ini,

mereka

boleh

menggunakan portal pendidikan, internet dan intranet, rangkaian LAN dan akhir
sekali ialah multimedia. Komputer adalah alat atau bahan utama yang perlu
digunakan oleh guru untuk menyampaikan isi pelajaran dalam proses P&P. Pada
masa kini guru-guru sudah mempunyai kemudahan kerana terdapat perisianperisian yang percuma disediakan oleh kerajaan di mana isi perisian tersebut
bertepatan dengan sukatan pelajaran yang sedia ada. Banyak kelebihan bahan
ini di mana jika ia digunakan secara betul jadi guru perlu selalu memantau
pergerakan murid-murid semasa proses P&P sedang berlangsung.
Kelebihan bahan ini ialah murid-murid cepat mudah faham kerana mereka
akan tertarik dengan grafik yang ada pada bahan ini di mana secara tidak
langsung telah menarik perhatian mereka. Selain itu murid-murid mudah untuk
mengulangkaji apa yang telah dipelajari dan guru juga mudah untuk membuat
suntingan sekiranya guru mendapati terdapat perubahan yang perlu dibuat.
Secara keseluruhannya penggunaan bahan teknologi maklumat ini adalah
banyak kelebihannya berbanding kelemahan yang ada dan dengan bimbingan
daripada guru. Walaubagaimanapun tidak dinafikan kelemahan yang mungkin

29

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

timbul tetapi ia akan dapat diatasi dengan mudah sekiranya pengisian yang
menarik daripada guru dihasilkan.
1.1.2.3:

BAHAN MAUJUD

Sumber pengajaran dan pembelajaran bahan maujud adalah merupakan

bahan konkrit atau bahan sebenar yang boleh disentuh dan dipegang. Bahan
maujud ini juga adalah nyata yang ada di lingkungan alam, baik digunakan dalam
keadaan hidup ataupun yang sudah diawetkan. Contoh bahan maujud bukan
sahaja tergolong dalam sumber P&P sahaja malah kota atau bangunan yang
kekal serta alam persekitaran juga boleh dikatakan sebagai bahan maujud.
Manakala dari segi sumber P&P pula bahan-bahan yang mungkin terlibat ialah
alat komputer, OHP, alat tulis dan perkakas sains.
Bahan maujud terbahagi pula kepada 3 jenis iaitu realia asli, realia awet dan
spesimen. Realia asli terbahagi kepada dua iaitu bahan yang hidup dan bahan
bukan hidup. Bahan yang pertama ialah bahan hidup yang sebenar dalam dunia
realiti dan masih hidup contohnya cacing tanah. Manakala bahan bukan hidup
pula ialah seperti jentera ataupun bangunan. Realia awet pula mestilah berasal
daripada benda hidup yang kemudiannya diawet dan disimpan di dalam bendalir
kimia. Jenis bahan maujud yang ketiga ialah spesimen.
Spesimen ialah sample atau contoh hidupan yang dapat mewakili
kumpulan hidup-hidupan tertentu yang mempunyai sifat-sifat atau ciri-ciri yang
lazimnya terdapat pada kumpulan hidup tersebut. Kebiasaanya spesimen selalu
didapati dalam bentuk bahan awetan. Contoh bahan hidup yang boleh dijadikan
spesimen

ialah

menggunakan

daun-daun.

situasi,

Aplikasi

gambaran

atau

penggunaan
kenyataan

bahan

maujud

sebenar.

Murid

boleh
akan

didedahkan dengan pengalaman sebenar di mana melibatkan pengalaman sedia

ada mereka dan juga merangsang penggunaan deria penglihatan, pendengaran,
rasa, sentuhan dan bauan murid-murid
1.1.3: BAHAN MEDIA

30

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Bahan media juga termasuk sebahagian daripada kategori bahan sumber dan
ianya boleh dirumuskan seperti gambar rajah di bawah :

Bil

Jenis Media/ Bahan

Contoh

1.

Media/ bahan tayang kaku

Transparensi, slaid,

Media / bahantayang bergerak

Bahan grafik

mikrofilem
Pita video, CD dan filem
Lukisan, poster, kartun,

Gambar Kaku

carta dan graf

Gambar foto, kad

Bahan pameran 3 dimensi

imbasan dan poskad

Model, boneka, diorama

6.

Papan pameran

dan pupet
Papan kapur, papan putih,

2.
3.
4.

papan flanel dan papan

7.

Media audio

buletin
Pita kaset, CD dan

8.

Media cetak

komputer
Modul, buku teks, surat
khabar, majalah dan

6.

risalah.
Papan kapur, papan putih,

Papan pameran

papan flanel dan papan

buletin

1.1.4: PROSES PEMBINAAN DAN PENGGUNAAN BAHAN SUMBER

Bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap sebagai media
pengajaran atau media yang boleh membantu guru dan membolehkan para
pelajar mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta membentuk sikap
yang baik. Proses penilaian dan pemilihan bahan-bahan yang diperlukan untuk
memenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja yang mudah. Kerja ini melibatkan kerjakerja penyuntingan bahan supaya ianya sesuai dengan objektif pengajaran yang

31

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

seharusnya selaras dengan kehendak dan matlamat Sukatan Pelajaran dan

Objektif Pendidikan Negara secara keseluruhannya.
Untuk menyediakan bahan-bahan yang sesuai dalam sesuatu situasi
pengajaran dan pembelajaran itu, guru hendaklah memproses bahan-bahan
tersebut sebelum ianya digunakan. Beberapa langkah boleh digunakan,
umpamanya proses memilih, mengolah, membina, menggunakan dan menilai.
Proses ini merupakan satu proses yang berterusan dan ianya harus dilakukan
berdasarkan kriteria pemilihan bahan yang telah ditetapkan. Proses penyedian
bahan-bahan

pengajaran

dan

pembelajaran itu, secara ringkas Seperti

gambarajah berikut:
1.1.5: PRINSIP-PRINSIP PEMILIHAN BAHAN
1.1.5.1:

Bahan mestilah berkaitan dengan matlamat dan objektif

pengajaran dan pembelajaran.

Pemilihan bahan-bahan pengajaran harus menitikberatkan objektif pembelajaran
para pelajar. Objektif harus ditentukan dahulu, selaras dengan tujuan keseluruhan
program pengajaran, dan kemudian bahan-bahan diolah dan dipilih supaya ianya
sesuai dan berhubung dengan objektif tersebut. Tujuan program pengajaran
haruslah menentukan bahan-bahan yang akan digunakan dan bukan sebaliknya.
1.1.5.2

Bahan haruslah mengandungi unsur-unsur yang berkaitan

dengan Falsafah Pendidikan.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah bertujuan untuk memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu bagi mewujudkan insan yang
harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan
rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta dapat memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan Negara.
Bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang dipilih sepatutnya mestilah
boleh membantu pelajar untuk memperkembangkan potensi mereka. Ini
32

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

bermakna,

bahan-bahan

itu

haruslah

mengandungi

unsur-unsur

intelek(pengetahuan) dan nilai-nilai murni yang dipercayai Dapat mewujudkan

insan yang boleh bertindak dan berfikir secara dewasa. Pemilihan bahan-bahan
haruslah bermatlamatkan kepada pendidikan dan pembentukan individu yang
menyeluruh dan bersepadu.
1.1.5.3:

Guru harus sedar akan kegunaan bahasa dan pilih bahan-

bahan pengajaran yang boleh melengkapkan pelajar untuk menggunakan

bahasa itu secara efektif.
Pengajaran guru mestilah mengambil kira apa yang hendak dipelajari oleh setiap
orang pelajar, iaitu apa yang mereka akan lakukan dengan ilmu yang telah
diperolehi setelah tamat belajar. Pelajar-pelajar perlu dibimbing untuk menyedari
bahawa pembelajaran dan aktiviti-aktiviti di sekolah adalah sebahagian daripada
kehidupan mereka. Sesungguhnya amat merugikan jikalau pelajaran yang
dipelajari itu hanya tinggal dibangku sekolah sahaja dan tidak ada pertaliannya
dengan kehidupan seharian.
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, apa yang perlu diperhatikan ialah
perbezaan di antara pengelibatan dalam latih tubi bahasa, berdialog atau main
peranan di satu bahagian dan satu bahagian lagi kebolehan menggunakan dalam
situasi yang sebenar Seperti kebolehan melahirkan pendapat dan perasaan
tentang keadaan dan kejadian sebenar kepada seseorang apabila berhubung.
Pelajar yang melibatkan diri dalam teknik simulasi di bilik darjah dan boleh pula
mengaitkannya dengan proses interaksi dan mengeluarkan pendapat adalah
contoh yang sebenar aktiviti komunikasi.
Pada akhir pembelajaran nanti, pelajar-pelajar akan tahu bagaimana Bahasa
Malaysia boleh berfungsi sebagai bahasa ilmu, bahasa perpaduan, dan bahasa
untuk berkomunikasi. Oleh itu, pelajar-pelajar harus diperkenalkan dengan aspek
sintaksis dan semantik dalam situasi untuk membolehkan mereka faham akan
penggunaannya. Semasa penyampaian bahan pengajaran dilakukan, aktiviti yang
dipelbagaikan harus diwujudkan supaya pelajar-pelajar mendapat latihan yang
cukup untuk menggunakan satu-satu struktur itu dalam situasi yang sebenar.
Dalam latihan ini, pelajar-pelajar digalakkan mengeluarkan pendapat sendiri.

