Disleksija

bodriti dobre ili

dobriti bodre

Jadranka Bjelica, prof.logoped

ravnateljica O Frana Krste
Frankopana, Zagreb

VIZUALNA
DISGRAFIJA
mijeanje i
deformiranje
slova

MOTORIKA
DISGRAFIJA
mijeanje
slova i
nestabilan,
neitljiv
rukopis

Pogreke na razini reenice, djeak 9 god. Diktat, pisao 10 minuta

Prema dijelovima iz knjige:Ilona Posokhova

(ur.)Kako pomoi djetetu s tekoama u
itanju i pisanju, Ostvarenje, Lekenik, 2000.

Disgramatina disgrafija, djevojica 9 god. Domaa zadaa

Prema dijelovima iz knjige:Ilona Posokhova

(ur.)Kako pomoi djetetu s tekoama u
itanju i pisanju, Ostvarenje, Lekenik, 2000.

Disleksija i disgrafija, djevojica 12 god. Samostalno

izraavanje

Prema dijelovima iz knjige:Ilona Posokhova

(ur.)Kako pomoi djetetu s tekoama u
itanju i pisanju, Ostvarenje, Lekenik, 2000.

PISANJE
Pokai

to zna !
disgrafija moe
stvoriti dojam o
osobi kao
nedovoljno
pametnoj i
obrazovanoj.

Moete li ovo proitati i razumjeti ?

Perma itsrazivajnima jnedog egnleksog
fauktleta, poputno je sveedjno kjoim
se resdolijedom piu solva u nkeoj
rijei, jeidno je btnio da pvro i psoljednje
solvo bduu isparvno naipasni. Osatatk
moe btii skorz ijmzean , a da rijei
iapk bduu lkao tivljie. To se dogaa
sotga jer ljduksi mzoak ne tia solvo po
solvo ngeo cjeilu reji ojdendom.

ZATO SE KOD NEKE DJECE JAVLJA DISLEKSIJA

NEUROBIOLOKI TEMELJI DISLEKSIJE

DRUGAIJI MOZAK DRUGAIJE FORMIRANI PUTEVI
KRETANJA STANICA
vizualno podruje slabi u brzoj vidnoj obradi informacija
auditivno podruje slabi su u obradi slunih podraaja
kratkog zvunog trajanja (prag pravilnog redosljeda)
spacijalno podruje slabi su u svemu gdje se trai
prostorna orijentacija

disleksija
Sindrom ili skup osobina primanja,
obrade i pohranjivanja informacija,
zbog kojeg osoba ima odreeni stil
spoznavanja sebe i svijeta oko sebe.
U tome su izvori tekoa, ali i
nadarenosti.

GENETSKA UVJETOVANOST
POJAVA
GENA

SREDINA
TRUDNOE

DISPOZICIJA
ZA NEDOSTATNU
PROKRVLJENOST
MOZGA

FINE
MALORMACIJEPOGRENA
UMREAVANJA

NEPRIRODNO
SELJENJE
STANICA

LIJEVA I DESNA STRANA MOZGA povoljniji

razvoj nekih podruja - korist desne na
tetu lijeve hemisfere - NADARENOST

Dijete s disleksijom mora za obino jezino

procesuiranje pet puta vie koristiti
odreene dijelove mozga.

Recite kojom su bojom napisane rijei

koje imenuju boje
UTA
PLAVA
NARANASTA
CRNA
CRVENA
ZELENA
LJUBIASTA
UTA
CRVENA
NARANASTA
ZELENA
UTA
PLAVA
CRVENA
LJUBIASTA
ZELENA PLAVA CRNA
CRVENA

KOLIKO JE PAMETNA VAA

DESNA NOGA ?

1. Dok sjedite, odignite

desno stopalo od poda i
pocnite kruziti njime u
smjeru kazaljke na satu.
2. A sada, dok to radite,
nacrtajte broj "6" u zraku
Vasom desnom rukom

etrdeset moguih dislektiarevih

varijacija rijei CAT (maka)

DISLEKSIJA SE POJAVLJUJE KOD SVIH NARODA I

JEZIKA, ALI SIMPTOMI SU RAZLIITI U ODNOSU
NA JEZIK I PISMO

Na putu u Kinu osjeao sam se potpuno drutveno

iskljuenim.Nisam mogao razumjeti pisane znakove
i rijei oko sebe. Tada sam postao svjestan kako se
moe osjeati osoba koja ima jaku disleksiju.

