NOMBOR BULAT

MEMBILANG

MEMBILANG

Apa itu membilang?

Suatu proses di mana kanak-kanak menyebut nilai
nombor dengan nama.
Kanak-kanak menyebut siri nama-nombor (number
names), bermula dengan satu, dan menunjukkan
kepada objek yang berbeza bila nombor
disebutkan.
Sumber yang menyediakan situasi untuk
membilang:
Objek di alam sekitar (daun, bunga)
Manipulatif (blok, batang kayu, etc)
Carta (kalender, carta petak 100)
2

The 4 Counting Principles

1. Each object to be counted must be
assigned one and only one number name.
(The rule of one-one-one correspondence)
2. The number name list must be used in a
fixed order every time a group of objects is
counted. A child starts counting One, two,
three ., seven in a specific order. This is
the stable-order rule

The 4 Counting Principles

3. The order in which the objects are counted
doesnt matter. This is known as the orderirrelevant rule. Thus a child can start with any
object and count them in any order
4. The last number name used gives the number
of objects. This principle is a statement of the
cardinality rule, which connects counting with how
many.
So, regardless of which block is counted first or the
order in which they are counted, the last block
named always tells the cardinal number of the
objects being counted

PRINSIP MEMBILANG
Bagaimana kanak-kanak membilang?
Prinsip membilang:
1. Setiap objek yang hendak dibilang mesti diberikan
satu dan hanya satu nama nombor
2. Nama nombor mesti digunakan dalam urutan yang
ditetapkan setiap kali suatu kumpulan objek
dibilang.
3. Urutan dalam mana objek dibilang tidak diambil
kira ( kanak-kanak boleh bermula dengan sebarang
objek dan membilang mereka dalam urutan)
4. Nombor yang terakhir digunakan memberi
bilangan objek ( hukum kardinal)

Peringkat Membilang/Counting
Stages
Kanak-kanak menunjukkan beberapa peringkat
dalam membilang:
1. Membilang secara mekanikal (rote counting)
Kanak-kanak memberi nama nombor, tetapi nama
ini tidak betul dalam urutan membilang.
Kanak-kanak yang membilang secara rote mungkin
tidak sentiasa dapat mengekalkan kesepadanan di
antara objek yang dibilang dan nama nombor.
Kanak-kanak tersebut mungkin menunjukkan
kepada objek lebih cepat drp menyebut perkataan
(nama nombor)

Peringkat Membilang:
Membilang secara rote
Bagaimana mengatasi masalah yang
dihadapi oleh oleh kanak-kanak yang
membilang secara rote :
(i) Tekankan kepada pentingnya padanan
satu-kepada-satu
(ii) Minta kanak-kanak memperlahankan
membilang
(iii) Bantu kanak-kanak memahami 4 prinsip
membilang

Peringkat Membilang:
Membilang secara rasional
2.Membilang secara rasional
Dalam membilang secara rasional, kanakkanak
Memberi nama nombor yang betul semasa
objek dibilang mengikut urutan.
Mengguna satu-kepada-satu padanan
Dapat menjawab soalan tentang bilangan
objek yang dibilang

Kanak-kanak tersebut menunjukkan

semua 4 prinsip membilang.
8

Strategi Membilang
Setelah menguasai membilang secara
rasional hingga 10 atau 20, lebih banyak
strategi membilang yang efisien perlu
digalakkan.
Membilang terus
Membilang ke belakang
Membilang secara melangkau/melompat
(skip counting)

Startegi membilang: Membilang

Terus/Counting On
Boleh bermula dengan sebarang nombor
Beri nama nombor yang betul semasa
membilang diteruskan
[eg. Murid bermula dengan 5 dan
membilang enam, tujuh, lapan, .]
Strategi yang diperlukan untuk
mengembangkan penambahan nombor
[eg. 8 + 5 = ?]
Murid bermula dengan 8 dan membilang
terus ke 9, 10, 11 , 12, 13]

10

Strategi membilang:membilang
ke belakang/Counting back
Murid membilang ke belakang dari suatu
titik
Aktiviti P & P untuk membilang ke belakang:
Kaitkan kepada pelancaran roket [count
down: 10, 9,8,7,6,5,4,3,2,1, blast off ]
Guna kalkulator
Kalender/carta
Membilang ke belakang membantu murid
mengembangkan penolakan [eg. 7-3 =?,
enam, lima, empat]

11

Strategi membilang: Membilang

secara melangkau/Skip counting
Selain drp membilang satu-satu, murid
membilang dua-dua, lima-lima, sepuluhsepuluh, seratus-seratus, dsbnya.
Membilang secara melangkau menyediakan
murid untuk pendaraban dan
pembahagian .
Aktiviti P & P: membilang duit syiling (eg 10
sen, 20 sen, .)

12

Amalan membilang
Rujuk nota: pg 152 155 for activities in
counting on, counting back and skip
counting
See notes: pg 64 66 (Booker, Teaching
Primary Mathematics)

**Tugasan seperti menyusun, mengasingkan

dan mengklasifikasi adalah pengetahuan
sedia ada yang perlu untuk
mengembangkan nombor.
13

Perbincangan
Guna pengetahuan anda tentang kemahiran
membilang untuk menganalisis kesilapan
berikut dan kenal pasti sebabnya.
1.Terdapat enam chip di atas meja. Seorang
kanak-kanak membilang dari satu hingga
sepuluh sebelum jarinya sampai ke cip
terakhir.

14

2. Bila diminta meletakkan 4 cip ke dalam satu

bekas, seorang kanak-kanak meletakkan cip
keempat dalam bekas itu.
3. Jika bilangan cip yang sama diletakkan dalam
satu longgok, seorang kanak-kanak
menyatakan bilangan cip itu kurang berbanding
dengan bilangan cip yang diselerakkan di atas
meja.
4. Bila cip diletakkan secara rawak atau disusun
dalam corak bulatan, kanak-kanak menjadi
keliru bila membilang dan perlu bermula
semula.
15