Riessman, Catherine Kohler , Narrative Methods for the Human Sciences, Thousand Oaks, Californa, Sage, 2008. Capitulo 3. Andlisis Tematico 2Qué pensamos que significa la narrativa? {Qué informacién que se comunica nos puede ayudar en ja exploracidn de nuestro tema de investigacién? Toda investigacién narrativa esta, por supuesto, interesada en el contenido azqué” se dice, escribe_o se muestra L._Un Estudio de Narrativa de la Enfermedad PI Ke ee oe (oa a Gareth Williams empled tos métodos teméticos para analizar entrevistas sobre la dd fee enfermedad. A partir de un trabajo teérico previo del soci6logo Britdnico Michael Bury yg otros, desarrolia el concepto de reconstrucciéa narrativa, para definr el trabajo imayinativo que hacen los individuos cuando padecen alguna enferme ue modifica el curso esperado de vida. De forma parecida a Tos temas que exploré en mi investigacion sobre Ta aon fentilidad. Williams se pregunta cémo los irdividuos se explican y relatan la disrupeién * de fa artritis reumatoide en su biografia Fl argumenta que las creencias sobre las causas des {a mata suerte_son_précticas_humanas interpretativas. y cubren nuestra necesidad de retonstruir narrativamente las discontinaidades en una biografia imaginada (continuandocon a tradicién de reflexiin desde la antigiedad sobre el origen y ta finalidad de las cosas. otelos) Williams Hlevé a cabo y grabé_treinta entrevistas con individuos que habian sido agnosticados con_artritis reumatoide.Muchas de las personas entrevistadas contaron largas historias en respuesta a la breve y simple pregunta de Williams. ~;Por qué piensa que se enferms de artis?” Los entrevistados ampliaron sus historias al tiempo que la relacion && investigacidn se desarvollaba. Williams construye entonces tres casos de estudio para ilustrar el proceso de dar sentido al origen de {a enfermedad. Los casos no se seleccionaron para ser cepresentativos estadisticamente. sino més bien para desarrollar un_argumento teérico: el comienzo de la enfermedad erdnica inicia ‘un’ proceso de Teorganizacion cogmitiva -es decir. de bisqueda de sentido. Los_individuos revelaron a través de sus historias diferentes intentos para “establecer puntos de referencia entre cuerpo, el yo y la ” ‘ottedadyfeconsiur as ut sentido de orden apart de le fagmentacén producida porle > yu? enfeniedad eriniea.” Ellos “veafinan Ta impwesign de que la vida tiene un curso y queel CHP” yo tiene un propésito o un selus."® (No se presentan_los casos negatives. esto es. las ~ ath) -narcativas biogréficas en donde no ucurre la reconstruccién, se resiste v estd incompleta) Los es casos ilustran una mareada variacién en las interpretaciones individuales sobre la génesis de lu misma enfermedad, Mientras que las intespretaviones son diferentes. cada narredor rechaza (de diferente manera) lo: diagndsticos médicos simples basados en la etologia, Para ayudar a ilustrar esto, el materia. de entrevista es citado extensivamente. Por stologia, fmplo. para dar cuenta de por qué su biografia ha sido trastornads, un narrador (~Bill") desarrolla una historia que conecta su trabajo como obrero y capataz con el origen de los sintomas Yo wabajaba como capataz... pero. usted sabe, son muchas horas y al final resulté. en 1972, que cada vez que tenia una sesién de trabajo. mis pies we comenzaban a hincharse y mis manos umbién, No podia sostener una pluma. on me resultaba dificil caminar entre maquinas y agarrar cosas. ao el Mientras Bill relata jos eventos subsecuentes de su vida ~visitas al doctor. exdmenes de Pe re sangre. hospitalizacion- éi explicitamente conectd trabalo Fonlentermedad: a er En aquel entonces yo no asocié Ia enfermedad con nada que tuviera que ver ye con el trabajo [la fabrica]. pero creo que fue quimicumente inducide. Yo trabajaba con un montén de quimicos. eeetona y cosas por el estitu. Metiainos las manos en eso. téniamos cortadas y lo absorbiamos. Ahora. le cuento esto porque parece que hay alguna relacién. Las personas con las que trabajaba y que son més grandes que yo éramcs un grupo de dieciséis y sélo dos sobrevivieron. yo y el capatez que estaba entonces- todos se quejaban de lo mismo. usted sabe. que sus manos empezaban ahincharse. Parece muy rai Los doctores descartaron ésta hipstesis sobre Ie toxicidad del luy ms bien una hipétesis venética para explicar su enfermedad: de trabajo. y buscaban A mi me aseguraron (los doctores] que eso era lo que tenia, que era artritis. Ahora. s6lo se pone peor. hay un deteriaro consistent. y a mi me parece que esto viene del trabajo. Peto con diferentes personas que me hacian preguntas en 3el hospital, sobre mi pasado. mi madre tenia artritis y mi hermana menor, ella murié mucho antes de la guerra. entre 1936-1937. ella no tenia artrtis, sélo reumatismo y naturalmente la acabé. Bill rechaza la explii regresa al tema del | idn médica de la transmisién genética y. mas tarde en la entrevista de trabajo. sigue con el tema de la exposicion toxica: Pero pensando el asunto de otra manera muchos de los compafieros que ya murieron. no podemos preguntartes, » por lo que recuerdo de elles. mas 0 menos pasaron por lo mismo... yo ro estuve con ellos todo el tiempo. yo wansitaba entre pisos asi que salia y tenia aire fresco y me lavaba las manos mas frecuentemente que ellos. Y bueno. tal vez esto también tiene que ver con es0, Lanacrativa causal de Bill tambiga incluye una descripcién grética del declive fisico de un compatiero del trabajo. Desarrolla_una_critica_politica de las relaciones sociales de explotacién_en donde los trabajadores fueron las victimas de injusticia y descuido. Williams hace notar que la compaiiia eventualmente acepté algun grado de responsabilidad. y por lo tanto pagé una compensacién a los familiares de los fallecidos. Reproduje completa le narrativa de Bill como Williams te presenta, para hacer esencia de su método analitico ado este cnlogie sobre Te genes imaginada de la enfermedad. eT basa Ti narrative biogratica de Bill en la critica politica. parque “él vinculo sus