Definisi SPSS

Pengukuran Dan Penilaian Dalam Pendidikan Jasmani Dan Sukan | PJM 3115
1.0
Pendahuluan
SPSS ialah sebuah perisian yang digunakan untuk menganalisis data
penyelidikan yang telah siap ditadbir dan dikumpulkan. Sebelum memulakan
proses penganalisisan data menggunakan SPSS, pengetahuan secara
ringkas bagaimana data kajian yang akan dianalisis ini mulamula direka
bentuk perlu diketahui. Ini adalah kerana, reka bentuk kajian mempunyai
implikasi terhadap data yang akan dimasukkan ke dalam perisian SPSS ini.
1.1
Apakah Itu Statistik
Statistik merupakan satu cabang ilmu yang diperoleh dari data. Ia

merangkumi segalanya dari perancangan untuk mengumpul data,
pengurusan data semasa dan selepas mengumpul data hinggalah ke aktiviti
seperti membuat kesimpulan dari fakta numerik dan persembahan dapatan
dari data yang telah dianalisis. Statistik adalah berhubung rapat dengan fitrah
manusia yang ingin tahu sesuatu dalam ketidakpastian.
1.2
Kepentingan Statistik.
Data merupakan apa yang boleh di peroleh dan simpan. Data menjadi
maklumat apabila ia diolah sehingga mampu menyelesaikan sesuatu
maklumat. Maklumat menjadi fakta apabila data yang diperoleh dapat
menyokong maklumat tersebut. Fakta seterusnya menjadi ilmu apabila
pengetahuan mengenainya digunakan untuk proses membuat keputusan.
1.2.1 Konsep Asas
Beberapa konsep asas mengenai beberapa istilah perlu diketahui
sebelum ke aktiviti pemasukan data. Antara istilahistilah penting yang perlu
ketahui disenaraikan seperti berikut dengan definisinya:
1.2.2 Populasi
Satu koleksi entiti yang menjadi tumpuan kajian kita. Misalnya, dalam
kajian ini yang menggunakan murid Tahun 5 di Sekolah Kebangsaan
Bukit Raya (SKBR)
1.2.3 Sampel
Sebahagian atau subset daripada populasi. Misalnya daripada semua
murid di Sekolah Kebangsaan Bukit Raya (SKBR), kajian ini hanya
tertumpu kepada murid-murid tahun 5 SKBR
1.2.4 Data
Data merupakan bahan atau unit asas dalam statistik. Data boleh
diperoleh dalam bentuk ukuran atau bilangan. Contoh data dalam
1
bentuk ukuran adalah suhu, ukuran tinggi, ukuran berat, markah

pencapaian murid dan sebagainya. Data dalam bentuk bilangan boleh
diperoleh melalui rekod sekunder atau melalui soal selidik atau
eksperimen.
1.3
Pemboleh ubah
Umumnya jika ciriciri yang ingin dikaji misalnya ciri modul yang
memudahkan pemahaman pelajar adalah berbeza dalam kalangan
pelajarpelajar atau sekumpulan responden yang dikaji maka ciriciri
tersebut mewakili satu pembolehubah. Dalam contoh ini
pembolehubah bagi modul yang memudahkan pemahaman pelajar
mempunyai 9 ciriciri iaitu mudah, langkahdemilangkah, latihan
formatif, analogi bergambar, softcopy, hardcopy, multimedia, latihan
sumatif. Bidang statistik berkisar tentang pembolehubah. Pelbagai
perisian atau alat statistik yang wujud hari ini adalah bertujuan untuk
melihat perkaitan antara pembolehubah.
Jenisjenis Pembolehubah
Terdapat beberapa jenis pembolehubah seperti mana yang dijelaskan
dalam bahagian seterusnya:
1.3.1 Kuantitatif
Pembolehubah kuantitatif: satu istilah yang digunakan untuk
menerangkan ciriciri sesuatu yang boleh diukur misalnya berat,
tinggi, suhu dan sebagainya.
1.3.2 Kualitatif
Pembolehubah kualitatif: satu istilah yang digunakan untuk
menerangkan ciriciri sesuatu yang tidak boleh diukur misalnya
agama, jantina, bangsa, kaum dan sebagainya
1.3.3 Diskrit
Pembolehubah diskrit: satu istilah yang digunakan untuk
sesuatu yang boleh diwakili oleh nombor integer seperti
bilangan anak,
bilangan rumah, bilangan murid yang membuat pendaftaran
awal dan sebagainya.
1.3.4 Berterusan
Pembolehubah berterusan: mewakili satu nilai dalam sesuatu
skala atau interval pengukuran seperti tinggi, berat atau nilai
ukuran tekanan darah.
1.4
Pengukuran dan Skala Pengukuran
objek atau acara berdasarkan satu set peraturan. Umumnya, terdapat

empat jenis skala pengukuran iaitu nominal, ordinal, interval dan ratio atau
2
nisbah. Nominal: klasifikasi data kepada kategori tertentu yang tiada nilai
sepunya misalnya mengkategorikan responden mengikut kategori tertentu
misalnya mengikut:
(i) Jantina : perempuan dan lelaki.
(ii) Bangsa : Cina, Melayu, India dan Lainlain
Data nominal adalah ukuran yang paling sederhana, di mana angka
yang diberikan kepada objek mewakili satu label sahaja, dan tidak
menunjukkan sebarang pemeringkatan. Misalnya perempuan diberi nilai=0
manakala lelaki=1. Angkaangka ini tidak boleh dimanipulasikan lagi hanya
sekadar member makna bahawa data yang diisi dengan nilai 1 mewakili
jantina
perempuan.
Ordinal: Pada asasnya sama seperti nominal
pemeringkatan yang penting dan harus diambil kira misalnya:
tetapi
wujud
(i) Gred Akhir: Cemerlang, Sederhana, Gagal

