PENTAKSIRAN

AHLI:
CATHERINE LIM
CHRISTINA MELES
LIZA AWASANG
PRISSLA JATI
SUZIANAH BAKRI

PENDAHULUAN
PENDAHULUAN

PENAMBAH
PENAMBAH
BAIKAN
BAIKAN

PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
LAMA
LAMA

PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN

STANDARD
STANDARD
PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
ANTARABANGSA
ANTARABANGSA

PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
BARU
BARU

DEFINISI PENTAKSIRAN
Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat
penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu
proses pendidikan.

proses pembelajaran yang

merangkumi aktiviti menghurai,
mengumpul, merekod, memberi
skor dan menginterpretasi
maklumat tentang pembelajaran
seseorang pelajar bagi sesuatu
tujuan (LPM, 2000).
Dijalankan secara
berterusan

Tujuan
Proses mendapatkan
gambaran prestasi
Tujua
n

Menilai aktiviti
Mendapat maklumat
berterusan
Memperbaiki pdp

Kaedah Pentaksiran
Pentaksiran
Sekolah

Pentaksiran
Pusat

Pentaksiran
Aktiviti
Jasmani dan
Kokurikulum

Pentaksiran
Psikometrik

Pentaksiran Sekolah

Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa

dan dilapor oleh guru

Melibatkan murid, ibu bapa dan

organisasi luar

Berbentuk formatif dan sumatif

Pentaksiran Pusat

Piawai standard, panduan&peraturan,

instrumen dan kaedah menganalisis
data yang disediakan oleh pusat
(LPM)

Pihak sekolah mentadbir,

memeriksa respon murid dan
menyediakan pelaporan

Peperiksaan Pusat

Dikendalikan sepenuhnya oleh pusat.

Perkara yang ditaksir memenuhi dan

berkaitan dengan huraian pelajaran
yg telah ditetapkan

Prestasi Sijil yang disediakan oleh

pusat (PS + PP)

Pentaksiran Psikometrik

Dilaksanakan di peringkat sekolah

atau pusat

Mengukur kebolehan semulajadi,

kemahiran berfikir, kemahiran
menyelesaikan masalah, minat,
kecenderungan, sikap dan personaliti
murid

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan

dan Ko-Kurikulum

Penglibatan murid dalam aktiviti

jasmani, ko-kum dan ekstrakurikulum

Instrumen dan panduan pentaksiran

akan disediakan oleh pusat

Aspek Utama
Instrumen

kumpulan yang
ditaksir

Respon

kumpulan
pentaksir

skor

Pentaksiran
Lama(Tradisional)

Pentaksiran Lama
(Tradisional)
(Dikli, 2003) menyatakan bahawa pentaksiran
tradisional sering memberi tumpuan kepada
kemampuan hafalan dan melihat kembali
pembelajaran, yang mana tahap kemahiran
kognitif yang lebih rendah.

Ciri-ciri Rekabentuk
Pentaksiran

Peperiksaa
n
merupaka
n salah
satu
kaedah,
sistem
atau
mekanism
a yang
digunakan
dalam
proses
pentaksira
n.
Pentaksira
n
merupaka
n satu
proses.

PENTAKSIRAN LAMA
KBSR DAN KBSM
(AWAM & AKHIR TAHUN)
KBSR
Peperiksaan Akhir Tahun
Penilaian Tahap Satu
UPSR (PPDL)
KBSM
Peperiksaan Akhir Tahun
PMR (SRP)
SPM

PENTAKSIRAN BARU
KSSR dan KBSM

Diskret-mata
Diskret-mata
ditaksir
ditaksir
(gred/peratus)
(gred/peratus)
Pentaksiran
Pentaksiran ini
ini
biasanya
biasanya dinilai
dinilai
untuk
untuk kesahan
kesahan
statistik
statistik dan
dan
kebolehpercaya
kebolehpercaya
an
an

Penekanan
Penekanan
dibuat
dibuat kepada
kepada
produk
produk
(pencapaian
(pencapaian
murid)
murid)

Tumpuan
Tumpuan utama
utama
sumatif
sumatif
(Awam
(Awam &
& Akhir
Akhir
Tahun)
Tahun)

Ciri-ciri
Pentaksiran
Tradisional

Item
Item ujian
ujian
pengetahuan
pengetahuan
pasif
pasif (Soalan
(Soalan
bertumpu)
bertumpu)

Item
Item yang
yang
sering
sering
digunakan
digunakan
adalah
adalah aneka
aneka
pilihan,
pilihan, suai
suai
padan,
padan, atau
atau
betul/salah
betul/salah

Pelajar
Pelajar
diberikan
diberikan
markah
markah
Ujian
Ujian diskor
diskor
dengan
dengan mudah
mudah
dan
dan cepat
cepat

Kelemahan Pentaksiran Tradisional

Penilaian lebih kepada pencapaian

murid
Tidak autentik tidak menilai
pengetahuan atau penglibatan murid
dalam konteks yang mendekati dunia
sebenar.
Skor ujian tidak dapat menunjukkan
perkembangan murid
Kemahiran berfikir murid yang kurang

Kelebihan Pentaksiran Tradisional

Menurut daripada kajian terdahulu,

pentaksiran tradisional seolah-olah tidak
mempunyai ciri-ciri yang positif pada
semuanya.
Walaubagaimanapun, ini tidak benar.
Pentaksiran tradisional juga mempunyai
kelebihan seperti strateginya yang lebih
objektif, boleh dipercayai dan juga sah.
Contohnya:
Ujian sumatifyang seragam dan
mempunyai standard yang tertentu.

TRANSFORMASI PENDIDIKAN
Mempertingkatk
an
kebermaknaan
pentaksiran

Menyertai
kedinamikan
pendidikan

KENAPA PERLU
TRANSFORMASI
?

Memperjelaskan
prinsip

Mengotakan
janji

TRANSFORMASI PENDIDIKAN
PERUBAHAN PENTAKSIRAN
(melibatkan pakar pentaksiran seluruh dunia bagi
merumuskan bentuk pentaksiran yang terbaik bagi
Malaysia)

MEMBINA STANDARD DAN INSTRUMEN

(memberi gambaran jelas tentang apa yang murid perlu
tahu, boleh buat dan adabnya dipelbagai peringkat)

MEWUJUDKAN KESEDARAN DAN MENDAPATKAN

PENERIMAAN (Perlu Berubah dalam memastikan
pendidikan yang berteraskan FPK)

MERINTIS DAN MELAKSANAKAN

(menyediakan konsep yang bersesuaian dan
kebolehlaksanaan perubahan pendekatan pentaksiran
dalam sistem pendidikan Malaysia)

PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH
PENTAKSIRAN PUSAT
PENTAKSIRAN SEKOLAH
PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN
DAN KOKURIKULUM
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

TAHAP PENGUASAAN PBS

JAMINAN KUALITI PBS

LATAR BELAKANG KSSR

Kurikulum
Baru
Sekolah
Rendah
(KBSR)

Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Rendah
(KBSR)

KBSR
(Semakan)

2011
2003

1993
1983

Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)

APA

Dokumen
Standard Kurikulum
dan Pentaksiran

Satu dokumen yang

mengintegrasikan
kurikulum dan
pentaksiran.

(DSKP)

Standard Kandungan
(SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).

MENGAPA
Membantu untuk
memudahkan guru
melaksanakan pentaksiran
dalam proses PdP.

BAGAIMANA

Guru melaksanakan PdP dan

menjalankan pentaksiran dengan
merujuk satu dokumen sahaja.

Guru mentaksir perkembangan

dan pencapaian murid melalui
Standard Prestasi.

PENAMBAHBAIKAN PBS(SM)
Sekolah Menengah
Sekolah Rendah

PAJSK

PSIKOMETRIK
Apa itu Ppsi?
Pentaksiran Psikometrik
Mengumpul maklumat tret psikologi iaitu aptitud dan personaliti
murid
Bila?
Diuji di peringkat sekolah menengah (Tingkatan 1 dan 3) dan
sekolah rendah
Apa Tujuan?
Mengukur kebolehan semula jadi dan kebolehan yang diperolehi
Siapa laksana?

Instrumen disediakan oleh LP

Menilaian dijalankan oleh Guru Bimbingan dan kaunseling atau
Kaunselor Sekolah

PERSOALAN UMUM
Aspek penilaian
Keyakinan terhadap pencapaian murid
PT3 digunakan untuk kemasukan ke SBP
atau MRSM
Ujian rintis sebelum memperkenalkan
PBS
Penambah baikan PBS kepada PT3
(Sekolah Menengah)

SISTEM
PENTAKSIRA
N DI MATA
DUNIA

Pendidikan berkualiti
1. Kualiti murid
2. Kualiti proses
3. Kualiti isi kandungan
4. Kualiti persekitaran
pembelajaran

5.Kualiti hasil sistem

pentaksiran

Sumber : UNICEF (2005)

Pentaksiran
Tanpa pentaksiran kualiti
pengajaran tidak dapat
ditingkatkan.
Pentaksiran yang dimaksudkan
adalah sistem pentaksiran yang
berterusan (PBS), berbeza dari
peperiksaan umum (UPSR, PMR, SPM)

Sumber : UNICEF (2005)

Pentaksiran
Berasaskan
Sekolah (PBS)
Penting : Guru secara
berterusan boleh mengambil
langkah intervensi jika
murid tidak mencapai hasil
pembelajaran yang
dihasratkan

Sumber : UNICEF (2005)

Jenis Pentaksiran
pembelajaran
1.
2.
3.
4.

Pentaksiran
Pentaksiran
Pentaksiran
Pentaksiran
sekolah

dalam kelas
kebangsaan
antarabangsa
berasaskan

Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran dalam
kelas
1.
2.

Formal formatif & sumatif

Tidak formal - pemerhatian

Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran
kebangsaan-Kajian
Dilaksanakan ke atas sampel atau
populasi
Berprofil rendah
Menilai pencapaian kurikulum
kebangsaan
Penanda aras pencapaian sekolah
Membuat polisi / intervensi untuk
meningkatkan kualiti
Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran
kebangsaan
-Peperiksaan umum
UPSR, PMR, SPM, STPM
Berprofil tinggi
Dilaksanakan pada peralihan
persekolahan seperti dari
sekolah rendah ke sekolah
menengah.
Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran
antarabangsa
Melibatkan banyak negara
PISA, TIMSS, PIRLS
Perbandingan pencapaian antara
negara dengan penanda aras
antarabangsa.
Menilai kekuatan dan kelemahan
sistem pendidikan suatu negara.
Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran
Berasaskan Sekolah
(PBS)
Dilaksanakan di sekolah dan dinilai oleh
guru
Sebahagian daripada proses pdp
Markah PBS ditambah kepada markah
peperiksaan umum untuk mencapai
keputusan keseluruhan
Negara Asia Pasific mengamalkan :
Australia, Hong Kong (China), New
Zealand and Singapore
Sumber : UNESCO (2013)

PBS di New Zealand

NCEA (Sijil pencapaian
akademik di peringkat
sekolah menengah) akan
dianugerahkan setelah
murid mencapai jumlah
kredit tertentu mengikut
Piawaian kelayakan yang
ditetapkan NQF. Contohnya:
Sumber : UNESCO (2013)

PBS di New Zealand

Jenis sijil

Jumlah kredit

Syarat

NCEA
tahap 1

80 kredit

8 kredit numerasi
(Matematik)
8 kredit literasi (English /
Te Reo Maori)

NCEA
tahap 2

80 kredit

60 kredit tahap 2 atau lebih

tinggi
20 kredit mana-mana
tahap
Tiada syarat numerasi atau
literasi

NCEA
tahap 3

80 kredit

60 kredit tahap 3 atau lebih

tinggi
20 kredit tahap 2 atau
lebih tinggi
UNESCO
(2013)
Tiada syarat numerasi atau

Sumber :

Kebaikan PBS
Mengurangkan tekanan : tekanan
tinggi ke atas pelajar dan guru boleh
memesongkan tujuan sebenar
pembelajaran ke arah pengajaran
untuk peperiksaan. Jepun, Hong
kong, Republik Korea mengeluarkan
data dalam bentuk tertentu kepada
umum.
Meningkatkan kesahan dan
kebolehpercayaan keputusan
peperiksaan umum (Koh and Luke,
2009; Koh, Lim and Habib, 2010; Koh
Sumber : UNESCO (2013)
and Velayutham,
2009; Hill, 2010).

Isu / cabaran dalam

PBS

Konsistensi, kredibiliti dan ketelusan dalam

pentaksiran
Kekerapan pentaksiran perlu dikawal untuk
mengelakkan kesan over-assessment

Tugas dan beban tambahan kepada guru dan murid

yang sudah sedia dibebani dengan ujian dan
peperiksaan
Kurang kajian mengenai sejauh mana dan
bagaimana PBS boleh digunakan secara efektif
untuk meningkatkan pdp dan perkembangan
profesionalisme guru
Cheung and Yip (2004) di Hong Kong menyatakan
bahawa guru berpengalaman pun mempunyai
kesukaran menyediakan markah formatif untuk
Sumber
: UNESCO
digabungkan dalam
markah
sumatif(2013)
(peperiksaan

Penambahbaikan
Pentaksiran
Mempergiat

sistem sokongan bagi guru untuk meningkatkan penyampaian

kurikulum
Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagi meningkatkan jumlah soalan
kemahiran berfikir aras tinggi

Peranan

SISC+ akan ditingkatkan daripada

separuh masa kepada sepenuh masa.
SISC+ bertanggungjawab dalam pelaksanaan
kurikulum dan pentaksiran baharu.
Pengenalan SISC+ ini akan membawa faedah
dalam mengurangkan lapisan birokrasi dalam
penyampaian dan pentaksiran.

Mempergiat sistem sokongan bagi guru untuk meningkatkan

penyampaian kurikulum

Pemantuan

rutin yang kerap akan

memastikan sekolah yang menghadapi
kesukaran untuk melaksanakan PBS dikenal
pasti dengan cepat.
Guru-guru akan menerima latihan daripada
SISC+ di sekolah mereka tentang cara
menetapkan dan menjalankan PBS,
terutamanya mengenai pemarkahan
mengikut rujukan standard.

Penambahbaikan kerangka pentaksiran

bagi meningkatkan jumlah soalan
kemahiran berfikir aras tinggi

KPM

juga akan menambah secara

sistematik bilangan soalan KBAT dalam
PBS dan peperiksaan awam.
Soalan ini akan berasaskan Taksonomi
Bloom dan akan mengujikan kemahiran
seperti aplikasi, analisis, penilaian dan
penjanaan.

SEKIAN,
TERIMA KASIH