Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

The purpose of education is to change

the thoughts, feelings, and actions of
students.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Merupakan model yang digunakan

untuk menganalisis bidang-bidang
pendidikan.
Berkaitan dengan objektif pendidikan
yang melibatkan bidang
Pengetahuan, Sikap dan Psikomotor.
Merupakan satu skema yang
bertingkat-tingkat (Hirarki)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DOMAIN KOGNITIF
mental skills (knowledge)

DOMAIN AFEKTIF
growth in feelings or emotional
areas (Attitude)

DOMAIN PSIKOMOTOR
manual or physical skills (skills)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kognitif

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Terbahagi kepada dua tahap iaitu:

Pengetahuan
Kemampuan dan keterampilan intelektual

Tahap tersebut terbahagi kepada Enam

Evaluation

Penilaian

Synthesis

: Sintesis

Analysis

: Analisis

Application

Penyerapan

Comprehension : Kefahaman

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Peringkat

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF

MENURUT BLOOM (1956)
EVALUATION
SYNTESIS
EVALUASI

ANALYSIS
SINTESIS

APPLICATION
COMPREHENSION
KNOWLEDGE
PENGETAHUAN

* Mengingat
* Menghafal

ANALISIS
PENERAPAN

* MemecahPEMAHAMAN
* Mengguna- kan konsep
kan konsep menjadi
* Menerjemahprinsip, dan bahagian
* Mencari
kan
prosedur
hubungan
* Menginteruntuk meantara
pretasikan
mecahkan
bahagian
* Menyimpulkan masalah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

* Membandingkan nilai* Mengganilai, iidea,

bungkan
bahagian- metode dsb.
dengan
bahagian
menjadi
satu kesatuan

Afektif

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Berkaitan dengan Aspek-Aspek Emotional

seperti :
1. Perasaan
2. Minat
3. Sikap
4. Nilai

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF

(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

CHARACTERIZATION

ORGANIZATION
VALUING
RESPONDING
RECEIVING
PEMBERIAN
RESPON
PENGENALAN

Aktif hadir
Ingin mene Berpartisirima
pasi
Ingin menghadiri
Sedar akan
suatu
situa- si,
objek,
fenomena
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENGHARGAAN TERHADAP
NILAI

Menerima nilai-nilai, setia

kepada nilainilai
Memegang
teguh nilainilai

PENGAMALAN
PENGORGANISASIAN
Menghubungkan nilai yang
dipilih dengan
sistem nilai
yang ada
Mengintegrasikan nilai-nilai
tersebut ke
dalam hidupnya

Internalisasi
nilai-nilai
men-jadi pola
hidup

12

 PENERIMAAN ( Receiving /
Attending )
Terbahagi kepada 3 Tahap :
1. Kesediaan untuk menerima (awareness)
2. Keinginan untuk menerima (willingness
to receive)
3. Mengawal dan memberi perhatian
(Controlled or selected attention)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 SAMBUTAN ( Responding )
Memberikan Respon terhadap
ransangan yang
meliputi
proses :
1.
2.
3.

Kesediaan untuk bertindak balas

Kemahuan untuk bertindak balas
Kepuasan dalam Tindak balas

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 PENILAIAN (Valuing)
Pada tahap ini,sudah timbul proses
internalisasi untuk memiliki dan menghayati
nilai dari ransangan yang dihadapi. Penilaian
terbahagi kepada 4 tahap :
1.
2.

Menerima nilai (acceptance of Value).

Memilih keutamaan untuk menilai (preference for
a value).
3. Komitmen iaitu kesetujuan terhadap suatu nilai
dengan alasan-alasan tertentu yang terhasil dari
pengalaman.
4. Komitmen ini dinyatakan dengan perasaan
senang,kagum dll.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 ORGANISASI (Organization)
Tahap ini bukan hanya melibatkan
menginternalisasi satu nilai tertentu
seperti pada tahap komitmen, tetapi
melihat beberapa nilai yang releven
untuk disusun menjadi satu sistem nilai.
Proses ini dibentuk berdasarkan 2
tahap :
1. Konseptualisasi Nilai
2. Pengorganisasian Sistem Nilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 PERWATAKAN (Characterization)
Perwatakan atau kemampuan untuk
menghayati atau memperibadikan sistem
nilai. Ini bermaksud, ianya bersifat fleksibel.
Proses ini terdiri daripada dua tahap :
1. Generalisasi kemampuan untuk melihat
suatu masalah dari sudut pandang tertentu.

2. Karakterisasi- Kemampuan
mengembangkan pandangan hidup tertentu
yang memberi corak tersendiri,keperibadian
sendiri

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Penerimaan merupakan satu bentuk

kesediaan atau penerima sesuatu yang ingin
disampaikan.Individu akan terkesan dengan
ransangan. Tindakan adalah terhad.
Gerak balas ialah seseorang akan bertindak
balas kepada ransangan yang diterima
disebabkan dia mempunyai motif yang
tersendiri untuk berbuat demikian. Motif ini
adalah motif ingin tahu. Tindak balas ini
akan melahirkan rasa kepuasan dalam diri
individu berkenaan. Gerak balas pada
mulanya atas arahan terpaksa dan akhirnya
akan menjadi sikap.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Penilaian Seseorang itu memahami nilai

sesuatu perbatan yang dilakukan
Organisasi ialah seseorang itu boleh
menyusun semulasesuatu nilai pada suatu
set susunan yang sistematik.
Mengkonsepkan nilai-nilai dan membentuk
pertalian di antaranya dan menyusun nilainilai konsep itu.
Perwatakan ialah seseorang itu mematuhi
sesuatu sistem nilai dan sanggup
mengamalkannya sebagai satu cara hidup.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Psikomotor