(ii) Saiz Baju : XXXL, XXL, XL, L, M, S, XS, XXS
Data ini, diwakili oleh nama atau atribut yang memiliki pemeringkatan
atau urutan. Angka, huruf atau label yang diberikan mengandungi
pemeringkatan. Ia digunakan untuk mengurutkan objek dari yang paling
rendah
sehingga yang paling tinggi atau sebaliknya. Ukuran ini tidak memberikan
nilai tepat terhadap objek, tetapi hanya memberikan peringkat sahaja. Bagi
sesuatu pembolehubah yang diberi nilai pemeringkatan misalnya 1, 2, 3, 4, 5
dan seterusnya; bila dinyatakan dalam skala, maka jarak antara satu data
dengan yang lain adalah tidak sama. Data ini hanya akan memiliki urutan
mulai dari yang paling tinggi hingga yang paling rendah atau sebaliknya. Jika
menggunakan skala Likert maka pemeringkatan data mungkin dari sangat
setuju, setuju, agak setuju, tidak setuju hinggalah sangat tidak setuju. Alat
analisis untuk menguji pertalian menggunakan statistik non-parametrik yang
lazim digunakan untuk data ordinal adalah Spearman Rank Correlation dan
Kendall Tau.
Interval: Data yang boleh diatur mengikut sesuatu pemeringkatan
dengan jarak yang sama antara satu ukuran dengan yang sebelum atau
selepasnya dan seterusnya bagi membolehkan pengiraan dibuat. Dalam kata
lain, jarak antara satu pengukuran dengan yang lain boleh diukur walaupun
antara yang pertama dan kedua atau kedua dan ketiga tidak semestinya pada
darjah pemeringkatan yang betulbetul sama. Misalnya ukuran suhu bilik
pada suhu 25C dan 35C. Datadata ini merupakan data interval kerana
wujud pemeringkatan iaitu 25C lebih rendah dari 35C dan (ii) pengiraan
perbezaan antara dua suhu tersebut boleh dibuat iaitu suhu 25C lebih
rendah dari 35C sebanyak 10C .
Ratio: Data yang yang ada pemeringkatan dan boleh diukur dari aspek
nisbah dan interval iaitu jarak antara dua ukuran. Terdapat kiraan sifar yang
nyata. Misalnya tinggi Ariff 80cm dan tinggi Ummi 160cm dari titik ketinggian
0cm. 80cm adalah kurang dari 160cm (ada pemeringkatan) dan beza antara
dua ukuran ini adal 80cm (boleh diukur). 160cm adalah dua kali ketinggian
80cm.
1.5
SPSS Windows
Data yang dikumpul melalui instrumen seperti soal selidik perlu

diproses untuk memberi makna. Terdapat beberapa pakej statistik untuk
tujuan ini misalnya SPSS iaitu Statistical Package for Sosial Science atau
SAS iaitu Statistical Analysis System. Contoh yang digunakan untuk
perbincangan dalam buku ini ialah SPSS.
SPSS for Windows menyediakan alat menganalisis statistik yang
sangat berguna. Data boleh di manipulasi dalam satu sistem pengurusan data
bergrafik menggunakan menu deskriptif dan kotak dialog mudah untuk
melaksanakan kerjakerja atas arahan pengguna. Segala arahan boleh
dilaksanakan hanya dengan menggunakan klik tetikus. Langkahlangkah
yang perlu untuk menganalisis data menggunakan SPSS adalah seperti
berikut:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Beri definisi kepada semua pemboleh ubah terlibat bagi setiap item
dalam soalselidik.
Masukkan data ke dalam perisian SPSS melalui Data Editor.
Pilih satu prosedur dari menu sama ada prosedur membuat graf atau
prosedur menganalisis data bergantung pada kehendak kajian anda.
Pilih pembolehubah. Pastikan prosedur yang dipilih sesuai untuk
pemboleh ubah tersebut. Pembolehubah kesemuanya akan
ditunjukkan dalam kotak dialog. Anda hanya pelu pilih dan klik masuk
pembolehubah ke dalam kotak dialog yang berkenaan.
Jalankan prosedur dengan mengklik ok. Keputusan akan ditunjukkan
dalam OUTPUT VIEWER dalam bentuk carta, statistik deskriptif atau
statisti inferensi.
Buat kesimpulan berdasarkan output yang diberi.
2.0
Prosedur Ujian Antropometri dan Prestasi Motor
2.1
Ketinggian Berdiri
2.1.1 Ujian 1 : Ketinggian Berdiri (Standing Height)
1. Definisi : Ukuran jarak dari lantai hingga ke bahagian paling
atas
kepala
semasa posisi berdiri tanpa beralas kaki (tidak memakai kasut dan stokin) .
2. Rasional : Tinggi atau rendah individu mempunyai kepentingan terhadap
sesuatu jenis sukan atau permainan. Contoh :-
Atlet bola keranjang, bola
jaring, pendayung dan perenang mempunyai kelebihan dari ketinggian

manakala atlet gimnastik dan terjun mendapat kelebihan jika rendah.
3. Objektif : Untuk mendapat ukuran ketinggian murid semasa posisi berdiri.
4. Peralatan : Pita Pengukur (2 meter) ,Pita penanda, Papan klip A4 atau Sesiku
L panjang.
5. Pegawai : Memerlukan 3 penguji satu stesen:
Prosedur (Pegawai yang menilai perlakuan peserta)
Penguji (Membaca ukuran)
Pencatat
2.1.2 Prosedur
1. Pita ukur dilekatkan secara menegak di permukaan dinding yang rata setinggi
dua (2) meter.
2. Murid berdiri membelakangkan dinding dengan kepala, bahu, punggung dan
tumit berada dalam keadaan rapat ke dinding. Pita ukur berada di tengahtengah belakang badan tanpa memakai alas kaki.
3. Kedua-dua belah kaki mesti dalam posisi rapat sementara kedua-dua tapak
tangan mesti rapat di sisi paha.
4. Semasa ukuran dibuat, murid menarik nafas, tahan nafas, dan memandang
5.
kehadapan.
Ukuran tinggi diambil dari bahagian permukaan lantai hingga ke bahagian
paling atas kepala. Untuk mendapat bacaan yang tepat, pastikan papan klip A4
(bahagian tinggi) diletakkan rapat pada dinding (90 darjah) secara menegak
(bahagian tapak) di bahagian paling atas kepala. (Pastikan murid tidak
mengangkat tumit semasa ukuran diambil).