33

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

1.1.5.4:

Guru hendaklah memikirkan tentang keperluan belajar para

pelajar.
Keperluan belajar pelajar-pelajar di sini bukanlah bermaksud bahasa itu dipelajari
sebagaimana ia dipilih, digred dan dipersembahkan serta diamalkan, tetapi ianya
disampaikan

dalam

bentuk

supaya

para

pelajar

dapat

menambah

pengetahuannya dari semasa ke semasa. Untuk mewujudkan satu pembelajaran

yang berkesan dan licin, para pelajar mestilah diperkenalkan dengan unit-unit
pembelajaran. Unit-unit pembelajaran ini walaupun sedikit, tetapi harus
mengandungi benda-benda baru. Selain daripada itu, unit-unit pembelajaran tadi
mestilah berkaitan antara satu sama lain. Pelajar-pelajar boleh mengembangkan
pengetahuan mereka dengan mengaitkan apa yang dipelajari itu dengan
pengalaman atau pengetahuan yang diperolehi daripada pelajaran-pelajaran
yang lalu.
Keperluan belajar sebenarnya tidak terhad kepada pertimbangan-pertimbangan
terhadap bahasa tetapi para pelajar memerlukan juga keperluan-keperluan intelek
dan emosi. Pembelajaran bahasa bukanlah mudah. Pelajar-pelajar memerlukan
galakan, motivasi dan pelbagai rangsangan yang lain. Ini sebahagian besarnya
adalah tugas guru, tetapi bahan-bahan pengajaran boleh membantu dengan
menggunakan perkara-perkara yang dirangsang secara intelektual. Satu lagi
perkara yang perlu diingat oleh guru-guru ialah bahan-bahan mestilah boleh
digunakan untuk sesi pengajaran secara kelas, berkumpulan dan individu. Ini
adalah kerana, pelajar-pelajar juga harus dilayan secara individu dan sebagai ahli
kumpulan bergantung kepada beberapa faktor, termasuklah jenis latihan yang
mereka jalankan, kemahiran yang sedang dilakukan atau strategi pembelajaran
yang diperuntukkan kepadanya.
1.1.5.5:

Guru hendaklah memikirkan tentang perkaitan antara aspek

bahasa, proses pembelajaran dan pelajar.

Ketiga-tiga aspek ini adalah penting dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa.
Ketiga-tiganya mestilah ditekankan sama rata. Bahan-bahan pengajaran tidak
sepatutnya

hanya

menekankan

kepada

aspek-aspek

bahasa

dan

penggunaannya tetapi harus juga mengambil kira tentang perkembangan pelajar.

34

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Namun begitu patutlah diketahui, tiada satupun cara belajar yang terbaik dan
biasanya para pelajar menggunakan strategi pembelajaran yang berlainan, kerap
menukar strategi dari semasa ke semasa.
Pendekatan yang baru dalam proses pembelajaran sekarang lebih cenderung
berpusatkan individu, iaitu yang berkaitan dengan kehendak dan emosi
seseorang dan tidak menumpukan perhatian kepada gejala-gejala yang
menghalang pembelajaran. Namun begitu, proses pembelajaran, walaupun
menarik tidak dapat membantu pelajar melainkan jika diamalkan dengan cara
yang sistematik dan komprehensif. Aktiviti-aktiviti jika diwujudkan janganlah hanya
sekadar untuk mewujudkan suasana gembira, tetapi harus mengambil kira
nilainya sebagai latihan-latihan pembelajaran bahasa. Memanglah perkaraperkara yang dilakukan oleh pelajar-pelajar kita di dalam kelas itu menarik dan
menyeronokkan(enjoyable) tetapi mereka seharusnya dirawat dari segi potensi
pengajaran bahasa mereka.
1.1.5.6:

Guru hendaklah menggunakan penggerak pelajar-pelajar untuk

memudahkan pembelajaran mereka.

Pelajar yang mempunyai enggerak untuk mempelajarai sesuatu akan dapat
mempelajarinya dengan lebih mudah jika dibandingkan dengan mempelajari
sesuatu yang tidak diminatinya. Penggerak yang berkesan timbul daripada
keperluan yang ditunjukkan oleh minat murid. Walaupun manusia belajar untuk
tujuan memenuhi keperluan hidup tetapi minat terhadap perkara-perkara yang
belum diketahuinya dapat ditimbulkan dengan mengaitkan perkara itu dengan
perkara-perkara yang diminatinya. Oleh sebab itu, guru hendaklah memulakan
pengajarannya dengan perkara-perkara yang telah diketahui oleh para pelajar
dan dari situ membawa kepada perkara-perkara yang lebih mendalam yang
menguatkan minat dan keperluan sedia ada.

Bincang dengan rakan anda tentang kategori bahan .

Buat catatan isi secara grafik peta minda

35

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Syabas anda boleh rehat! Masa untuk minum

Selepas ini bolehlah anda meneruskan pembacaan untuk
tajuk berikutnya

1.2 :

KEBERKESANAN BAHAN

1.2.1:

Dapatkan maklumat tambahan ulasan tentang Media

Tayang Kaku, Media Tayang Bergerak, Bahan Grafik,
Gambar Kaku, Bahan Pameran 3 Dimensi, Papan
Pameran, Media Audio dan Media Cetak

PENDAHULUAN
Bahan sumber merupakan salah satu komponen pengajaran dan pembelajaran.
Ia bukan sahaja dapat memberi suatu pengalaman yang konkrit malahan dapat
membantu murid menyatukan pengalaman yang ada pada mereka. Bahan
sumber yang baik akan membantu proses pengajaran dan pembelajaran berjalan
lancar dan berkesan. Justeru bahan sumber menjadi elimen perantaraan dan
pemindah maklumat kepada pelajar dan pengguna, seseorang pengajar perlu
peka kepada faktor objektif, faktor pelajar faktor kaedah dan faktor praktikal
semasa membuat, menyediakan bahan dan mengaplikasi bahan.

36

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

1.2.2: KERANGKA TAJUK

1.2.3: KEBERKESANAN BAHAN

Penggunaan bahan akan menjadi lebih berkesan apabila aplikasi penggunaannya
terlebih dahulu mengambil kira beberapa elimen berikut :
1.2.3.1: KRITERIA PEMILIHAN BAHAN SUMBER
- selaras dengan falsafah pendidikan negara
- tidak bercanggah dengan nilai masyarakat
- releven dengan kurikulum
- selaras dengan prinsip pedagogi
- memberi maklumat terkini
- cost effective
- mudah diperolehi
- mudah digunakan
- mudah alih
- mudah senggara

37

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

- pelbagai rangsangan
- dapat digunakan berulang kali dan dalam situasi yang berlainan
- fleksibel
1.2.3.2: PEMBINAAN BAHAN-BAHAN PEMBELAJARAN
a)

Ketahanan

Alat dan bahan yang dibina atau dipilih itu haruslah sesuai dengan
pelajar atau kelompok pelajar yang akan dijalankan supaya alat atau
bahan tersebut boleh dipakai dalam jangka masa yang panjang
ataupun boleh digunakan untuk murid-murid belajar sendiri.

b) Kos

Bahan yang dibina atau dibeli hendaklah sesuai dengan kedudukan

kewangan sekolah.
Walau bagaimanapun guru-guru perlu ingat bahawa keberkesanan
pengajaran bukan terletak kepada mahal atau murahnya bahan
yang digunakan, malahan penggunaannya akan lebih bererti jika

bahan tersebut dibina oleh pelajar-pelajar sendiri.