propios problemas con fos de otros. traseendié las particularidades de su propia enfermedad y redefinid sus problemas personales como un asunto piblice.”” El sociélogo entonces trae a colacién la teoria que le permite interpretar el caso (en ésta ocasién. al autor C. Wright Mills). de otras dos personas en su muestra para mostrar diferentes explicaciones sobre la génesis de ta artritis. Una esta basadu en la comprensidn psico social de la vida _cotidiana (estrés y el trabajo duro asociado con el lugar de la mujer en el mundo modemo), y la otra historia. estd enraizade en las ereencias religiosas (os misterios de los designios divinos). Cada uno de estos tres casos sirve para fortalecer t Williams: “le reconstruccién narrativa_es_un intento_para_teconstituiry reparar cupturas entre el cuerpo. el yo y el mundo.” Los individuos Confrontan a aparicion de una importante enfermedad cromica “Vinculando ¢ intexpretando diterentes aspectos de la biogratia para poder realinear presente y pasado. y el yo y la sociedad.”” En el andlisis se interpreta y compara las biografias mientras estas se desarrollan en las entrevistas de investigacién. La definicién implicita de_narrativa que _maneja Williams (nunca_se_define explicitamentéy eta GE 1z Blografla como_un todo, y especificamente ia historia de la esifermedad que se despliega en el curso de le entrevista. La definiciGn es inclusiva, se refiere a todo fo dicho que se relaciona con la enfermedad y es tipica del trabajo que sigue una vetr-en fa tadicion de Ta «dor trabaja con una sola entrevista a Ta vez. aislando y ordenando episodios relevantes en un relato biogréfico stonoldgico, Después de que el proceso ha sido completado para todas las entrevistas, el investigador se sumerge en ellas. identificanda los supuestes subyacentes en cada relato y ntombrandolos (0 codificandolos). Luego son elegidos casos particulares para ilustrar los 4patrones yenerales -rango y variacién~ y los supuestos subyacentes de los diferentes casos se comparan. Willigms no esté interesado en_la_distribucién (por ejemplo. cudntos individuos aluden'a temas “politicos” en comparacin a los “religiosos™ o explicaciones socio/psicolégicas”), aunque otros investigadores han usado el anélisis tematico narrativo para hacer eso. En su lugar. busca mapear los contarnos de! proceso interpretative que curren en las distupciones biograficas ~relos “Williams reproduce fragments 0 sesmentos (algunos muy amplios, de las largas entrevistas narrativas) que_sé_intercalan en el reporte escrito _con_su _interpretacién. su formulacién tedrica, y las referencias a una teoria previa. Fragmentos del discurso citado GE las entrevistas se “limpian” en algun grado. ya que el texto barra la falta de fluidez. interrupciones. lo que dice el entrevistador. y otros rasgos comunes en las conversaciones narrativas. En el andlisis tematico narrativo. el énfasis esta en “lo dicho” —los eventos y cogniciones a ToS que se Fefiere el lenguajel(el contenido del habla). Consecuentemente. el lenguaje hablado “desordenado” se transforma para hacerlo facilmente legible. Aunque permanece la ambigtiedad, el investigador no la explora, asumiendo que el lector “llenara™ y entenderé el dsunto principal." Los investigadores en la tradicién del andlisis tematico narrativo usualmente ponen poca atencién a como se desarrolla una historia en un intercambio conversacional o bien el papel del entrevistador para lograr el recuento biogréfico. En otras palabras. los lectores frecuentemente aprenden poco acerca del contexto local —las condiciones de produccién de la narrativa. Por to tanto. en el reporte escr to. parece que un relato biogrético emerge “totalmente” del “yo™ del narrador, ima versacion entre el que cuenta y el qué escuchalpregunta, Aspecias Como el publico. se desvaneven en el sutil intercambio entre personas que hablan al crear un significado en conjunto. La participacién activa del entrevistador. el transcriptor y el analista deseparecen de la escritura. [rénicamente, el uso que hace Williams de una entrevista de investigacién ubierta es consistente con la aproximacion general de Mishler a la entrevista narrativa, pero las_intuiciones sobre el proceso de co-consiruccién no aparecen en el -eporte escrito. EI relato de Bill. por ejemplo. beset sms tba onl R/O pone tote Ons coe aT t= eve lag eS TOn human: ss. ~~ Williams hace un énfasis breve a lo ocurrido durante la entrevista en uno de los tres casos estudiadas. Se encuentra conversando con una mujer que tiene artricis reumatoide y se da cuenta de que el vocabulario médico que emplea (“virus”) proporciona un “concepto compartido por otros y de conocimiento comin.” Esto Jo contrasta con otro comentario sealizado por la inisina mujer que el “no pudo entender.” Cl modelo de la entrevistada para entender la génesis de su enfermedad -el esirés de ser mujer— “no era algo que pudiera englobar en mi experiencia social.”"' Con este reconocimiento fugaz, Williams se ubica en el contexto interpretativo de la entrevista. en lugar de pretender que no estaba ahi (lo que sucede comunmente en los estudios que utilizan el andlisis tematico). gives egal coe es cea dt cor eA eesti contextos mas _amplios que han formado las narrativas “personales”. Las diferentes explicaciones indiv refuerzan digcursos especificos ~las creencias de los ciudadanos ordinarios sobre 1G e el mundo. Una narrativa causal sobre Ta matemidad y el estiés que conducen & Te enfermedad. y otra sabre la toxicidad cel luga’ de trabajo. estan firmemente basadas en una historia particular y una cultura industrial -et mundo Occidental del siglo XX de la modernidad tardia. En su comentario interpretativa sobre cada caso. Williams vay vieneentre las teorizaciones de sus entrevistados sobre la desigualdad y las estructuras sociales que tienen un gran peso en sus vidas. Por iiltimo. gcémo resuelve Williams el problema de la forma narrativa y le eleccién del Lenguaje? é 4 ontario ee interpreta lo que se dice durante las entrevistas asumiendo Significados