Tuno je postojanje
biti osoba s tekoom
koju nitko ne razumije.
Uzrujate svoje uitelje,
razoarate svoje
roditelje, a najgore od
svega znate da niste
glupi.
Susan Hampshire
biva predsjednica
Dyslexia Instituta

Upitnik za roditelje - zaokruiti DA ili NE

1. Obiteljska anamneza - je li netko u obitelji imao sline tekoe?

DA NE

2. Je li bilo veih problema tijekom trudnoe?

DA NE

3. Je li bilo veih problema neposredno prije, za vrijeme i neposredno nakon

poroda?

DA NE

4. Je li kod djeteta kasnio razvoj motorike?

DA NE

5. Je li kod djeteta kasnio razvoj govora?

DA NE

6. Je li dijete dulje upotrebljavalo fraze koje zamjenjuju rijei?

DA NE
7. Ima li dijete tekoe pri pravoj upotrebi neke rijei?

DA NE

8. Je li dijete "konfuzno" u prostoru i vremenu?

DA NE

9. Ima li dijete tekoe u verbalnom izraavanju svojih misli?

DA NE

10. Ispoljava li "udnu" motoriku nespretnost u nekim podrujima

(popikavanje, preskakanje), a neoekivanu spretnost u drugim ( npr.
manipulacije Lego kockama)?

DA NE

11. Je li dijete nesigurno koju ruku da upotrebljava kod "uobiajenih" i inae

automatskih radnji?

DA NE

12. Ima li dijete i dalje tekoe s oblaenjem, obuvanjem, vezivanjem ?

13. Pokazuje li dijete "udne" tekoe u uenju pjesmica s rimom?

DA NE
DA NE

14. Ima li dijete tekoe kod ponavljanja i oponaanja ritma?

15. Ima li dijete neuobiajene tekoe pamenja (zaboravlja vremenski bliske
dogaaje, a pamti vremenski puno zahtjevnije)?
16. Pokazuje li dijete posebno zanimanje za sluanje pria?
17. Ima li dijete tekoe pri praenju i ponavljanju slijeda rijei u reenici (
teko igra igre rijeima gdje treba ponavljati to je ulo)?
18. Ima li dijete tekoe u pamenju i svladavanju dvije i vie govornih
instrukcija u nizu?
19. Ima li dijete razdoblja "blistavosti" i potpunih "blokada"?
20. Ima li dijete "dobre" i "loe" dane bez vidljivog razloga?
21. Ima li dijete tekoe u organiziranju radnog dana i slobodnog vremena?

Ako je odgovor na veinu ovih pitanja "DA",

bilo bi mudro potraiti savjet strunjaka.

DA NE

DA NE
DA NE

DA NE
DA NE
DA NE
DA NE
DA NE

SIMPTOMI DISLEKSIJE - KOLSKA DJECA

Kako prepoznati dijete s disleksijom u razredu
- opi pokazatelji-za uitelje-(zaokruiti DA ili NE)
1. ini li vam se da vas dijete esto zbunjuje, a ne znate razlog?
2. Jesu li standardi njegovog rada nepostojani, nepouzdani?

DA NE
DA NE

3. Ima li tekoe zapamtiti nekoliko instrukcija?

DA NE

4. Pravi li "udne" greke u itanju i pisanju?

DA NE

5. Ima li problema kod prepisivanja s ploe?

DA NE

6. Ima li tekoe ili radi matematiku na "udan" nain?

7. Iznenauje li vas koliinom truda koji ulae u rad i slabim rezultatima
samog rada?
8. Je li nespretan u nekim podrujima, a vrlo spretan u nekim drugim?

DA NE
DA NE
DA NE

9. Ponaa li se esto kao razredni "klaun", a Vama se ini da nije

stvarno veseo i sretan?

DA NE

10. ini li vam se da vas uglavnom ne slua?

DA NE

11. ini li vam se da je lijen i da mu nije stalo?

DA NE

12. ini li vam se da nije koncentriran, lako otklonjive panje?

13. Ima li "dobre" i "loe" faze i dane?
14. Je li zbunjen u prostoru i vremenu, posebno lijevo-desno?
15. Puno je bolji u usmenom izraavanju?