Cara ini bukan sahaja memupuk daya cipta pelajar tetapi juga boleh
menjimatkan bahan-bahan terpakai.

c)

Aspek-aspek Teknikal

Alat yang dipilih biarlah sesuai dengan kemudahan bilik darjah sama
ada boleh digantung atau dilekatkan pada dinding atau boleh
diancarkan ataupun boleh didirikan di atas meja atau sebagainya

d) Ketepatan Maklumat

Bahan yang dipilih hendaklah boleh memberi atau menyamaikan

maklumat yang tepat kepada pelajar, misalnya akhbar, poster,
rakaman, rancangan radio/tv dan sebagainya. Ketepatan maklumat
juga diambil kira dari segi penggunaan warna dan ukuran saiz.
Misalnya warna hijau untuk daun, biru untuk langit dan lain-lain.

e)

Mudah Alih

38

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Guru juga harus memastikan sama ada alat yang diipilih itu
digunakan di bilik lain atau tidak, ataupun adakah alat tersebut akan

diedarkan dari satu kumpulan kepada kumpulan yang lain.

Mudah alih juga bermaksud sama ada bahan tersebut boleh
digunakan bagi keseluruhan pelajaran, atau bahagian tertentu
sahaja, atau dalam keadaan tertentu.

f)

Saiz/Pengelolaan Kelas

Saiz kelas atau besar atau kecilnya kelompok pelajar yang terlibat
juga perlu difikirkan semasa guru memilih alat pengajaran

pembelajaran.
Bahan yang boleh dilihat dari jarak jauh sesuai kelompok yang lebih

besar.
Di sini guru harus memikirkan di mana dan bagaimana bahan bahan
tersebut akan digunakan, sama ada untuk kuliah umum di dewan,
atau pengajaran biasa di bilik darjah, atau untuk pengajaran
berkumpulan, atauun pengajaran individu

g) Penyerapan Nilai dan Pengetahuan

Satu unsur penting yang cuba diterapkan dalam pendidikan hari ini

ialah penerapan nilai (moral) di dalam semua mata pelajaran.

Melalui strategi ini, para pelajar bukan sahaja sekadar daat
menambah pengetahuan baru tetapi juga mereka sentisa menyedari
dan memahami tanggungjawab dan sumbangan pengetahuan yang

dipelajari terhadap diri, masyarakat dan negara.

Sebagai sebuah negara yang berbilang kaum yang mendokong
semangat perpaduan dan kesejahteraan rakyat, maka unsur-unsur
yang bertentangan dengan cita-cita dan semangat tidak sepatutnya
wujud dalam sebarangan pengajaran yang digunakan.

1.2.3.3: CIRI-CIRI BAHAN SUMBER

Tidak ada satu bahan sumber yang unggul dan sesuai untuk digunakan
dalam semua keadaan dan semua bidang mata pelajaran. Untuk
mempastikan keberkesanan bahan sumber yang digunakan seseorang
guru perlu mengetahui cirinya seperti berikut :

39

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

a)

Menjelaskan idea yang kabur

Adanya bahan sumber, fakta atau idea yang kabur dapat disampaikan dan
dijelaskan dengan lebih efisyen dan terperinci. Di samping itu bahan
sumber juga dapat menerangkan hubungan antara idea dengan isi
pelajaran.
b) Menjelaskan bahagian yang sukar difahami
Dalam setiap pelajaran, tedapat bahagian yang senang dan sukar difahami
oleh pelajar (Wifa al-Tajl dan Rana al-Fauri, 2006). Pengunaan bahan
sumber dapat membantu proses pembelajaran dan kelas dengan tumpuan
diberikan kepada bahagian yang sukar difahami. Contohnya penggunaan
grafik banding beza.
c)

Besar dan jelas

Bahan sumber yang digunakan dalam proses P&P mestilah besar dan
jelas mengikut keadaan kelas jumlah pelajar. Sekurang-kurang kadar
bahan sumber mestilah boleh dilihat dengan jelas oleh pelajar yang berada
dalam pandangan yang paling jauh daripada bahan sumber.
d) Warna yang menarik dan saiz yang tepat
Pelajar lebih suka kepada bahan (objek, teks dan lain-lain) berwarna
berbanding dengan hitam putih. Bagi kalangan pelajar sekolah rendah
warna menarik minat mereka dan sekaligus menggalakan pembelajaran.
Selain itu, warna juga dapat menonjolkan fakta penting. Manakala saiz
sesuatu bahan sumber juga penting semasa proses pembelajaran.
Sebagai contohnya saiz tajuk hendaklah lebih besar daripada isi
kandungan, dihitamkan (gelap) dan kedudukannya hendaklah di tengahtengah.
e)

Tahan lama

Bahan sumber yang hendak dipilih juga hendaklah jenis yang tidak
membebankan guru, tahan lama dan mudah dibawa ke mana-mana saja
sama ada dari bilik guru ke dalam kelas, dari kelas ke perpustakaan dan
sebagainya (Ahmad, 1997). Contohnya slaid.
f)

Paling memberi kesan

40

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Pelajar biasanya suka kepada permainan. Oleh itu, kalau boleh pilih bahan
sumber yang berbentuk permainan tetapi pada masa yang sama pelajar
mendapat input yang berfaedah hasil daripada permainan tersebut.
Contohnya permainan berbentuk teka silang kata, kuiz dan sebagainya.
g)

Murah

Bahan yang digunakan hendaklah tidak memerlukan kos perbelanjaan

yang

tinggi

dan

seelok-eloknya

boleh

dibuat sendirisupaya

tidak

membebankan guru dan juga pihak sekolah

1.2.3.4: KEUPAYAAN PEMILIHAN BAHAN SUMBER
Tujuan pemilihan bahan sumber adalah agar objektif P&P dalam satu-satu
sesi dapat dicapai dengan maksimum. Oleh itu, guru perlu mengikut prinsip
asas pemilihan bahan sumber dalam pengajaran mereka (Wifa al-Tajl dan
Rana al-Fauri, 2006). Antara asas pemilihan ialah :

a) Besesuaian dengan tajuk

Guru perlu menentukan tajuk dan isi kandungan yang akan diajar.
Langkah seterusnya ialah menentukan objektif pembelajaran yang
hendak dicapai pada akhir proses P&P menggunakan bahan sumber.
Ini bermaksud, alat dan bahan yang hendak digunakan mestilah sesuai
dengan tajuk, isi kandungan dan objektif pembelajaran pelajar.
b) Bersesuaian dengan latar belakan pelajar
Guru perlu membuat analisis mengenai sifat pelajar seperti umur murid,
gaya pembelajaran murid, tahap pencapaian murid dan pengalaman murid
belajar berbantukan bahan sumber. Bahan yang dipilih itu mestilah sesuai
dengan tahap kebolehan dan perkembangan murid dalam penguasaan
bahasa, tahap kefahaman serta pendengaran. Contohnya sumber visual
seharusnya tidak digunakan apabila pelajar mempunyai latar belakang

41

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

pengalaman

yang

mengimaginasikan

cukup

sesuatu

untuk

yang

menginterpretasikan

berkaitan

dengan

dan

pembelajaran

(Kamarudin, 2003).
c) Bersesuaian dengan tempat digunakan.
Guru perlu memastikan keadaan fizikal di mana bahan sumber yang akan
digunakan boleh memberi kesan sampingan kepada matlamat yang
hendak dicapai. Oleh sebab itu, guru juga patut memberi perhatian
mengenai tempat bahan yang bakal digunakan.
d) Berteknologi rendah dan sederhana
Bahan yang dipili h mestilah mudah dan tidak melibatkan kemahiran
teknikal yang terlalu tinggi. Sebaik-baiknya guru perlu belajar untuk
menggunakan alat dan bahan serta membuat latihan yang sewajarnya
sebelum sesi pengajaran yang sebenar. Bagi seseorang guru, mereka
tidak boleh mengambil sikap ambil mudah dengan mengangap pelajar
akan memahami apa yang dipaparkan pada kali pertama (Kamarudin,
2003). Ini sekaligus bertujuan untuk mengelakkan kesilapan atau
kelamahan semasa persembahan.
e) Tidak berbahaya
Sesuatu bahan

yang

digunakan

hendaklah

tidak berbahaya

dan

menggunakan kuasa tenaga elektrik yang tidak terlalu tinggi. Bahan

tersebut seelok-eloknya mudah disimpan dan tidak mudah rosak, terutama
jika alat itu melibatkan penggunaan oleh murid. Bahan tidak memerlukan
kelengkapan tambahan yang banyal apabila hendak digunakan dan tidak
mudah ketinggalan zaman.
f) Bersesuaian dengan jumlah pelajar
Pemilihan bahan hanya akan lengkap sekiranya jumlah murid yang diajar
dapat diaturkan dengan jenis bahan yang sesuai.