que cualquier persona competente en el uso del lenguaje traeria a colacién. En el anélisis narrativo temético (y en otros métcdos de coditicacién tematica). el leng: visto como un recurso mas que como un tema de investigacién. A éste respecto. la aproximacion puede reproducir modos objetivistas de andlisis en donde los temas parecen no estar mediados por la perspectiva teérica, los intereses. el modo de preguatar, y las caracteristicas personales del investigador. Una vez més. sin embargo. Williams da pistas sobre las complejidades de la eleccidn del lengugje. llamanda la atencién del leccor, por ejemplo, sobrelas metitoras que podcian ignorarse. Por ejemplo. en un caso del estudio. un participante “trae a colacién dos metéforas. una reliviosa y otra mecanice, pata sugerie lo inevitable de la enfermedad en la sociedad.” Williams “muestra” 1a5_metaroras. eXPIOTENET SIS TUMCTOTS EET TERT narrativo ~1os_significados andlogos_que pueden. sugerin. Aunque en ocasiones llama la atencién sobre elecciones particulares de palabras, los analistas tematieos por To general no se ocupan del lenguaje. la forma o Ia InteracciOn. De-eute mane eT URETIS Temitcd nawatie ee similar a [a teria Tundameniada- El segundo ejemplo ilusira ta pauta general donde el interés principal se encuentra en el “qué se dijo. mas que en el “emo” o “a quién” y “con qué propésito.” 2. Historias de Resistencia a la Autoridad Legal Este estudio. publicado en 2003. examina el problema de las resistencias ciudedanas a la autoridad. Los autores. Patricia Ewick y Susan Silbey. son socidlogas Norteamericanas inieresadas en el papel de ta lev en la vidu cotidiana, ya que la ley tiene un aleance extenso y hegeménico en el Esiados Unidos contemporneo. Mientras las autoras recolectaban datos para una encuesta amplia sobre lo ley en la vida cotidiana de los americanos comunes ¥ corrientes..ies contarcn “miles de historias, algunas de las cuales | eran historias de resistencia a ta autoridad leuel””” Después de que su libro se completé en 1998 (eonformado a partir de preguntas en una encuesta y de algunas preguntas abiertas) las autoras regresaron a las historias para indavar cémo_lus personas en_posiciones subordinadas y con menos poder resisten_a la ley en “pequefios actos de desafio.”-Las investigadoras se preguataron acerca de, cudrdo el poder Se encuentra en manos de otros. como los individuios desarrollan “estrategias” y emprenden alguna accién de gposicién al encontrarse en situstciones de contlicto en ef abajo y en la comunidad. La investigacién construye y amplia ciertas teorias sobre Ja historia_social. los estudios laborales. la sociologia y os estudios feministas. que art culan las précticas ocultas y mundanas_de resistencia en la vide cotidiana utilizadas por los individuos para responder a estructuras, sociales opresivas, Este ejemplo muestra una forma cuidadosa y sistematica de trabajar con historias sobre eventos ordinarios pata Jeseamascarar cémo tos conceptos sociolégicos operan en. la ‘vida catidiana, Las relaciones de poder. complejas y Muidas. se hacen visibles en el andlisis de Ewick y Silbey (temas esenciales para la teoria de los movimientos sociales), las cuales ayudan a individuos y grupos a comprender su situacién. y comprometerse en acciones Me fideogectdRe> subversivas para perturbar las estructuras sociales, u “obstruir el-ejercicio rutinario del oder.” Las autores postulan que la narrativa cobre prictieas de resistencia puede tener mas poder que el acto subversivo en si mismo ‘por ejemplo. las acciones reportadas en la narrativa)a través de la movilizacién de otros. E] trabajo entatiza el potencial del cambio social a través de las narrutivas personales El articulo empieza conformando una teoria_interesante_del_poder_a_partir_de Foucault y otros. pero (en contraste con las teorias macro de la sociologia) busca incluir los pensamientos y acciones de los actores. este ¢s, la capacidad de accién individual. Los actos de resistencia de los individuos invocan una reaccién en el hablante, que puede ser considerado camo “Ta, consciencia de ser menos poderoso en una relacién de poder” y la ‘onsciencia de la oporiunidad™ para (fetarJal_poder."” Los actos de resistencia hacen ~reclamos sobre la justicia y la equidad™ y. debido a que las acciones tipicamente son jisttucionalmente indescifiables”. son “oficialmente no legibles”. esto es. no quebrantan la ley en un sentido estricto,'* Con ETE TERE marco TESTING (que solo puede resumirse répidamente aqui). les investigadoras reyresaron a las entrevistas para buscar _actos de resistencia (su unidad de anilisis) que se presentan en forma de historias. Un subconjunto Ge 14T entrevistas de una muestra mas grande fue transcrito en su totalidad. Como es tipico en el andlisis narrativo, 14 muestra fue intencional no elegida al azar. como Ewick y Silbey aclaran. “Ya que... (el} objetivo analitico principal en ésta parte del proyecto no era generalizar a toda la poblacion. sino inierpretar el significado de la funcién que tenian las historias ubicadas en las entrevistas.” la submuestea se seleccioné basada en la familiaridad con el caso y la “riqueza de la entrevista (en términos de amplitud y grado de detalle).”" Las investigadoras usaron entrevistadores entrenados, y ellas mismas llevaron @ cabo mnas entrevista as_preguntas de investigacion indavaron sobre tos problemas y eventos que le _gente puede ver como del ambito legal (vandalismo o accidentes laborales), y otros menos. “Fineulados cant las categorias Tegales Wadicionales (division del trabajo en la casa obtencién de asistencia médica o los estudios de un nifto) -ejemplos en donde “una persona podia. si asi fo decidfa. afirmar un derecho legal 0 cierto estatus.” Los entrevistados. en lugar de responder “si” 0 “no” a una lista de posibles problemas en una encuesta, conjaron “docenas de _relatos” sobre pequefios momentos cuando abtuvieron alyuna ventaja de un sistema opresiv Las investigadoras identificaron un conjunto de historias que cumplian criterios especiticos: los _acios_tenian_que_ser_intercionales_y conducidus_a_un_propésito_en particular. donde una 2 CE Sk a aaaS participantes, “Para identificar relatos de resistencia. examinamos si la narrative describia tuna oportunidad para evitar Jas consecuencas de una desventaja relativa.”"