Bahagian A

1.

Pengujian adalah
A
B
C
D

2.

Assessment Design (KNOWLEDGE)

Membina jadual spesikasi Ujian melibatkan
A
B
C
D

3.

menentukan kesediaan murid

menentukan pengubahsuaian pengajaran
mengenal pasti ralat semasa pembelajaran
menentukan sejauh mana hasil pembelajaran tercapai

Pentafsiran Pentaksiran (COMPREHENSION) demonstrate an

understanding of the facts.
Cikgu Lina ingin mengetahui kemampuan muridnya dalam
pembelajaran matematik. Apakah jenis pentasiran yang akan
digunakan oleh Cikgu Lina?
A
B
C
D

5.

penulisan item ujian

penyediaan skima jawapan
penyediaan hasil pembelajaran
penentuan bilangan soalan ujian

School based and classroom assessment (KNOWLEDGE)

Pentaksiran formatif adalah ujian dan pentasiran semasa
pengajaran dan pembelajaran. Ia digunakan untuk
A
B
C
D

4.

pentaksiran suatu
proses mentadbir ujian
proses merekod skor murid
set item yang dibina untuk murid

Pentaksiran
Pentaksiran
Pentaksiran
Pentaksiran

rujukan norma
rujukan kriteria
berdasarkan guru
berdasarkan murid

Pentafsiran Pentaksiran (APPLICATION) apply knowledge to actual

situation
Dalam ujian Matematik, indeks kesukarannya adalah 0.83 dan
indeks diskriminasinya ialah 0.22. Apakah keputusan anda
terhadap item ini?

A
B
C
D

Pentabiran Pentaksiran (COMPREHENSION) - demonstrate an

understanding of the facts.
Ali, Vivian, Kumari dan Putat mendapat peluang yang sama
semasa menduduki peperiksaan akhir tahun sekolah mereka. ini
bermaksud
A
B
C
D

7.

mengukur pencapaian dikalangan murid

menyediakan plan pemulihan pembelajaran murid
memberi maklumbalas terhadap pembelajaran murid
menentukan sebab kesukaran pembelajaran murid yang
berterusan

Ujian Diagnostik (COMPREHENSION)

Selepas mengenal pasti murid yang bermasalah dalam
pembelajaran matematik, Apakah langkah yang perlu anda
lakukan seterusnya?
A
B
C
D

9.

mereka belajar perkara yang sama

mereka berada dalam bilik darjah yang sama
masa menjawab soalan peperiksaan yang sama
persekitaran fizikal dan psikologikal yang kondusif

Ujian Diagnostik (KNOWLEDGE)

Ujian Diagnostik digunakan untuk
A
B
C
D

8.

Item ini terlalu sukar

Item ini terlalu mudah
Item adalah baik dan boleh diterima
Kuasa deskriminasi item ini adalah lemah

menyediakan pengajaran untuk pemulihan

mengajar semula tajuk yang telah dikenal pasti
mencari faktor penyebab kepada kesukaran pembelajaran
mencari kesalahan dan kesilapan yang telah murid lakukan

Pentadbiran dan Pentaksiran Ujian Diagnostik (KNOWLEDGE)

Tujuan utama mentadbir ujian diagnostik untuk matematik ialah
untuk mengenal pasti kesukaran khusus yang dihadapi oleh
murid dalam pembelajaran. Ciri-ciri ujian diagnostik ialah
I
fokus pada kesukaran dalam pembelajaran

II
III
IV
A
B
C
D

10.

kelemahan dalam pengiraan

kesukaran menguasai fakta asas nombor
salah tanggapan terhadap fakta asas nombor
tidak dapat membuat perkaitan konsep dan pengiraan

Misconception and Mathematical Dificulties (COMPREHENSION)

Murid A melakukan operasi tambah terhadap dua nombor tiga
digit seperti berikut:
3 1 7
+ 2 1 4
__________
5 2 11
__________
Jawapan yang diberikan di atas menggambarkan murid A
A
B
C
D

12.