6. Bacaan perlu diambil pada paras mata penguji.
2.2
Ukuran Berat Badan

2.2.1 Ujian
1. Definisi : Ukuran berat badan dalam kilogram (kg) dengan berpakaian sukan
lengkap tanpa beralas kaki.
2. Rasional : Berat atau ringan badan memberi kesan terhadap pencapaian sukan
dan permainan tertentu. Contoh : Atlet acara larian dan berbasikal jarak jauh
memerlukan berat badan yang ringan.
3. Objektif : Untuk mendapat bacaan berat badan.
4. Peralatan : Alat penimbang berat yang standard.
5
5. Pegawai : Memerlukan 3 penguji satu stesen:

Prosedur (Pegawai yang menilai perlakuan peserta)
Penguji (Membaca ukuran)
Pencatat
2.2.2 Prosedur :
1. Alat penimbang diletakkan di atas permukaan lantai yang rata.
2. Pastikan jarum alat penimbang berat bermula pada skala sifar (0).
3. Semasa bacaan dibuat, murid dikehendaki berdiri dalam posisi menegak di
tengah-tengah alat penimbang tanpa alas kaki dan memandang ke hadapan.
(Pastikan murid memakai pakaian yang ringan)
2.3
Indeks Jisim Badan

1. Tujuan: Menilai komposisi badan
2. Jantina: Lelaki dan Perempuan
3. Alatan dan kemudahan:
a. Pengukur tinggi
b. Penimbang berat
c. Borang skor
d. Kalkulator
4. Pengurusan dan organisasi:
a. Pengukuran ini hendaklah dilakukan sebelum bateri ujian kecergasan di
laksanakan
2.3.2 Prosedur:
1. Murid dikehendaki menimbang berat badan dan mengukur ketinggian dalam
ukuran metrik.
2. Kiraan indeks jisim badan berdasarkan formula berikut:
3. Rujuk jadual di bawah untuk mengenal pasti indeks jisim badan dan risiko yang
berkaitan.
(Rujukan: National Centre For Chronic

Disease Prevention And Health Promotion, 2000)
2.4
Prosedur Ujian Prestasi Motor

2.4.1 Lari Ulang-Alik 10m (Aahperd Shuttle Run By Aahpeard 1976)
2
Definisi : Catatan masa yang paling singkat untuk melakukan lari ulang alik 10
meter.
Rasional : Tahap ketangkasan memberi kesan terhadap pencapaian dalam
beberapa sukan dan permainan tertentu. Contohnya : bola sepak, olahraga,
4
5
6
7
badminton dan lain-lain.

Objektif : Untuk mengukur tahap ketangkasan dalam catatan masa
yang
paling singkat.
Kebolehpercayaan : tidak dinyatakan di dalam ujian AAHPERD.
Kesahan : tidak dinyatakan di dalam ujian AAHPERD.
Peralatan :
Pita Ukur, Kon, Pita Penanda, Lantai bersimen , Wisel, Jam Randik dan
Bongkah kayu (3 tinggi x 2 tapak x 1 lebar) 2 unit
Pegawai : Memerlukan 3 penguji satu stesen:
- Prosedur (Pegawai yang menilai perlakuan peserta)
- Penguji (Membaca ukuran)
- Pencatat
2.4.2 Prosedur :
1. Tandakan dua garisan untuk jarak larian 10 meter.
2. Letakkan 2 bongkah kayu melepasi garisan 10 meter. Jarak selepas garisan
30 cm. Jarak antara dua (2) bongkah kayu 30 cm.
3. Murid berdiri di belakang garisan yang bertentangan dengan garisan yang
diletakkan dua (2) bongkah kayu tersebut.
4. Apabila isyarat mula diberikan, peserta akan berlari menuju ke garisan yang
telah diletakkan bongkah kayu, ambil satu daripada dua (2) bongkah kayu
tersebut dan berlari semula ke garisan permulaan. Letakkan bongkah kayu
yang pertama di kawasan yang telah ditandakan 30cm di luar garisan
permulaan. Lari semula ke garisan yang bertentangan, ambil satu lagi
bongkah kayu dan berlari semula ke garisan permulaan untuk menamatkan
lari ulang alik 10 meter.
5. Pastikan sebelah kaki murid melepasi garisan semasa mengambil dan
meletakkan bongkah kayu.
6. Catatan masa mula dikira sebaik sahaja pegawai memberi isyarat mula
sehingga torso murid melepasi garisan setelah selesai mengambil bongkah
kayu yang kedua seperti prosedur di atas. (Jumlah ulang alik sebanyak 4 kali)
NORM UJIAN LARI ULAG ALIK 10m
2.5
Lompat Menegak ( Sargent Jump By Sargent 1921)

3
4
5
6
7
8
Definisi : Catatan lompatan yang paling tinggi menggunakan kuasa kaki.

