PSIHOLOGIJA

UENJA I
PODUAVANJA
Upravljanje razredom
10.06.2015.

PSIHOLOGIJA UENJA I
POUAVANJA

Upravljanje razredom

Upravljanje razredom odnosi se na ponaanja profesora/ica i faktore

organizacije u razredu koji dovode do stvaranja pozitivne okoline za
uenje
(Vizek Vidovi 2003)

Upravljanje razredom sastoji se od:

strategija za osiguravanje fizike i psihike sigurnosti u razredu

tehnika promjene nepoeljnih ponaanja uenika i uenja

samodiscipline

metoda koje osiguravaju redoviti tijek dogaaja tijekom kolskog dana

metoda pouavanja koje doprinose poeljnom ponaanju uenika

(Manning i Bucher, 2007)

Upravljanje razredom

Upravljanje razredom je povezano s:

1.

Uvjerenjima profesora/ica:
Odluke nastavnika o upravljanju razredom trebaju se zasnivati
na njegovoj osobnoj filozofiji obrazovanja (bazinim
uvjerenjima o ulozi nastavnika u obrazovnom procesu)

2.

Pristupom pouavanju:
Strategije upravljanja razredom trebaju biti povezane s
metodama pouavanja

Stilovi voenja razreda

(prema Baumrind, 1971)
EMOCIONALNO PRIHVAANJE
NISKO
VISOKA

VISOKO

autoritaran

autoritativan

ravnoduan

popustljiv

KONTROLA
PONAANJA
NISKA

Kako razviti svoj pristup upravljanju

razredom?

Nastavnik bi uvijek trebao znati zato on lino koristi

pojedine tehnike i strategije upravljanja razredom

Svaki profesor/ica treba voditi rauna o teorijama i

istraivanjima u obrazovanju i uskladiti ta sazanja sa
svojim linim pristupom upravljanja razredom

Prema istraivanjima provedenim u okviru provjere

teorije samodeterminacije najuinkovitiji stil poduavanja
ukljuuje jasnu strukturu i potsticanje autonomije

Kako razviti svoj pristup upravljanju

razredom?

Pristup upravljanju razredom bi trebao odraavati linost i stil

poduavanja pojedinog profeosra/ice i predstavlja vjetinu koja
se mora uiti, uvjebavati, evaluirati i modificirati tako da
odgovara promjenjivim situacijama u razredima
(Bosch, 1999)

Kako razviti svoj pristup upravljanju razredom?

Preispitivanje vlastitih uvjerenja
1.

Koji je cilj obrazovanja?

2.

Ko je dobar profesor/ica i to je dobro poduavanje?

3.

Koju ulogu profesor/ica treba imati u uionici?

4.

Koji bi trebali biti ciljevi plana upravljanja razredom?

5.

Pojavu kojih nepoeljnih ponaanja biste htjeli izbjei?

6.

Koja nepoeljna ponaanja zahtijevaju intervenciju

nastavnika?

7.

Koje metode poduavanja bi najradije koristili?

8.

Vjerujete li da je efikasnije uvesti disciplinu ili poduavati

samodisciplinu?

Kako razviti svoj pristup upravljanju razredom?

Koja su to nepoeljna ponaanja?

Uspjeno upravljanje razredom se zasniva na

sposobnosti profesor/ica da prevenira pojavu
nepoeljnih ponaanja uenika, a ne na uspostavljanju
discipline nakon to su se nepoeljna ponaanja
pojavila!
(Kounin, 1970; Brophy, 2006)

Ipak u svakom razredu se povremeno javljaju

nepoeljna ponaanja

Kako razviti svoj pristup upravljanju razredom?

Koja su to nepoeljna ponaanja?
Manja nepoeljna ponaanja:
Tokom tihog itanja, Amira je prestala itati i dugo gleda kroz
prozor.
Usred asa, Mateo je odetao na drugi kraj uionice da
neto baci u kantu za otpatke.
Ometajua ponaanja:
Dijana izvikuje odgovor na pitanje umjesto da digne ruku.
Amar gaa druge uenike lopticama od papira.
Agresivna ponaanja:
Tamara je sruila Melihu sa stolice i poela je upati za
kosu.
Nihad je nazvao Medihu smee odvratno i izbeljio joj se.

Nepoeljno ponaanje uenika

Prepoznavanje ciljnih nepoeljnih ponaanja:

Smeta li me ponaanje u poduavanju i upravljanju

razredom?

Smeta li to ponaanje uenicima da budu aktivno ukljueni u

nastavu?

Ugroava li to ponaanje druge uenike (fiziki ili psihiki)?

Kri li to ponaanje neko od utvrenih kolskih ili razrednih

pravila?

Moe li se pretpostaviti da e to ponaanje eskalirati u tei ili

iri problem?

Kako razviti svoj pristup upravljanju

razredom?

Prepoznavanje ciljnih nepoeljnih ponaanja

Intervencije nastavnika u uspostavljanju razredne klime

Reagovanje na ometajue ponaanje:

NAELO NAJMANJE INTERVENCIJE
1.

Prevencija poticanjem poeljnih aktivnosti

2.

Neverbalni znakovi upozorenja

3.

Hvaljenje ispravnog ponaanja

4.

Hvaljenje ispravnog ponaanja drugih uenika

5.

Direktni zahtjev za promjenu ponaanja

6.

Ponavljanje zahtjeva za promjenu ponaanja

7.

Podsjeanje na posljedice nepoeljnog ponaanja

8.

Primjena posljedica uz mogunost izbora

(Slavin, 1995)

Lini plan upravljanja razredom

Filozofija upravljanja razredom

1.

U jednoj ili dvije reenice, koja je moja 'filozofija' upravljanja

razredom?

2.

Oekivana ponaanja
Koja ponaanja oekujem od svojih uenika? Kako u im to
obznaniti?

3.

Priprema prije poetka kolske godine

to je to to trebam pripremiti prije nego to pone kolska
godina?

4.

Ureenje uionice
Kako najuinkovitije mogu urediti uionicu (npr. raspored
sjedenja, smjetaj panoa, table, televizora i drugih pomagala)?

Lini plan upravljanja razredom

5.

6.

7.

8.

Razredna pravila
Koja pravila u imati na poetku kolske godine? Hoe li i uenici
sudjelovati u formiranju svih ili nekih pravila?
Posljedice krenja pravila
to u napraviti ukoliko uenici prekre pravilo? Hou li imati
hijerarhiju posljedica?
Motivacijske strategije
Koje strategije u koristiti kako bih motivisao svoje uenike? Kada u
se vie oslanjati na unutranje, a kada na vanjske motivatore?
Postupci upravljanja razredom, dnevna rutina
Koje postupke u koristiti tokom nastave (npr. poetak asa,
zavretak asa, podjela materijala, prikupljanje materijala i obavljenih
zadaa, odreivanje pomonika u obavljanju nastave)? Koliko esto
u izmjenjivati aktivnosti?

Lini plan upravljanja

razredom
Planiranje poduavanja
9.

Koji nain planiranja sata u koristiti? Na koje strategije

poduavanja u se oslanjati?
Koje strategije u koristiti da

Izgradim osjeaj zajednitva u razredu

Pouim uenike samodisciplini i kooperaciji
Pouim uenike o pravilima i postupcima
Uvaavam razliitosti uenika
Preveniram disciplinske probleme
Rijeim disciplinske probleme (npr. rjeavanje konflikata,
nulta tolerancija)
Osiguram siguran boravak u koli za sebe i svoje
uenike?