II dan III
II dan IV
III dan IV
II, III dan IV

Misconception and Mathematical Dificulties (KNOWLEDGE)

Seorang murid yang menpunyai kefahaman yang cukup dan
usaha yang tinggi masih mengalami kesukaran yang beterusan
untuk mengingati fakta asas nombor dalam semua operasi
matematik. Dia masih menggunakan jari atau alat bantuan lain
untuk mendapat jawapan kepada 2 + 9 atau 3 x 7. Ini adalah
satu fenomena
A
B
C
D

11.

I,
I,
I,
I,

bersifat formatif
tidak standard
Untuk pembelajaran

melakukan kesalahan
menghadapi kesukaran
mempunyai salah tanggapan
tidak mahir dalam hasil tambah

Misconception and Mathematical Dificulties (APPLICATION)

Seorang murid telah memberi jawapan seperti berikut kepada
soalan operasi hasil tambah:

5
3
2
+ 4
5
4
----------------9
8
7
----------------Selepas ditemuduga, murid tersebut memberi penjelasan seperti
berikut:
Saya menambah 532 dan 454 dengan menggunakan
algoritma. 2 tambah 4 sama dengan 7. Saya tulis 7 di bawah
rumah sa. seterusnya saya tambah 3 dengan 5 dan tulis 8
dibawah rumah puluh. Akhir sekali saya tambah 5 dengan 4 dan
tulis jawapan 9 di bawah rumah ratus.Jadi jawapan saya ialah
987.
Apakah kesilapan murid mengikut Analisa Kesilapan Newman?
A
B
C
D

13.

Kesilapan fakta
kesilapan operasi
Kesilapan prosedur
kesilapan transformasi

Effective teaching skills for special needs (KNOWLEDGE)

Senaraikan Kategori pendiidkan khas.
I
II
III
IV
A
B
C
D

14.

I,
I,
I,
I,

Masalah pembelajaran
Ketidakupayaan fizikal
Masalah emosi dan tingkah laku
Masalah tidak menyiapkan kerja rumah

II dan III
II dan IV
III dan IV
II, III dan IV

Effective teaching skills for special needs (APPLICATION)

Sebahagian murid mendapati sukar untuk memahami perbezaan
antara nombor genap dan nombor ganjil. Apakah strategi yang
sesuai untuk mengajar murid ini?
A.
B
C

menggunakan model yang nyata

menggunakan kaedah pembelajaran koperatif
menggunakan alat teknologi yang direka khas

15.

Enrichment Aktivities (APPLICATION)

Aktiviti pengayaan merupakan aktiviti untuk melebar luaskan
pengalaman pembelajaran murid. Aktiviti-aktiviti pengayaan
mestilah mencabar, _________, berisiko dan memberi ruang
murid berfikir secara.
A
B
C
D

16.

B
C
D

meningkatkan kefahaman murid dalam prosedur

matematik
memperkenalkan konsep matematik dengan menggunakan
manipulatif
mengajar semula kemahiran matematik yang tidak
dikuasai oleh murid
mengenalpasti kelemahan murid dalam bidang
pembelajaran tertentu

Other types of learning disabilities (COMPREHENSION)

Murid yang sukar memperkembangkan kemahiran
menyelesaikan masalah matematik, tidak biasa dengan
perbendaharaan kata matematik dan sukar mengukur sesuatu
adalah tanda-tanda bagi murid yang mengalami masalah
A
B
C
D

18.

sukar
menyeronokkan
berada aras tinggi
meliputi bidang pembelajaran.

Remedial Activities (KNOWLEDGE)

Aktiviti pemulihan dilaksanakan untuk
A

17.

menyusun maklumat melalui perwakilan secara grafik

Dyslexia
Dyspraxia
Dysphasia
Discalculia

ICT in assessment (KNOWLEDGE)

Kelebihan menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi
(TMK) dalam pentaksiran adalah untuk

A
B
C
D

19.

Item construction (KNOWLEDGE)

Perisian Hot Potatoes adalah salah satu perisian yang boleh
digunakan untuk membina item pentaksiran. Ia mempunyai
enam aplikasi yang mengupayakan anda membina objektif yang
berbeza. Aplikasi JCloze digunakan untuk membina item
A
B
C
D

20.

membina item yang lebih tepat

menggalakan inovasi dan kreativiti
mengurangkan bias dalam pembinaan item
meningkatkan keberkesanan amalan pentaksiran

aneka pilihan
jawapan pendek
mengisi tempat kosong
teka silangkata atas talian

item analysis (APPLICATION)

Ali telah melakukan ujian matematik ke atas 30 orang murid
tahun 3. Setelah melakukan penandaan dan mendapat skor
setiap murid, Ali berhasrat untuk melakukan analisis item
(mencari index kesukaran dan indek discriminasi) terhadap ujian
tersebut dengan menggunakan perisian excel. Apakah langkahlangkah utama yang perlu dilakukannya?
I
II
III
IV
A
B
C
D

I,
I,
I,
I,

melaksanakan item analisis

Memasukkan jawapan murid
Memberi markah kepada jawapan pelajar
mengira indek kesukaran dan indek diskriminasi bagi
setiap item

II dan III
II dan IV
III dan IV
II, III dan IV

BAHAGIAN B (40 markah)

1.

a.

Definition (Testing & Evaluation) & Assessment Design

(KNOWLEDGE)
Terangkan pengertian pentaksiran.
Pentaksiran adalah adalah istilah umum yang
merangkumi seluruh julat prosedur yang digunakan untuk
mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid dan
memberi nilai berkenaan dengan kemajuan pembelajaran.
4 markah

b.

School based and classroom assessment: Interpretation of assessment

& assessment administration. (SYNTHESIS)
Terangkan langkah-langkah pembinaan jadual spesifikasi
ujian.

Menyediakan senarai hasil pembelajaran

Menggariskan kandngan kursus

Menyediakan carta dua hala (jsu)

6 markah

a.

Diagnostic test (COMPREHENSION)

Bincangkan keperluan mentadbir ujian diagnostik.
Ujian diagnostik perlu ditadbir untuk mencari dan
kenal pasti secara khusus jenis kesukaran yang dihadapi
murid. Ia ditadbir setelah mendapati prestasi murid dalam
ujian tidak mencapai tahap yang ditetapkan. Setelah itu,
guru perlu mendapat sebab mengapa kesukaran itu
berlaku untuk diambil tindakan yang sesuai dan berkesan.

(4 markah)

b.

Diagnostic assessment and administration (APPLICATION)

Berikut adalah keputusan satu ujian yand diduduki oleh X.
360
-120
240

76
-34
42

780
-353
430

49
-30
10

182
-90
90

Jadual 1
Berdasarkan keputusan di atas, kenalpasti kemahiran yang
tidak diperolehi oleh X dan namakan proses yang telah
anda lakukan.
X membuat kesalahan apabila melibatkan penolakan sifar
daripada nombor atau penolakan nombor kepada sifar.
X tahu membuat penolakan nombor sifar kepada sifar.
Oleh itu X didapati membuat kesalahan bila konsep sifar
dan nombor bersama dalam operasi penolakan.
Mengenal pasti bidang kesukaran pembelajaran dan
mengujinya dinamakan Pengujian Diagnostik
6 markah

a.

Effective teaching skills for special needs (SYNTHESIS)

Dalam kurikulum matematik KBSR, guru matematik
digalakkan menggunakan aktiviti pengayaan untuk
memenuhi murid yang mempunyai keupayaan belajar
yang berbeza. Gambarkan dua aktiviti pengayaan untuk
pembelajaran bentuk 2-D kepada murid tahun 2.
(i)
Guessing game whats my name? or what am I?
with a circle, square, and triangle. Use riddles or any
other form of question

(ii) Create tessellation designs using potato printing or

shape people with shapes of different colors and sizes
using clay dough OR making 2-D models of things pupils
see in their everyday life eg flowers
Any possible answers
(2 activities described x 2 marks = 4 marks
4 markah

b.