DA NE
DA NE
DA NE
DA NE

Simptomi vezani uz uenje i edukaciju

spori i nesigurni u
itanju
tekoe u razumijevanju
proitanog
problemi u dekodiranju
novih znanstvenih rijei,
terminologije, injenica
brzo zaboravljanje
nauenog - teko
nalaenje neeg to su
ve radili u knjizi

Simptomi vezani uz uenje i edukaciju

tekoe u brzom pisanju
(hvatanje biljeki)
tekoe u samostalnom
pismenom izraavanju
(slaganje ideje i koncepta,
upotreba rjenika,
gramatike i sintakse)
tekoe u organizaciji
uenja, projekata, baze
podataka
problemi vezani uz
rukopis (neurednost,
neitljivost)

Simptomi vezani uz uenje i edukaciju

tekoe u
generaliziranju i
primjenjivanju novih
pravila,
problemi tijekom rada
u okolini punoj buke ili
drugih podraaja,
potreba da im se
informacija kae vie
puta,
zbog sporog itanja i
slabijeg razumijevanja
stalno su u
vremenskom
"tjesnacu", - time
management

KAKO POMOI savjeti

uiteljima
Uitelj treba prepoznati
da dijete s disleksijom
u razredu ima
drugaiji nain
uenja i zato treba
drugaiji nain
pouavanja:
Ako dijete ne moe
uiti na nain kako ga
pouavamo, trebamo
ga pouavati na nain
kako moe uiti.

Moja filozofija
Ja sam uitelj koji
.
Posebno mi je vano

elim da moji uenici

..
Posebno elim da svako
dijete..
Govorim svojim uenicima da

Nikada im neu

Oekujem od svih svojih uenika

.

VIZUALNA
DISGRAFIJA
mijeanje i
deformiranje
slova

MOTORIKA
DISGRAFIJA
mijeanje
slova i
nestabilan,
neitljiv
rukopis

Pogreke na razini reenice, djeak 9 god. Diktat, pisao 10 minuta

Prema dijelovima iz knjige:Ilona Posokhova

(ur.)Kako pomoi djetetu s tekoama u
itanju i pisanju, Ostvarenje, Lekenik, 2000.

Disgramatina disgrafija, djevojica 9 god. Domaa zadaa

Prema dijelovima iz knjige:Ilona Posokhova

(ur.)Kako pomoi djetetu s tekoama u
itanju i pisanju, Ostvarenje, Lekenik, 2000.

Disleksija i disgrafija, djevojica 12 god. Samostalno

izraavanje

Prema dijelovima iz knjige:Ilona Posokhova

(ur.)Kako pomoi djetetu s tekoama u
itanju i pisanju, Ostvarenje, Lekenik, 2000.

PISANJE
Pokai

to zna !
disgrafija moe
stvoriti dojam o
osobi kao
nedovoljno
pametnoj i
obrazovanoj.

Moete li ovo proitati i razumjeti ?

Perma itsrazivajnima jnedog egnleksog
fauktleta, poputno je sveedjno kjoim
se resdolijedom piu solva u nkeoj
rijei, jeidno je btnio da pvro i psoljednje
solvo bduu isparvno naipasni. Osatatk
moe btii skorz ijmzean , a da rijei
iapk bduu lkao tivljie. To se dogaa
sotga jer ljduksi mzoak ne tia solvo po
solvo ngeo cjeilu reji ojdendom.

ZATO SE KOD NEKE DJECE JAVLJA DISLEKSIJA

NEUROBIOLOKI TEMELJI DISLEKSIJE

DRUGAIJI MOZAK DRUGAIJE FORMIRANI PUTEVI
KRETANJA STANICA
vizualno podruje slabi u brzoj vidnoj obradi informacija
auditivno podruje slabi su u obradi slunih podraaja
kratkog zvunog trajanja (prag pravilnog redosljeda)
spacijalno podruje slabi su u svemu gdje se trai
prostorna orijentacija

disleksija
Sindrom ili skup osobina primanja,
obrade i pohranjivanja informacija,
zbog kojeg osoba ima odreeni stil
spoznavanja sebe i svijeta oko sebe.
U tome su izvori tekoa, ali i
nadarenosti.

GENETSKA UVJETOVANOST
POJAVA
GENA

SREDINA
TRUDNOE

DISPOZICIJA
ZA NEDOSTATNU
PROKRVLJENOST
MOZGA

FINE
MALORMACIJEPOGRENA
UMREAVANJA

NEPRIRODNO
SELJENJE
STANICA

LIJEVA I DESNA STRANA MOZGA povoljniji

razvoj nekih podruja - korist desne na
tetu lijeve hemisfere - NADARENOST

Dijete s disleksijom mora za obino jezino

procesuiranje pet puta vie koristiti
odreene dijelove mozga.

