Modul Guru Asas 1

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
NUMERASI
MODUL GURU
ASAS I
NKRA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
Terbitan
Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012
Cetakan Pertama 2010

Cetakan Kedua 2010
Cetakan Ketiga 2011
Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandung buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Dicetak oleh:
ii
PENGENALAN
National Key Result Areas (NKRAs) Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai
literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun
mengikuti pendidikan di sekolah rendah.
Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid
sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.
Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin
disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk
menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh
sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi
masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).
Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa
konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep
yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara
pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan.
Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.
Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi
membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai
kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini
boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga
boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang
dicadangkan.
Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima
kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian
di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan
kepakaran untuk menghasilkan modul ini.
iii
1.0 DEFINISI NUMERASI

Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas
matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam
kehidupan harian.
2.0 MATLAMAT
Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang
mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan
numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti
program LINUS.
3.0 OBJEKTIF
Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:
i.
menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit
dan tempat bagi nombor hingga 1000
ii.
menguasai fakta asas tambah
iii. menguasai fakta asas tolak
iv. menguasai fakta asas darab
v. menguasai fakta asas bahagi
vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah
dalam wang, menyatakan masa dan waktu, ukuran panjang,
timbangan, isi padu cecair, bentuk tiga dimensi dan bentuk dua
dimensi.
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN

Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat tiga
belas unit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran
yang merangkumi nombor bulat hingga 20, tambah dan tolak dalam
lingkungan 18, wang hingga RM10, pengenalan masa dan waktu,
panjang, timbangan, isi padu cecair, bentuk tiga dimensi dan bentuk
dua dimensi.
iv
Unit Kandungan Numerasi Asas 1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Nombor Bulat Hingga 10

Nombor Bulat Hingga 20
Tambah Dalam Lingkungan 10
Tambah Dalam Lingkungan 18
Tolak Dalam Lingkungan 10
Tolak Dalam Lingkungan 18
Wang Hingga RM10
Pengenalan Masa Dan Waktu
Panjang
Jisim
Isi Padu Cecair
Bentuk Tiga Dimensi (Bentuk 3D)
Bentuk Dua Dimensi (Bentuk 2D)
Standard Pembelajaran Asas 1

Di akhir pembelajaran, murid berupaya:
1. Menyatakan kuantiti secara intuitif.
2. Menyatakan nombor, 0 hingga 20.
3. Mengenal pasti angka, 0 hingga 20.
4. Membilang objek dalam kumpulan, 1 hingga 20.
5. Menulis angka, 0 hingga 20.
6. Membaca nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'dua puluh'.
7. Menulis nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'dua puluh'.
8. Menyebut nombor 0 dan 10.
9. Mengenal pasti angka '0' dan '10' dalam membilang.
10. Menulis angka '0' dan '10'.
11. Menyusun nombor, 0 hingga 20:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik.
b) membilang satu-satu secara tertib menurun.
c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib menaik.
d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib menurun.
12. Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih
atau kurang.
13. Menentukan lebih satu atau kurang satu daripada suatu nombor.
14. Menyatakan nilai setiap digit dalam satu nombor.
15. Menyatakan jumlah bagi dua nombor.
16. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah.
17. Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan jawapan sama.
v
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor.

Menyatakan secara spontan fakta asas tambah.
Menyelesaikan masalah harian yang mudah.
Mencari beza antara dua nombor.
Menulis ayat matematik bagi operasi tolak.
Menyatakan secara spontan fakta asas tolak.
Menyatakan pasangan nombor yang mungkin, di mana apabila
ditolak memberi baki yang sama.
Menyatakan secara spontan beza antara dua nombor.
Mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk duit syiling dan
wang kertas.
Mewakilkan nilai wang bagi RM dan sen.
Menukarkan:
a) duit syiling sehingga RM1.
b) wang kertas sehingga RM10.
Menambah dan menolak:
a) duit syiling sehingga RM1.
b) wang kertas sehingga RM10.
Menyelesaikan masalah harian yang mudah berkaitan wang.
Menyatakan bahagian-bahagian dalam sehari dengan betul.
Menyebut aktiviti mengikut bahagian-bahagian hari.
Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan.
Menamakan bulan dalam setahun mengikut urutan.
Menyatakan waktu dalam jam pada muka jam.
Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
ukuran panjang dalam konteks.
Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan piawai.
Membandingkan dua atau lebih ukuran objek menggunakan unit
bukan piawai.
Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
timbangan dalam konteks.
Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan unit
bukan piawai.
Membandingkan dua atau lebih timbangan objek menggunakan
unit bukan piawai.
Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata isi
padu cecair dalam konteks.
Melakukan aktiviti yang berkaitan isi padu cecair menggunakan
unit bukan piawai.
vi
44. Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit

bukan piawai.
45. Mengenal dan menamakan bentuk tiga dimensi.
46. Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk tiga dimensi.
47. Mengkelaskan bentuk tiga dimensi.
48. Membina model.
49. Mengenal dan menamakan bentuk dua dimensi.
50. Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk dua dimensi.
51. Mengkelaskan bentuk dua dimensi.
52. Menghasilkan rekaan dengan bentuk dua dimensi.
5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL
Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankan
pendekatan yang dicadangkan.
a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan
bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum
memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat
menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk
memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,
pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza
dari pengajaran sebelumnya.
b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep
matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang
susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada
kontekstual kepada konstruktif.
c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program
ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi
membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang
disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,
melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik
hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan
manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam
pengajaran.
d. Pendekatan
penggabung jalinan kemahiran:
Guru perlu
menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain
mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Wang Hingga
RM10 kemahiran menambah dan menolak harus diaplikasi.
vii
6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1

Tujuan Modul Guru Ini Dibina
Modul guru ini dibina bertujuan supaya:
murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan
aktiviti pembelajaran.
murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan
berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah
melalui aktiviti yang menyeronokkan.
murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan
ansur maju.
Mengenai Modul Ini

Modul ini:
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan
disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan
penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.
mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang
berkesan.
mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks Matematik
yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.
mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.
Saya mendengar, saya lupa.
Saya melihat, saya ingat.
Saya melakukan, saya faham.
viii
Penjelasan Modul
(B) UNIT 1.5
(A) UNIT DAN TAJUK
(F) LANGKAH-LANGKAH
PENGAJARAN
(C) STANDARD
PEMBELAJARAN
(D) BAHAN
BANTU
MENGAJAR
(E) PERBENDAHARAAN KATA

(H) MUKA SURAT
ix
(G) AKTIVITI PENGUKUHAN
BIL.
(A)
PERKARA
Unit dan Tajuk
(B)
Unit 1.5
(C)
Standard
Pembelajaran
(D)
Bahan Bantu
Mengajar
PENERANGAN
Nombor siri bagi unit dan tajuknya.
Nombor siri bagi sesi pengajaran dan pembelajaran
dalam suatu unit.
Contohnya: Unit 1.5 menunjukkan Unit 1, sesi
pengajaran dan pembelajaran kelima.
Sejajar dengan kurikulum Matematik Tahun 1 (KSSR).
Sebahagian diperincikan daripada Standard
Pembelajaran KSSR Matematik Tahun 1.
Mudah disediakan oleh guru.
Templat sedia cetak disediakan.
Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.
Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
(E)
Perbendaharaan
Kata
Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap

yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran yang
sama mahupun dalam sesi pengajaran lain, dalam
konteks yang serupa.
Murid perlu digalakkan menggunakannya di
sepanjang aktiviti pembelajaran.
Ringkas dan sistematik.
(F)
Langkah-Langkah
Pengajaran
Menekankan pemahaman konsep.

Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta
tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu
masa.
Cadangan langkah-langkah pengajaran yang
dapat memperkukuhkan pemahaman murid.
(G)
Aktiviti Pengukuhan

berbeza tetapi menerapkan konsep matematik
yang sama.
menggalakkan penerokaan lanjut bagi kemahiran
matematik yang sama.
(H)
Muka Surat
Kedudukan bilangan muka surat.
KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1
MUKA SURAT
UNIT
TAJUK
MODUL
GURU
BBM
NOMBOR BULAT HINGGA 10
1.1
Menyatakan kuantiti secara intuitif.
1-3
1.2
Menyebut nombor, 1 hingga 9.
4-5
1.3
Mengenal pasti angka, 1 hingga 9.
6-7
1.4
Membilang objek dalam kumpulan, 1 hingga 9.
1.5
Menulis angka, 1 hingga 9.
9 - 10
1.6
Membaca nombor dalam perkataan, 'satu' hingga

'sembilan'.
11
1.7
Menulis nombor dalam perkataan, 'satu' hingga 'sembilan'.
12
13 - 15
16 - 18
19 - 20
Menyusun nombor, 1 hingga 9:

1.8

Menyebut nombor 0 dan 10.
Mengenal pasti angka '0' dan '10' dalam membilang.
Membilang objek dalam kumpulan hingga 10.
1.9
Menulis angka '0' dan '10'.

Membaca nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga
'sepuluh'.
Menulis nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'sepuluh'.
1.10
c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib

menaik.
d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib
menurun.
xi
MUKA SURAT
UNIT
TAJUK
MODUL
GURU
BBM
NOMBOR BULAT HINGGA 10 (Sambungan)
1.11
Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang

mana lebih atau kurang.
21
1.12
Menentukan lebih satu atau kurang satu daripada suatu

nombor.
22
23 - 25
26
27
28 - 29
30
3 - 14
31

Menyebut nombor, 11 hingga 20.
2.1
Mengenal pasti angka, 11 hingga 20.

2.2
2.3
2.4
Membilang objek dalam kumpulan, 11 hingga 20.

Membaca nombor dalam perkataan, 'sebelas' hingga
'dua puluh'.
Menulis nombor dalam perkataan, 'sebelas' hingga 'dua
puluh'.
Menyatakan nilai setiap digit dalam suatu nombor.
2.5
a)
membilang satu-satu secara tertib menaik.
b)
membilang satu-satu secara tertib menurun.
c)
membilang daripada sebarang nombor secara tertib

menaik.
d)
membilang daripada sebarang nombor secara tertib

menurun.
TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10
3.1
Menentukan lebih satu daripada suatu nombor.
3.2
Menyatakan jumlah bagi dua nombor.
32 - 33
3.3
Menulis ayat matematik bagi operasi tambah.
34 - 35
3.4
Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan

jumlah yang sama.
36 - 37
15 - 24
3.5
38 - 40
3.6
41 - 42
25
xii
MUKA SURAT
UNIT
TAJUK
MODUL
GURU
BBM
TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 18
4.1
Menentukan lebih satu daripada suatu nombor.
43 - 44
4.2
Menyatakan jumlah bagi dua nombor.
45 - 46
4.3
Menulis ayat matematik bagi operasi tambah.
47 - 48
4.4
Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan

jumlah yang sama.
49 - 50
4.5
51 - 52
4.6
53 - 54
TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10
5.1
Menentukan kurang satu daripada suatu nombor.
55 - 56
5.2
Menulis ayat matematik bagi operasi tolak .
57 - 58
5.3
59 - 60
TOLAK DALAM LINGKUNGAN 18
6.1
Menentukan kurang satu daripada suatu nombor.
61 - 62
6.2
Mencari beza antara dua nombor.
63 - 64
6.3
Menulis ayat matematik bagi operasi tolak.
65 - 66
6.4
Menyatakan secara spontan fakta asas tolak.
67 - 68
6.5
Menyatakan pasangan nombor yang mungkin, di mana

apabila ditolak memberi baki yang sama.
69 - 71
6.6
Menyatakan secara spontan beza antara dua nombor.
72 - 73
6.7
74
75 - 77
78
79 - 82
WANG HINGGA RM10
7.1
Mengenal pasti mata wang Malaysia.
7.2
Mewakilkan nilai wang bagi RM dan 'sen'.