* prestando_ atencién particular a los medios a través ce los cuales se realizaban las aéciones resistencia, Despues de seleccionar relatos que cumplian con los eriterios, los codificaban, categorizando los diferentes “medios” que los actores empleaban para salir de una posicion de desventaja relativa, Trabajando con criterios bien definidos y una muestra mangjable de incidentes con roles dentro de la ‘{jugando con reglas). \rumpiendo Ja jerarquiaXjugando con estratificacion jugando con el tiempo). yPoAquistando el espacio. Ewick y Silbey velacionan la Upologia con su teoria del poder ¥. mientras presentan cuestionan las historias. la teoria adquiere densidad. Cam blo Socal,Abajo se muestra una historia contada por un entrevistada (“Sophia Silva”) sobre la tictica défeanguistar el espactO}en una tienda cepartamental. en la que ense7ié un dia a una Joven madre que tenia dificultades en obtener un servicio: Estaba en Sears un dia, y esta chica estaba con todos esos niflos @ su alrededor... Ella habia comprado una aspiradora algo asi como una semana antes y la aspiradora no funcionaba, entonces ellos le decian que la mandara por correo [al fabricante]... ¥ ella estaba desesperada. Yo le dije, “No te muevas.” Le dije, "Quédate ahi. tienes que estar ahi dos 0 tres horas hasta que te den una nueva.” Y yo seguia regresando para checar. y si, de hecho, le dieron una aspiradora nueva.' Otra mujer empled la misma tactica ~una especie de “plantén” informal para abogar por su hijo que iba en la secundaria y tenia necesidades especiales cuando sus peticiones habian sido ignoradas: Mi hijo no estaba consiguiendo nada [trataba de obtener una copia de su expediente). Asi que una mafiana me levante y me vesti muy bien. No de mezclilla. sino muy elegante. Y. fui a Ie escuela con él a las 7:30 de la mafana ve una mujer joven ~desesperada” rodeada de sus hijos. cargande una aspiradora defectuosa. a quien Sophia indicé que se quedase ahi: en la seccién intermedia ella lleva la trama hacia delante para las siguientes horas (“yo seguia regresando para checar”): y termina su historia resolviendo la trama (“entonces le dieron una nueva uspiradora”), De manera consistente con Tos imiereses tedricos de los investigadores. los relatos que presentan Ewick y Silbey se resuelven positivamente. esto es. fade acto dg resistencia consigue el cambio d2SEHTO) aunque sea pequeto, en el orden establecido de la r. Como lectores. podemos 8preguntamos sobre los} casos negativosi(los actos de resistencia no siempre son exitosos). faly como sueede en af eemipls Witams podemos preguntarnos sobre casos en donde le reconstruccién biogrétfica no ocurrs. Ewick y Silbey. como otros que utilizan el andlisis tematico narrative. por lo general no estén interesados en la forma de ‘a narvativa. sino solamente en su significado tematico y ~y su sentido”, Cuestionarse sobre el lenguaje particular que utiliza el hablante no es relevanre para su propositoel interés se encuentra en el acto del_que cuenta la rarrativa_y en_el_aspecto_moral_de la historig. La exploracion de las condiciones “eperanales 3 production “Tes! -06 Ur eta es irelevene pa sus fines lasnoce los autores reconocen que existe mayor familiacidad con algunas entrevistas, quizas porque ellas las Hievaron a cabo. y reconocfan también que las narratives se “construyen en la interaccién -con un piiblico y un contexto™!). Los lectores aprenden poco sobre las vidas de los narradores, excepto en relacién a las categorias de poder y subordinacién en el esquema interpretative de los investigadores (por ejemplo. la clase social, la raza, y el posicionamiento del narrador sobre el génerol. Las autores ubican una historia en t de resistencia a partir de la posicion suborditads de Tos mistos aciores (por ejemplo. ta RARE del chitg en el ejemplo iene cme de Test trabajadora: y necesitaba un expediente escolar de la direccién de una escuela “altanera”). Como otros investigadores que utilizan el andlisis tematic narrativo para interpretar un gran niimero de casos, los contextos locales tienden a ser eclipsados. Los relatos se presentan como si cayeran del vielo, con extractos de las entrevistas contextualizados sélo en relaciéa a las estructuras sociales de poder. Los lectores, entonces. deben asumir que los temas tienen signiticados similares és allé de las narvativas y los narradores: ellos “trascienden lo subjetivo y lo particular.” En estas formas sutiles, la aproximacién analitica de Ewick y Silbey comparte algunos rasgos con la aproximacién centrada en las categories de la teoria fundamentada: el interés principal se encuentra en generar categorias tematicas entre individuos, incluso ahi donde las historias individuales son aurupadas_y_preservadas, y el trabajose Tocaliza en le investigacion narrative radiciona, El ejemplo ilustra una manera de trazajar con los datos narratives que atraeré a varios socidlogos que buscan historias en as entrevistas. Con una teoria fuerte como recurso. el investigador liga los actos aparentemente insivnificantes de cada dia en los que 'a_gente participa (por ejemplo. negarse a dejir ona tienda hasta que un objeto detectuoso hiya Sido reemplazado) con los procesos del cambio social (por ejemplo. resistir al poder y la autoridad). Contar una historia “hace que el momento vivido trascienda el propio momento.” La funcién de los relatos es rodificar [as mancras en las que vemos los eventos mundanos del dia a dia, Los relatos entonces pueden lograr ei cambio. Los dos ejemplos finales en el capitule se alejan de lx dependencia exclusiva de las entrevistas para mostrar eGmo el andlisis remético narrative ha sido empleado para interpretar documentos. y c6mo es que también se usa en el trabajo etnogratico. | Trabajando con Documentos de Archivo** El andlisis temdtico es el enfoque usual para el estudio de cartas, diarios. auto/biografias™ ~documentos en los que se basan historiadores y bidgrafos. Cuando fos cientiticos sociales analizan diferentes archivos con relacién a una pregunta. tienden a dar poca informacion acerca de cémo trabajan. Los lectores encuentran descubrimientos interesantes. pero aprenden poco sobre el c los. Elegi el ino que tomé el investigadar para produ 8siguiente ejemplo porque pude hablar ampliamente con Maria Tamboukou. Ia autora, sobre detalles que solo se insinian en su trabajo publicado, Como socidioga. finales de la Inglaterra del siglo diecinueve.”