Remedial activities (EVALUATION)

(i)
Masalah pembelajaran ialah istilah umum yang
menyatakan kesukaran dalam pembelajaran.
Dyspraxia adalah salah satu masalah pembelajaran.
Jelaskan.
Dyspraxia adalah sejenis ganguan perkembangan
kordinasi (DCD). Ia adalah kecacatan yang menggangu
pergerakan dan kordinasi.
2 markah
(ii)
Beri dua contoh tanda-tanda awal dyspraxia.
pegangan pensil yang tidak kemas, pembentukan huruf
yang tidak kukuh, penulisan perlahan.
bermasalah dengan aktiviti yang memerlukan kemahiran
motor halus seperti memegang pensil, memasukan
butang baju, memotong dengan hunting
bersukan, menunggang basikal dan aktiviti yang perlukan
koordinasi
mengesan arah
phobia dan perlakuan yang keterlaluan
sukar bercakap pada kadar biasa
2 markah
(iii)

Jelaskan secara ringkas strategi yang boleh

digunakan dengan murid dyspraxia.

membantu murid melakukan kerja mudah, bertahaptahap dari mudah kepada yang lebih komplek.
mulakan dengan fizikal aktiviti mudah yang boleh
tingkatkan koordinasi
ATAU Hand writting dificulties practice multi sensory
letter formation e.g. sandpaper letters, sky writing, rice
tray
use pencil grips, writing lines, stensils
2 markah

a.

ICT in assessment (comprehension)

Teknologi Maklumat dan Komputer (TMK) digunakan
secara meluas dalam pendidikan. Terangkan dua cara TMK
boleh meningkatkan pentaksiran dalam pembelajaran
matematik.
(i) melibatkan murid dalam pentaksiran kendiri
(ii) menyediakan maklumbalas yang membantu murid
mengenali langkah seterusnya dan bagaimana untuk
uruskannya.
(iii) melibatkan guru dan murid mengkaji dan mereflek
data pentaksiran.

4 markah

b.

Item analysis (Application)

Kira Indek Kesukaran (IK) dan Indek Diskriminasi (ID)
suatu item ujian yang ditadbirkan kepada 43 murid dengan
10 daripada 13 murid dalam kumpulan atas menjawab
item dengan betul berbanding 5 daripada 13 murid dalam
kumpulan bawah menjawab item dengan betul. Adakah
item ini baik? Jelaskan.
IK = 15/26 = 0.58
ID = 5/13 = 0.38
IK & ID = (2 + 2) = 4 markah

menentukan status item = 2 markah

JUMLAH = 6 MARKAH

BAHAGIAN C
1.

Definition and Assessment Design (KNOWLEDGE)

Cikgu Faridah sedang berbincang dengan cikgu Rogayah
tetang tekanan yang dihadapi oleh murid-muridnya setiap
kali ujian diberikan. Cikgu Faridah kurang yakin bahawa
pengujian boleh mendatangkan faedah-faedah kepada
murid-murid.
Jika anda ialah Cikgu Rogayah, bagaimanakah anda dapat
menyakinkan Cikgu Faridah bahawa pengujian memang
bermanafaat bagi murid-murid.
[10 markah]

School based and classroom assessment & Interpretation of

assessment (ANALYSIS)
Penilaian berasaskan sekolah (PBS) dijalankan sebelum
murid menghadapi peperiksaan berpusat. Bincangkan ciriciri PBS yang membezakannya daripada peperiksaan
berpusat.
[10 markah]

Diagnostic test & Diagnostic assessment and administration

(APPLICATION)
Ujian Diagnostik adalah salah satu aspek penting dalam
proses pengajaran pembelajaran yang boleh membantu
guru untuk mengesan kebolehan dan kesukaran murid.
Terangkan dengan contoh yang sesuai bagaimana anda
dapat melaksanakan dan mentadbir ujian diagnostik dalam
bilik darjah.
[10 markah]
SITUASI 1
Kenal pasti keperluan untuk Situasi 1 dan huraikan proses
membina dan melaksanakan keperluan untuknya.