Menukarkan:
7.3
a)
duit syiling sehingga RM1.
b)
wang kertas sehingga RM10.
xiii
MUKA SURAT
UNIT
TAJUK
MODUL
GURU
BBM
83 - 84
85
87 - 88
WANG HINGGA RM10 (Sambungan)

Menambah dan menolak:
7.4
7.5
8
a)
duit syiling sehingga RM1.
b)
wang kertas sehingga RM10.
Menyelesaikan masalah harian yang mudah berkaitan

wang.
PENGENALAN MASA DAN WAKTU
8.1
Menyatakan bahagian-bahagian dalam sehari
8.2
Menyebut aktiviti mengikut bahagian-bahagian hari.
89
26 - 32
8.3
Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan.
90 - 91
8.4
Menamakan bulan dalam setahun mengikut urutan.
92 - 93
33 - 37
8.5
Mengenal muka jam dan menyatakan waktu dalam jam

pada muka jam.
94 - 97
38 - 40
99 - 100
101 - 102
PANJANG
9.1
Mempelbagaikan perbendaharaan kata ukuran panjang
9.2
Mengukur dan membanding objek menggunakan unit

bukan piawai
10
JISIM
10.1
Mempelbagaikan perbendaharaan kata timbangan
103 - 104
10.2
Menimbang dan membanding objek menggunakan unit

bukan piawai
105 - 106
11
ISI PADU CECAIR
11.1
Mempelbagaikan perbendaharaan kata isi padu cecair
107 - 108
11.2
Menyukat dan membanding isi padu cecair

menggunakan unit bukan piawai
109 - 112
xiv
MUKA SURAT
UNIT
12
TAJUK
MODUL
GURU
BBM
BENTUK TIGA DIMENSI (BENTUK 3D)
12.1
Mengenal dan menamakan bentuk tiga dimensi.
113 - 116
41 - 45
12.2
Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk tiga dimensi.
117 - 124
12.3
Mengkelaskan bentuk tiga dimensi.
125 - 129
12.4
Membina model.
130
13
BENTUK DUA DIMENSI (BENTUK 2D)
13.1
Mengenal dan menamakan bentuk dua dimensi.
131 - 133
13.2
Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk dua dimensi.
134 - 135
13.3
Mengkelaskan bentuk dua dimensi.
136 - 137
13.4
Menghasilkan rekaan dengan bentuk dua dimensi.
138
xv
xvi
UNIT 1

UNIT 1.1
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyatakan kuantiti melalui
perbandingan banyak atau
sedikit, sama banyak atau
tidak sama banyak dan
lebih atau kurang secara:
a) Kumpulan yang
mempunyai banyak dan
sedikit objek.
b) Membandingkan dua
kumpulan secara
padanan
c) Pola yang berlainan
dengan menggunakan
dua kumpulan objek.
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Murid buat pemerhatian terhadap dua kumpulan
objek di atas meja.
Cadangan komunikasi:
i. Apakah yang kamu lihat?
ii. Kumpulan mana yang banyak?
iii. Kumpulan mana yang sedikit?
2. Perkukuhkan aktiviti dengan menggunakan objek
lain yang melibatkan perbezaan seperti warna, saiz,
ukuran dan sebagainya.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Contoh: Sida
Sesi P&P
1. Bahan maujud
2. Pembilang
3. Kad gambar
Aktiviti Pengukuhan
1. Pembilang
2. Kertas mahjong
3. Lembaran kerja
PERBENDAHARAAN KATA
Banyak
Sedikit
Sama
Kurang
Lebih
i. Kumpulan mana yang banyak?
ii. Kenapa?
3. Bawa murid ke luar bilik darjah.
Bentukkan dua kumpulan murid (satu kumpulan
ramai dan satu kumpulan sedikit)
Minta murid mengutip daun kering dalam
tempoh 30 saat.
UNIT 1

i. Kumpulan mana yang mengumpul daun
paling banyak?
ii. Kumpulan mana yang mengumpul daun
sedikit?
iii. Bagaimana kamu tahu kumpulan daunnya
banyak dan kumpulan daun yang sedikit?
4. Minta murid membentuk
a) Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit.
b) Kumpulan sama banyak dan tidak sama
banyak.
c) Kumpulan lebih dan kumpulan kurang.
Berdasarkan objek yang ada di sekeliling murid
(atau guru sediakan).
i. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan
banyak dan kumpulan sedikit?
ii. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan sama
banyak dan tidak sama banyak?
iii. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan lebih
dan kumpulan kurang?
5. Tunjukkan kepada murid kad gambar seperti di
bawah:
i. Bentuk mana yang paling banyak?
ii. Bentuk mana yang paling sedikit?
iii. Bentuk mana yang sama banyak?
UNIT 1

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan kertas mahjong dan pen marker kepada
setiap kumpulan murid. Minta murid lukiskan
gambar bagi menunjukkan kumpulan:
Banyak atau sedikit
Sama banyak atau tidak sama banyak
Lebih atau kurang
2. Edarkan lembaran kerja:
Aktiviti 1.1(a). Minta murid menyatakan banyak
atau sedikit bagi setiap kumpulan objek secara
lisan.
Aktiviti 1.1(b). Minta murid berbincang bersama
rakan menyatakan sebab kumpulan objek itu
lebih dan kumpulan objek itu sama banyak.
Aktiviti 1.1(c). Melengkapkan gambar rajah
dengan melukis bilangan objek mengikut
arahan.
UNIT 1

UNIT 1.2
Menyebut nombor,
1 hingga 9.
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan dua kumpulan. Murid menyanyikan
lagu Sayang Semuanya sambil menunjukkan
bilangan jari mengikut senikata lagu. Tuliskan
senikata pada papan tulis. Pastikan murid
menyebut nombor dengan betul.
Sesi P&P:
1. Gelung rotan
2. Wisel
Satu, satu saya sayang ibu,

Dua, dua saya sayang bapa,
Tiga, empat sayang adik kakak,
Satu, dua, tiga, empat sayang semuanya.
Aktiviti pengukuhan:
Objek dan nombor yang
ada di sekitar kawasan
sekolah
Lima, lima saya sayang cikgu,

Enam, tujuh saya sayang kamu,
Lapan, sembilan saya sayang dia,
Satu hingga sembilan sayang semuanya.
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Gelung rotan
2. Kemudian murid diminta melompat setempat

bersama-sama sambil menyebut nombor 1
hingga 9.
3. Seterusnya, susun kumpulan murid dan sembilan
gelung rotan seperti berikut. Arahkan murid
berada dalam barisan menghadap ke arah
gelung rotan.
Kumpulan 1
Kumpulan 2
4. Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel. Murid

pertama dalam setiap kumpulan akan melompat
dari gelung rotan ke gelung rotan yang
berikutnya sambil menyebut dengan kuat
nombor 1 hingga 9. Dia kemudiannya berlari
semula ke kumpulannya dan menepuk tangan
murid berikutnya. Teruskan permainan sehingga
selesai.
Kumpulan
yang
paling
awal
menamatkan
permainan
dikira
sebagai
pemenang.
5. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu
Sayang Semuanya bersama-sama.
UNIT 1

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. Nyanyikan
lagu
membilang
nombor
yang
sesuai,
contohnya:
Langkah ke kiri
Langkah ke kanan
Ke hadapan dan ke belakang
Pusing ke kiri
Pusing ke kanan
Buat kumpulan (sebutkan nombor)
Murid perlu mendengar dengan teliti nombor
yang disebutkan oleh guru dan dengan pantas
membentuk kumpulan dengan bilangan ahli
yang betul. Semak bilangan ahli kumpulan
dengan membilang bersama-sama.
2. Murid memperihalkan nombor yang ada di
sekitar kawasan sekolah seperti bilangan murid
lelaki atau perempuan, bilangan kereta di
tempat letak kereta, bilangan bangku di kantin
dan lain-lain lagi.
UNIT 1

UNIT 1.3
Mengenal pasti angka,
1 hingga 9.

Sesi P&P:
1. Kad nombor (1 hingga 9)
2. Majalah lama/Surat
khabar/Risalah pasar raya
3. Gunting
4. Gam
5. Kertas mahjong
2. Nombor yang ada di
sekitar kawasan sekolah
3. Lembaran Aktiviti 1.3
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,
sediakan atau minta murid membawa majalah
lama, surat khabar atau risalah pasar raya yang
mengandungi angka atau tanda harga
barangan.
2. Minta
murid
menyanyikan
lagu
Sayang
Semuanya sambil menunjukkan bilangan jari
mengikut senikata lagu. Kemudian tunjukkan kad
nombor secara rawak dan murid menyebutkan
nombornya.
3. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan
gunting, gam dan kertas mahjong kepada setiap
kumpulan. Minta murid menggunting angka 1
hingga 9 yang dapat mereka cari dan lekatkan
ke dalam buku atau kertas mahjong.
4. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.

Sayang Semuanya bersama-sama.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Gantung atau lekatkan kad nombor pada
tempat yang berbeza di dalam kelas. Sebut
nombor 1 hingga 9 secara rawak dan minta
murid menunjuk ke arah kad nombor yang betul.
2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah.
Perhatikan dan perihalkan tentang nombor yang
ada di sekeliling mereka.
3. Edarkan Lembaran Aktiviti 1.3. Minta murid
mendengar dengan teliti dan bulatkan angka
yang betul.
UNIT 1

Lembaran Aktiviti 1.3
Dengar dengan teliti dan bulatkan angka yang betul.

1.
2.
3.
4.
5.
UNIT 1

UNIT 1.4
Membilang objek dalam
kumpulan, 1 hingga 9.

Sesi P&P:
1. Alat tulis yang dibawa
oleh murid
2. Set kad nombor
(1 hingga 9)
3. Objek maujud yang boleh
dibilang
2. Objek yang ada di sekitar
kawasan sekolah
3. Gam
4. Kertas mahjong
5. Pen marker
1. Minta murid mengeluarkan alat tulis yang mereka
bawa seperti pensel, buku, pemadam dan
sebagainya.
Guru: Siti, tunjukkan pensel (buku, pemadam)
yang kamu bawa.
Berapa batang pensel (buah buku,
pemadam) yang awak ada?
Murid: Saya ada ... (murid menyebutkan
bilangan) batang pensel (buah buku,
pemadam).
Guru: Siapa yang ada bilangan pensel (buku,
pemadam) yang sama, tunjukkan saya.
2. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan satu
set kad nombor kepada setiap pasangan.
Tunjukkan satu persatu objek maujud yang boleh
dibilang. Murid perlu membilang secara senyap
semasa guru menunjukkan objek tersebut.
Kemudian, minta murid menunjukkan kad
nombor yang betul.
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan kecil. Setiap kumpulan

diberi sekeping kad nombor.
2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah
dan kumpulkan pelbagai objek kecil atau ringan
yang sama jenis dalam bilangan tersebut.
Contohnya, kumpulan 1 yang mendapat kad
nombor I diminta mengumpul sehelai daun dan
sebiji batu kecil.
3. Minta murid melekatkan objek dengan kemas
dan cantik di atas kertas mahjong serta
menuliskan angka yang berkenaan. Pamerkan
hasil kerja murid di papan kenyataan.
UNIT 1

UNIT 1.5
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan

papan tulis individu, pen marker dan sembilan
sida kepada setiap pasangan. Sebutkan nombor
dan murid menunjukkan bilangan sida yang
betul. Semasa membilang, pastikan murid
menunjuk sida dan menyebut Satu, dua, tiga ...
dan seterusnya.
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Sida
4. Kotak
5. Pasir
6. Kad bergambar
2. Tunjukkan teknik yang betul untuk menulis angka

tersebut di papan tulis. Murid diminta menulis
angka dengan jari:
di udara
di atas meja
di kotak berisi pasir
di bahagian belakang pasangan
1. Bahan-bahan yang
sesuai untuk membuat
kolaj (tali, kain perca,
tanah liat, daun,
kekacang, manik, labuci,
kertas pasir/warna dsb.)
3. Kertas lukisan
4. Gunting
5. Gam
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
3. Ulangi langkah 1 dan 2 untuk nombor-nombor

lain.
4. Tunjukkan kad bergambar di papan tulis,
contohnya:
5. Minta murid membilang jumlah objek pada kad

bergambar tersebut dan menuliskan angkanya di
papan
tulis
individu.
Pastikan
murid
menggunakan teknik yang betul untuk menulis
angka. Murid diminta mempamerkan papan tulis
masing-masing.
6. Ulangi langkah 4 dan 5 untuk nombor-nombor
lain.
UNIT 1
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,
sediakan atau minta murid membawa bahanbahan yang sesuai untuk membuat kolaj.
gunting, gam dan sekeping kad nombor kepada
setiap kumpulan. Edarkan juga sekeping kertas
lukisan kepada setiap murid. Murid diminta
menghasilkan kolaj angka tersebut pada kertas
lukisan masing-masing.
3. Pamerkan hasil kerja yang terbaik di papan
kenyataan.
10
UNIT 1

UNIT 1.6
Membaca nombor dalam
perkataan, satu hingga
sembilan.

