Matematik II

Verkstad 12

8.5.2015

Universitetslrare Ann-Sofi Rj-Lindberg

Till Verkstad 12: Ls en av fljande artiklar:

1. Clarke & Faragher (2007) Mjligheter inte begrnsningar. Att
undervisa barn med srskilda behov
2. Asplund, M. (2008). Att tala och skriva matematik. Redskap fr
bedmning.
3. Stedy, I. M. (2007). Hur blir man en duktig matematiklrare?
Vilket r artikelns huvudbudskap?
Vad r mest intressant i artikeln?
Vad frvntar sig artikelfrfattaren/frfattarna av lraren?
Muntlig redovisning i tvrgrupper vid Verkstad 12.
Alla artiklar finns p Moodle!
8.5.2015

bo Akademi - Strandgatan 2 - 65101 Vasa

Hur frst svrigheter du kan stllas infr d du skall

realisera din frestllning om skolmatematik?
Du vill kanske etablera en underskande lrmilj
(problemlsande, problematiserande arbetsstt) men
mts av tysta elever och elevrster som vill att du ska
axla en traditionell lrarroll....
hur gr man hr?, kom och se om det hr r
rtt, kan vi inte bara f jobba med uppgifterna
i boken?

8.5.2015

Matematik II/Universitetslrare Ann-Sofi Rj-Lindberg

Didaktiskt kontrakt
omedvetna eller medvetna interaktionsregler/sociala normer i
klassrummet
ex. att lraren alltid inleder med att g igenom /frklara den
matematik som ska anvndas i dagens uppgifter, sedan var
eleverna; matematik behvs fr uppgiftslsning.
r bde frutsttning och villkor fr matematikundervisningen i
klassen
Videomat Finland S2 Lesson 1 Equal sign (7 min)
Det kontrakt som varje lrare ingr med sina elever begrnsar
mjligheterna fr en ny lrare att frska gra ngot annat
(Wedege, 2008).
8.5.2015

bo Akademi - Strandgatan 2 - 65101 Vasa

Ngra typiska uttryck fr ett didaktiskt kontrakt prglat

av en uppgiftsdiskurs:
Facitorientering; frustration infr ppenhet
Snabbt erknnande frn lraren eller facit att ett svar eller
en uppgiftslsning r rtt.
Lraren frvntas hela tiden g runt i klassen och ge
erknsla fr, godknna, elevernas arbete
Betonar hastighet, tvlan, rangordning, provanpassning
Snabb lsning fr att komma vidare till nsta uppgift;
tvlan, inte visa sin lsning, inbrdes elevkonkurrens
En ovana vid samtal om och problematisering av
matematikmnet; eleverna oskra infr Hur blir det
om..? Hur kommer det sig att..?...

8.5.2015

bo Akademi - Strandgatan 2 - 65101 Vasa

Arbetet i underskningslandskapet prglas av en

icke-facitorienterad undervisning dr eleverna sjlva
styr de matematiska utmaningarna i nya riktningar,
med lrarens std.
Gemensam klassundervisning kommer att handla
mindre om monologisk tavelundervisning n om
dialoger mellan elever och lrare (Wedege, 2008)

Elever som r uppfostrade i uppgiftsdiskursen

reagerade avvisande nr de stlldes infr
underskningslandskap som mnesaktivitet.
(Wedege, 2008)

8.5.2015

bo Akademi - Strandgatan 2 - 65101 Vasa

Granska de interaktionsnormer som gller i klassrummet.

Erbjuds alla elever delaktighet i konstruktionen av (socialt) viktig matematik?

Helga Jungwirth (1991) analyserade interaktionen lrar- elev i tyska

matematikklassrum ur ett knsperspektiv.
Hon iakttog bland annat att i dessa klassrum
fljde interaktionen oftast IRE (Initiation, Reply, Evaluation) schemat:
lraren stller en frga, eleven svarar och lraren vrderar genast svaret.
interagerade lrarna p olika stt med flickor och pojkar
deltog pojkar mer aktivt i formandet av mngtydiga
matematikuppgifter; det var vanligare att flickor blockerades: flickorna
vntade och var tysta
var det vanligare att pojkar gav korta svar inom IRE-schemat, flickorna
gav mer omfattande svar. Lrarens rutin var ofta att stlla frgor som
upprepade det flickorna redan sagt.

8.5.2015

bo Akademi - Strandgatan 2 - 65101 Vasa

 D eleven visade ett bristande kunnande lappade lraren oftare

fall det gllde en pojke it looks as if the teacher just expresses aloud
the idea the boy himself has in mind.
I lrare-flicka interaktionen verkade i stllet elevens kunskapsbrist
som allt strre under samtalets gng.
Ett bidrag frn en pojke behandlade oftare p ett argumentativt stt
s att pojken deltog i en dialog med lraren och drmed i
underhandlingen av det nskade svaret, medan en flickas bidrag
bemttes s att det av lraren nskade svaret blev den auktoritativa
normen.

Jungwirth, H. (1991). Interaction and gender findings of a micro ethnographical approach to

classroom discourse. Educational Studies in Mathematics, 22, 263-284.

8.5.2015

bo Akademi - Strandgatan 2 - 65101 Vasa

Uppgiftsdiskurs
ett vanligt didaktiskt kontrakt fr matematikundervisning
betyder bl.a. att elever lser rckor av uppgifter som
inte inbjuder eleverna till egna problemstllningar och
frdjupad frstelse.

Djup frstelse krver samtal och diskussion!

8.5.2015

bo Akademi - Strandgatan 2 - 65101 Vasa