Rasional : Tahap kuasa menentukan prestasi atlet di dalam sesuatu sukan.
Objektif : Untuk mengukur kuasa kaki semasa melakukan lompatan menegak.
Kebolehpercayaan : r dilaporkan adalah .93
Kesahan : Kesahan dilaporkan sebanyak .78
Peralatan :
Pita Ukur ( 12 kaki), dinding dan kapur.
2.5.1 Prosedur :
1. Peserta berdiri menghadap dinding.
2. Peserta diminta melompat dan menyentuh pita pengukur pada ketinggian paling
maksimum yang boleh dicapai.
3. Peserta diminta untuk melompat menggunakan kedua-dua belah kaki tanpa
memakai alas kaki seperti kasut dan sebagainya.
4. Peserta dibenarkan membengkokkan lutut dan mengayunkan tangan semasa
melompat.
5. Sebanyak 3-5 percubaan dibenarkan.
6. Rekodkan percubaan murid yang paling tinggi nilainya.
NORM UJIAN LOMPAT MENEGAK
AGE
SCORE
4
3
2
1
9-11
220-240
200-220
180-200
160-180
Source : Harold T. Friermodd (1921) US Volleyball Association Berne.
3.0
Analisis Dan Penulisan Laporan
3.1
Analisis Deskriptif
3.1.1 Min Berat, Tinggi dan BMI bagi subjek kajian.
Analisis (berdasarkan jadual 3.1):
1. Berat minimum bagi perempuan ialah 22kg manakala berat
maksimum ialah 55kg. Purata berat bagi perempuan ialah 35.47kg
10
2. Tinggi minimum bagi perempuan ialah 127cm manakala tinggi

maksimum ialah 156cm. Purata tinggi bagi perempuan ialah
140.97cm
3. BMI minimum bagi perempuan ialah 11.9 manakala BMI maksimum
bagi perempuan ialah 25.1. Purata BMI perempuan ialah 17.71.
Descriptive Statisticsa
N
Minimum
Maximum
Mean
Std. Deviation
BERAT
30
22
55
35.47
8.407
TINGGI
30
127
156
140.97
7.527
BMI
30
11.9
25.1
17.711
3.2414
Valid N (listwise)
30
a. JANTINA = PEREMPUAN
Jadual 3.1
Analisis (berdasarkan jadual 3.2) :
1. Berat minimum bagi lelaki ialah 24kg manakala berat maksimum
ialah 70kg. Purata berat bagi lelaki ialah 36.40kg.
2. Tinggi minimum bagi lelaki ialah 126cm manakala tinggi maksimum
ialah 159cm. Purata tinggi bagi subjek ialah 138.77cm
3. BMI minimum bagi lelaki ialah 14.0 manakala BMI maksimum bagi
lelaki ialah 31.1. Purata BMI bagi lelaki ialah 18.
N
Minimum
Maximum
Mean
Std. Deviation
BERAT
30
24
70
36.40
11.734
TINGGI
30
126
159
138.77
8.089
BMI
30
14.0
31.1
18.595
4.4849
Valid N (listwise)
30
a. JANTINA = LELAKI
Jadual 3.2
Laporan :
1. Murid perempuan mempunyai purata tinggi yang lebih rendah
berbanding murid lelaki
2. Murid perempuan mempunyai purata berat yang lebih tinggi daripada
purata berat lelaki.
3. Secara keseluruhannya murid perempuan mempunyai purata indeks
jisim berat badan(BMI) yang lebih rendah berbanding murid lelaki.
11
3.1.2 Min dua komponen prestasi fizikal ke atas subjek

Analisis (berdasarkan jadual 3.3)
1. Ketinggian minimum lompat menegak bagi murid perempuan ialah
133cm manakala ketinggian maksimum ialah 240cm. Purata
ketinggian lompat menegak bagi perempuan ialah 218.6cm
2. Masa minimum bagi lari ulang alik untuk muri perempuan ialah
12.13saat manakala masa maksimum bagi lari ulang-alik ialah
18.58saat. Purata lari ulang-alik bagi perempuan ialah 14.56saat.
N
Minimum
Maximum
Mean
Std. Deviation
L.MENEGAK
30
188
240
218.57
13.457
L.U.A10
30
12.13
18.58
14.5633
1.48476
Valid N (listwise)
30
a. JANTINA = PEREMPUAN
Jadual 3.3
1. Ketinggian minimum lompat menegak bagi
murid lelaki ialah
182cm manakala ketinggian maksimum ialah 238cm. Purata

ketinggian lompat menegak bagi perempuan ialah 215.4cm
2. Masa minimum bagi lari ulang alik untuk murid lelaki ialah
11.53saat manakala masa maksimum bagi lari ulang-alik ialah
16.34saat. Purata masa lari ulang-alik bagi lelaki ialah 13.55saat
N
Minimum
Maximum
Mean
Std. Deviation
L.MENEGAK
30
182
238
215.40
17.182
L.U.A10
30
11.53
16.34
13.5497
1.20282
Valid N (listwise)
30
a. JANTINA = LELAKI
Jadual 3.4
Laporan :
12
1. Murid perempuan mempunyai purata lompat menegak yang lebih

tinggi berbanding murid lelaki
2. Murid perempuan mempunyai purata masa lari ulang-alik yang
lebih perlahan daripada purata masa lari ulang-alik untuk murid
lelaki.
3.1.3 Frekuensi Skor Indeks Jisim Berat Badan Keseluruhan Subjek
1. Terdapat 11 orang murid (18.3%) yang dikategorikan dalam
kumpulan kurang berat badan manakala 32 orang murid (53.3%)
dalam kategori berat badan normal. 13 orang murid (21.7%) berada
di dalam kategori kumpulan risiko lebih berat badan dan 4 orang
murid (6.7%) dalam kategori lebih berat badan ataupun obesiti.
Skor BMI Subjek

Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
KURANG BERAT BADAN
11
18.3
18.3
18.3
NORMAL
32
53.3
53.3
71.7
13
21.7
21.7
93.3
6.7
6.7
100.0
60
100.0
100.0
RISIKO LEBIH BERAT

Valid
BADAN
LEBIH BERAT BADAN
(OBESITI)
Total
Jadual 3.5
13
Carta 3.1
Laporan :
1. Secara keseluruhannya murid dalam kategori berat badan normal
adalah lebih tinggi berbanding murid di dalam kategori berat badan
yang lain
3.1.4 Frekuensi Skor Indeks Jisim Berat Badan Subjek Mengikut Jantina
1. Terdapat 5 orang murid perempuan ataupun 16.7% berada di
dalam kategori kurang berat badan manakala 18 orang murid
perempuan ataupun 60.0% di dalam kategori berat badan normal. 6
murid perempuan (20.0%) berada di dalam kategori risiko lebih
berat badan manakala seorang (3.3%) di dalam kategori lebih berat
badan ataupun obesiti.
14
Skor BMI Subjeka

Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
KURANG BERAT BADAN

NORMAL
RISIKO LEBIH BERAT
Valid
BADAN
LEBIH BERAT BADAN
(OBESITI)
Total
16.7
16.7
16.7
18
60.0
60.0
76.7
20.0
20.0
96.7
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
a. Jantina Subjek = PEREMPUAN
Jadual 3.6
Carta 3.2
15
3.1.5 Frekuensi Skor Indeks Jisim Berat Badan Subjek Mengikut Jantina
1. Terdapat 6 orang murid lelaki ataupun 20.0% berada di dalam
kategori kurang berat badan manakala 14 orang murid lelaki
ataupun 46.7% di dalam kategori berat badan normal. 7 orang
murid (23.3%) berada di dalam kategori risiko lebih berat badan
manakala 3 orang (10.0%) di dalam kategori lebih berat badan
ataupun obesiti.
Skor BMI Subjeka
Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid
KURANG BERAT BADAN
20.0
20.0
20.0
NORMAL
14
46.7
46.7
66.7
RISIKO LEBIH BERAT BADAN
23.3
23.3
90.0
10.0
10.0
100.0
30
100.0
100.0
LEBIH BERAT BADAN

(OBESITI)
Total
a. Jantina Subjek = LELAKI
Jadual 3.7
Carta 3.3
16
Laporan :
2. Secara keseluruhannya murid lelaki dalam kategori berat badan
normal adalah lebih rendah berbanding murid perempuan di dalam
kategori berat badan normal.
3. Secara keseluruhannya murid lelaki dalam kategori berat badan
lebih(obesiti) lebih ramai daripada jumlah murid perempuan dalam
kategori lebih berat(obesiti)
3.1.6 Frekuensi bangsa subjek di Sekolah Kebangsaan Bukit Raya(SKBR)
1. Terdapat 35 orang murid (58.3%) berbangsa Melayu manakala
terdapat 16 orang murid (26.7%) berbangsa Cina dan selebihnya
seramai 9 murid (15.0%) adalah berbangsa India.
Bangsa Subjek
Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid
MELAYU
35
58.3
58.3
58.3
CINA
16
26.7
26.7
85.0
INDIA
15.0
15.0
100.0
Total
60
100.0
100.0
Jadual 3.8
Carta 3.4
Laporan
17
1. Secara keseluruhannya majoriti murid di SKBR adalah terdiri

daripada murid berbangsa Melayu.
3.1.7 Frekuensi Skor Lari Lari Ulang-alik Keseluruhan
1. Terdapat 7 orang murid (11.7%) mendapat skor 2 dalam ujian lari
ulang-alik manakala 28 orang murid (46.7%) mendapat skor 3
manakala selebihnya iaitu 25 orang murid (41.7%) mendapat skor 4
dalam ujian lari ulang-alik
Skor Lari Ulang Alik Subjek
Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid
11.7
11.7
11.7
28
46.7
46.7
58.3
25
41.7
41.7
100.0
Total
60
100.0
100.0
Jadual 3.9
Carta 3.5
Laporan :
18
1. Secara keseluruhannya murid yang mendapat skor 3 adalah lebih

tinggi berbanding murid yang mendapat skor 2 dan 4.
3.2
Analisis Inferensi
3.2.1 Menentukan kolerasi dan hubungan antara berat dengan keputusan
lari
ulang-alik dan lompat menegak.
Analisis (Berdasarkan Jadual 3.10)
1. Tidak terdapat hubungan signifikan antara berat badan murid
dengan ujian lari ulang-alik pada aras kesignifikanan melebihi 0.05
2. Terdapat hubungan signifikan antara berat badan murid dengan
ujian lompat menegak pada aras kesignifikanan di bawah 0.05.
Correlations
Berat Subjek
Keputusan Lari
Keputusan
Ulang Alik
Lompat
Subjek
Menegak
Subjek
.193
.468**
.139
.000
60
60
60
Pearson Correlation
.193
-.065
Sig. (2-tailed)
.139
Pearson Correlation
Berat Subjek
Sig. (2-tailed)
N
Keputusan Lari Ulang Alik