* Dada la posicin importance de éste gr Tr de mujeres mas alli de J esfera doméstica, Tamboukou se interes6 en ¢ ci Preguntd como los espacios geograficos y existenciales se inscriben en las subjetividades oE Tas mujeres, Como viven y experimentan espacios familiares y se reinventan en nuevos espacios? Como Ewick y Silbey hicieron en € ejemplo anterior. Tamboukow se volcé en. los relatos personales ya que éstos podian albergar abstracciones tedricas ~ los conceptos teSrieos se represenian al tiempo que los individuos hablan y escriber. Baséndose en las teorias de ultsobre el, der y la genealogia. ella trabajé “con documentos olvorientos y grises. buscando detalles insignificantes... précticas y discursos que los seres humanos [realizan]... para darle sentido al mundo y ellos mismos."* Las cartas arrojaron datos esencialmente productivos, e interrogaba [as paginas para comprender la cegnstitucién del yo Jo — cémo negocian las mujeres “las temdlicas deT pao eT en sus escritos.”” La investigadora descubrié de qué manera fueron importantes. para las maestras, [a libertad de los espacios imaginados y la realidad material de otros espacios. al ser mujeres que trabajaban dentro de fos limites de su género durante los altimos arios del siglo diecinueve. codificados_en_seementos narrativos breves dentro de las largas cartas de las mujeres sobre su vida cot Para examinar las subjetividades de las maestras con respecto al espacio y al lugar. Tamboukou comenzé su investigacién leyendo auto/biogcafias disponibles para obtener asi tun conocimiento general sobre el contesto de la época en el que se reductaron. Buscé luego oiros_materiales de archivo, hizo copias personales de cartas significativas de maestras. y las leyd a un nivel exploratorio, basindose en las ideas de Foucault: “en_lugor_de_profuodizar,_puseando_los_origenes_y_significados_oculos_¢ ja_en_Ig superficie, constew y fucesus menores que rodean ta aparicion rT evento.” Durante éste nivel nominal de andlisis,.Tamboukou subraya palabras y frases que le llama la atenclon. A partir dé las referencias al espacio en las Gactas ef uentra verbos particutares que aparecen y reaparecen. tales como “salir.” “estar fuera.” “emerger.” “extender mis alas.” “escapar,” e “irse. oo Tee EN ser pués. vielve a leer los docimentos TEMEIRIOEIrmente las cateyorias sobre el espacio. buscando en Tos textos afirmaciones adicionales que se relacionen de manera general a un concepto mas amplio. Asi. miertras los temas comienzan a surgit durante este proceso. el investigador las interroga histéricamente. usando “construcciones discursivas de continyencias histéricas” que las mujeres individualmente podian haber criticado ¢ invertido.”” En_las cartas de_las_maestras. por ejemplo. Tamboukou_buscaba firmac s.sohre el confinamiento y la huida; estos fueron conceptos heredados por los socidlogos (gererados previamente en los tratajos feministas). peru puestos en relacién con su analisis nominal. El confinamienta de las mujeres blancas de clase-media en el hogar a finales de siglo en Europa y América se encuentra bien establecido. lo mismo que el simbolo del viaje - huida, ¢Cémo experinentaban las maestras el_confinamiento? Deseaban viajar? y si asi era, ZeOmo se EXpreSABAN Estos temas en sus escrites? ik Tamboukou encuentra una gran evidencia: escritos_hechos por las mujeres las presentan si mimes en movimento. siempre ientando iris allt de Tos TES TERE fais. st Tocaidad, Su a ‘0 Ciudad y_ en algunos casos. sus_paises."” De ésta ianera. = excediendo las practicas © ideologias 10 ~coloniales sobre el lugar adecuado para ellas. Las maestras durante este periodo se situaron en In frontera entre los mundos piblico y privado; debido a las vacaciones escolares, viajar era posible para algunas. y s6lo podia ser imaginado por otras. La investigadora enfrenté rompecabezas y paradojas en los documentos. Leyendo cartas y escritos autobiogriticos para_encontrar_refer si , Se topd con afirmaciones aparentemente contradiciorias. Las mujeres querian "escapar” de los espacios cerrados. y querian “una habitacién”. Querien salir de sus casas. y querian un espacio propio en ellas. La paradoja llev6 a la investizadora a la biblioteca donde descubrié otras Investigaciones que la obligaron a interrogar criticamente sus categorias tematicas —ja Guin podian haber excluido las mujeres? Las académicas neyras feministas, por ejemplo, habian escrito que el hogar era un lugar mis seguro para las mujeres aftoamerieanas durante el mismo periodo historico, El andlisis tematic entonces gand en especificidad. (También podia haberse preguntado qué sigrificd el espacio domestica para Tay MUjeTES blancas de clase trabajadora en Inglaterrat La lectura bibliogréfica llevd a la investigadora a otro tipo de archivos. Al leer sobre los origenes de la primera residencia para mujeres en In Universidad de Cambridge (Girton, que abrié en 1871). Tamboukou descubrié que a cada mujer se le daba, ademas de su cuarto, otra habitacién, descrita como “una pequefia sala de estar para ellas mismas, en donde estarfan libres para estudiar sin distfacciones. y de distrutar de Ta companta de los amigos de su eleccién.