Sesi P&P:
Kad perkataan satu hingga
sembilan.
Set kad perkataan satu
hingga sembilan disusun
secara rawak.
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
1. Murid menyanyikan lagu Sayang Semuanya
sambil menunjukkan bilangan jari mengikut
senikata lagu. Tuliskan senikata pada papan tulis.
2. Murid diminta menunjukkan kad perkataan
berdasarkan senikata lagu, mengeja dan
menyebutnya.
3. Gantung atau lekatkan kad perkataan pada
tempat yang berbeza di dalam kelas. Sebut
nombor 1 hingga 9 secara rawak dan minta
murid menunjukkan ke arah kad perkataan yang
betul.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Edarkan satu set kad perkataan kepada setiap
kumpulan.
3. Dalam kumpulan, murid diminta menyusun
semula kad perkataan mengikut urutan daripada
satu hingga sembilan.
4. Kumpulan yang paling pantas menyusun kad
perkataan tersebut dikira sebagai pemenang.
11
UNIT 1

UNIT 1.7
Menulis nombor dalam
perkataan, satu hingga
sembilan.

Sesi P&P:
1. Kad perkataan
satu hingga sembilan
(perkataannya diperbuat
daripada kertas pasir,
tali, hasilan kolaj dsb.)
yang dilekatkan di atas
kad manila
2. Kad bergambar
4. Pen marker
1. Edarkan kad perkataan bermula daripada satu
kepada murid pertama. Murid tersebut perlu
menulis dengan jari di atas perkataan, mengeja
dan menyebutnya. Kemudian, kad itu diberikan
kepada murid yang kedua hingga terakhir.
Perkataannya diperbuat
daripada huruf timbul/tali
Kad Manila
2. Ulangi langkah 1 dengan kad perkataan dua
hingga sembilan.
3. Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap murid.
4. Pamerkan kad bergambar seperti berikut:
1. Puzzle nombor dalam
perkataan
2. Kad abjad
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Berapa ekor burung yang kamu nampak?
Eja ... (sebutkan nombornya).
Tuliskan nombor ... (sebutkan nombornya) pada
papan tulis kamu.
5. Ulangi langkah 4 dengan kad gambar yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Murid diminta menyusun semula puzzle atau kad
abjad yang disusun secara rawak untuk membentuk
perkataan, seperti berikut:
12
UNIT 1

UNIT 1.8(a)
Menyusun nombor,
1 hingga 9:
a) Membilang satu-satu
secara tertib menaik.
b) Membilang satu-satu
secara tertib menurun.

Sesi P&P:
1. Set kad bertitik (Rujuk BBM
ms. 1) yang telah
digunting dan disusun
secara rawak
2. Gam
1. Dadu
2. Sida
3. Permainan Dam Ular
PERBENDAHARAAN KATA
Tertib menaik
Tertib menurun
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Dam ular
1. Edarkan satu set kad bertitik kepada setiap
murid.
atau
2. Minta murid membilang titik pada setiap kad

dan melekatkan kad tersebut di dalam buku
mengikut bilangan titik yang paling sedikit
hingga yang paling banyak. Perkenalkan
perkataan tertib menaik.
3. Minta murid menulis nombor di bawah setiap
kad untuk mewakili bilangan titik pada kad
tersebut dan kemudian membilang secara tertib
menaik daripada 1 hingga 9.
4. Edarkan set kedua kad bertitik kepada setiap
murid.
5. Minta murid membilang titik pada setiap kad
dan melekatkan kad tersebut di dalam buku
mengikut bilangan titik yang paling banyak
hingga yang paling sedikit. Perkenalkan
perkataan tertib menurun.
6. Minta murid menulis nombor di bawah setiap
kad untuk mewakili bilangan titik pada kad
tersebut dan kemudian membilang secara tertib
menurun daripada 9 hingga 1.
7. Edarkan Lembaran Kerja 1.8(a).
AKTIVITI PENGUKUHAN
Adakan permainan Dam Ular secara berkumpulan.
13
UNIT 1

UNIT 1.8(b)
Menyusun nombor,
1 hingga 9:
secara tertib menaik

Sesi P&P:
1. Garis nombor bersaiz
besar
2. Garis nombor kosong
bersaiz besar
(berskala tanpa nombor)
2. Pelekat
PERBENDAHARAAN KATA
Tertib menaik
Tertib menurun
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Garis nombor
1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada
papan tulis. Perkenalkan garis nombor kepada
mereka. Kaitkan garis nombor tersebut dengan
kad bertitik pada sesi sebelumnya (Unit 1.8(a)).
2. Minta murid membilang satu-satu secara tertib
menaik daripada 1 hingga 9.
3. Seterusnya, lekatkan garis nombor kosong bersaiz
besar pada papan tulis dengan hanya
menandakan nombor 1 dan 9 sahaja.
Contohnya:
0
+
1
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
+
7
+
8
+ >
9
Nombor apakah selepas nombor (sebutkan
suatu nombor)?
Di manakah letaknya nombor (sebutkan
nombor tersebut) pada garis nombor ini?
Tuliskan.
4. Teruskan
dengan
nombor
lain.
Setelah
kesemuanya ditulis pada garis nombor, minta
murid membilang satu-satu secara tertib menaik
daripada 1 hingga 9.
5. Edarkan Lembaran Kerja 1.8(b).
Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk membilang
satu-satu secara tertib menurun.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan kad nombor secara rawak kepada
sembilan murid. Cadangan komunikasi:
Mari kita buat garis nombor.
Nombor 5, lekatkan kad kamu di sini.
(Murid yang memegang kad nombor 5
diminta melekatkan kad pada papan tulis)
Siapakah yang memegang kad nombor
sebelum nombor 5?
Di manakah kamu sepatutnya melekatkan kad
itu? (Murid tersebut diminta melekatkan kad di
sebelah kiri kad nombor 5)
Sekarang, lengkapkan garis nombor ini!
(Mereka perlu melekatkan kad masing-masing
mengikut urutan nombor yang betul)
14
UNIT 1

2. Kemudian minta murid membilang satu-satu
secara tertib menaik dan menurun.
3. Ulangi aktiviti tersebut bermula dengan nombor
lain.
4.
Permainan ini boleh juga dijadikan pertandingan

di antara kumpulan (sembilan orang). Kumpulan
yang paling pantas melengkapkan garis nombor
dengan betul dikira pemenang.
15
UNIT 1

UNIT 1.9(a)
1. Menyebut nombor 0
2. Mengenal pasti angka
0
3. Menulis angka 0
4. Membaca perkataan
sifar
5. Menulis perkataan
sifar.
Sesi P&P:
1. Cawan plastik (tiga biji
dilabelkan A, B dan C)
2. Guli
3. Kad nombor 0
4. Kad perkataan sifar
1. Garis nombor kosong
bersaiz besar
2. (berskala tanpa nombor)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Garis nombor
1. Tunjukkan tiga biji cawan berlabel A, B dan C.
Cawan A dan B mengandungi beberapa biji guli
yang berbeza bilangannya, manakala cawan C
dibiarkan kosong.
2. Pilih tiga murid dan berikan cawan tersebut
kepada setiap seorang.
3. Minta setiap murid itu untuk mengeluarkan guli
satu persatu dan bilang bersama-sama dengan
murid-murid lain. Cadangan komunikasi:
Ada berapa biji guli di dalam cawan A?
4. Ulangi soalan bagi cawan B dan C. Untuk cawan
C, murid mestilah dapat menyatakan cawan
tersebut kosong, tiada apa-apa atau tiada guli di
dalamnya. Perkenalkan tiada apa-apa sebagai
sifar.
5. Tunjukkan kad nombor 0 dan minta mereka
menulis angka tersebut di udara, di belakang
badan kawan dan sebagainya.
6. Tunjukkan kad perkataan sifar dan minta
mereka membaca, mengeja dan menulis
perkataan tersebut.
7. Bincangkan tentang nombor sifar. Berikan
contoh-contoh yang dekat dengan murid.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar
pada papan tulis. Minta murid menandakan
kedudukan nombor 1 hingga 9 yang disebutkan
secara rawak.
2. Kemudian, tunjukkan kedudukan nombor 0
pada garis nombor tersebut. Bincangkan.
16
UNIT 1

UNIT 1.9(b)
1. Menyebut nombor 10
2. Mengenal pasti angka
10
3. Membilang objek
dalam kumpulan
hingga 10
4. Menulis angka 10
5. Membaca perkataan
sepuluh
6. Menulis perkataan
sepuluh

Sesi P&P:
1. Sida
2. Kad nombor 10
3. Kad perkataan sepuluh
4. Objek di sekitar bilik darjah
Garis nombor kosong bersaiz
besar (berskala tanpa nombor)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Sepuluh
Garis nombor
1. Edarkan sida secukupnya kepada setiap murid.
2. Murid menyanyikan lagu Sayang Semuanya
sambil menunjukkan bilangan jari mengikut
senikata lagu. Tarik perhatian mereka kepada
perkataan sepuluh di dalam lirik lagu tersebut.
Lirik/nada lagu Sayang Semuanya
Dalam lagu ini, nombor apakah selepas lapan?
Tunjukkan saya sembilan keping sida.
Tulis angka sembilan di udara.
Eja sembilan.
Dalam lagu ini, nombor apakah selepas
sembilan?
Siapa boleh tunjukkan sepuluh sida?
Yang manakah lebih banyak, sembilan atau
sepuluh?
Bagaimana kamu tahu?
1. Tunjukkan kad nombor 10 dan minta murid
menulis angkanya. Tunjukkan kad perkataan
sepuluh dan minta murid membaca, mengeja
dan menulisnya.
2. Bentuk kumpulan (empat orang). Minta murid
mencari sepuluh objek di sekitar bilik darjah.
Banding bezakan penemuan mereka. Walaupun
bendanya berbeza tetapi bilangannya tetap
sama. Tunjukkan melalui padanan satu-satu.
17
UNIT 1
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar
pada papan tulis. Minta murid menandakan
kedudukan nombor 0 hingga 9 yang disebutkan
secara rawak.
2. Kemudian, tunjukkan kedudukan nombor 10
pada garis nombor tersebut. Bincangkan.
18
UNIT 1

UNIT 1.10
Menyusun nombor 0
hingga 10
c) Membilang daripada
sebarang nombor
d) Membilang daripada
sebarang nombor
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan
gambar seekor katak sedang duduk di atas
sehelai daun teratai atau melompat dari sehelai
ke sehelai daun teratai yang lain.

Sesi P&P:
1. Gambar seekor katak
sedang duduk di atas
sehelai daun teratai.
2. Set keratan daun teratai
bersaiz besar dengan
nombor (0 hingga 10)
tertulis pada setiap helai.
Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Sepuluh
Tertib menaik
Tertib menurun
2. Minta murid memperihalkan gambar tersebut.