Subjek
N
Pearson Correlation
Keputusan Lompat
60
60
60
**
-.065
.000
.620
60
60
.468
Sig. (2-tailed)
Menegak Subjek
.620
60
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Jadual 3.10
Laporan
1. Berat badan tidak mempengaruhi prestasi ketangkasan murid
dalam ujian lari ulang-alik 10meter.
2. Berat badan mempengaruhi prestasi kuasa kaki di dalam ujian
lompat menegak.
19
3.2.2 Menentukan kolerasi dan hubungan antara tinggi dengan keputusan

lari
ulang-alik dan lompat menegak.
Analisis (Berdasarkan jadual 3.11)
1. Tidak terdapat hubungan signifikan antara tinggi badan murid
dengan ujian lari ulang-alik pada aras kesignifikanan melebihi 0.05
2. Terdapat hubungan signifikan antara berat tinggi murid dengan
ujian lompat menegak pada aras kesignifikanan di bawah 0.05
Correlations
Tinggi Subjek
Keputusan Lari
Keputusan
Ulang Alik
Lompat
Subjek
Menegak
Subjek
Pearson Correlation
Tinggi Subjek
Sig. (2-tailed)
Keputusan Lari Ulang Alik

Subjek
Keputusan Lompat
Menegak Subjek
.161
.692**
.221
.000
60
60
60
Pearson Correlation
.161
-.065
Sig. (2-tailed)
.221
60
**
.620
60
60
-.065
Pearson Correlation
.692
Sig. (2-tailed)
.000
.620
60
60
60
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Jadual 3.11
Laporan
1. Tinggi badan tidak mempengaruhi prestasi ketangkasan murid
dalam ujian lari ulang-alik 10meter.
2. Tinggi badan mempengaruhi prestasi kuasa kaki di dalam ujian
lompat menegak.
20
3.2.3 Mengenal pasti perbezaan ujian antoprometri antara murid lelaki dan
perempuan tahun 5
Analisis (berdasarkan jadual 3.12 dan 3.13)
1. Purata tinggi perempuan adalah lebih tinggi berbanding purata
tinggi lelaki.
2. Purata berat perempuan adalah lebih rendah berbanding purata
berat bagi lelaki
3. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara murid lelaki dan
murid perempuan dalam ujian antoprometri pada aras signifikan
melebihi 0.05.
Group Statistics
Jantina Subjek
Tinggi Subjek
Berat Subjek
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
PEREMPUAN
30
140.97
7.527
1.374
LELAKI
30
138.77
8.089
1.477
PEREMPUAN
30
35.47
8.407
1.535
30
36.40
11.734
2.142
LELAKI
Jadual 3.12
21
Independent Samples Test

Levenes Test for
t-test for Equality of Means
Equality of
Variances
F
Sig.
df
Sig. (2-
Mean
Std. Error
95% Confidence Interval
tailed)
Difference
Difference
of the Difference
Lower
Equal variances
.131
Tinggi
assumed
Subjek
Equal variances not
.719
assumed
Equal variances
2.011
Berat
assumed
Subjek
Equal variances not
.161
assumed
Upper
1.091
58
.280
2.200
2.017
-1.838
6.238
1.091
57.702
.280
2.200
2.017
-1.838
6.238
-.354
58
.725
-.933
2.635
-6.209
4.342
-.354
52.561
.725
-.933
2.635
-6.220
4.354
Jadual 3.13
Laporan :
1. Berdasarkan analisis menunjukkan bahawa berat dan tinggi murid
lelaki dan perempuan tiada perbezaan.
3.2.4 Mengenal pasti perbezaan ujian prestasi motor (ujian lari ulang-alik
dan lompat menegak) antara murid lelaki dan perempuan tahun 5
Analisis (Berdasarkan jadual 3.14 dan 3.15)
1. Purata masa lari ulang-alik bagi murid perempuan adalah lebih
perlahan daripada murid lelaki
2. Purata tinggi lompatan murid perempuan adalah lebih tinggi
daripada murid lelaki
3. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara murid lelaki dan
murid perempuan dalam ujian prestasi motor lompat menegak pada
aras signifikan melebihi 0.05.
4. Terdapat perbezaan yang signifikan antara murid lelaki dan murid
perempuan dalam ujian prestasi motor lari ulang-alik pada aras
signifikan 0.05.
Group Statistics
Jantina Subjek
22
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
Keputusan Lari Ulang-alik
PEREMPUAN
30
14.5633
1.48476
.27108
Subjek
LELAKI
30
13.5497
1.20282
.21960
Keputusan Lompat
PEREMPUAN
30
218.57
13.457
2.457
Menegak Subjek
LELAKI
30
215.40
17.182
3.137
Jadual 3.14
Levenes Test
for Equality of
Variances
F
Sig.
Keputusan Lari
Ulang-alik Subjek
Keputusan Lompat
Menegak Subjek
Equal
variances
assumed
Equal
variances
not
assumed
Equal
variances
assumed
Equal
variances
not
assumed
.864
.880
.357
.352
Independent Samples Test

t-test for Equality of Means
df
Sig. (2tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper
2.906
58
.005
1.01367
.34887
.31533
1.71200
2.906
55.605
.005
1.01367
.34887
.31469
1.71264
.795
58
.430
3.167
3.985
-4.809
11.143
.795
54.850
.430
3.167
3.985
-4.819
11.152
Jadual 3.15
Laporan :
1. Tidak terdapat perbezaan keupayaan kuasa lompatan bagi murid
lelaki dan perempuan dalam ujian lompat menegak. Kuasa
lompatan lelaki dan perempuan adalah sama.
2. Terdapat perbezaan ketangkasan bagi murid lelaki dan perempuan
dalam ujian lari ulang-alik. Lelaki mempunyai ketangkasan yang
lebih tinggi daripada perempuan dalam ujian lari ulang-alik.
4.0
Refleksi
Semasa menjalankan amalan profesional praktikum fasa 2 selama dua
bulan bermula 15 Julai 2013 hingga 20 September 2013 semua pelajar
23
Pendidikan
Jasmani
Ambilan
Januari
2011
telah
ditugaskan
untuk
menyiapkan satu tugasan berkaitan subjek Pengukuran dan Penilaiaan untuk