Misconception and Mathematical Difficulties (Evaluation)

Ayman ada 26 ekor ayam. Zikri ada lebih 10 ekor ayam
daripada Rahmah. Berapa jumlah ayam yang mereka ada?
Jawapan: 26 + 11 = 39
Masalah di atas menunjukkan soalan dan penyelesaian
murid bagi kemahiran penambahan nombor dua digit.
Sebagai seoang guru, jelaskan langkah-langkah mengenal
pasti punca kesilapan murid menurut prosedur Analisis
Kesilapan Newman.
[10 markah]
SITUASI 2
Adakan Situasi 2 menggambarkan salah tanggapan atau
kesukaran dalam pembelajaran matematik? Jelaskan
dengan hujah yang menyokong pandangan anda.

a.

effective teaching skills for special needs (Synthesis)

Di dalam kelas matematik guru menggunakan
pengetahuan, pengalaman dan kreativiti untuk
menghasilkan pengajaran yang berkesan dan strategi
pembelajaran yang memenuhi keperluan murid-murid
dengan pelbagai kebolehan dan minat.

Kenalpasti dua gejala kesukaran visual murid. Berdasarkan

kesukaran-kesukaran ini, terangkan empat strategi
pengajaran yang boleh digunakan untuk mengatasi
masalah ini.
[10 markah]
Jawapan
Kenal Gejala kesukaran visual:
Kecanggungan
Lemah koordinasi mata-tangan dan tulisan tangan yang kurang baik
Muka masam dan mata juling
Lebih cepat letih berbanding kanak lain
Sakit kepala
1 simpton betul = 1 markah
(2x1 markah = 2 markah)
Strategi pembelajaran untuk mengatasi murid-murid yang mengalami
masalah penglihatan

Ketahui keperluan visual murid seperti menggunakan warna hitam pada

papan putih, mneggunakan saiz fon tertentu ke atas lembaran kerja dan
sebagainya. Sesuaikan bahan bacaan di mana sahaja supaya ianya
adalah visual boleh diakses oleh murid
Rakaman arahan dan penjelasan guru supaya murid boleh mainkan
semula arahan berkenaan dengan sendiri
Tempatkan murid di kedudukan yang sesuai di dalam kelas dan sentiasa
menggunakan alat bantu berteknologi seperti kalkulator bercakap atau
pakej graf berbunyi
Gunakan aktiviti yang menggalakan koloborasi supaya murid belajar
untuk bekerjasama.
Berikan pelauang kepada murid-murid untuk membantu dalam
demonstrasi di mana ianya boleh membantu membina keyakinan diri
mereka
1 strategi sesuai = 2 markah
(4x2 markah = 8 markah)
Jumlah = 10 markah

b.

Remedial Activities (EVALUATION)

Dalam satu ujian matematik, murid memberikan jawapan
berikut untuk penambahan pecahan dengan penyebut
berbeza.
5 1 5 1` 4

6 3 63 3

Kenal pasti salah tanggapan yang telah dilakukan oleh

murid ini dan cadangkan satu aktiviti pemulihan untuk
mengatasi masalah ini.
[10 markah]
Jawapan:
Tanggapan salah ketika menjumlahkan satu pecahan dengan
penyebut berbeza dengan menambah pengangka dan penyebut
masing-masing tanpa menukar mereka kepada pecahan setara
terelbih dahulu sebelum penambahan dilaksanakan

Lipat dan lorek kad dengan warna berlainan bagi pecahan

dan

1
3

5
6

Tukarkan setiap pecahan kepada pecahan setara penyebut

yang sama dengan menggunakan kad seperti berikut

5
6

1
3

2
6

Letakkan kad pertama dan kad kedua bersama-sama dan

bandingkan bahagian yang berwarna seperti berikut:
5/6
-

2/6

3/6

Bahagian berwarna yang sama akan hilang warnanya. Kira

3
pecahan berwarna yang tinggal iaitu
6

Tuliskan simbol untuk mewakili operasi di atas:

5 1 5 2 52 3

6 3 6 6
6
6

5
6

Setiap langkah sesuai = 2 markah

(4 x 2 = 8 markah)
Jumlah = 10 markah