Mereka juga boleh diminta beraksi seperti seekor
katak.
3. Edarkan set keratan daun teratai bersaiz besar
kepada setiap kumpulan. Minta mereka letakkan
keratan tersebut di atas lantai secara rawak.
4. Secara berkumpulan murid bergilir-gilir melompat
(secara tertib menaik) di atas keratan tersebut
umpama seekor katak, sambil menyebut nombor
yang tertulis padanya. Ahli kumpulan yang lain
memerhati dan menyemak sebutan rakan
mereka.
Nota: Aktiviti yang serupa boleh diulang untuk:

membilang satu-satu secara tertib
menurun
membilang daripada sebarang nombor
secara tertib menaik
secara tertib menurun
19
UNIT 1

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Adakan permainan Dengar dan Bilang.
Terangkan bagaimana permainan itu dijalankan.
a) Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.
b) Apabila wisel ditiup sebanyak satu kali, murid
perlu membilang secara tertib menaik.
c) Apabila wisel ditiup sebanyak dua kali, murid
perlu membilang secara tertib menurun.
2. Murid boleh diminta membilang bersama-sama
atau bergilir-gilir daripada murid pertama
sehingga murid terakhir di dalam kelas.
3. Tunjuk cara permainan ini bersama beberapa
murid. Apabila wisel ditiup sebanyak satu kali,
mereka mula membilang secara tertib menaik
daripada sifar. Sebelum urutan itu selesai, tiup
wisel sebanyak dua kali dan mereka mula
membilang secara tertib menurun pula daripada
nombor terakhir tadi. Contohnya:
(Tiup wisel sebanyak satu kali)
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
(Tiup wisel sebanyak dua kali)
6, 5, 4, 3, 2
(Tiup wisel sebanyak satu kali)
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
(Tiup wisel sebanyak dua kali)
9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0
20
UNIT 1

UNIT 1.11
Membandingkan dua
nombor dan menyatakan
yang mana lebih atau
kurang.

Sesi P&P:
1. Bakul
2. Bola merah
3. Bola biru
4. Sida
Objek maujud yang ada
pasangannya di sekitar
kawasan sekolah.
PERBENDAHARAAN KATA
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sepuluh
Lebih daripada
Kurang daripada
1. Murid duduk secara berpasangan.
2. Tunjukkan sebuah bakul yang mengandungi bola
berwarna merah dan biru yang berbeza
bilangannya.
3. Minta seorang murid membilang bola merah,
dan seorang murid lagi membilang bola biru.
Kedua-dua murid tersebut menyebut bilangan
bola merah dan bola biru kepada kelas.
Yang mana lebih/kurang, bola merah atau
bola biru?
Berapakah yang lebih/kurang?
(Untuk mengetahui yang mana lebih atau
kurang, mereka perlu membuat padanan satusatu. Setiap bola merah dipadankan dengan
bola biru secara berpasangan. Akan terdapat
bola yang tiada pasangan)
4. Bimbing mereka untuk menyatakan:
... lebih daripada ...
... kurang daripada ...
5. Edarkan sida yang mencukupi kepada setiap
pasangan. Ulangi langkah 4 dengan memberikan contoh-contoh yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah. Cari
objek maujud yang ada pasangannya seperti kerusi
dan meja, pokok dan pasu dan sebagainya. Minta
murid
membuat
padanan
satu-satu
dan
menyatakan yang mana lebih atau kurang,
contohnya:
Ada lima buah meja dan tiga buah kerusi.
Meja lebih daripada kerusi.
Lima lebih daripada tiga.
Kerusi kurang daripada meja.
Tiga kurang daripada lima.
21
UNIT 1

UNIT 1.12
Menentukan lebih satu atau
kurang satu daripada suatu
nombor.

Sesi P&P:
Sida
Kad nombor (0 hingga 10)
PERBENDAHARAAN KATA
Sifar
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Sepuluh
Lebih satu daripada
Kurang satu daripada
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan sida
secukupnya kepada setiap pasangan.
2. Minta murid pertama untuk menunjukkan tiga
sida dan murid yang kedua menunjukkan empat
sida.
Cadangan Komunikasi:
Yang mana lebih, tiga sida atau empat sida?
(Melalui padanan satu-satu, akan ada
sekeping
sida
yang
tidak
mempunyai
pasangannya)
Lebih berapa?
Empat adalah lebih satu daripada tiga.
3. Ulangi langkah 2 dengan memberikan contohcontoh yang lain.
Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk menentukan
kurang satu daripada suatu nombor.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan sekeping kad nombor secara rawak
kepada setiap murid.
Siapa yang lebih/kurang
empat?
Tunjukkan kad kamu!
satu
daripada
2. Ulangi langkah 1 dengan nombor lain.
22
UNIT 2 NOMBOR BULAT HINGGA 20

UNIT 2.1

1. Menyebut nombor,
11 hingga 20
2. Mengenal pasti
nombor, 11 hingga 20.
3. Menulis nombor,
11 hingga 20.
1. Pilih sepasang murid. Minta murid pertama

membilang,
menunjukkan
dan
menyebut
bilangan sepuluh penyedut minuman. Murid
kedua menunjukkan satu penyedut minuman lagi
dan menyambung sebutan murid pertama.
Kemudian sambung sebutan murid kedua seperti
berikut:
Murid pertama: Sepuluh ...
Murid kedua: ... dan satu ...
... jadi sebelas.

Sesi P&P
1.
2.
3.
4.
Penyedut minuman
Papan tulis individu
Pen marker
Kad nombor
(11 hingga 20)
Aktiviti Pengukuhan
Lembaran Aktiviti 2.1(b)
2. Tulis 10 dan 1 jadi 11 pada papan tulis sambil

menyebut Sepuluh dan satu jadi sebelas. Minta
murid menyebutnya bersama-sama. Bimbing
murid menulis nombor 11 dalam buku latihan.
3. Ulangi langkah 1 dan 2 sehingga ... jadi 17.
Sepuluh dan lima jadi lima belas.
Sepuluh dan enam jadi enam belas.
Sepuluh dan tujuh jadi ...
(Murid diminta menyatakan nombornya)
Teruskan sehingga Sepuluh dan sepuluh jadi dua
puluh
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
4. Minta murid menyebut nombor 11 hingga 20

mengikut urutan.
kepada setiap murid. Tunjukkan kad nombor
mengikut urutan atau secara rawak.
Sepuluh dan berapa jadi ...
(Tunjukkan kad nombor tetapi jangan sebutkan
nombornya)
Tuliskan dan tunjukkan jawapannya.
Adakah kawan kamu menuliskan nombor yang
betul?
6. Minta murid menyebut nombor daripada
sebelas hingga dua puluh secara tertib
menaik dan kembali ke nombor sebelas secara
tertib menurun.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan Lembaran Aktiviti 2.1(a). Minta murid
sebutskan.
2. Edarkan lembaran Aktiviti 2.1(b). Minta murid
mendengar dengan teliti dan bulatkan nombor
yang betul.
23

Lembaran Aktiviti 2.1(a)
Sebutkan.
10 11 12 13
sepuluh
sebelas
dua belas
tiga belas
14 15 16 17
empat belas
lima belas
enam belas
tujuh belas
18 19 20
lapan belas
sembilan belas
dua puluh
24

Dengar dengan teliti dan bulatkan nombor yang betul.
1.
I2
I4
I6
I7
I5
I3
II
I5
I9
20
I3
I8
I6
I7
I4
2.
3.
4.
5.
25

UNIT 2.2
Membilang objek dalam
kumpulan, 11 hingga 20.

Sesi P&P:
2. Pen marker
3. Pundi kacang
4. Bola
5. Sida
6. Tin aluminium
1. Kad Petak 100
2. Pembilang
4. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
kepada setiap murid. Tunjukkan pundi kacang
dan maklumkan permainan Bilang Lambungan.
2. Terangkan cara bermain.
a) Guru melambung dan menyambut pundi
kacang yang dilakukan beberapa kali.
b) Murid memerhatikan dan membilang di
dalam hati jumlah lambungan yang dibuat.
c) Murid menuliskan jumlah lambungan itu di
atas papan tulis individu dan menunjukkan
nya kepada semua.
3. Ulangi langkah 2 untuk nombor lain yang
disebutkan secara rawak. Untuk menjadikan
permainan lebih menarik minta murid bergilir-gilir
melambungkan pundi kacang tersebut di dalam
kumpulan kecil.
4. Ubah suai permainan ini:
Membilang jumlah lambungan sebiji bola di
antara dua murid.
Membilang jumlah tepukan tangan yang
dibuat.
Membilang jumlah sida yang dijatuhkan ke
dalam sebuah tin aluminium.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan tiga kumpulan: A, B dan C. Edarkan
kepada setiap murid dalam:
Kumpulan A - kad Petak 100
Kumpulan B - pembilang yang mencukupi
Kumpulan C - papan tulis individu dan pen
marker
2. Sebutkan suatu nombor di antara 11 hingga 20
secara rawak dan minta murid dalam:
Kumpulan A - menunjukkan nombor yang
berkenaan pada kad Petak 100
Kumpulan
B
menunjukkan
sejumlah
pembilang yang betul
Kumpulan C - menuliskan nombor yang betul
pada papan tulis individu dan menunjukkan
nya kepada semua.
3. Ulangi langkah 2 dengan nombor yang lain.
26

UNIT 2.3

1. Membaca nombor
dalam perkataan,
sebelas hingga dua
puluh.
2. Menulis nombor dalam
perkataan, sebelas
hingga dua puluh.
1. Lekatkan kad nombor dan kad perkataan

sebelah-menyebelah pada papan tulis.
4. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli

kumpulan A menggantungkan kad perkataan di
leher. Ahli kumpulan B menggantungkan kad
nombor di leher.
Sesi P&P:
1. Kad nombor
(11 hingga 20)
2. Kad perkataan
sebelas hingga dua
puluh
3. Tali
4. Radio
Puzzle kad perkataan
sebelas hingga dua
puluh.
2. Sebut nombor satu persatu diikuti oleh murid

mulai nombor 11 hingga 20.
3. Murid diminta mengeja perkataan yang
terdapat pada kad perkataan dan menulisnya
dalam buku latihan.
5. Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk

mencari pasangan nombor dan perkataannya
secepat mungkin sebelum muzik berhenti.
6. Murid
yang
telah
berjumpa
pasangannya akan duduk bersama.
dengan
7. Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid

berjumpa
dengan
pasangannya.
Semak
jawapan bersama-sama.
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan puzzle
kad perkataan kepada setiap kumpulan.
2. Murid perlu mencantumkan perkataan yang
terdapat dalam
puzzle. Kumpulan
yang
terpantas dikira sebagai pemenang.
27

UNIT 2.4
Menyatakan nilai tempat
dan nilai digit dalam suatu
nombor.
1. Murid duduk secara berpasangan. Tunjukkan
beg-beg
plastik
yang
setiap
satunya
mengandungi sepuluh biji guli. Minta murid
membilang guli dalam beberapa beg plastik
tersebut. Kemudian tuliskan 10 pada beg-beg
itu dengan pen marker.
Terangkan: Sepuluh sama dengan satu puluh.
Tuliskan pada papan tulis: 10 sama dengan 1
puluh.
2. Seterusnya
tunjukkan
satu
beg
yang
mengandungi sepuluh biji guli dan sebiji guli lagi
seperti berikut:
Sesi P&P:
1. Guli
2. Beg plastik
3. Pen marker
1. Kad Petak 100
2. (Rujuk BBM ms. 2)
3. Guli
4. Beg plastik
3.
PERBENDAHARAAN KATA
Kad petak 100
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
Minta
murid
membilang
jumlah
guli
menggunakan teknik berikut:
Membilang kesemuanya Satu, dua ...
sebelas.
Membilang terus Sepuluh, sebelas.
Ada berapa biji guli kesemuanya?
(Murid akan menjawab Sebelas biji guli)
Satu puluh ... (tunjukkan beg sepuluh biji guli itu)
... dan satu sa (tunjukkan guli yang sebiji itu)
... jadi sebelas.
Tuliskan pada papan tulis: 1 puluh dan 1 sa jadi
11.
4.
Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga ... jadi 15.

Satu puluh dan tiga sa jadi tiga belas.
Satu puluh dan empat sa jadi empat belas.
Satu puluh dan lima sa jadi ...
(Murid diminta menyatakan dan menuliskan
nombornya).
28
5. Cadangan komunikasi:
Sekarang cikgu mahu enam belas biji guli.
Berapa beg sepuluh perlu cikgu ada?
Berapa guli sebiji-sebiji perlu cikgu ada?
Berapa puluh dan berapa sa jadi enam
belas?
6. Ulangi langkah 5 sehingga ... jadi 19.
Satu beg ada satu puluh.
Jika dua beg ada dua puluh.
Dua puluh sama dengan dua puluh.
(Tuliskan 20 sama dengan 2 puluh pada
papan tulis).
8.
Edarkan Lembaran Kerja 2.4.

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan kad

Petak 100, dua puluh biji guli dan dua beg plastik
kepada setiap pasangan.
2. Sebut suatu nombor di antara 11 hingga 20
secara rawak. Salah seorang murid menunjukkan
guli sepuluh-sepuluh (yang diisi dalam beg
plastik) dan guli sebiji-sebiji mengikut bilangan
yang
disebutkan.
Pasangannya
pula
menunjukkan nombor tersebut pada kad Petak
100.
3. Ulangi aktiviti di atas dengan pasangan bertukar
peranan.
29

UNIT 2.5
Menyusun nombor,
11 hingga 20
a) Membilang satusatu secara tertib
menaik.
b) Membilang satusatu secara tertib
menurun.
c) Membilang
daripada sebarang
nombor secara
tertib menaik.
d) Membilang
daripada sebarang
nombor secara
tertib menurun.
Sesi P&P:
1. Tali
2. Penyepit baju
3. Set kad nombor
(11 hingga 20).
1. Buku cerita Jack dan
Pokok Kekacang
(Rujuk BBM ms. 3-14)
besar
3. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
Tertib menaik
Tertib menurun
1. Bentukkan
kumpulan
(sepuluh
orang).
Rentangkan tali di dalam kelas dan edarkan kad
nombor kepada sepuluh murid.
2. Terangkan bahawa murid akan membilang
secara tertib menaik daripada nombor terkecil
hingga yang terbesar menggunakan kad
tersebut.
3. Minta murid yang memegang kad 11 untuk
menggantungkan
kadnya
menggunakan
penyepit baju di sebelah hujung kiri tali yang
direntang tadi.
Siapa ada nombor selepas sebelas?
Gantungkan kad pada tali.
(Murid dengan kad 12 menggantungkan
kadnya selepas kad 11)
4. Ulangi langkah 3 hingga selesai urutan nombor
tersebut. Minta murid menyebut nombor 11
hingga 20.
5. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap
kumpulan. Setiap murid diminta memilih satu kad
nombor. Kemudian rentangkan tali di dalam
kelas untuk setiap kumpulan. Jadikan aktiviti ini
sebagai satu pertandingan. Kumpulan yang
paling awal menyusun nombor mengikut urutan
menaik yang betul dikira sebagai pemenang.
Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk:
membilang
satu-satu
secara
tertib
menurun.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ceritakan tentang
Kekacang.
kisah
Jack
dan
Pokok
2. Murid juga boleh diminta melakonkan watak

Jack untuk menjadikan sesi ini lebih menarik.
3. Kaitkan aksi Jack memanjat dan menuruni pokok
kekacang dengan gerakan pada garis nombor.
30
UNIT 3 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10

UNIT 3.1

Menentukan nilai lebih satu
daripada suatu nombor.
1. Minta seorang murid masukkan sebiji bola ke

dalam bakul.
Ada berapa biji bola di dalam bakul?
(Murid akan menjawab Satu biji bola)
Saya masukkan lebih satu biji bola lagi.
Ada berapa biji bola di dalam bakul itu
sekarang?
(Murid akan menjawab Dua biji bola)
Lebih satu daripada satu ialah dua.
Jika saya masukkan lebih satu biji bola lagi,
berapa biji bola yang ada sekarang?
(Murid akan menjawab Tiga biji bola)
Bagaimanakah kamu tahu? Tunjukkan saya.
(Murid boleh membilang kesemua bola
tersebut) Lebih satu daripada dua ialah tiga.

Sesi P&P
1. Bakul
2. Bola
Aktiviti Pengukuhan
Garis nombor bersaiz besar
PERBENDAHARAAN KATA
Lebih satu daripada
2. Bimbing murid untuk memahami bahawa lebih

satu daripada suatu nombor adalah nombor
yang berikutnya. Sebut dan tuliskan pada papan
tulis:
Lebih satu daripada satu ialah dua.
Lebih satu daripada dua ialah tiga.
Lebih satu daripada tiga ialah ...
(Murid diminta menyatakan nombornya.
Teruskan sehingga Lebih satu daripada
sembilan ialah ...)
AKTIVITI PENGUKUHAN
Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis. Kaitkan lebih satu daripada melalui garis
nombor tersebut, seperti berikut:
Lebih satu daripada satu (tunjuk pada nombor
1) ialah dua (tunjuk pada nombor 2)
Teruskan sehingga Lebih satu daripada sembilan
ialah sepuluh.
+
1
Lebih satu
daripada satu
ialah dua.
+
2
+
3
+
4
+
5
Lebih satu
daripada dua
ialah tiga.
+
6
+
7
+
8
+
9
+ >
10
Lebih satu daripada

sembilan ialah ...
31

UNIT 3.2
Menyatakan jumlah bagi
dua nombor.

Sesi P&P:
Pembilang
Garis nombor bersaiz
besar
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang kesemuanya
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
1. Minta dua murid ke hadapan untuk membentuk
kumpulan. Minta murid lain membilang jumlah
murid dalam kumpulan itu. Tulis 2 murid pada
papan tulis.
2. Minta tiga murid lain ke hadapan untuk
membentuk satu lagi kumpulan. Minta murid lain
membilang jumlah murid dalam kumpulan itu.
Tulis 3 murid pada papan tulis.
Dua dan tiga jadi berapa semuanya?
Mari kita bilang bersama-sama.
(Gunakan kaedah membilang kesemuanya
atau membilang terus)
Dua dan tiga jadi lima.
(Tuliskan 2 dan 3 jadi 5 pada papan tulis)
3. Perkenalkan cara lain untuk menerangkan aktiviti
di atas, contohnya:
kumpulan pertama
kumpulan kedua.
kumpulan
kedua
kumpulan pertama.
bergabung
bergabung
dengan
dengan
kedua-dua kumpulan bergabung serentak.
32

4. Lukiskan situasi di atas pada papan tulis jika perlu.
Gunakan dan tuliskan ayat yang berbeza untuk
menerangkannya, contohnya:
Dua dan tiga sama dengan lima.
Jumlah dua dan tiga ialah lima.
Dua dan tiga menghasilkan lima kesemuanya.
5. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan
contoh-contoh yang lain. Minta murid menunjuk
cara dengan melakonkan situasi, menggunakan
pembilang atau melukis, dan seterusnya menulis
ayat bagi situasi tersebut.
AKTIVITI PENGUKUHAN
tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan gerakan pada
garis nombor tersebut, contohnya, 5 + 3 boleh
ditunjukkan melalui kaedah:
membilang semula.
5
0
+
1
+
2
+3
+
3
+
4
+
5
+
6
+
7
+
8
+
9
+
10
>
+
7
+
8
+
9
+
10
>
membilang terus.
5
0
+
1
+
2
+3
+
3
+
4
+
5
+
6
33

UNIT 3.3
Menulis ayat matematik
bagi operasi tambah.
yang mencukupi kepada setiap pasangan.
2. Minta beberapa murid menunjukkan penambahan
2 dan 3 dengan menggunakan:

Sesi P&P:
1. Sida (dalam dua
warna yang berbeza)
2. Objek maujud di
dalam bilik darjah
4. Pen marker
5. Garis nombor
1. Bahan manipulatif
yang berbeza (Kubus
Unifix/Lego/Cuisenaire,
kad Petak 100 dsb.)
2. Internet
sida atau objek maujud
melukis situasi tersebut

(Sila rujuk Unit 3.2. langkah 3)
atau kad gambar
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
atau kad bertitik
garis nombor
(Sila rujuk Unit 3.2. Aktiviti Pengukuhan)
2
0
+
1
+3
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
+
7
+
8
+
9
+
10
34
>
3. Bimbing mereka menulis ayat matematik

2 + 3 = 5. Terangkan maksud simbol + dan
=.
4. Ulangi langkah 2 dengan
contoh-contoh yang lain.
memberikan
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Aktiviti yang serupa diulangi dengan menggunakan bahan manipulatif yang lain.
2. Layari internet dan Google tajuk How to use
the (nama bahan manipulatif tersebut) in
addition.
35

UNIT 3.4
Menyatakan pasangan
nombor yang menghasilkan
jumlah yang sama.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu
set kad Nombor Berskala kepada setiap
kumpulan. Lekatkan sekeping kad Nombor
Berskala bersaiz besar, contohnya 4, pada
papan tulis dan sebut:

Sesi P&P:
1. Set kad
Nombor Berskala
(Rujuk BBM ms. 15 - 24)
2. Kad Nombor Berskala
bersaiz besar
Bagi aktiviti pengukuhan:
Kubus Unifix/Lego (dalam
dua warna berbeza)
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
4
Di sini ada kad yang panjangnya '4'.
Saya akan cantumkan dua kad lain untuk
mendapatkan kad yang panjangnya sama
dengan 4.
Saya boleh gunakan kad '2' dan kad '2'.
2. Lekatkan kad berskala 2 dan 2 seperti berikut:
4
2
2+2=4
Kemudian tuliskan '2 + 2 = 4' sambil menyebut

"Dua dan dua sama dengan empat".
3. Minta murid meletakkan kad 4 di atas meja dan

mencari dua kad lain untuk dicantumkan supaya
sama panjang dengan kad itu. Mereka harus
mendapatkan kad berskala 1 dan 3. Semak
jawapan murid.
Satu dan tiga ... adakah sama dengan empat?
(Minta murid melekatkan kad berskala 1-3
bersaiz besar pada papan tulis dan nyatakan
sama ada ianya sama panjang)
Satu dan tiga sama dengan empat.
(Minta seorang murid menuliskan 1 + 3 = 4
bersebelahan kad tersebut)
4
1
3
3
1+3=4
3+1=4
36
4. Murid mungkin menggunakan kad yang sama

tetapi disusun secara berbeza, contohnya, 3 + 1.
Terangkan bahawa walaupun susunannya
berbeza, jumlahnya tetap sama.
5. Ulangi aktiviti di atas dengan
memberikan
AKTIVITI PENGUKUHAN
kubus Unifix/Lego kepada setiap pasangan.
Jelaskan kepada murid bahawa mereka harus
mencantumkan kubus dalam dua warna untuk
mendapatkan jumlah enam kubus kesemuanya,
contohnya, lima kubus kuning dan satu kubus
merah.
Ada berapa kubus kuning semuanya?
Ada berapa kubus merah?
Lima dan satu jadi enam kesemuanya.
Siapakah yang boleh menulis ayat matematik
ini?
Adakah cara lain untuk mendapatkan enam
kubus?
2. Biarkan murid meneroka. Apabila mereka telah
mencantumkan jumlah kubus yang betul,
bincangkan dapatan mereka. Kemudian, minta
murid menuliskan ayat matematiknya. Mereka
akan dapati bahawa:
1+5=6
5+1=6
2+4=6
4+2=6
3+3=6
memberikan
37

UNIT 3.5
Menyatakan secara
spontan jumlah dua
nombor.

Sesi P&P:
1. Set kad nombor
(1 hingga 5)
2. Radio
1. Sehelai kain (alas meja,
kain batik dsb.)
2. Set kad nombor
(1 hingga 5)
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
1. Susun dua set kad nombor secara rawak dalam
bentuk bulatan di atas lantai. Seterusnya, pilih dua
murid untuk menunjuk cara permainan. Pastikan
murid berdiri di luar bulatan kad. Aturkan pemain
seperti lampiran Susunan Kumpulan I.
2. Muzik dimainkan dan murid mula berjalan
(mengikut arah yang sama) mengelilingi bulatan
kad. Apabila muzik dihentikan, murid perlu
meletakkan jari mereka pada kad nombor yang
berdekatan dan menambahkan kedua-dua
nombor tersebut. Murid yang terdahulu menyebut
jawapan yang betul diberikan satu mata.
3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan dua set
kad nombor kepada setiap kumpulan. Murid
mengambil giliran secara berpasangan untuk
bermain. Pemain yang sama bermain tiga
pusingan dalam aktiviti ini. Pada akhir permainan,
markah dikira dan pemenang diberi ganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua
kumpulan, A dan B, akan bermain pada masa
yang sama. Edarkan satu set kad nombor kepada
setiap kumpulan. Aturkan kumpulan seperti
lampiran Susunan Kumpulan II.
2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk
memegang kain sebagai penghadang antara dua
kumpulan.
3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang wakil.
Wakil tersebut mesti memilih sekeping kad nombor
dan memegang kad tersebut di dadanya supaya
kad itu nanti dapat dilihat oleh pihak lawan
apabila kain dijatuhkan.
4. Pada kiraan 3, murid yang memegang kain akan
menjatuhkan kain.
38

5. Wakil kedua-dua kumpulan mesti menambahkan
kedua-dua nombor tersebut (nombor sendiri
tambah nombor pihak lawan). Murid yang
terdahulu menyebut jawapan yang betul dikira
sebagai pemenang dan satu markah diberi
kepada kumpulan tersebut.
6. Semua ahli kumpulan harus mengambil giliran
untuk bermain. Pada akhir permainan, markah
dikira dan kumpulan yang menang diberi ganjaran.
39
Susunan Kumpulan I
Murid 1
4
Murid 2
3
1
Susunan Kumpulan II
KUMPULAN A
Pemegang Kain
KUMPULAN B
Kain
Wakil
Kumpulan
Wakil
Kumpulan
Ahli
Kumpulan
Yang lain
Ahli
Kumpulan
Yang lain
Pemegang Kain
40

UNIT 3.6
Menyelesaikan masalah
harian yang mudah
pembilang dan lembaran Selesaikan masalah ini!
2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan
tulis. Contohnya:

Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Lembaran
Selesaikan masalah ini!
(Rujuk BBM ms. 25)
1. Kad bergambar
2. Pembilang
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
Aiman ada lima biji guli.

Abang beri satu biji guli lagi kepadanya.
Berapa biji guli yang Aiman ada sekarang?
3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran
aktiviti tersebut. Mereka boleh menggunakan
bahan yang sesuai untuk mencari jawapan.
Bincang dan bandingkan dapatan mereka.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan dua keping kad bergambar seperti
berikut pada papan tulis:
2. Minta murid untuk mereka sendiri cerita atau

pernyataan masalah bagi operasi tambah dan
seterusnya mencari jumlah objek pada kad
bergambar tersebut.
3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah,
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.
41
Aiman ada 5 biji guli.

Abang beri 1 biji guli
lagi kepadanya.
Berapa biji guli yang
Aiman ada sekarang?
+1
42

UNIT 4.1

Menentukan nilai lebih satu
1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan kad

Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.
Edarkan kad Petak 100 dan pen marker kepada
setiap pasangan.
2. Minta seorang murid untuk memasukkan sepuluh

biji gula-gula ke dalam sebuah balang lutsinar
sambil membilang satu demi satu.
Sesi P&P:
1. Kad Petak 100 bersaiz
besar
2. Kad Petak 100
3. Pen marker
4. Balang lutsinar
5. Gula-gula
Aktiviti Pengukuhan:
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Lebih satu daripada
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang?
(Murid menjawab Sepuluh biji gula-gula)
Saya masukkan lebih satu biji lagi.
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang itu
sekarang?
(Murid menjawab Sebelas biji gula-gula)
Lebih satu daripada sepuluh ialah sebelas.
Jika saya masukkan lebih satu biji lagi, berapa
biji gula-gula yang ada sekarang?
(Murid menjawab Dua belas biji gula-gula)
(Murid boleh membilang kesemua atau
membilang terus gula-gula tersebut)
Lebih satu daripada sebelas ialah dua belas.
3. Kaitkan lebih satu daripada melalui kad Petak
100 seperti berikut:
Lebih satu daripada sepuluh
(tunjuk pada nombor 10)
ialah sebelas
(tunjuk pada nombor 11 dan lukiskan satu
lompatan anak panah ke petak berikutnya)
Teruskan sehingga Lebih satu daripada tujuh
belas ialah lapan belas.
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lebih satu
daripada sebelas
ialah dua belas.
Lebih satu
daripada tujuh
belas ialah ...
Lebih satu
daripada sepuluh
ialah sebelas.
43
4. Bimbing murid untuk memahami bahawa lebih

yang berikutnya.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Kaitkan lebih satu daripada melalui garis nombor
seperti berikut:
Lebih satu daripada sepuluh
ialah sebelas
Teruskan sehingga Lebih satu daripada tujuh belas ialah lapan
belas.
5
+3
10
+
11
+
12
+
13
+
14
+
15
+
16
Lebih satu
daripada sebelas
ialah dua belas.
+
17
+
18
+
19
+ >
20
Lebih satu
daripada tujuh
belas ialah ...
Lebih satu
daripada sepuluh
ialah sebelas.
44

UNIT 4.2
Menyatakan jumlah bagi
dua nombor.

Sesi P&P:
Pembilang
1. Kubus Unifix/Lego
(dalam dua warna
berbeza)
2. Garis nombor
3. Kad Petak 100
1. Minta lima murid lelaki ke hadapan untuk
membentuk
kumpulan. Minta
murid
lain
membilang jumlah murid lelaki dalam kumpulan
itu. Tulis 5 murid lelaki pada papan tulis.
2. Minta enam murid perempuan ke hadapan
untuk membentuk satu lagi kumpulan. Minta
murid lain membilang jumlah murid perempuan
dalam kumpulan itu. Tulis 6 murid perempuan
pada papan tulis.
Lima dan enam jadi berapa semuanya?
(Gunakan kaedah membilang kesemuanya
atau membilang terus)
Lima dan enam jadi sebelas.
(Tuliskan 5 dan 6 jadi 11 pada papan tulis)
3. Perkenalkan cara lain untuk menerangkan aktiviti
di atas, contohnya:
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
kumpulan pertama
kumpulan kedua.
kumpulan
kedua
kumpulan pertama.
bergabung
bergabung
dengan
dengan
kedua-dua kumpulan bergabung serentak.

Lima dan enam sama dengan sebelas.
Jumlah lima dan enam ialah sebelas.
45
Dua dan tiga sama dengan lima.
Jumlah dua dan tiga ialah lima.
Dua dan tiga menghasilkan lima kesemuanya.
6. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan
contoh-contoh yang lain. Minta murid menunjuk
cara dengan melakonkan situasi, menggunakan
pembilang atau melukis, dan seterusnya menulis
ayat bagi situasi tersebut.
AKTIVITI PENGUKUHAN
tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan gerakan pada
garis nombor tersebut, contohnya, 5 + 3 boleh
ditunjukkan melalui kaedah:
membilang semula.
5
0
+
1
+
2
+3
+
3
+
4
+
5
+
6
+
7
+
8
+
9
+
10
>
+
7
+
8
+
9
+
10
>
membilang terus.
5
0
+
1
+
2
+3
+
3
+
4
+
5
+
6
46

UNIT 4.3

bagi operasi tambah.

yang mencukupi kepada setiap pasangan.
2. Minta
beberapa
murid
menunjukkan
penambahan 7 dan 8 dengan menggunakan:
sida atau objek maujud

Sesi P&P:
1. Sida (dalam dua
warna yang berbeza)
2. Objek maujud di
dalam bilik darjah
4. Pen marker
5. Garis nombor
melukis situasi tersebut
1. Bahan manipulatif
yang berbeza (Kubus
Unifix/Lego/Cuisenaire,
kad Petak 100 dsb.)
2. Internet
PERBENDAHARAAN KATA
atau kad bertitik
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
garis nombor
7
+
1
+
2
+
3
+8
+
4
+
5
+
6
+
7
+
8
+
9
+
10
+
+
+
+
+
+
+>
11 12 13 14 15 16 17 18
47
3. Bimbing mereka menulis ayat matematik

7 + 8 = 15. Terangkan maksud simbol +
dan =.
4. Ulangi langkah 2 dengan
memberikan
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Aktiviti
yang
serupa
diulangi
dengan
menggunakan bahan manipulatif yang lain.
2. Layari internet dan Google tajuk How to use
the (nama bahan manipulatif tersebut) in
addition.
48

UNIT 4.4
Menyatakan pasangan
nombor yang menghasilkan
jumlah yang sama.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu
set kad Nombor Berskala kepada setiap
kumpulan. Lekatkan sekeping kad Nombor
Berskala bersaiz besar, contohnya 16, pada
papan tulis dan sebut:

Sesi P&P:
1. Set kad
Nombor Berskala
2. Kad Nombor Berskala
bersaiz besar
Kubus Unifix/Lego (dalam
dua warna berbeza)
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
16
Di sini ada kad yang panjangnya '16'.
Saya akan cantumkan dua kad lain untuk
mendapatkan kad yang panjangnya sama
dengan 16.
Saya boleh gunakan kad '8' dan kad '8'.
2. Lekatkan kad berskala 8 dan 8 seperti berikut:
16
8
8 + 8 = 16
Kemudian tuliskan '8 + 8 = 16' sambil menyebut

"Lapan dan lapan sama dengan enam belas".
3. Minta murid meletakkan kad 16 di atas meja

dan mencari dua kad lain untuk dicantumkan
supaya sama panjang dengan kad itu. Mereka
harus mendapatkan kad berskala 7 dan 9.
Semak jawapan murid.
Tujuh dan sembilan ... adakah sama dengan
enam belas?
(Minta murid melekatkan kad berskala 7 + 9
bersaiz besar pada papan tulis dan nyatakan
sama ada ianya sama panjang)
Tujuh dan sembilan sama dengan enam belas.
(Minta seorang murid menuliskan 7 + 9 = 16
bersebelahan kad tersebut)
16
7
9
9
7 + 9 = 16
9 + 7 = 16
49
4. Murid mungkin menggunakan kad yang sama

tetapi disusun secara berbeza, contohnya, 9 + 7.
Terangkan bahawa walaupun susunannya
berbeza, jawapannya tetap sama.
memberikan
AKTIVITI PENGUKUHAN
kubus Unifix/Lego kepada setiap pasangan.
Jelaskan kepada murid bahawa mereka harus
mencantumkan kubus dalam dua warna untuk
mendapatkan
jumlah
lima
belas
kubus
kesemuanya, contohnya, 6 kubus kuning dan
sembilan kubus merah.
Ada berapa kubus kuning semuanya?
Ada berapa kubus merah?
Enam dan sembilan jadi enam belas kesemuanya.
Siapakah yang boleh menulis ayat matematik ini?
Adakah cara lain untuk mendapatkan enam
belas kubus?
3. Biarkan murid meneroka. Apabila mereka telah
mencantumkan jumlah kubus dengan betul,
bincangkan dapatan mereka. Kemudian, minta
murid menuliskan ayat matematiknya. Mereka akan
dapati bahawa:
6 + 9 = 15
7 + 8 = 15
8 + 7 = 15
9 + 6 = 15
(Hadkan dalam lingkungan fakta asas tambah)
4. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh yang lain.
50

UNIT 4.5
Menyatakan secara
spontan jumlah dua
nombor.