dijalankan di sekolah melibatkan murid-murid tahap dua di sekolah masingmasing. Sehubungan itu saya telah memilih murid-murid tahun 5 Sekolah
Kebangsaan Bukit Raya sebagai subjek kajian saya kerana merasakan usia
kematangan mereka sesuai dengan ujian yang akan saya jalankan.
4.1
Kekuatan
Dalam melaksanakan tugasan ini saya telah memperoleh pelbagai
manfaat dan kebaikan hasil tugasan yang dilaksanakan antaranya ialah
pengumpulan maklumat di mana subjek pengukuran dan penilaian ini adalah
satu subjek yang baru bagi saya dan mencabar kerana memerlukan
perancangan yang teliti dan teratur. Ini secara tidak langsung dapat melatih
diri saya melakukan sesuatu tugasan yang diberikan dengan terperinci dan
sistematik di mana kelak apabila ditempatkan di sekolah kelak, saya pasti
akan dibekalkan dengan pelbagai tugasan yang memerlukan perancangan
yang teliti dan teratur bagi memastikan segala-galanya berjalan lancar.
Perancangan yang dilakukan juga memerlukan beberapa ujian awal bagi
memastikan ujian yang dijalankan mendapat hasil yang memuaskan.
Perjumpaan dan perbincangan dengan pensyarah terlibat juga telah
melicinkan lagi proses pelaksanaan tugasan ini.
Selain itu kajian yang dijalankan juga memberi manfaat bukan sahaja
kepada penyelidik malah kepada semua pihak terlibat. Implikasi yang besar
akan berlaku dalam memperbaiki sesuatu masalah atau situasi bagi kajian
yang dijalankan. Sebagai contoh ujian yang dijalankan kepada murid-murid
atau subjek yang terlibat telah memberi saya gambaran awal tentang
kemajuan dan prestasi murid di sekolah tersebut seterusnya saya terus boleh
berkongsi hasil kajian yang dijalankan dengan subjek yang terlibat di mana
saya boleh menasihati atau mencadangkan sesuatu kepada mereka dalam
meningkatkan keupayaan mereka dalam ujian yang dijalankan. Ini secara
tidak langsung dapat melatih saya untuk menyelesaikan masalah yang di
alami oleh mereka dalam meningkatkan keupayaan dalam ujian yang di
laksanakan.
Hasil daripada kajian yang dijalankan juga saya secara tidak langsung
mendapat motivasi untuk menjadi pendidik yang mempunyai nilai tambah
24
yang baik. Hasil pengalaman melakukan tugasan ini dapat saya gunakan di
masa akan datang apabila ditempatkan di sekolah. Cabaran yang saya alami
dari segi pelaksanaan projek dapat saya jadikan panduan kepada dalam
menyelesaikan masalah yang timbul di sekolah kelak. Selain itu saya juga
dapat membantu pihak sekolah dalam melahirkan murid yang memenuhi
kehendak falsafah pendidikan kebangsaan melalui hasil kajian yang
dijalankan di mana pihak sekolah boleh mengambil tindakan sewajarnya
untuk meningkatkan keupayaan murid dalam ujian yang dijalankan supaya
aktiviti pendidikan jasmani benar-benar memberi kesan kepada diri mereka.
Selain itu kajian yang dijalankan juga dapat memberi kesedaran
kepada diri saya akan kepentingan melaksanakan aktiviti pendidikan jasmani
mengikut kehendak sukatan di mana pelaksanaan aktiviti fizikal di sekolah di
lihat masih longgar di mana kebanyakan murid tidak dapat melepasi tahap
yang sepatutnya untuk usia seperti mereka. Ini secara tidak langsung
menyediakan diri saya dengan langkah yang dapat saya lakukan jika
berdepan situasi seperti ini di sekolah yang bakal saya berkhidmat kelak.
Pelaksanaan tugasan ini juga secara tidak langsung memberikan saya
pemahaman lebih jelas tentang SPSS di mana jika saya ingin melakukan
rujukan ilmiah ke atas jurnal ataupun kajian pihak lain,
saya akan lebih
memahami kajian dan hasil kajian yang dijalankan sebagai maklumat

tambahan kepada saya sebagai bakal guru kelak. Selain itu ini secara tidak
langsung memudahkan saya membantu rakan-rakan yang kurang mahir
tentang SPSS jika mereka ingin melakukan kajian ataupun mendapatkan
maklumat daripada hasil kajian pihak lain.
4.2
Kelemahan dan Penambahbaikan

Antara kelemahan yang saya dapati hasil pelaksanaan tugasan ini
ialah dari segi memahami SPSS itu sendiri di mana saya menghadapi sedikit
kesulitan dalam mengendalikan perisian SPSS di dalam windows pada
awalnya dan dapat diatasi setelah saya membuat rujukan dan tunjuk ajar
daripada mereka yang mahir. Kefahaman saya boleh ditingkatkan lagi dengan
melakukan latihan berterusan dengan perisian SPSS supaya saya dibiasakan
dengan istilah, ikon dan langkah dalam melakukan dapatan kajian yang
dijalankan.
25
Selain itu masalah lain yang saya alami ialah tiada alat yang sesuai
untuk
saya
gunakan
dalam
kajian
yang
saya
lakukan.
Sebagai
penambahbaikan saya telah beberapa kali menukar ujian agar kajian dapat di
suaikan dengan alat dan sumber yang daya ada di sekolah.
Saya juga
menghadapi masalah untuk mendapat kan waktu di mana subjek kajian saya
dapat melakukan ujian yang dijalankan. Disebabkan saya hanya mengajar
tahap satu dan kelas saya sering kali bertembung dengan waktu yang sesuai
untuk dijalankan ujian, saya telah bertindak berjumpa guru mata pelajaran lain
untuk saya pinjam dan gunakan murid-murid yang terlibat melakukan kajian
yang saya lakukan.
Selain itu kawalan kelas semasa melakukan kajian juga perlu
ditingkatkan kerana bagi mengawal kelas dengan lebih baik dan mengelakkan
masa terbuang untuk menegur dan membetulkan kesalahan murid. Sebagai
penambahbaikan
penegasan
dalam
bentuk
berhemah
di
samping
mendapatkan pandangan daripada guru-guru berpengalaman dengan lebih