42

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

g) Sesuai dengan tahap IQ

Apabila sesuatu bahan itu hendak digunakan dalam sesuatu pengajaran,
peluang harus diberi kepada pelajar bagi menentukan sendiri kadar
kelajuan

peembelajarannya.

Mereka

yang

kurang

berkebolehan

mempunyai peluang merujuk kembali kepada bahan yang digunakan

dengan mengikut kadar keupayaannya sendiri tanpa melibatkan kemajuan
murid lain yang lebih cekap.

Sila rujuk ; Kamarudin Azmi Jasmi dan Ab. Halim Tamuri,

Pendidikan Islam Kaedah Pengajaran dan

Pembelajaran ,
Penerbit Universiti Teknologi Malaysia, 2007.
Layari internet ........
http://www.sumber pengajaran an pembelajaran

LATIHAN

i.

Berpandukan kepada modul yang diberi dan tambahan bacaan dan

setelah melayari laman web, lengkapkan grafik di bawah.

43

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Kategori
Bahan Sumber

ii.

Janakan idea anda, apakah elimen-elimen yang perlu diambil kira bagi
mempastikan satu-satu bahan itu cukup berkesan apabila ia di guna
pakai dalam orientasi pengajaran dan pembelajaran.

Tajuk 2

Pengajaran Mikro Dalam Pengajaran Pembelajaran Pendidikan Islam

Sinopsis

Tajuk-tajuk dalam unit ini menjelaskan tentang konsep pengajaran mikro /

makro, dan kemahiran Asas Pengajaran Mikro / Makro.

Tajuk-tajuk ini

bertujuan meningkatkan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dalam

pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam.

Selain daripada itu

anda juga diberi tugasan dan tajuk tutorial untuk dilaksanakan.

pelajar

Para

diharap dapat berusaha untuk menguasai semua kemahiran

yang terdapat di dalam unit ini.

Hasil Pembelajaran

1. Menerangkan konsep dan kemahiran dalam pengajaran mikro.

2. Dapat menganalisis konsep dan kemahiran dalam pengajaran mikro.
3. Dapat membezakan antara pengajaran mikro dan pengajaran makro

44

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Kerangka Konsep Tajuk

Pengajaran Mikro Dalam

Pengajaran
Pembelajaran Pendidikan
Islam

Konsep pengajaran
mikro dan makro

Kemahiran Mikro

Perbezaan pengajaran
mikro dan makro

Konsep Pengajaran Mikro

1.1

i. Konsep Pengajaran Mikro

Pelajar-pelajar sekelian !
Tahukah anda apa itu pengajaran mikro?
Pengajaran mikro adalah suatu teknik pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan dalam
masa di antara lima hinggga lima belas minit untuk mengajar sesuatu kemahiran

bagi

sekumpulan pelajar. Jumlah pelajar biasanya antara sepuluh hingga lima belas orang sahaja.
Pengajaran mikro bertujuan membina kemahiran guru berkaitan dengan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Pengajaran mikro memperlihatkan bagaimana seseorang pelajar dapat menyampaikan satusatu kemahiran yang telah dipelajari dan dikuasainya secara praktik. Ia melibatkan teknikteknik penggunaan set induksi, penyoalan, variasi rangsangan, penerangan dengan
contoh-contoh, ilustrasi atau alat bantu mengajar, pengurusan kelas, penggunaan
papan kapor, pengukuhan dan penutup.
Melalui pengajaran

mikro,

anda berpeluang

mempraktikkan teori pengajaran dalam

sesuatu situasi yang terkawal. Anda perlulah tahu, kebiasaannya pengajaran ini hanya
menumpukan kepada satu jenis kemahiran mengajar sahaja. Untuk memerhati dan menilai

45

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

aktiviti pengajaran yang dilaksanakan, anda digalakkan membuat rakaman video. Setelah
aktiviti pengajaran ini selesai anda perlu berbincang dengan rakan-rakan tentang kekuatan
dan kelemahan bagi aktiviti pengajaran yang telah anda laksanakan. Hasil perbincangan
tadi bolehlah digunakan untuk memperbaiki dan mempertingkatkan lagi kemahiran yang
telah dilaksanakan.
Bincangkan dengan rakan anda tentang faedah pengajaran mikro.
Buat catatan isi-isi penting , kemudian bandingkan dengan bahan
yang disediakan berikut

Antara faedah yang dapat disenaraikan ialah:

Mendapat peluang mempraktikkan kemahiran mengajar satu demi satu dalam situasi
pembelajaran yang terancang dan dipermudahkan.
Boleh mempelajari teknik mengajar dalam keadaan yang tenang, mudah dan kurang
kompleks.
Pengajaran mikro membolehkan anda mengamalkan teori pengajaran yang
disampaikan oleh pensyarah di dalam bilik kuliah.
Pengajaran mikro juga dapat mengurangkan berbagai-bagai masalah daripada
pengajaran biasa di sekolah.
Melalui rakaman video, guru-guru pelatih dapat mengkaji sendiri kesalahankesalahan yang dilakukan dalam sesi pengajaran mikro.
Melalui perbincangan selepas sesi pengajaran anda akan dapat memahami
kesalahan / kelemahan dan seterusnya berusaha untuk mengatasi kelemahankelemahan tersebut.
Sekarang cuba kita lihat bagaimana cara sesi pengajaran mikro dilaksanakan.
(Model D.Allen dan K. Kyan)

46

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Merancang

Mengajar

Mengulas

Merancang Semula

Mengajar Semula

Mengulas Semula

Merancang

Anda perlu membuat persediaan mengajar yang memenuhi kriteria yang telah ditetapkan
dengan memfokuskan kemahiran yang akan dipraktikkan. Perkara-perkara yang berkaitan
dengan pengajaran

seperti

bilangan murid,

alat bantu mengajar dan

aktiviti perlu

dirancang dengan teliti supaya proses pengajaran mikro dalam tempoh masa yang terhad
berjalan dengan lancar.

Borang-borang yang berkaitan

dengan penilaian perlulah

disediakan.
Mengajar
Anda hendaklah menjalankan sesi pengajaran seperti yang dirancang. Semua prinsip dan
garis panduan berkenaan sesuatu kemahiran

yang menjadi fokus perlu dihayati dan

dipraktikkan. Contohnya kemahiran penyoalan. Anda perlulah mengaplikasi semua prinsip

penggunaan dan komponen kemahiran penyoalan dalam sesi pengajaran itu. Adalah lebih
baik anda merakamkan sesi pengajaran tersebut.
Mengulas / Menilai
Latihan akan menjadi bertambah baik jika peserta menerima maklum balas tentang sesi
pengajaran mikronya.

Sekiranya ada rakaman, anda bolehlah menonton semula dan

membuat penilaian kendiri. Rakan-rakan pemerhati menilai melalui borang penilaian yang
telah diedarkan sebelum sesi perlaksanaan mikro

47

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Merancang semula
Hasil daripada komen-komen yang diterima dalam peringkat penilaian, anda hendaklah
membuat perancangan kali kedua untuk menjalankan pengajaran semula yang juga akan
dirakamkan. Pengajaran semula ini mungkin melibatkan pindaan kepada persediaan
mengajar yang disediakan.
Pengajaran Semula
Selepas selesai selesai membuat perancangan, pengajaran semula akan dibuat dan
dirakamkan. Seharusnya pengajaran semula ini berbeza dengan pengajaran pertama kerana
anda telah mengambil kira komen dan teguran.
Mengulas Semula
Selepas pengajaran semula, perbincangan berkenaan pengajaran tersebut akan dibuat di
bawah penyeliaan bagi mengukuh dan meneguhkan kemahiran mengajar yang telah
dipraktikkan itu.
Konsep Pengajaran makro
Pelajar-pelajar,
Pengajaran makro adalah satu sesi pengajaran yang lengkap bermula dari set induksi,
pengenalan, perkembangan p&p hingga penutup. Perlaksanaannya perlulah :

Kelas besar

Perlu murid sebenar

Guru mengajar sepenuh waktu

Tumpu kepada pelbagai kemahiran mengajar

Situasi sebenar

Buat perbincangan bersama rakan anda tentang perbezaan antara

pengajaran mikro dan makro. Lakarkan hasil perbincangan dalam grafik
banding beza

48

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

1.2

Kemahiran Asas Pengajaran Mikro

Kemahiran-Kemahiran Pengajaran Mikro

Pengajaran mikro merupakan suatu teknik simulasi yang bertujuan untuk memberikan anda
pengalaman mengajar serta menguasai kemahiran-kemahiran mengajar dalam satu situasi
yang hampir sama dengan aktiviti pengajaran dalam bilik darjah. Kemahiran mengajar yang
dipilih ialah merupakan kemahiran-kemahiran mengajar yang penting dan kerap digunakan
untuk menjalankan aktiviti pengajaran dalam bilik darjah.

Di antara kemahiran-kemahiran

yang biasanya dipilih untuk sesi pengajaran mikro ialah :

Kemahiran penyampaian set induksi
Kemahiran Menerang dengan menggunakan contoh, ilustrasi dan sumber
pengajaran dan pembelajaran
Kemahiran Penggunaan penyoalan
Kemahiran Pengelolaan variasi rangsangan
Kemahiran Penggunaan papan kapor
Kemahiran Pengurusan aktiviti pengukuhan
Kemahiran Perlaksanaan penutup
Pelajar-pelajar sekelian !
Untuk melaksanakan sesuatu sesi pengajaran mikro anda hendaklah memilih salah satu
daripada kemahiran mengajar tersebut di atas dan merancang satu persediaan mengajar
berdasarkan prinsip, objektif dan komponen-komponen kemahirannya. Kemahiran mengajar
yang dipraktikkan dalam pengajaran mikro hanya merupakan sebahagian kecil daripada satu
waktu pelajaran yang sebenar. Masa penyampaian kemahiran mengajar ini dalam sesuatu
sesi pengajaran mikro akan mengambil masa antara 5 hingga 10 minit sahaja, bergantung
kepada keperluan sesuatu jenis kemahiran mengajar dalam sesuatu aktiviti pengajaran.
Kemahiran Penyampaian Set Induksi
Set induksi adalah bahagian permulaan sesuatu proses pengajaran. Ia bertujuan membina
aliran pemikiran serta

menimbulkan minat murid-murid

supaya mereka menumpukan

perhatian terhadap aktiviti pengajaran yang hendak disampaikan.

49

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Terdapat beberapa cara yang boleh digunakan untuk menyampaikan set induksi . Antaranya
penggunaan alat bantu mengajar, motivasi, teknik menyoal, mengulangkaji topik yang
berkaitan, membimbing murid mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari dan
sebagainya.
Oeh kerana set induksi cuma bertujuan membina aliran pemikiran murid sahaja dan bukan
merupakan salah satu bahagian isi pelajaran yang hendak disampaikan, masa

yang

diperuntukkan tidak seharusnya melebihi 5 minit dalam sesuatu waktu pelajaran.

Sesuai dengan
pengalaman, kebolehan
dan umur murid

Tujuan tercapai
dalam masa yang
singkat

Prinsip
Set Induksi

Menarik minat dan

perhatian murid

Berkait dengan
isi pelajaran

Berkait dengan
pengetahuan murid

Objektif Set Induksi:

Menarik perhatian murid
Membina aliran pemikiran murid
Memotivsikan murid
Mengaitkan pengetahuan yang lepas dengan yang baru
Mencadangkan cara melaksanakan sesuatu aktiviti
Menyatakan had tugas dalam aktiviti pembelajaran
Membantu murid belajar dengan lebih mudah

Komponen Set Induksi

Menarik perhatian

Menggunakan nada suara

Menggunakan alat Bantu mengajar
Menggunakan gerakan,isyarat,kontak mata
Menunjukkan satu aktiviti yang luar biasa

50

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Mewujudkan motivasi

Membuat perkaitan

Bangkitkan rasa ingin tahu

Guna teknik cerita
Menunjukkan suatu aktiviti yang berguna
Menggunakan soalan yang mencabar

Mengaitkan:
pengetahuan lepas murid
isi pelajaran baru
peristiwa semasa
minat dan pengalaman murid

Menstruktur
Menyatakan had tugas yang akan dijalankan
Menggunakan satu siri soalan yang berkaitan
Menyatakan cara-cara melaksanakan tugas
Menyatakan aktiviti, tugas atau projek

Fikirkan kesan penggunaan kemahiran set induksi dalam pengajaran

dan pembelajaran . Buat catatan
Tugasan tutorial
Anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran mikro bagi Kemahiran Set
Induksi. Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah
Kemahiran Menerang
Digunakan untuk menyampaikan maklumat,
kepada murid.

konsep atau isi kandungan pelajaran

Biasanya pada peringkat perkembangan . Semasa menggunakan

kemahiran menerang

guru memberi penerangan kepada murid tentang sesuatu isi

pelajaran dengan menggunakan contoh, ilustrasi atau sumber pelajaran. Ketika memberi
penerangan guru boleh menggunakan kapor untuk menulis isi-isi penting pada papan
tulis/kapur supaya membantu murid memahami dan merekodkan dalam buku nota.

51

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Prinsip-Prisip Penggunaan Kemahiran Menerang
Rancang aktiviti pengajaran
Tentukan contoh, ilustrasi atau sumber pelajaran yang akan digunakan
Masa hendaklah sesuai
Kekalkan minat murid terhadap penerangan guru
Perkataan dan istilah hendaklah berdasarkan kebolehan dan pengalaman murid
Penerangan berdasarkan pengetahuan lepas murid
Alat Bantu mengajar sesuai dengan isi pelajaran, diuruskan dengan teknik yang
berkesan
Galakkan murid bertanya
Komponen-Komponen Kemahiran Menerang

Arah Permulaan
Penerangan guru:
Menarik dan mengekalkan perhatian murid
Membangkit kesediaan murid untuk belajar
Jelas, ringkas, tepat

Kemahiran Ilustrasi
Pengunaan contoh / sumber pelajaran
Contoh / sumber yang cukup
Contoh / sumber yang sesuai
Contoh / Sumber jelas dan menarik
Kecekapan mengurus contoh / sumber
Penyusunan Idea
Pengurusan kemahiran menerang:
Idea dikembang secara teratur
Variasi rangsangan berjaya digunakan
Penerangan lisan jelas dan tepat

Penutup
Rumusan dan kesimpulan:
Isi-isi penting dinyatakan secara bertulis

52
Isi-isi penting disusun secara teratur
Penyataan penutup ringkas, tepat dan jelas

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Fikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk

diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro / makro .
Tugasan tutorial
Anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran mikro bagi Kemahiran
Menerang. Aplikasikan semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah
KEMAHIRAN PENYOALAN
Teknik penyoalan penting dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pada peringkat
permulaan kemahiran penyoalan digunakan untuk menolong murid mengingat kembali
pelajaran lepas. Peringkat perkembangan ianya digunakan untuk mencungkil pemikiran
murid. Peringkat penutup ianya digunakan untuk menilai pencapaian objektif.
Prinsip Penggunaan Kemahiran Penyoalan:

Pembentukan Soalan

Teknik kemukakan
soalan

Penerimaan Jawapan

Aras soalan sesuai dengan murid

Rancang jenis-jenis soalan
Mudah difahami
Ubah bentuk soalan dari masa ke
semasa
Mendorong murid berfikir

Kemukakan soalan , berhenti

sekejap, baru sebut nama
Soalan dituju kepada semua murid
Suruh murid ulang jawapan
Sebut soalan sekali sahaja dengan
jelas
Beri pujian bagi jawapan murid
Guru ulang jawapan murid
Minta murid lain ulang
Lengkapkan jawapan yang kurang
lengkap
Bantu murid beri jawapan yang
53lengkap
Elak jawapan beramai-ramai
Elak ejek jawapan murid