~** La escritora de estas palabras. Emily Davis. mientras preparaba la residencia Girton para su apertura, se dio cuenta de que “el poder de estar sola” podia ser un_rasyo_distintivo para _las_mujeres_de la_vida_universitaria, Descubrir tambien 10S datumentos de la Universidad de Cambridge Sobre Tq distribecion del espacio por género {2 los exuantesvarones no se les daban dos habitaciones) fonaleeé el ali Tet de Tamboukou. reforzando las ideas que comenzé a desarrollur durante el trabajo epistolar. El conocimiento obtenide acerca de ~la habitacién” brindé intormacion posterior para la codificacién de seymentos narrativos e1 las cartas y otros documentos escritos por maestras, la mayoria de tas cuales jams experimentaron los privilegios de la Universidad de Cambridge. Por ejemplo, Molly Hughes qu en provenia de una familia de clase media~ baja para recibir un curso de entrenamienta como maestra. escribié mas tarde en su autobiogratia sobre ese momento: Cuando Hegé mi bail. se me mosted mi habitacién, Eran como doce pies cuadrados del piso. con una ventana pequefia al ras del suelo. una cama estrecha. un pedazo de alfombra. una butaca de mimbre. una silla recta y ut buré, Un fuego erepitaba en mi corazon. ~{Esto es mio?” urité extasiada (el énfasis viene del documento original}. “La habitacién” se convirtié en_un conzepto central mientras que la investigadora analizaba_una_vez mas Tas autobiografias y las cartas. Tamboukvu descubrio que los documentos estaban Hlenos con dibujos del espacio. lo que brinds detalles meticulusos y entusiastas sobre los espacios donde las mujeres encontraban soledad e independencia. y en donde podian invitar a otras personas. Teorizando a partir de estos materiales, Tamboukou interpreta “los vocabularios del espacio” como las formas en que las mujeres podfan imaginarse de’manera diferente a si mismas desde sus posiciones confinadas en sus familias burguesas. Muc! te f escribiera su influyente ensayo sobre “el tema ya circulaba entre lox mujeres, Ademas habla ‘una_habitacion prog atambién una politica de vivienda establecida en la residencia para mujeres de la Universidad de Cambridge. Regresando a mis cuatro preguntas. la definicién de narrativa que Tamboukou emplea necesita algunas aclaraciones. Las cartas individuales toman varias formas. no todas ellas eran nacrativas. Algunas mujefés simplemente comunicaban aoticias, sin ningun elemento evaluativo, Otras cartas no eran nés que pequefias listas de preguntas que esperaban que el destinatario contestara por correo. Aigunas mujeres, sin embargo, desarrollaban historias en cartas individuales sobre momentos importantes. Ademas, como ois investigadores loyificos Neen, f inaeica que se convict en ifder del movimiento reformista brténico de los Colegios de ensefianza para maestros, para su amiga y compafiera maestra. Jean Borland. No te aria ir a América, Canada v al gran oeste? ;Donde quizas huya més Oportunidades de encontrar una manera de ser ti? ~donde haya mas espacio. més libertad. y una no est€ tan Timinada por las convenciones —donde puedas estar més cerca de la tierra. y como dije antes no estar atada por artificialidades. habitos y convenciones, tuyas y de otres personas. Ah. no te gustaria? ;No lo harias? La conmovedora y utpica nacvativa sobre el anhelo de ul espacio propio esté escrita de forma hipotética.*® Hace el recuento de una secuiencia de acciones que no han ccurrido. pero que ta escritora desea fervienremente que ocurran, Dado que Tamboukow. quiere hacer afirmaciones tedricas en relacidr a sus sujetos en relacidn al confinamiento y se ella (tal como Ewick y Silbey} no analiza la forma y ta eleccién del lenguaje. En Facto citado arriba. por ejempio. se_puede teorizar sobre los significados_para_tas. mujeres Britinicas que tabajan_en_pequefios salones de_¢l ornos_tchan contaminados de Ia Inglaterra de principios del siglo veinte, de Norteamérica (el “oeste™. la “tierra”). ©. se pueden hacer preguntas sobre frases en particular. tales como ~artificialidades. habitos y convenciones” de las cuales la mujer yu escribe fa carta desea libertad. pero que (como ella sabiamente observa) se encuentran “en ti como en ottas, personas”. es decir. restricciones auto-impuestas y culturales. Como en ejemplos previos. hay muy poca atencién al contexto local, Pero los investigadores podrin preguntarse en el futuro. La historia de vida que construye la investigadora es tematicamente irresistible, a pesar de narrarse en tercera persona y en un tox0 clinico distante. El testimonio biogrdfico de Hank puede interpretarse en un sinnimero de formas, dependiendo de la orientacion tedrica y los iniereses del analista. Por ejemelo. un psicdlogo con orientacién dindmica podria interpretar las conexiones entre una serie de pérdidas tragicas y Ja bebida, mientras Cain (desde la antropoloyia) interpreta el texto a la luz de la formacién de la identidad -fupal —como el narrador integra y reproduce a través de la natrativa_el_conocimiento. Cultural de las publicaciones de la organizacion de AA. Hay que notar que su decision de tiGnen ningiin acceso @ aspectos de la narracién (mas que la secuencia). sélo a Jo gue se dijo. De torma similar. el uso de las notas de campo limita necesariamente la atencién analitica hacia el contenido temético. Por ejemplo. [a manera en la que un nuevo miembro habla al principio"de una reunion de la AA ~pausas. los momentos en los que llora, y los problemas para encontrar palabras que son comunes durante los discursos hablados— no pueden ser incluidas. hace_gran_énfasis en las fuerzas sociales que conforman la natrativa personal. La autora habilmente se mueve hacia atras hacia adelante entre las bioyrafias individuales de los alcohélicos y marcos institucionales mds amplios. En AA. el alcoholismo se entiende como una enfermedad (no como dedilidad, moral,_una expresién_de angustie psicolégica, o una conducta social inapropiada); los miembros debe mejorar sus historias con el tiempo, la etnograta sugiere. para ajustarse a la comprension médica valorada por la organizacién. Ella adicionalmente contextualiza mostrando que considerar_los problemas humanos como enfermedad es una_prictica situada histérica y"culturalmente, “Ta tendencia general occidental hacia medicatizar la déviacion." Como hizo Williaris. Cain conecta biogratia e historia. pero aiiade la organizacién cultural y las expectativas grupales a esta la mezcla, En relacién al contexto local, generalmente Cain se ubica a si misma fiera del reporte como observadoriinterprete {era estudiante de posgrado cuando publicé su investigacién en 1991: las expectativas de la universidad pueden haber conformado decisiones).