Sesi P&P:
1. Set kad nombor
(1 hingga 9)
2. Radio
1. Sehelai kain (alas meja,
kain batik dsb.)
2. Set kad nombor
(1 hingga 9)
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
1. Susun dua set kad nombor secara rawak dalam
bentuk bulatan di atas lantai. Seterusnya, pilih dua
murid untuk menunjuk cara permainan. Pastikan
murid berdiri di luar bulatan kad. Aturkan pemain
seperti lampiran Susunan Kumpulan I.
meletakkan jari mereka pada kad nombor yang
berdekatan dan menambahkan kedua-dua
nombor tersebut. Murid yang terdahulu menyebut
jawapan yang betul diberikan satu mata.
3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan dua set
kad nombor kepada setiap kumpulan. Murid
mengambil giliran secara berpasangan untuk
bermain. Pemain yang sama bermain tiga
pusingan dalam aktiviti ini. Pada akhir permainan,
markah dikira dan pemenang diberi ganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua
kumpulan, A dan B, akan bermain pada masa
yang sama. Edarkan satu set kad nombor kepada
setiap kumpulan. Aturkan kumpulan seperti
lampiran Susunan Kumpulan II.
2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk
memegang kain sebagai penghadang antara dua
kumpulan.
3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang wakil.
Wakil tersebut mesti memilih sekeping kad nombor
dan memegang kad tersebut di dadanya supaya
kad itu nanti dapat dilihat oleh pihak lawan
apabila kain dijatuhkan.
4. Pada kiraan 3, murid yang memegang kain akan
menjatuhkan kain.
51

5. Wakil kedua-dua kumpulan mesti menambahkan
kedua-dua nombor tersebut (nombor sendiri
tambah nombor pihak lawan). Murid yang
terdahulu menyebut jawapan yang betul dikira
sebagai pemenang dan satu markah diberi kepada
kumpulan tersebut.
6. Semua ahli kumpulan harus mengambil giliran
untuk bermain. Pada akhir permainan, markah
dikira dan kumpulan yang menang diberi ganjaran.
Susunan Kumpulan I
Murid 1
4
Murid 2
3
1
Susunan Kumpulan II
KUMPULAN A
Pemegang Kain
Wakil
Kumpulan
KUMPULAN B
Wakil
Kumpulan
Ahli
Kumpulan
Yang lain
Ahli
Kumpulan
Yang lain
Pemegang Kain
52

UNIT 4.6
harian yang mudah.
pembilang dan lembaran Selesaikan masalah ini!
tulis. Contohnya:

Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Lembaran
(Rujuk BBM ms. 25)
1. Kad bergambar
2. Pembilang
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
Aiman ada lima biji guli.

Abang beri satu biji guli lagi kepadanya.
Berapa biji guli yang Aiman ada sekarang?
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan dua keping kad bergambar seperti
berikut pada papan tulis:

pernyataan masalah bagi operasi tambah dan
seterusnya mencari jumlah objek pada kad
bergambar tersebut.
53
Aiman ada 7 biji bola.

Abang beri 8 biji bola
lagi kepadanya.
Berapa biji bola yang
Aiman ada sekarang?
7
0
+
1
+
2
+
3
+8
+
4
+
5
+
6
+
7
+
8
+
9
+
10
+
+
+
+
+
+
+>
11 12 13 14 15 16 17 18
54
UNIT 5 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10

UNIT 5.1
Menentukan kurang satu

Sesi P&P:
1. Pundi kacang
1. Lukis petak bernombor 0 hingga 10 di atas lantai
pada satu garis lurus.
2. Minta seorang murid membaling pundi kacang ke
dalam mana-mana kotak yang dilukis tadi,
contohnya petak 4. Minta murid itu membuat
empat lompatan sambil murid lain membilang
jumlahnya.
Di petak nombor berapakah Aina berada?
(Murid akan menjawab Di petak nombor 4)
Sekarang cikgu minta Aina lompat satu petak ke
belakang.
1. Pembilang
2. Radio
3. Bola
PERBENDAHARAAN KATA
10

Di manakah Aina sekarang?
Kurang satu daripada empat ialah tiga.
Jika Aina lompat satu petak lagi ke belakang,
di manakah Aina akan berada?
Bagaimanakah kamu tahu? Tunjukkan pada saya.
(Aina diminta melompat satu petak ke belakang)
Kurang satu daripada tiga ialah dua.
3. Ulangi langkah 2 dengan memberikan contohcontoh yang lain. Tunjukkan pergerakan tersebut di
sepanjang kotak bernombor itu. Pastikan murid
dapat memahami iaitu kurang satu daripada suatu
nombor adalah nombor yang sebelumnya. Sebut
dan tuliskan pada papan tulis:
Kurang satu daripada sepuluh ialah sembilan.
Kurang satu daripada sembilan ialah lapan.
Kurang satu daripada lapan ialah ...
(Murid diminta menyatakan nombornya. Teruskan
sehingga Kurang satu daripada dua ialah ...)
4.
55
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ubah suai langkah pengajaran menggunakan
pembilang. Bimbing murid mengambil atau
mengasingkan satu objek dari sekumpulan objek
setiap kali guru menyebut Kurang satu daripada
(bilangan objek) ialah .... Kemudian minta murid
menyebutkan baki yang tinggal.
2. Adakan permainan Bola Beracun. Setiap kali
seorang murid tersingkir, sebutkan ayat Kurang
satu daripada (bilangan pemain yang ada) ialah
...
56

UNIT 5.2
bagi operasi tolak.

Sesi P&P:
1. Pembilang
3. Pen marker
4. Garis nombor
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan
pembilang, papan tulis individu, pen marker dan
garis nombor kepada setiap kumpulan.
2. Minta beberapa murid menunjukkan operasi
tolak bagi 10 4 dengan:
menggunakan pembilang
melukis situasi pada papan tulis individu.
1. Radio
2. Kerusi
PERBENDAHARAAN KATA
Ayat matematik
atau
menggunakan garis nombor
10
4
3. Bimbing murid menulis ayat matematik 10 4 =
6. Terangkan maksud simbol dan =.
contoh-contoh yang lain. Minta murid bergilir-gilir
menggunakan bahan-bahan yang diberi.
57
AKTIVITI PENGUKUHAN
Kaitkan aktiviti di atas dengan cantuman kubus
Unifix/Lego, gerakan pada garis nombor dan
gerakan pada kad Petak 100.
58

UNIT 5.3
harian yang mudah.
pembilang yang mencukupi dan lembaran
Selesaikan masalah ini! kepada setiap pasangan.
tulis. Contohnya:

Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Lembaran
(Rujuk BBM ms. 25)
1. Pembilang
2. Lembaran
(Rujuk BBM ms. 25)
PERBENDAHARAAN KATA
Ayat matematik
Pangkah
Buang
Asingkan
Keluarkan
Tolak
Cari perbezaan
Cari perbandingan
Baki
Yang tinggal
Farid ada 7 biji buah rambutan.

Dia makan 2 biji.
Berapa biji buah rambutan yang tinggal?
4.
Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan

5.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas
dengan memberikan suatu nombor sebagai
sasaran.
pernyataan masalah bagi operasi tambah untuk
mendapatkan nombor sasaran sebagai jawapan.
59
2
7
Tulis ayat matematik di sini.
Farid ada 7 biji buah

strawberi. Dia makan 2 biji.
Berapa biji buah strawberi
yang tinggal?
72=5
Lukis garis nombor di sini.
Lukis gambar di sini.
Lukis bahan-bahan lain

di sini.
60

UNIT 6.1
Menentukan kurang satu

Sesi P&P:
besar
2. Kad Petak 100
3. Pen marker
4. Kad nombor
(11 hingga 18)
5. Balang lutsinar
6. Gula-gula
1. Radio
2. Kerusi
3. Bola
PERBENDAHARAAN KATA
Sebelum
1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan kad
Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. Edarkan
kad Petak 100 dan pen marker kepada setiap
pasangan.
2. Tunjukkan mereka kad nombor yang telah disusun
secara rawak. Minta seorang murid mencabut
sekeping kad nombor, contohnya 15, dan
memasukkan sejumlah gula-gula ke dalam sebuah
balang lutsinar mengikut bilangan nombor yang
dicabut.
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang?
(Murid akan menjawab Lima belas biji gulagula)
Saya ambil satu biji.
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang itu
sekarang?
(Murid akan menjawab Empat belas biji gulagula)
Kurang satu daripada lima belas ialah empat
belas.
Jika saya ambil satu biji lagi, berapa biji gula-gula
yang ada sekarang?
(Murid akan menjawab Tiga belas biji gula-gula)
(Murid boleh membilang baki gula-gula tersebut)
Kurang satu daripada empat belas ialah tiga
belas.
3. Kaitkan kurang satu daripada melalui kad Petak
100 seperti berikut:
Kurang satu daripada lima belas
(Tunjuk pada nombor 15)
ialah empat belas
(Tunjuk pada nombor 14 dan lukiskan satu
lompatan anak panah ke petak sebelumnya)
Teruskan sehingga Kurang satu daripada sebelas
ialah sepuluh.
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Kurang satu
daripada
sebelas ialah ...
Kurang satu
daripada
empat belas
ialah tiga
belas.
Kurang satu
daripada lima
belas ialah
empat belas.
61

4. Bimbing murid untuk memahami bahawa kurang
yang sebelumnya.
5. Edarkan Lembaran Kerja 6.1 ...
AKTIVITI PENGUKUHAN
Adakan permainan yang menunjukkan kemahiran
kurang satu daripada ... seperti permainan Kerusi
Berirama dan Bola Beracun. Setiap kali seorang
murid tersingkir, minta murid tersebut menulis ayat
pada papan tulis bagi situasi itu.
62

UNIT 6.2
Mencari beza antara dua
nombor.
1. Edarkan sida kepada setiap murid. Pilih seorang

murid untuk membantu dalam tunjuk cara.
Arahkan murid lain menggunakan sida yang
diberi untuk aktiviti berikut:
Kamu ada dua belas keping sida ... satu, dua,
tiga, ..., dua belas.
Sekarang keluarkan tujuh keping sida ... satu,
dua, tiga, ..., tujuh.
Berapa banyakkah sida yang tinggal?
Bagaimanakah kamu dapat baki tersebut?
Tunjukkan.
(Untuk mendapatkan baki sida, bilang sida
yang masih tinggal)

Sesi P&P:
1. Sida
3. Pen marker
besar
besar
PERBENDAHARAAN KATA
Pangkah
Asingkan
Keluarkan
Kurangkan
Tolak
Perbezaan
Perbandingan
2. Ulangi langkah 1 dengan memberikan contohcontoh yang lain. Gunakan perkataan berikut
untuk menunjukkan operasi tolak:
pangkah/busuk/makan (mengikut situasi)
asingkan/keluarkan
cari perbezaan
3. Bimbing murid untuk melukis situasi tersebut.
Contohnya:
Pangkah/busuk/makan (mengikut situasi)
Asingkan/keluarkan
Cari perbezaan/perbandingan
Melalui padanan satu-satu, objek yang

tiada pasangan adalah bakinya.
4.
Edarkan lembaran kerja 6.2.
63

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan garis nombor
tersebut.
Gunakan garis nombor.
Mula-mula, lompat dua belas langkah ke kanan.
Kemudian tolak tujuh. Kita lompat tujuh langkah
ke kiri.
Apakah nombor yang kamu lihat sekarang?
(Bulatkan 5 pada garis nombor.)
12
2. Lekatkan kad Petak 100 bersaiz besar pada papan

tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan kad Petak 100
tersebut. Soal jawab:
Gunakan kad Petak 100.
Mula-mula, cari nombor dua belas.
Kemudian tolak tujuh. Kita lompat tujuh langkah
ke kiri.
Apakah nombor yang kamu lihat sekarang?
(Bulatkan 5 pada kad Petak 100.)
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
64

UNIT 6.3
bagi operasi tolak.
pembilang, papan tulis individu, pen marker dan
kad Petak 100 kepada setiap kumpulan.
2. Minta beberapa murid menunjukkan operasi tolak
bagi 16 7 dengan:
menggunakan pembilang
Bagi sesi P&P:

1. Pembilang
3. Pen marker
4. Kad Petak 100
5. Pembilang
1. Bahan manipulatif yang
berbeza (Bongkah
Cuisenaire, Papan 100
dsb.)
2. Internet
Melukis situasi pada papan tulis individu.
PERBENDAHARAAN KATA
Ayat matematik
Pangkah
Buang
Asingkan
Keluarkan
Tolak
Cari perbezaan
Cari perbandingan
Baki
Yang tinggal
atau
65
menggunakan kad Petak 100.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3.
Bimbing murid menulis ayat matematik 16 7 = 9.

Terangkan maksud simbol dan =.
4.
Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan

contoh-contoh yang lain. Minta murid bergilir-gilir
menggunakan bahan-bahan yang diberi.
5.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Aktiviti
yang
serupa
diulangi
dengan
menggunakan bahan manipulatif yang lain.
2. Layari internet dan Google tajuk How to use the
(nama bahan manipulatif tersebut) in subtraction.
66

UNIT 6.4
Menyatakan secara
spontan fakta asas tolak.