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Objektif Penyoalan

Uji pengetahuan murid

Rangsang pemikiran
Menarik perhahtian
Menilai keberkesanan
Membantu mengulangkaji pelajran
Menjalin hubungan guru murid
Memperkukuhkan kefahaman baru
Menimbulkan minat dan perasaan ingin tahu
Memperkembangkan daya pemikiran
Melibatkan keaktiufafan dalam P & P
Menggalak murid berani menyoal

Komponen-Komponen Kemahiran Penyoalan

Pembentukan soalan : Jelas, ringkas dan tepat

Fokus tunggal : Soalan ditumpukan kepada satu idea dan konvergen
Fokus pelbagaian : Soalan ditumpukan lebih daripada satu idea dan divergen
Sebaran : Soalan disebarkan kepada seluruh kelas.
Syabas anda boleh rehat! Masa untuk minum
Sekarang bolehlah anda fikirkan apakah kesan kemahiran
penyoalan dalam proses pengajaran dan pembelajaran . Buat
catatan . Kemudian bolehlah anda meneruskan bacaan tajuk
ini

Fikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk

diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro / makro .
Tugasan tutorial

54

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran mikro bagi Kemahiran
Penyoalan. Pastikan soalan-soalan yang disediakan mengikut disiplin yang dterangkan.
Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah.
Kemahiran Pengukuhan
Digunakan apabila murid memberi jawapan / reaksi yang betul dalam satu-satu aktiviti .
Pujian merupakan satu teknik pengukuhan tingkahlaku
Prinsip Pengukuhan

Berubah dari masa ke semasa

Diberi sebaik sahaja selesai menjawab

Elak komen negatif

Teknik pengukuhan sesuai dengan tahap pelajar

Diberi dengan ikhlas

Objektif
Pengukuhan

Memberi galakan dalam aktiviti P & P

Memperkukuhkan konsep dalam ingatan

Menggalakkan murid tunjuk tingkah laku positif

Memupuk semangat keyakinan diri

Memperbaiki disiplin kelas

Kesan Kemahiran Pengukuhan

Membawa semangat ingin belajar

Meningkatkan murid bersifat cubajaya

Murid akan berubah kearah tingkah laku positif

Usaha murid dihargai

Wujudnya hubungan yang baik guru dan murid

Lisan Positif:

Guru gunakan sebutan: Bagus / baik /

ya / betul

Guru mengulang jawapan murid

Gerak Isyarat positif : Guru menunjukkan
Senyuman
Anggukan kepala
Tepuk tangan
55Angkat ibu jari

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Dampingan

Mendampingi murid

Berdiri disebelah murid

Duduk disisi murid

Komponen
Kemahiran
Pengukuhan

Lisan negatif

Bukan, Salah, Tidak

Kurang lengkap, jawapan buruk
Menyindir

Gerakan isyarat negatif

Menggeleng-gelengkan kepala

Menunjukkan muka marah

Menggoyangkan tangan
Sentuhan

Menyentuh kepala

Menyentuh bahu

Menyentuh bahagian belakang badan

Anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran mikro bagi
Kemahiran Pengukuhan yang mengambilkira komponen-komponen di
atas. Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama
pensyarah.

VARIASI RANGSANGAN
Teknik mempelbagaikan kaedah penyampaian guru bertujuan menarik perhatian dan
minat murid. Meliputi kemahiran mengubah tingkah laku guru, mempelbagaikan aktiviti,
menukar corak interaksi dan mempelbagaikan kaedah pengajaran

Prinsip

Perubahan kaedah dan teknik penyampaian dikaitkan dengan tujuan dan isi
pelajaran

Perubahan aktiviti dikaitkan dengan langkah penyampaian

56

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Penggunaan alat bantu mengajar yang pelbagai

Setiap langkah pengajaran mengandungi aktiviti yang berbeza

Hendaklah mengubah rangsangan berdasarkan maklumbalas murid

Objektif

Memusatkan perhatian murid dan mengekalkan minat

Melibatkan secara aktif dalam aktiviti pembelajaran

Mempelbagaikan saluran deria murid

Memotivasikan murid

Memberi peluang murid menikmati kepelbagaian aktiviti

Mewujudkan suasana pembelajaran yang positif

57

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Perubahan Pergerakan langkah guru

Kiri kanan, depan belakang

Perubahan Pergerakan anggota guru

tangan - kepala, tangan -hentian

Perubahan nada suara

Mendatar lantang
Lantang - senyap

Komponen
Variasi Rangsangan

Perubahan deria murid

Mendengar menonton
Melihat - merasa

Perubahan bentuk lisan murid

Menyoal menjawab
Menulis membaca
Bercerita - berbincang

Perubahan bentuk fizikal murid

Menulis melukis
Duduk - berdiri

Fikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk

Anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran mikro bagi
diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro / makro .
Kemahiran Variasi Rangsangan. Sila pastikan sebahagian besar komponen
di atas digunakan. Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama
pensyarah

Kemahiran Penggunaan Papan Kapur

58

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Suatu kemahiran mengajar yang sering digunakan dalam bilik darjah. Ia memerlukan
kemahiran guru merancang dan menyusun tulisan, nota dan gambar rajah. Guru yang
menguasai kemahiran ini dengan baik, memudahkan murid membaca dan memahami
dan dapat menarik minat pelajar.

Prinsip

Guru harus merancang penggunaannya lebih awal

Cuba memahirkan diri dalam kemahiran melukis gambar rajah

Tulisan hendaklah jelas

Penggunaan kapur warna

Penggunaan aktiviti hendaklah dipelbagaikan

Penglibatan murid dalam penggunaan papan kapur

Masa yang sesuai

Objektif

Menjelas sesuatu fakta, konsep atau idea yang abstrak

Menarik perhatian murid di setiap peringkat pengajaran

Memperkukuhkan sesuatu fakta, konsep atau idea yang dihuraikan

Mendemontrasikan langkah penyelesaian masalah

Mempelbagaikan aktiviti pengajaran pembelajaran

Memberi peluang kepada murid mencatat nota

59

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Kejelasan :
Tulisan - saiz sesuai dan kemas
Gambarajah jelas dan ringkas

Komponen
Penggunaan
Papan kapur

Susunan (layout) ;
Penggunaan ruang seimbang
Susunan jelas
Nota disusun bersistematik
Penonjolan / Penekanan:
Penggunaan kapur warna yang sesuai dan menarik

Teknik Persembahan berjaya :

membentuk konsep jelas dan tepat
memudahkan konsep yang susah
melibatkan murid dlaam aktiviti pembelajaran
menggunakan masa yang sesuai

Syabas sekiranya anda telah mempraktikkannya. Sekarang anda boleh

rehat! Masa untuk minum
Kemudian bolehlah anda meneruskan bacaan tajuk ini seterusnya.

Kemahiran Penutup
Penutup adalah bahagian terakhir sesuatu pelajaran. Aktiviti rumusan, pengukuhan dan
penilaian biasanya diadakan dalam bahagian ini. Guru menggunakan bahagian ini untuk
membantu

murid-murid mengukuhkan konsep atau kemahiran baru yang

dipelajari

dengan merumuskan isi-isi penting atau memberi aktiviti susulan. Guru juga boleh
menggunakan bahagian penutup ini untuk menilai

pencapaian objektif serta

pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Hasil penilaian ini akan

digunakan untuk membuat pengubahsuaian terhadap pelajaran berikutnya.

Terdapat dua jenis penutup

60

aktiviti

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Kognitif - bertujuan mengukuhkan isi dan kemahiran yang dipelajari

Caranya:- buat rumusan / kesimpulan
Beri kerja bertulis/ latihan / lembaran kerja
Beri aktiviti pengayaan
Penyoalan isi-isi penting
Sosial - bertujuan memberi satu perasaan pencapaian supaya mereka ingin terus belajar
atau aplikasi apa yang dipelajari dalam kehidupan harian.
Caranya - menggunakan teknik peneguhan atau tugas lanjutan.
Pelajar-pelajar !
Sekarang kita lihat pula apakah prinsip-prinsip penggunaan kemahiran penutup
Prinsip-prinsip

Pastikan sesuai dengan objektif, isi dan kemahiran yang baru dipelajari

Aktiviti rumusan, pengukuhan dan susulan perlu dirancang dengan teliti

Sediakan juga penutup sosial di samping penutup kognitif

Aktiviti penilaian juga boleh diadakan di peringkat penutup

Perkaitan
kognitif
Komponenkomponen
Kemahiran
Penutup

Perkaitan
Sosial

Membuat rumusan
Mengulangi isi-isi penting
Menjalankan aktiviti penilaian
Mencadangkan aktiviti susulan
Menjalankan aktiviti pengukuhan

Menimbulkan perasaan ingin

melaksanakan
Memberi peneguhan positif
Mewujudkan perasaan ingin tahu
Memotivasikan perasaan ingin belajar
Mengaitkan dengan pelajaran akan

61

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Anda dikehendaki menyediakan satu rancangan pengajaran mikro bagi
Kemahiran

Penutup yang meliputi kedua-dua aspek kognitif dan sosial.

Aplikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pensyarah

Bincangkan dengan rakan anda kepentingan Guru Pendidikan Islam

menguasai

dan

mengaplikasi

kemahirankemahiran

dalam

pengajaran mikro / makro serta mengikut peringkat perancangan

pengajaran mikro

Tahniah, kerana anda telah berjaya menamatkan pembelajaran tajuk

ini dengan jayanya!
.

62

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Tajuk 3

Perancangan Pengajaran Mikro

Sinopsis
Tajuk ini akan membincangkan tentang Perancangan Pengajaran Mikro
Pendidikan Islam dan contoh perancangan pengajaran mikro untuk diaplikasikan
dalam pengajaran mikro.
Hasil Pembelajaran
1. Merancang pengajaran mikro untuk asuhan Tilawah al-Qur'an, Ulum Syariah
dan Akhlak dengan menggunakan kemahiran mikro yang telah dipelajari.
2. Mengaplikasikan kemahiran-kemahiran asas dalam pengajaran mikro.

Tajuk 3.1

Perancangan Pengajaran Mikro

Pelajar-pelajar sekelian setelah kita mengetahui konsep pengajaran mikro dan

perbezaannya dengan pengajaran makro, mari kita ccba merancang pengajaran mikro !
Tahukah anda apa itu perancangan pengajaran mikro?
Dalam tajuk konsep pengajaran mikro anda telah didedahkan dengan carta alir perlaksanaan
pengajaran mikro, kini anda akan cuba merancang pengajaran mikro mengikut format yang
telah ditetapkan.
CONTOH PERANCANGAN PENGAJARAN MIKRO.
1. Persediaan Mengajar Mikro Set Induksi
Nama
Kemahiran
Mata pelajaran
Tajuk

:
: Set Induksi
: Pendidikan Islam - Hadis
: Iman yang sempurna

Hasil pembelajaran

I. Murid dapat membaca petikan hadis dengan betul

II. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin yang sebenar
III. Murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya tiga peranan mukmin
kepada saudaranya
BBM

: Lukisan gambar seorang budak jatuh basikal

63

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Isi pelajaran :
I. Konsep iman: Satu kepercayaan teguh yang terjalin di dalam hati,
seperti percaya adanya Allah dan Nabi Muhammad itu pesuruh Allah
II. Persaudaraan Islam
AKTIVITI GURU

AKTIVITI MURID

SET INDUKSI
1. Guru membentangkan gambar
seorang budak jatuh basikal

1. Guru berbincang dengan murid

2. Apakah yang murid-murid dapat

faham daripada gambar ini?
2. Murid menjawab
3. Bolehkan kita hidup bersendirian
tanpa bergantung kepada orang
lain?
3. Murid menjawab

4. Bagaimana sikap kamu sekiranya

melihat malapetaka / bencana
menimpa rakan kamu?
5. Guru meminta seorang murid
menyebut Rukun Iman

4. Murid menjawab

6. Guru menegaskan bahawa kita

semua orang beriman
5. Murid menjawab

7. Tajuk kita pada hari ini ialah

Iman Yang Sempurna

Pengajaran
Di peringkat ini anda dikehendaki melaksanakan pengajaran mengikut perancangan.
Semua prinsip dan garis panduan sesuatu kemahiran yang difokuskan perlu dikuasai dan
diaplikasi.

Contohnya kemahiran menyoal.

Rakaman video perlu dibuat semasa

pengajaran.
Penilaian
Selepas rakaman pengajaran, video tersebut dipertontonkan semula .

Anda perlu

membuat penilaian kendiri ke atas pengajaran. Rakan penilai akan membuat penilaian
ke atas pengajaran tersebut dengan mengisi borang-borang penilaian kemahiran yang
telah diedarkan sebelum pengajaran. Borang-borang
praktik bermula.

64

tersebut diedar sebelum sesi

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Contoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Set Induksi.

Komponen Kemahiran Set Induksi Dan Cara

Melaksanakannya
Menarik Perhatian:

Menggunakan nada suara

Menggunakan alat Bantu mengajar

Menggunakan gerakan, isyarat, Kontak

mata

Menunjukkan suatu aktiviti yang luar biasa

Ada
(Sesuai)

Ada
(Tidak
Sesuai)

Tidak
Kelihatan

Mewujudkan motivasi

Membangkitkan rasa ingin tahu

Menggunakan teknik bercerita

Menunjukkan suatu aktiviti yang berguna

Menggunakan soalan yang mencabar

Membuat perkaitan

Pengetahuan lepas murid

Isi pelaajran baru

Peristiwa semasa

Minat dan pengalaman murid

Menstruktur

Menyatakan had tugas yang akan

dijalankan

Menggunakan satu siri soalan yang

berkaitan

Menyatakan cara-cara melaksanakan

tugas

Menyatakan aktiviti, tugas atau projek

Tandakan ( / ) pada ruang yang berkenaan

2. Persediaan Mengajar Mikro Penutup

Nama
Kemahiran
Mata pelajaran
Tajuk

:
: Penutup
: Pendidikan Islam - Hadis
: Iman yang sempurna

Hasil pembelajaran

I. Murid dapat membaca petikan hadis dengan betul

II. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin yang sebenar
III. Murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya tiga peranan mukmin
kepada saudaranya

65

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

BBM

: Lukisan gambar seorang budak jatuh basikal

Isi pelajaran :
I. Konsep iman: Satu kepercayaan teguh yang terjalin di dalam hati, seperti
percaya adanya Allah dan Nabi Muhammad itu pesuruh Allah
II. Persaudaraan Islam
AKTIVITI GURU

AKTIVITI MURID

PENUTUP
1. Membuat
rumusan
kognitif
tentang pelajaran yang telah
diajar.

1. Murid mendengar guru membuat

rumusan kognitif

2. Menggalakkan
pelajar
agar
sentiasa membantu satu sama
lain
untuk
mengukuhkan
persaudaraan sebagai penutup
sosial.

2. Murid mendengar guru membuat

rumusan sosial

3. Guru memberi kerja

sebagai pengayaan.

3. Murid
melaksanakan
pengayaan di rumah.

lanjutan

kerja

Contoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Penutup

Ada
(Sesuai)

Komponen Kemahiran Penutup

Perkaitan kognitif

Membuat rumusan
Mengulangi isi-isi penting
Menjalankan aktiviti penilaian
Mencadangkan aktiviti susulan

Perkaitan sosial

Menimbulkan perasaan pencapaian murid

Memberi peneguhan positif
Mewujudkan perasaan ingin tahu
Memotivasikan perasaan ingin belajar
Mengaitkan dengan pelajaran yang akan
datang

66

Ada
(Tidak
Sesuai)

Tidak
Kelihatan

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Tandakan ( / ) pada ruang yang berkenaan

Sila dapatkan maklumat di perpustakaan atau pusat sumber
yang berdekatan tentang borang-borang bimbingan penilaian
bagi setiapKemahiran pengajaran mikro / makro

Fikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk

diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro / makro .
Ooookkkkkk boleh berhenti rehat!!!!