*” No conocemos mucho sobre eémo gbtuvo el acceso a la organizacién. tampoco se da informacién a los lectores sobre la construccion de ta etnogratia -,cémo una antropdloga negocié ias relaciones con personas cuyas historias presenta, en este caso con grupos y Mienibros de AA? or Ultimo. ;cOMO-se-Scupa eT MEMIBETOT de Ta forma de la narrativa y el lenguaje? Cain la ordenacién de eventos dentro de tna_narrativa personal y la inclusién de afirmacTOTTES purticulares— y encuentra patrones recurrentes. “Los miembros de AA aprenden @ contar sus historias personales, y aprenden a ubicar eventos y experiencias de sus propias vidas en la estructura de historia de AA. Los miembros ademas aprenden cudles son los episodios apropiados que sirven como evidencia del consumo de bebidas aleohélicas. y las interpretaciones comectas de estos episodios."* El trabajo da pistas para entender la importancia de la forma nacrativa y del uso del lenguaje. Los lectores pueden preguntarse. por sjemplo. {Que pasa cuando se cuenta una 18historia en una reunién de AA que no se ajusta a la navvativa grupal? De manera precisa, geémo, a través del tiempo, se conforma en las conversaciones una narrative que se ajusta la trama argumentativa esperada? ;Hay resistencia? y si la hay. 2Cémo se expresa?. 0 gsi tun narrador es renuente simplemente abandora el grupo? El interés, sin embargo. esté en los contomas amplios de las narrativas — el andamiaje. Como otros autores que trabajan con materiales etnogréticos, fas palabras se toman literalmente. y convocan significados referenciales que los usuarios Competentes de lenguafe aceptan rutinariamente Conelusién Al trabajar 2 través de cuatro proyectos de investigacién muy diferentes, los investigadores pueden observar como el-analisis narrative tematico genera descubrimientos significativos. En cada ejemplo. la teoria de partida sirve como un recurso para la interpretacion de las narrativas habladas y escritas. Los ejemplos (todos fuertemente representativos de aproximaciones ieméticas) se exirajeron de un gran numero de estudios que analizan principaimente qué contenido comunica una narrativg, mas que la precisién con la que se estructura la narrafiva para ue tenge sentido para un piiblico. aunque varios estudios tuvieron problemas con estas fronterss. Algunos ejemplos (el de Eick y Silbey. y el de Cain) sugieren como en ores sibilid cién grupal, Futaros trabajos pueden ampliar esta linea de investigacién, ‘examinando. por ejemplo, como las historias de resistencia individual generan efectivamente acciones colectivas en los movimientos sociales.” Una aproximacion tematica es generalmente Hamaiiva para los investigadores principiantes que estén trabajando por primera vez con datos narrativos. Parece que esta apronimacién se desarvolla de manera intuitive y directa. sin embargo los ejemplos que se han mostrado puntualizan lo etedico » cuidadoso aie puede st es. aQilisis-Fl en/oaue es adecuado para muchos tipos de datos. puede generar estudios de caso de individuos, grupos, v formula tipologiasS® Es ya una tradicién establecida con una larga historia en la investigacion cualitativa teorizar a partir de cierto nimero de casos, al identificar elementos temiticos comunes entre los participantes en la investigacién. los eventos que reportan y las acciones que tlevan a cabo.°! Continuar esta tradicidn. al tiempo que se preservan los rasyos de la narvativa, requiere algunos cambios sutiles en el méiodo. De las cuatro aproximaciones presentadas en el litro.el_andlisis narvativo tematico es el mas simitar_a_los_mstodos cualitativos tales como la_teoria_fundamentada_y_el_andlisis Fenumenvlégicu imerprettive, © inelusu a apruaitmaciones para widlisis de datos 10 asociadas tipicamente con le tradici6n cualitativa, tales como ls historia oral y el folclore. Pero existen algunas diferencias. especialmente con los métodos de codificacién de la teoria fundamentada. con los cuales el andlisis narrativo frecuentemente se tiende a confundir."* 7 Primero, los dos métodes difieren en cuanto al lugar de los conceptas de partida en SL prpeeso de-anilisis ( (éstos son generalmente evitados en las“primeras etapas en el abBrdaje desde In teoria undamentada). Lateorig de partie wuié la investizacion en todos narrativa, al tiempo que ios investigadores Tambien buscaban_pistas fedricas a partir de los datos. En segundo lugar y mas importante, los analistas en los cuatro ejemplos conservan las secuencias, mas que Ips extractos cadificados teméticamente. En el andlisis narrative. tratamos de mantener la historia” intacta_ para propdsitos intespretativos. aunque determinar los limites de las historias puede ser dificil y altamente 9interpretable. En ia teoria fundamentada,de acuerdo a Kathy Charmaz, “Tomamos los nombramos con términos concisos. y proponemoS un manejo analitico_para_desarrollar_ideas_abstractes_ que permiten interpretar_cada_segmento_de datos." Existe un debate entre los teéricos de esta corriente acerca del signiticado de “Segmentar™ los datos.” pero los analistas narrativos se estuerzan por mantener la secuencia y la riqueza del detalle contenido en secuencias largas. Tercero. la mayoria de los investigadores narretivos ponen_atencién a tiempo y lugar de la narracién y. al situar historfeamente una narrativa. rechazan la idea de Tas explicaciones genéricas. Finalmente, aunque el tamaiio de la unidad de texto a codificar en la teorie fundamentads puede variar considerablemente (Charmaz describe la codificacién palabra por palabra, renglén por renglén. 0 incidente por incidente),® el objetivo es generar inductivamente un conjunto de conceptos estables que pueden utilizarse para teorizar 4 través de los casos. En-contaste, el andlisis narrativo se concentra en_un caso (hay que notar que el “caso” era la identidad grupal en el ejemplo de Cain). En un nivel elemental. la diferencia entre los métodos narrativos y le teoria fundamentada se deriva de la atencién prestada a los casos. Los cuatro ejemplos que elegi para incluir en este capitulo muestran un amplio rango de metodologias dentro la tradicién del andlisis de narrativa temética. El siguiente cuadro intenta resumir la postura de los autores frente al conjunto de puntos clave que planteé al principio del capitulo y que fueron discutidos en su desarrollo. Existe una Variacién considerable en la manera en que cada investigador define una unidad narrativa que va de la biografia entera. 0 “historia de vide.” 2 un segmento limitado (hablado 0 escrito) sobre un simple incidente. Autor del Definicién de Como se Unidlad de Atencién a ejemplo narrative represent anditisis: centro | los contextos atenciénala | de interés forma ye! Po Plemgnaie Williams | Reporte extenso | Extractos largos [Lacomprension | Local (1984) jdeunhablante: | de entrevista: se | del narrador minimo historia de la “Timpia® el sobre elorigen de | Societal: enfermedad habla; algo de | su enfermedad —_| considerable ~ atencién a las ~ — metdforas Ewieky in segmento Breve extracto Silbey (2003) | limitado dei texto | de ta entrevista:_| résistencis’ de entrevista se “limpia” el | reportados en las | Societal: sobre un incidente habla narratives considerable ealee ____| personales Tamboukou | Un segmento Un extracto del | Las Local! (2003) Timitado de un | documento tal | SuBjétividades de | minimo documento acerca | como esté— | Tas maestrasal | Societal: del espacio | eScrito, | PBilextonar sobre | considerable implicito) | los significados del espacio y lugarCain (1991) _] Historia de la vida | Tal como estan | Primordiaimente Local del orador © eseitos, | la narrative minimo escritor acerea de | (documentos). | (Episoaios™ Societal la bebida reconstruidas | recurrentes @ considerable desde la | través de las memoria | narrativas): el | (observaciones), | narrador de restimenes de | manera ATEvistas secundaria _ “grabadas) | *En relacién con esto. los autores presentan las narrativas de manera distinta, construyendo algunas a partir de la edicién de las transcripciones o entrevistas. y en otras ocasiones a partir de notas de las observaciones en el trabajo de campo. Cuando las narrativas escritas son empleadas como datos, se presentaron tal como aparecian. Dado que el interés de cada autor era diferente, ta unidad de andlisis fue distinta en los ejemplos. En algunos casos fue al mismo narrador (por ejemplo, Williams y Tamboukou). y la misma narrativa en otras (Ewick y Silbey. y Cain). Finalmente. la informacién del contexto tambign fue cambiante. Aunque haba poco contexto “local ico. acerca de en qué parte aparece una afirmacién especific& en la narrativa hablada o escrita dentro de un relato més largo, 0 las dimensiones relacionales que las producen- existi una atencién considerable a los macro contextos. ya que todos los autores hacen conexiones entre los mundos de vida mostrados en las narvativas personales y las estructuras sociales més amplias ~relaciones de poder, las desigualdades culis, y momentos hstéieos. EL-andis_samiva—temie_auate fortalezas. aunque también tiene limitaciones. Los tect a ee ee ‘ocultando asi las particularidades de! significado puesto en contexto. E|_papel de los investigadores al construir fas narrativas que analizan (el tema dél capitulo 2) tiende a pestinecer oculto, Tampoco ef Analisis navative tematico es adecuado para abordar todas Jas preguntas de investigacién. El siguiente capitulo muestra lo que puede yanarse centrando la atencién en el discurso. Notas capitulo 3 |. l tabaio empirico sobre la enférmeria inclaye a Rasmussen et al. 1995: Rasmussen et al. 2000: Goodman. 2004: Salander. 2002: Ohlen et al. 2007: Skott, 2003. Ver Smith & Sparkes. 2005. un . Vea tambien Coffey & Atkinson, 1996, ‘Charmaa, 2006, p45, La iden de que el analista tiene que “fiagmentar” los datos para fines de interpretacion fue el lenguaje usado por Anselm Strauss al ferrwlar el paradigma de la codificacion en tn teoria ‘undamentada (Strauss, 1987. p. 29). Recien:ememte. Adele Clarke eseribid (citando a Riessman. 1995. entre otros). "la teoria fundamentada y otras aprosimaciones analiticas han sido eriticades por fagmentar’ las datos. por "violar la integridad de las navrativas de lo» pantivipantes”. por “dejar de lado" historias. y la lista sigue ... Para mi, esto no as wna debilidad o un problema sino es la clave de | fortaleza analtica de la teoria fondamentada. mas que (velpresentacional. El andlisis y le elpresentacion som dos enfoques de invesiacién cualitetiva profundamente diferentes. ambos valiosos y a'apaya a los dos" (Clarke, 2005. p. 8). Estoy totalmente de acuerdo. Ambos enfoques son valiosos. y son diferentes, Charmaz. 2006. pp.S0-53 Vea Mishies. 1979, También hay una tendeneia en el anilisis a ignorar los casos sobresalientes y Dbservaciones ye no encajen perféctamente dentro de una categoria o tipologia ado “narrative maestra" es Lyotard, 1984. 2bliogra! Cain, C. (1991), Personal stories: Identity acquisition ané self understanding in Alcoholics Anonymous. Ethos, 19, 210. Ewick. P. & Silbey. S. (2003), Narrating social structure: Stories of resistance to legal authority. American Journal of Socialogy. 108. 328-1372, Tambouku. M, (2003). Women, education and the self A Foucauldion perspective London and New York: Palgrave’ Macmillan. Williams. G. (1984). The genesis of chronic illness: Narrative re-construction, Sociology of Health & Miness. 6. 175-200, * Por motives de tiempo no file posible incluir todas bibliogratiacitada, se enlista la referencia bibliogrética de los articulos tomados como ejemplo. 26