Recite kojom su bojom napisane rijei

koje imenuju boje
UTA
PLAVA
NARANASTA
CRNA
CRVENA
ZELENA
LJUBIASTA
UTA
CRVENA
NARANASTA
ZELENA
UTA
PLAVA
CRVENA
LJUBIASTA
ZELENA PLAVA CRNA
CRVENA

KOLIKO JE PAMETNA VAA

DESNA NOGA ?

1. Dok sjedite, odignite

desno stopalo od poda i
pocnite kruziti njime u
smjeru kazaljke na satu.
2. A sada, dok to radite,
nacrtajte broj "6" u zraku
Vasom desnom rukom

etrdeset moguih dislektiarevih

varijacija rijei CAT (maka)

DISLEKSIJA SE POJAVLJUJE KOD SVIH NARODA I

JEZIKA, ALI SIMPTOMI SU RAZLIITI U ODNOSU
NA JEZIK I PISMO

Na putu u Kinu osjeao sam se potpuno drutveno

iskljuenim.Nisam mogao razumjeti pisane znakove
i rijei oko sebe. Tada sam postao svjestan kako se
moe osjeati osoba koja ima jaku disleksiju.

Tuno je postojanje
biti osoba s tekoom
koju nitko ne razumije.
Uzrujate svoje uitelje,
razoarate svoje
roditelje, a najgore od
svega znate da niste
glupi.
Susan Hampshire
biva predsjednica
Dyslexia Instituta

Upitnik za roditelje - zaokruiti DA ili NE

1. Obiteljska anamneza - je li netko u obitelji imao sline tekoe?

DA NE

2. Je li bilo veih problema tijekom trudnoe?

DA NE

3. Je li bilo veih problema neposredno prije, za vrijeme i neposredno nakon

poroda?

DA NE

4. Je li kod djeteta kasnio razvoj motorike?

DA NE

5. Je li kod djeteta kasnio razvoj govora?

DA NE

6. Je li dijete dulje upotrebljavalo fraze koje zamjenjuju rijei?

DA NE
7. Ima li dijete tekoe pri pravoj upotrebi neke rijei?

DA NE

8. Je li dijete "konfuzno" u prostoru i vremenu?

DA NE

9. Ima li dijete tekoe u verbalnom izraavanju svojih misli?

DA NE

10. Ispoljava li "udnu" motoriku nespretnost u nekim podrujima

(popikavanje, preskakanje), a neoekivanu spretnost u drugim ( npr.
manipulacije Lego kockama)?

DA NE

11. Je li dijete nesigurno koju ruku da upotrebljava kod "uobiajenih" i inae

automatskih radnji?

DA NE

12. Ima li dijete i dalje tekoe s oblaenjem, obuvanjem, vezivanjem ?

13. Pokazuje li dijete "udne" tekoe u uenju pjesmica s rimom?

DA NE
DA NE

14. Ima li dijete tekoe kod ponavljanja i oponaanja ritma?

15. Ima li dijete neuobiajene tekoe pamenja (zaboravlja vremenski bliske
dogaaje, a pamti vremenski puno zahtjevnije)?
16. Pokazuje li dijete posebno zanimanje za sluanje pria?
17. Ima li dijete tekoe pri praenju i ponavljanju slijeda rijei u reenici (
teko igra igre rijeima gdje treba ponavljati to je ulo)?
18. Ima li dijete tekoe u pamenju i svladavanju dvije i vie govornih
instrukcija u nizu?
19. Ima li dijete razdoblja "blistavosti" i potpunih "blokada"?
20. Ima li dijete "dobre" i "loe" dane bez vidljivog razloga?
21. Ima li dijete tekoe u organiziranju radnog dana i slobodnog vremena?

Ako je odgovor na veinu ovih pitanja "DA",

bilo bi mudro potraiti savjet strunjaka.

DA NE

DA NE
DA NE

DA NE
DA NE
DA NE
DA NE
DA NE

SIMPTOMI DISLEKSIJE - KOLSKA DJECA

Kako prepoznati dijete s disleksijom u razredu
- opi pokazatelji-za uitelje-(zaokruiti DA ili NE)
1. ini li vam se da vas dijete esto zbunjuje, a ne znate razlog?
2. Jesu li standardi njegovog rada nepostojani, nepouzdani?

DA NE
DA NE

3. Ima li tekoe zapamtiti nekoliko instrukcija?

DA NE

4. Pravi li "udne" greke u itanju i pisanju?

DA NE

5. Ima li problema kod prepisivanja s ploe?

DA NE

6. Ima li tekoe ili radi matematiku na "udan" nain?

7. Iznenauje li vas koliinom truda koji ulae u rad i slabim rezultatima
samog rada?
8. Je li nespretan u nekim podrujima, a vrlo spretan u nekim drugim?