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR

(Harrow, 1972)

NATURALIZATION

ARTICULATION
NATURALISASI

PRECISION
MANIPULATION
IMMITATION

KETEPATAN
PENGGUNAAN

PENIRUAN
* Menirukan
gerak yang
telah diamati

PERANGKAIAN

* Menggunakan konsep
untuk melakukan gerak

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

* Melakukan
gerak
dengan
teliti dan
benar

* Merangkaikan
berbagai gerakan secara
berkesinambungan

* Melakukan
gerak secara
wajar dan
efisien

22

 Persepsi (Perception)
Penggunaan alat atau indera untuk menjadi
pegangan
dalam membantu gerakan.
Kesiapan (Set)
Kesiapan Fizikal,Mental dan Emosi untuk melakukan
gerakan.

Respon Terpimpin (Guided Response)

Tahap awal dalam mempelajari keterampilan yang
kompleks.
Mekanisme (Mechanisme)
Membiasakan gerakan-gerakan yang telah dipelajari
sehingga tampil dengan berkeyakinan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Respon yang Kompleks (Complex Overt

Response)
Gerakan yang terampil yang di dalamnya terdiri
dari pola-pola gerakan yang kompleks.
Penyesuaian (Adaptation)
Keterampilan yang sudah berkembang sehingga
dapat
disesuaikan dalam pelbagai situasi.

Penciptaan (Origination)
Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan
dengan
situasi atau permasalahan tertentu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pembangunan
Pentaksiran
Oleh BPK

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Konsep pentaksiran yang dibangunkan oleh

BPK ialah pentaksiran :
during and within teaching and learning.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 Towards Classroom Role

Towards Education Objectives
Towards Learning Outcomes (L.O.C)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Knowledge

Comprehension

Application

Analysis

Synthesis

Evaluation

Student
remembers
or
recognizes
information
or specifics
as
communicat
ed with little
personal
assimilation
Cite
Label
List
Enumerate
Identify
Imitate
Match
Name
Quote
Recall/ state
Reproduce

Student grasps
the meaning
behind the
information and
interprets,
Translates or
comprehends the
information

Student uses
information
to relate and
apply it to a
new
situation
with minimal
instructor
input.

Student
creatively
applies
knowledge
and analysis
to integrate
concepts or
construct an
overall
theory

Student
judges or
evaluates
information
based upon
standards
and criteria,
Values and
opinions.

Convert
Define
Describe
Discuss
Estimate
Explain
Generalize
Identify
Ilustrate
Locate
Paraphrase
Restate
Summarize

Apply
Chart
Compute
Demonstrate
Determine
Dramatize
Establish
Make
Manipulate
Prepare
Project
Solve
Use

Students
discriminates
organizes,
and
scrutinizes
assumptions
in an
attempt to
identify
evidence for
a conclusion.
Analyze
Compare
Contrast
Correlate
Diagram
Dissect
Differentiate
Distinguish
Infer
Investigate
Limit
Outline
Separate

Assemble
Create
Construct
Design
Develop
Formulate
Generate
Hypothesize
Initiate
Invent
Modify
Reframe
Synthesize

Access
Appraise
Conclude
Critique
Decide
Defend
Diagnose
Evaluate
Judge
Justify
Rank
Recommend
Support

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Receiving

Respondin
g

Valuing

Organizin
g

Characterizi
ng

Students
become aware
of an attitude,
behavior,or
value

Students exhibit
a reaction or
change as a
result of
exposure to an
attitude,
behavior,or
value

Students
recognize value
and display this
through
involvement or
commitment

Students
determine a
new value or
behavior as
important or a
priority

Accept
Attend
Describe
Explain
Locate
Observe
Realize
Receive
Recognize

Behave
Comply
Cooperate
Discuss
Examine
Follow
Model
Present,show
Respond

Accept
Adapt
Balance
Choose
Differentiate
Defend
Influence
Prefer,seek
Recognize

Adapt
Adjust
Alter
Change
Customize
Develop
Improve
Manipulate
Modify
Practice
Revise

Students
integrate
consistent
behavioras a
naturalized value
in spite of
discomfort or
cost. The value is
recognized as a
part of the
persons character
Authenticate
Characterize
Defend
Display
Embody
Habituate
Internalize
Produce
Represent
Validate
Verify

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Observe

Students
translate
sensory
input into
physical
tasks or
activities

Model

Recogniz
e
Standard
s

Correct

Students are
able to
replicate a
fundemental
skill or task

Students
recognize
standards or
criteria
important to
perform a
skill or task
correctly

Students use
standards to
evaluate their
own
performances
and make
corrections.

Students
apply this
skill to eal
life
situations

Students are
able to
instruct or
train others to
perform this
skill in other
situations

Check
Detect
Discriminate
Differentiate
Distinguish
Notice
Perceive
Recognize
Select

Adapt
Adjust
Alter
Change
Correct
Customize
Develop
Improve
Manipulate
Modify
Practice
Revise

Built
Compose
Construct
Create
Design
Originate
Produce

Demonstrate
Exhibit
Ilustrate
Instruct
Teach
Train

Hear
Attemp
Identify
Copy
Observe
Follow
See
Imitate
Smell
Mimic
Taste
Model
Touch
Reenact
Watch
Repeat
* Usually no
Reproduce
outcomes or Show
objectives
Try
Bahagian
written
at Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
this level

Apply

Coach

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA