Kurikulum Lama

Sekolah Rendah
(KLSR)
Disediakan oleh: Kumpulan 1
Alana
Nonny
Shanu
Chan Ying Lin
Kong Hui
Wong Min Ming
Wong Zze Chieng

Pengenalan

Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) mula dilaksana

kan sejak Negara mencapai kemerdekaan.
Pada tahun 1960, sebuah Jawatankuasa Penyemak Mat
a pelajaran telah dibentuk yang dikenali sebagai Lapora
n Rahman Talib. Jawatankuasa ini diketuai oleh Menteri
Pelajaran ketika itu, iaitu Abdul Rahman Talib.
Jawatankuasa ini ditubuhkan bertujuan untuk mengkaji
semula polisi pendidikan kebangsaan sebagaimana yan
g telah dicadangkan dalam Laporan Razak yang dibuat
pada tahun1956 dan dasar pendidikan awal sebelum it
u iaitu Ordinan Pelajaran 1957.

Laporan Rahman Talib telah mencadangkan beberapa aspek pend

idikan.
Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar utama di setia
p sekolah termasuk Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil.
Laporan Rahman Talib ini kemudiannya dibentangkan di Parlimen d
an diluluskan yang mana kemudiannya dikuatkuasakan dalam Akta
Pelajaran 1961.
Sejak itu, perkembangan pendidikan kebangsaan selanjutnya adalah
berdasarkan kepada polisi pendidikan kebangsaan yang tercatat dal
am Akta Pelajaran 1961 ini.
Seterusnya pada tahun 1966 Laporan Razak telah diperkenalkan. Sek
olah umum menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar
, sementara sekolah jenis umum seperti sekolah Inggeris, sekolah Ci
na, dan Tamil boleh menggunakan bahasa pengantar masing-masing
. Satu sukatan yang sama diwujudkan untuk semua
sekolah.

Perkembangan sistem pendidikan negara pada ta

hun ini boleh dibahagikan kepada tiga tahap iaitu
Tahap Pertama (1963 -1965), Tahap Kedua (19661970) dan Tahap Ketiga (1971-1975).
Tahap pertama merupakan tahap perlaksanaan r
ancangan sistem pendidikan yang telah dikuatku
asakan dalam Akta Pelajaran 1961.

Tahap kedua pula merupakan tahap perlaksanaan rancan

gan pendidikan di bawah Rancangan Malaysia Pertama.
Ia digubal dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah e
konomi dan sosial yang timbul dalam tempoh ini.
Antara matlamat lain yang ingin dicapai ialah memperkuk
uhkan sistem pendidikan kebangsaan bagi memupuk per
paduan sosial, kebudayaan dan politik , menyediakan ke
mudahan pendidikan yang lebih bersistematik dan selesa
kepada para pelajar, meningkatkan taraf pendidikan di se
luruh negara serta melaksanakan pendemokrasian pendi
dikan tanpa mengira bangsa, kaum mahu pun agama.

Perkembangan sistem pendidikan dalam tahap ketiga pula ia

lah merupakan pengubahsuaian sistem pelajaran dan latiha
n untuk memenuhi keperluan perkembangan ekonomi serta
untuk menghasilkan lebih ramai pekerja mahir bagi melaksa
nakan Dasar Ekonomi Baru (DEB).
Sistem pendidikan pada tahap ini dirancang supaya memberi
sumbangan penting bagi menggalakkan perpaduan di kalang
an rakyat berbilang bangsa. Perubahan-perubahan sistem pe
ndidikan ini adalah akibat dari konflik perkauman yang terce
tus pada 13 Mei 1969.
Kerajaan Malaysia terpaksa mengkaji semula matlamat-matl
amat pendidikan negara dan seterusnya merancang suatu si
stem pendidikan yang lebih sesuai dengan harapan boleh m
enyatupadukan rakyat berbilang kaum dan dapat mengelakk
an tragedi konflik perkauman itu daripada berulang kembali.