DA NE
DA NE
DA NE

9. Ponaa li se esto kao razredni "klaun", a Vama se ini da nije

stvarno veseo i sretan?

DA NE

10. ini li vam se da vas uglavnom ne slua?

DA NE

11. ini li vam se da je lijen i da mu nije stalo?

DA NE

12. ini li vam se da nije koncentriran, lako otklonjive panje?

13. Ima li "dobre" i "loe" faze i dane?
14. Je li zbunjen u prostoru i vremenu, posebno lijevo-desno?
15. Puno je bolji u usmenom izraavanju?

DA NE
DA NE
DA NE
DA NE

Simptomi vezani uz uenje i edukaciju

spori i nesigurni u
itanju
tekoe u razumijevanju
proitanog
problemi u dekodiranju
novih znanstvenih rijei,
terminologije, injenica
brzo zaboravljanje
nauenog - teko
nalaenje neeg to su
ve radili u knjizi

Simptomi vezani uz uenje i edukaciju

tekoe u brzom pisanju
(hvatanje biljeki)
tekoe u samostalnom
pismenom izraavanju
(slaganje ideje i koncepta,
upotreba rjenika,
gramatike i sintakse)
tekoe u organizaciji
uenja, projekata, baze
podataka
problemi vezani uz
rukopis (neurednost,
neitljivost)

Simptomi vezani uz uenje i edukaciju

tekoe u
generaliziranju i
primjenjivanju novih
pravila,
problemi tijekom rada
u okolini punoj buke ili
drugih podraaja,
potreba da im se
informacija kae vie
puta,
zbog sporog itanja i
slabijeg razumijevanja
stalno su u
vremenskom
"tjesnacu", - time
management

KAKO POMOI savjeti

uiteljima
Uitelj treba prepoznati
da dijete s disleksijom
u razredu ima
drugaiji nain
uenja i zato treba
drugaiji nain
pouavanja:
Ako dijete ne moe
uiti na nain kako ga
pouavamo, trebamo
ga pouavati na nain
kako moe uiti.

Moja filozofija
Ja sam uitelj koji
.
Posebno mi je vano

elim da moji uenici

..
Posebno elim da svako
dijete..
Govorim svojim uenicima da

Nikada im neu

Oekujem od svih svojih uenika

.

Privui uenikovu panju . . . .

Postaviti interesantno
pitanje, pokazati sliku ili
predmet
Ispriati priu, proitati
dio teksta
Unijeti malo teatralnosti,
ludosti
Dodati malo misterije
predmet u kutiji
Dati zvuni ili vizualni
signal
Koristiti boje
Ilustrirati, ilustrirati,
ilustrirati

DOBRO JE . . .
paziti na kvalitetu
nastavnih i ispitnih
listia i materijala
isticati dobro
napravljene stvari, a
greke ispravljati
kvalitetno
davati pozitivne,
motivirajue primjedbe
koristiti razliite naine
ispitivanja i
ocjenjivanja,

DOBRO JE . . .
davati dodatne primjerepomo u razumijevanju
proitati umjesto njega
zapisati njegove
odgovore
koristiti pomo vrnjaka
dobri susjed
odabrati biljenicu i
sredstvo za pisanje
jasno obrazloiti ciljeve
ispitivanja i svoja
oekivanja.

NIJE DOBRO:
"tjerati" dijete da glasno
ita pred svima
usporeivati ga
"zacrveniti" mu pisani rad
negativnim primjedbama
nepravilno mu
ispravljati pogreke
traiti od njega da neto
napravi, a onda mu to ne
pregledati

NIJE DOBRO
zadavati velike domae
zadae i dodatne vjebe
oekivati da e se dijete
uvijek pridravati
"nauenog"
traiti od djeteta da
ponovo i ponovo radi
neto to nije uspio,
stalno traiti od djeteta
da pie urednije
traiti da zadovolji
jednaki vremenski slijed

VANO JE ZAPAMTITI

umara se puno bre

moe proitati jednu rije
na nekoliko pogrenih
naina
moe proitati rijei tono,
a da uope ne razumije
to ita
moe jedan dan
"zablistati", a drugi dan
biti potpuno iskljuen
moe se initi kao da ne
slua, a zapravo ima
problema s pamenjem
instrukcija u nizu

VANO JE ZAPAMTITI
moe se initi lijenproblemi u organizaciji
teko pravi zabiljekene moe sluati i pisati
istovremeno
stalno je u
vremenskom tjesnacu
dojam nespretnosti i
zaboravljivosti
neurotski simptomi ili
neki oblici poremeaja
u ponaanju - loa
slika o sebi

NITA NE USPIJEVA KAO USPJEH !