67

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Tajuk 4

Perancangan Dan Bidang Pengajaran Makro Pendidikan Islam

Sinopsis
Tajuk ini akan membincangkan tentang Perancangan Dan Bidang Pengajaran
Makro Pendidikan Islam. Perancangan pengajaran makro

terkandung di

dalamnya konsep pengajaran makro dan perancangan pengajaran makro. Bidang

pengajaran makro menyediakan contoh rancangan mengajar untuk diaplikasikan
dalam pengajaran makro.
Hasil Pembelajaran
3. Menjelaskan konsep pengajaran makro.
4. Membina rancangan pengajaran harian dalam bidang Ulum syariah
Kerangka Tajuk

Perancangan Dan
Bidang Pengajaran
Makro Pendidikan
Islam

Konsep
Pengajaran Makro

Bidang Asuhan
Tilawah Al Quran

Perancangan
Pengajaran Makro
Pendidikan Islam

Bidang Ulum
Syariah

Bidang Akhlak

68

Bidang Jawi

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Tajuk 4.1

Konsep Pengajaran Makro Pendidikan Islam

Pelajar sekalian !
Pengajaran makro merupakan satu sesi pengajaran praktik yang lengkap bermula dari
pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan penutup.
Sebelum melaksanakan sesuatu sesi pengajaran Makro, anda perlulah merancang dan
menyediakan persediaan mengajar yang lengkap dan baik . Perancangan yang lengkap
dan baik merupakan satu aspek

penting dalam sesuatu pengajaran yang berkesan.

Pengajaran yang berkesan akan meningkatkan pencapaian

akademik murid dan

mengurangkan masalah-masalah disiplin.

Proses pengajaran makro yang lengkap boleh disimpulkan dalam carta alir berikut :

Perancangan

Pengajaran

Penilaian

Penilaian
semula

Pengajaran
Semula

Aspek yang penting dalam persediaan mengajar :

Perancangan Pendahuluan

Penentuan topik

Kebolehan sedia ada murid-murid

Ojektif/ hasil pembelajaran

Perancangan penyampaian

Penentuan strategi pengajaran dan pembelajaran

Penentuan masa

Pemeringkatan isi

Pemilihan sumber

Perancangan Penilaian

Pencapaian

69

Perancangan
semula

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Penganalisisan maklumbalas

Pengubahsuaian

Buat refleksi kendiri tentang konsep pengajaran makro.

Sila berbincang dengan rakan sekerja berkenaan bidang-bidang dalam
Sukatan Pendidikan Islam Sekolah Rendah kemudian buat catatan
dalam bentuk grafik sebagai persediaan untuk membuat perancangan
pengajaran makro

70

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Tajuk 4.2

Perancangan Pengajaran Makro Pendidikan Islam

Pelajar-pelajar sekelian!
Dalam melaksanakan pengajaran makro, anda perlulah merancang set induksi
pengajaran yang baik dan menarik perhatian serta minat murid kepada pengajaran yang
hendak disampaikan dan dapat menggalakkan pembelajaran. Set induksi juga digunakan
bagi mengaitkan pelajaran yang lepas atau dengan pengetahuan sedia ada murid.
Jangka masa yang baik bagi set induksi adalah antara tiga hingga lima minit.
Perkembangan pengajaran merujuk kepada langkah-langkah mengajar yang disusun
berperingkat-peringkat

berdasarkan prinsip-prinsip pengajaran. Anda juga perlu

merancang langkah-langkah pengajaran

yang berurutan, disusun dengan baik dan

mencatat anggaran masa yang sesuai. Langkah-langkah yang dirancang ada kaitannya
dengan objektif khusus yang sudah dicatatkan.
Anda juga perlu memilih dan menyusun isi pelajaran yang hendak disampaikan. Ia
perlulah sesuai dengan kebolehan serta minat murid. Isi pelajaran perlu dipertingkatkan
dan diperkembangkan dengan teliti supaya situasi pembelajaran yang unggul dapat
diwujudkan. Ketika melakukan pemeringkatan isi, anda hendaklah menyenaraikan semua
topik yang hendak diajar, kemudian fikirkan sub- topik atau isi yang manakah yang perlu
diawalkan dan yang boleh diajar kemudiannya. Untuk ini anda perlulah melihat prinsipprinsip berikut:

dari yang sudah diketahui kepada belum diketahui

dari mudah kepada kompleks

dari konkrit kepada abstrak

dari dekat kepada jauh

dari yang dalam pengalaman kepada yang di luar pengalaman

Bagi menyampaikan sesuatu isi pelajaran dengan berkesan, anda patutlah memikirkan
tentang strategi yang akan digunakan. Pemilihan strategi yang bijaksana akan menjamin
kelicinan serta keberkesanan penyampaian sesuatu pelajaran, strategi pengajaran yang
sesuai

bukan sahaja dapat meningkatkan mutu penyampaian malahan ia akan

menjadikan satu-satu pelajaran itu lebih bermakna serta menyeronokkan murid-murid.

71

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Guru juga harus menjalankan aktiviti untuk mengukur sejauh mana objektif pengajaran
dan pembelajaran telah tercapai. Aktiviti penilaian boleh dijalankan secara pemerhatian
terhadap aktiviti susulan, pemeriksaan kerja murid atau melalui ujian lisan atau tulisan.
Maklumat-maklumat

yang didapati dari pentafsiran

penilaian ini akan menjadi asas

untuk membuat pengubahsuaian terhadap pengajaran seterusnya.

Penutup merupakan bahagian terakhir satu-satu pengajaran dan pembelajaran
Dalam bahagian penutup, guru membantu murid menyimpul dan membuat rumusan yang
berkaitan isi-isi penting serta memberi latihan atau aktiviti pengukuhan kepada pelajar.
Guru juga perlu memberi rasa kepuasan

belajar dan menggerakkan

murid-murid

supaya bersedia untuk pelajaran akan datang.

Penilaian kendiri dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagai refleksi
atau muhasabah berkenaan pengajaran guru. Kekurangan dan kelemahan di dalam
pengajaran tersebut perlu dibaiki dalam pelajaran akan datang. Antara perkara yang
boleh dibuat refleksi ialah pencapaian objektif, disiplin kelas dan penglibatan murid serta
keazaman guru bagi membaiki pengajarannya.
FORMAT UMUM RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata pelajaran

Kelas/ tingkatan

Tarikh

Masa

Bilangan Pelajar

Bidang

Tajuk

Pengetahuan Sedia Ada

Hasil pembelajaran

Aras 1:
Aras 2:
Aras 3:
Kemahiran berfikir

72

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Penerapan Nilai

Penggabungjalinan

Penerapan/ Rentasan/ PAS/ KMD

Bahan Bantu Mengajar

Langkah
Muqaddimah
(1 minit)
Set Induksi
(3-5 minit)

Langkah 1
(5-7 minit)

Isi Pelajaran

Aktiviti P&P

Doa

Murid

Syahadatain

Guru

Isi

Guru

Soalan

Murid

Tajuk

Guru

Isi

Guru

Catatan

GJ

Soalan

Isi

GJ

Langkah 2

Gabungjalin

Guru

(10 -15 minit)

Penyerapan

Murid

KMD

Murid

KMD / PAS

Guru

PN

Soalan
Langkah 3

Soalan

(12-15 minit)
Penutup

Isi

Guru

(5 minit)

Kerja lanjutan

Murid

Catatan refleksi:
Catatan bimbingan:

Hasilkan bahan dengan disokong dengan grafik atau ilustrasi.

Serahkan satu salinan rancangan pengajaran kepada pensyarah

Sedialan satu rancangan pengajaran harian yang lengkap untuk tempuh satu

73

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

masa pengajaran (30 minit). Laksanakan pengajaran tersebut dalam sesi
perjumpaan tutorial / intraksi bersama pensyarah. Perancangan anda juga
perlu mengandungi bahan bantu seperti yang dibincangkan dalam modul ini.

Rumusan

Guru

yang

kreatif

dan

inovatif

sentiasa

profesionalisme . Antara kemahiran yang

mempertingkatkan

kemahiran

perlu dikuasai ialah kemahiran-

kemahiran dalam pengajaran mikro / makro. Guru juga perlu mempelbagaikan

kaedah pengajaran dan pembelajarannya . Justeru itu anda perlulah sentiasa
berusaha supaya pengajaran yang bermakna dapat diwujudkan melalui kreativiti
dan inovasi anda.

Anda juga perlulah melibatkan murid secara aktif dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Insya Allah

pengajaran

anda akan

menyeronokkan dan bermakna bagi pelajar-pelajar. Ingat ! guru yang berkualiti

akan melahirkan murid yang berkualiti.

Fikirkan : Kejayaan anda merancang perlu disertai dengan

kejayaan dalam perlaksanaan. Guru yang berkualiti akan
melahirkan murid yang berkualiti

Tahniah, kerana anda telah berjaya menamatkan pembelajaran

tajuk ini dengan jayanya!
.

74