Aspek Pengurusan Bilik Darjah KLSR

Bilik darjah tradisi digunakan di Negara kita untuk mendidik
murid di bawah Kurikulum Lama Sekolah Rendah ( KLSR ) iait
u sebelum KBSR diperkenalkan.
Bilik darjah tradisi ini merupakan satu tempat bagi sekumpul
an pelajar mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh guru
menggunakan kaedah keseluruhan kelas.
Di dalam bilik darjah jenis ini biasanya pelajar duduk mengik
ut susunan kerusi dan meja sebaris demi sebaris.
Guru lazimnya berdiri di hadapan bilik darjah dan meyampai
kan pengajaran menggunakan kaedah dan strategi tertentu.
Terdapat juga kerusi dan meja guru serta papan hitam yang
digantung dihadapan kelas.

Ciri-ciri bilik darjah tradisi:

1) Kerusi dan meja disusun mengikut baris demi ba
ris
2) Pelajar yang rendah.bertubuh kecil dan kurang p
engelihatan dan pendengaran ditempatkan di hada
pan
3) Kerusi dan meja pelajar disusun sesuai dengan k
aedah pengajaran yang lebih berpusat pada guru.
4) Cara pengajaran keseluruhan kelas merupakan k
aedah mengajar utama di dalam bilik darjah.
5) Jarang mempraktikkan aktiviti berkumpulan
6) Pelajar berada dalam keadaan pasif dan meneri
ma apa sahaja yang disampaikan oleh guru.

Aspek pengujian dan penilaian

Dalam aspek pengujian menurut Laporan Rahman Talib, se
mua murid perlulah lulus dalam mata pelajaran Bahasa Me
layu peperiksaan awam, di mana kertas peperiksaan terseb
ut ditulis dengan menggunakan Bahasa Melayu dan sebaga
inya. Hal ini bertujuan untuk memupuk semangat perpadu
an dalam kalangan masyarakat yang berbilang kaum.
Selain itu, sistem pendidikan pada tahap ini berorientasika
n kepada pembasmian buta huruf. Murid diuji untuk meng
etahui kebolehan mereka untuk mengujarkan sesuatu huru
f. Pengujian dalam aspek bacaan dititikberatkan mengikut
kurikulum KLSR ini. Peperiksaan LCE juga telah dimansuhk
an dan diganti dengan SRP. (1978).

Justeru, peperiksaan Umum yang wujud pada masa ini ia

lah Peperiksaan Malayan Secondary School Entrance Exa
mination (MSSEE), Ujian Penilaian Darjah Lima, Ujian Dia
gnostik darjah Tiga, SRP, SPMV dan MCE. Aspek penilaian
dibuat sepenuhnya berdasarkan peperiksaan bermula pa
da darjah tiga.
Pada tahun 1973 ujian Diagnostik diperkenalkan pada Da
rjah 3 supaya kerja pemulihan dapat dilaksanakan awal.
Sementara itu, mulai tahun 1967, muridmurid dikehenda
ki menduduki peperiksaan Penilaian Darjah 5. Tujuannya
adalah bagi menjalankan pemulihan ketika murid terseb
ut berada dalam

Kekuatan dan Kelemahan KLSR

1. Isi kandungan sukatan pelajaran kadangkala berulan

g dan tidak ada kaitan antara mata pelajaran atau anta
ra darjah.
2. Sukatan pelajaran mengandungi butiran yang terlalu
banyak. Ini membebankan dan membosankan murid.
3. Guru dan murid selalu terdsak menghabiskan sukata
n pelajaran terutama apabila ada peperiksaan.
4. Pengajaran dan pembelajaran selalunya berdasarka
n buku teks. Ini menghadkan penggunaan teknik dan b
ahan pengajaran lain yang lebih menarik dan berkesan.

TERIMA KASIH!