Djetetove temeljne
psihosocijalne potrebe:
osjeaj zatienosti i
sigurnosti,
potvrivanje vlastite
linosti,
elju da bude priznato i
uspjeno,
elju da bude slobodno.
tenju za ljubavlju i
prihvaanjem,

Ivanova uiteljica

Imamo pravo ne shvatiti odmah !

to jo moe pomoi ?
UMIJEA NA KOLSKOJ PLOI

dobro vidi plou

ne smetati
itko i uredno
najbitnije obavijesti
boje ,crtei, simboli
pojanjavanje i
isticanje
podcrtati bitne stvari
dok djeca piu, ne
govoriti im nita vano
tamna ploa
ista ploa

Nije svejedno kakvim rukopisom mi piemo

POMONA SREDSTVA, TEHNIKE ILI

POMAGALA

- umne ili kognitivne mape pomau u organizaciji teksta i

samostalnom uenju (kombinacija rijei i vizualno-grafikih
simbola konceptualizacija)
- vlastiti vremenski podsjetnici oznake, satovi
- razliite mnemotehnike za poboljavanje memorije
- koritenje razliitih A-V sredstava i pomagala
- ohrabrivati pisanje malim tiskanim slovima to slinijim
printanim poboljava pamenje pokreta i izgleda slova
- koritenje podsjetnika i razliitih check lista - da moe
provjeriti to je napravio, a to mu je jo ostalo
- pripremiti mu radne listie (akomodacija ili modifikacija)
- tablini pregledi i podsjetnici na zidovima uionice - poticaj

Ines Gali Jui: Djeca s tekoama u uenju

Ines Gali Jui: Djeca s tekoama u uenju

PREZENTACIJA INFORMACIJA - IZGLED

TEKSTA
ARIAL, COMIC SANS
font 12 ili vei
ne mijeati fontove
poveati razmak
podebljana slova BOLD
NE koristiti kosa slova i
podcrtani tekst
poravnavanja na lijevoj
strani
izbjegavati obostrano
poravnavanje
uvlaenjem redova
izdvojiti manje cjeline
staviti dvostruki razmak
izmeu reenica

izbjegavati poinjanje reenice na kraju reda

izdvojiti naslove i podnaslove
prazan red izmeu odlomaka
papir u boji, a ne bijeli

tekstove BEZ POZADINSKE GRAFIKE problema s

razlikovanjem lika i pozadine i tekst im se esto mie
grupirati bitne informacije
umjesto kontinuiranog teksta za objanjenje koristiti
LISTU UPUTA
U NATUKNICAMA
objasniti kratice i nepoznate rijei
* upute i pitanja - jasna i precizna

Teko hvatam biljeke !

Dovoljno prostora za
pisanje stol, papir
Dozvola audio-snimanja
predavanja
Smanjiti koliinu pisanog
teksta koji uenik treba
biljeiti ili prepisivati
Printani materijal unaprijed
ili mogunost pristupa
elektronikom formatu
posebno kod Power Point
prezentacija prebrzo
izmjenjivanje

 Dozvola koritenja
dogovorenih ili
osobnih skraenica
Dozvola koritenja
pribora i materijala za
pisanje koji najvie
odgovara ueniku
Dozvola koritenja
laptopa na predavanju
Pitati uenika da
vam kae kako mu
moete pomoi

Pomo kod ispitivanja

Jasno definirati ciljeve
ispitivanja
Odrediti metodu
ispitivanja
alternativna
Identificirati sve
mogue barijere
Strah od prezentacije
u javnosti dogovor
Dodatno vrijeme za
odgovaranje
(25 %)

 Ne kreirati nie standarde

ili privilegije nego
prepoznati slabosti i jake
strane uenika i prema
tome raditi akomodacije ili
modifikacije
Povratnu informaciju davati
verbalno nasamo s
uenikom
Ispitni pisani materijali
trebaju biti pisani veim
fontom

Brain gym pametni pokreti

KRINO GIBANJE

LIJENE OSMICE

vanost
ozraja

Albert Einstein: Moj pogled na ivot

HVALA NA PANJI !