lanjut akan dapat memastikan kawalan kelas yang lebih berkualiti. Selain itu,
pendedahan dan sentiasa mendampingi murid-murid ini akan mewujudkan
hubungan ataupun rapport
yang positif dan dapat meningkatkan kawalan
kelas dan melicinkan proses kajian yang dilakukan melalui hubungan mesra
antara guru dan murid
Sebagai kesimpulannya, aktiviti dan tugasan yang dilaksanakan ini
telah banyak memberi pendedahan yang bernilai kepada diri saya dalam
menjadi seorang guru yang serba lengkap dengan pengetahuan tidak hanya
di dalam aktiviti fizikal malah bagaimana melakukan kajian dan mendapatkan
keputusan yang signifikan. Selain itu ilmu dan pengetahuan yang diperoleh
telah banyak membuka minda dan persepsi saya tentang SPSS, kajian,
artikel kajian, jurnal dan sebagainya yang dapat menyediakan diri saya
sebagai guru yang serba lengkap dengan pengetahuan yang terkini dan
berguna.
5.0
Rujukan
26
Buku :
Barry L. Johnson & Jack K. Nelson(1986). Praktikal Measurements For Evaluation In
Physical Education. London : Macmillan Publishing ompany.
Internet :
i.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=
Hubungan_Tingkah_Laku_Kesediaan_Pensyarah_Dengan_Tahap_Motivasi_
ii.
iii.
iv.
v.
Pelajar
http://kiwil-wahyuariyadi90.blogspot.com/2010/01/apa-itu-spss.html
http://suicidealone.wordpress.com/2008/05/14/hello-world/
http://eigtyfive.blogspot.com/2013/01/apa-itu-spss.html
http://hiereonly.wordpress.com/2008/05/13/apakah-spss-itu/
6.0
Lampiran
27
Gambar 6.1 : Menyediakan Kawasan Ujian
Gambar 6.2 : Menyediakan kawasan ujian lompat menegak
28
Gambar 6.3 : Murid-murid berbaris sebelum memulakan ujian
Gambar 6.4 : Murid-murid mendengar penerangan yang diberikan oleh guru
29
Gambar 6.5 : Mengambil BMI murid
Gambar 6.6 : Ujian Lompat menegak
30
Gambar 6.7 : Ujian Lari ulang alik
Gambar 6.8 : Ujian lari ulang-alik( Permulaan)
31

Definisi SPSS

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Definisi SPSS

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Definisi SPSS

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Pengukuran Dan Penilaian Dalam Pendidikan Jasmani Dan Sukan | PJM 3115

Apakah Itu Statistik

Statistik merupakan satu cabang ilmu yang diperoleh dari data. Ia

bentuk ukuran adalah suhu, ukuran tinggi, ukuran berat, markah

Pengukuran dan Skala Pengukuran

objek atau acara berdasarkan satu set peraturan. Umumnya, terdapat

(i) Gred Akhir: Cemerlang, Sederhana, Gagal

Data yang dikumpul melalui instrumen seperti soal selidik perlu

Prosedur Ujian Antropometri dan Prestasi Motor

1. Definisi : Ukuran jarak dari lantai hingga ke bahagian paling

Atlet bola keranjang, bola

jaring, pendayung dan perenang mempunyai kelebihan dari ketinggian

mengangkat tumit semasa ukuran diambil).

Ukuran Berat Badan

5. Pegawai : Memerlukan 3 penguji satu stesen:

Indeks Jisim Badan

(Rujukan: National Centre For Chronic

Prosedur Ujian Prestasi Motor

badminton dan lain-lain.

NORM UJIAN LARI ULAG ALIK 10m

Lompat Menegak ( Sargent Jump By Sargent 1921)

Definisi : Catatan lompatan yang paling tinggi menggunakan kuasa kaki.

Analisis Dan Penulisan Laporan

2. Tinggi minimum bagi perempuan ialah 127cm manakala tinggi

3.1.2 Min dua komponen prestasi fizikal ke atas subjek

murid lelaki ialah

182cm manakala ketinggian maksimum ialah 238cm. Purata

1. Murid perempuan mempunyai purata lompat menegak yang lebih

Skor BMI Subjek

KURANG BERAT BADAN

RISIKO LEBIH BERAT

Skor BMI Subjeka

KURANG BERAT BADAN

a. Jantina Subjek = PEREMPUAN

KURANG BERAT BADAN

RISIKO LEBIH BERAT BADAN

LEBIH BERAT BADAN

a. Jantina Subjek = LELAKI

1. Secara keseluruhannya majoriti murid di SKBR adalah terdiri

1. Secara keseluruhannya murid yang mendapat skor 3 adalah lebih

Keputusan Lari Ulang Alik

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

3.2.2 Menentukan kolerasi dan hubungan antara tinggi dengan keputusan

Keputusan Lari Ulang Alik

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Std. Error Mean

Independent Samples Test

t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval

Equal variances not

Equal variances not

Std. Error Mean

Keputusan Lari Ulang-alik

Independent Samples Test

menyiapkan satu tugasan berkaitan subjek Pengukuran dan Penilaiaan untuk

saya akan lebih

memahami kajian dan hasil kajian yang dijalankan sebagai maklumat

Kelemahan dan Penambahbaikan