Sesi P&P:
1. Set kad fakta asas tolak
(tanpa jawapan).
2. Radio
Set kad fakta asas tolak
(tanpa jawapan), lima
keping dalam setiap set,
disusun secara rawak.
PERBENDAHARAAN KATA
1. Susun sepuluh keping kad fakta asas tolak secara
rawak dalam bentuk bulatan di atas lantai.
Seterusnya, pilih dua murid untuk menunjuk cara
permainan. Pastikan murid berdiri di luar bulatan
kad. Aturkan kumpulan seperti lampiran Susunan
Kumpulan I dalam Unit 3.5.
meletakkan jari mereka pada kad fakta asas
tolak yang berdekatan. Murid yang terdahulu
menyebut jawapan yang betul diberikan satu
mata.
3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan satu
set kad fakta asas tolak kepada setiap
kumpulan. Murid mengambil giliran secara
berpasangan untuk bermain. Pemain yang sama
bermain tiga pusingan dalam aktiviti ini. Pada
akhir permainan, markah dikira dan pemenang
diberi ganjaran.
4. Edarkan Lembaran Kerja 6.4
Fakta asas tolak
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan satu
set kad fakta asas tolak yang disusun secara rawak
kepada setiap kumpulan. Set kad fakta asas tolak
diletakkan di atas meja secara terlungkup.
2. Salah seorang murid akan menjadi pencabut kad
dan seorang murid lagi sebagai pencatat
markah. pencabut kad akan mencabut kad
paling atas dan menunjukkannya kepada semua
ahli kumpulan. Pemain yang terdahulu menyebut
jawapan yang betul diberikan satu mata oleh
pencatat markah.
3. Kesemua kad perlu dicabut satu-persatu. Pada
akhir permainan, markah dikira dan pemenang
diberi ganjaran.
67
SENARAI FAKTA ASAS TOLAK
18 9 17 - 8 16 7 15 6 14 5 13 4 12 3 11 2 10 1
90
17 9 16 8 15 7 14 6 13 5 12 4 11 3 10 2
91
80
16 9 15 8 14 7 13 6 12 5 11 4 10 3
92
81
70
15 - 9 14 8 13 7 12 6 11 5 10 4
93
82
71
60
14 9 13 8 12 7 11 6 10 5
94
83
72
61
50
13 9 12 8 11 7 10 6
95
84
73
62
51
40
12 9 11 8 10 7
96
85
74
63
52
41
30
11 9 10 8
97
86
75
64
53
42
31
20
10 9
98
87
76
65
54
43
32
21
10
99
88
77
66
55
44
3 -3
22
11
00
68

UNIT 6.5
Menyatakan pasangan
nombor yang mungkin,
di mana apabila ditolak
memberi baki yang sama.

Sesi P&P:
1. Sida
2. Keratan kertas warna
berbentuk sida bersaiz
besar
3. Pelekat
4. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Baki
Dapat berapa
Tinggal berapa
Ayat matematik
Fakta asas tolak
Ambil dua sida.
(Lekatkan dua keratan sida pada papan tulis)
Sekarang, kurangkan (asingkan) satu sida.
(Lukis pada papan tulis seperti berikut)
Atau
Berapakah baki sida yang tinggal?

Dua sida dikurangkan (diasingkan) satu, dapat
baki satu sida.
(Tulis ayat matematik 2 1 = 1 pada papan tulis
bersebelahan sida tadi)
Sekarang, ambil tiga sida.
(Lekatkan tiga keratan sida pada papan tulis)
Berapa keping sida yang kamu perlu kurangkan
(asingkan) untuk mendapat baki satu sida?
(Minta murid untuk mewakilkan ini dengan
menggunakan sida mereka. Kemudian lukis pada
papan tulis seperti berikut)
Atau
Tiga sida dikurangkan (diasingkan) dua, baki satu

sida.
(Minta murid menulis ayat matematik 3 2 = 1
pada papan tulis bersebelahan sida tadi)
2. Ulangi aktiviti di atas untuk nombor yang berikutnya.
Bimbing murid melihat pola berikut:
69
Atau
Setiap kali sekeping sida ditambah, murid perlu

membuang sekeping lagi sida untuk mendapatkan
baki yang sama.
4. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh yang lain. Mulakan dengan nombor yang
lebih kecil. Minta murid meneroka bersama
pasangan
mereka.
Kemudian
bincangkan
dapatan mereka.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Gunakan
pola
berikut
pengetahuan murid.
mengukuhkan
Ayat matematik
21=1
32=1
43=1
5 =1
5=1
untuk
Lima tolak berapa baki satu?

Berapa tolak lima baki satu?
Garis nombor
21=1
70
32=1
43=1
=1
71

UNIT 6.6
Menyatakan secara
spontan beza antara dua
nombor .
Sesi P&P:
dalam lingkungan 18
(tanpa jawapan),
(Rujuk Senarai Fakta Asas
Tolak dalam Unit 6.4)
(tanpa jawapan), lapan
keping dalam setiap set
disusun secara rawak.
(Rujuk senarai Fakta Asas
Tolak dalam unit 6.4).
1. Bentukkan empat kumpulan. Aturkan kumpulan
seperti lampiran Pelan Permainan.
2. Kad fakta asas tolak diletakkan di atas meja secara
terlangkup.
3. Kumpulan 1 akan bertanding dengan kumpulan 2.
Pada masa yang sama kumpulan 3 akan
bertanding dengan kumpulan 4.
4. Seorang murid arus perdana dilantik
penyemak bagi setiap pertandingan.
sebagai
5. Seorang wakil dari setiap kumpulan akan pergi ke

meja penyemak sebagai pemain.
6. Penyemak akan menunjukkan sekeping kad fakta
asas tolak.
7. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang
betul diberikan satu mata.
8. Ulangi langkah 5 hingga 7 dengan ahli berikutnya.
PERBENDAHARAAN KATA
Fakta asas tolak
9. Pada akhir permainan, markah dikira dan kumpulan

yang menang diberi ganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan satu set
fakta asas tolak kepada setiap pasangan dan
letakkan ia di atas meja secara terlungkup.
2. Murid pertama diminta membuka kad paling atas
dan memberikan jawapan kepada kad tersebut.
3. Satu markah diberikan bagi jawapan yang betul.
Sifar diberikan pada jawapan yang salah.
4. Murid kedua pula mengambil giliran. Permainan
diteruskan sehingga kesemua kad dibuka.
5. Murid yang mendapat markah yang tertinggi dikira
sebagai pemenang.
72
PELAN PERMAINAN
73

UNIT 6.7
harian yang mudah.
1. Lekatkan kad bergambar beserta kad fakta asas
tolak yang berkenaan pada papan tulis, contohnya:

Sesi P&P:
1. Kad bergambar
2. Kad fakta asas tolak.
(tanpa jawapan),
Lembaran Selesaikan
masalah ini!
(Rujuk BBM ms. 25)
PERBENDAHARAAN KATA
12 3 =
Fakta asas tolak

2. Bimbing murid membina cerita berdasarkan gambar
dan kad fakta asas tolak yang ditunjukkan.
3. Murid diminta menyelesaikan masalah tersebut.
4. Ulangi langkah 1 hingga 3 dengan memberikan
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas
dengan memberikan suatu nombor sebagai
sasaran.
pernyataan masalah bagi operasi tolak untuk
mendapatkan nombor sasaran sebagai jawapan.
74
UNIT 7 WANG HINGGA RM10

UNIT 7.1
Mengenal pasti mata
wang Malaysia.

Sesi P&P:
1. Cetakan duit syiling/
wang kertas bersaiz
besar
2. Sampel duit
syiling/wang kertas
3. Krayon/pensel warna
1. Sampel duit
syiling/wang kertas
2. Kertas tulis
4. Pembayang/tekateki/Puzzle duit
syiling/wang kertas
5. Lampiran Rekod
Perbelanjaan /
(Simpanan) Harian
Dalam Seminggu
PERBENDAHARAAN KATA
Duit syiling
Sen
Wang kertas
Ringgit
Saiz
Gambar
1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan
cetakan duit syiling bersaiz besar pada papan tulis
secara rawak. Edarkan satu set sampel duit syiling
2. Minta murid memperihalkan tentang duit syiling
tersebut (nombor, tulisan dan gambar pada
permukaan, saiz dan sebagainya) berdasarkan
pemerhatian dan pengalaman mereka.
3. Kemudian, minta mereka menyusun semula duit
syiling tersebut daripada saiz yang terkecil kepada
saiz yang terbesar. Beberapa murid diminta
melekatkan cetakan syiling saiz besar pada papan
tulis mengikut susunan yang sama.
Adakah kamu menyusun semula duit syiling
dengan betul?
Semak jawapan kamu.
Apa yang kamu lihat?
(Saiz duit syiling semakin besar. Nombor pada duit
syiling juga semakin besar)
4. Perkenalkan perkataan sen serta duit syiling lima
sen, sepuluh sen, dua puluh sen dan lima puluh sen.
5. Edarkan beberapa set sampel duit syiling kepada
setiap pasangan. Minta mereka kelompokkan duit
syiling tersebut mengikut saiz atau nilai yang anda
sebutkan.
6. Seterusnya,
minta
mereka
menekap
dan
menggores duit syiling menggunakan krayon/pensel
warna mengikut susunan saiz atau nilai dalam buku
latihan.
7. Edarkan Lembaran Kerja 7.1
Nota: Aktiviti yang serupa diulangi untuk wang kertas.
Perkenalkan tulisan RM yang tertera pada
wang
kertas
yang
bermaksud
ringgit.
Perbandingan juga boleh dibuat berdasarkan
warna pada wang kertas.
75
AKTIVITI PENGUKUHAN
set sampel duit syiling, sehelai kertas tulis dan
krayon/pensel warna kepada setiap kumpulan.
Minta mereka hasilkan corak daripada goresan duit
syiling mengikut kreativiti masing-masing. Pamerkan
hasil kerja yang terbaik pada papan kenyataan
kelas.
2. Bentukkan kumpulan (empat orang). Pegang
sekeping sampel duit syiling dalam tangan tanpa
menunjukkannya kepada murid. Minta murid
meneka nilai duit syiling tersebut berdasarkan
pembayang yang diberi.
Saya ada sekeping duit syiling dalam tangan
saya. Ia lebih kecil daripada dua puluh sen, tetapi
ia bukan lima sen. Duit syiling apakah yang saya
ada?
Selepas mendengar setiap jawapan, tunjukkan
kepada murid sampel duit syiling tersebut untuk
melihat jika tekaan mereka betul. Teruskan
permainan menggunakan sampel duit syiling dan
memberikan pembayang yang lain. Kemudian,
edarkan satu set sampel duit syiling kepada setiap
kumpulan. Minta mereka meneruskan permainan
secara berkumpulan.
3. Bentukkan kumpulan (empat orang). Adakan
permainan Mencari Harta Karun. Letakkan
pembayang/teka-teki/puzzle gambar duit syiling
dalam sampul surat di setiap stesen untuk
diselesaikan oleh setiap kumpulan. Pada akhir
permainan mereka harus menyerahkan jawapan.
Pemenangnya ialah kumpulan yang dapat
menjawab soalan dengan cepat dan tepat.
4. Minta murid mencatat rekod perbelanjaan harian
mereka dalam seminggu. Setiap hari, mereka perlu
menggores duit syiling atau melukis wang kertas
yang diberi oleh ibubapa dalam rekod tersebut
(Rujuk kepada lampiran Rekod Perbelanjaan
Harian
Dalam
Seminggu).
Minta
mereka
melekatkan rekod tersebut dalam buku latihan.
Nota: Aktiviti yang serupa diulangi untuk wang kertas.
76
REKOD PERBELANJAAN/SIMPANAN HARIAN DALAM SEMINGGU

Hari
Wang belanja/simpanan harian saya
Ahad
Isnin
Selasa
Rabu
Khamis
Jumaat
Sabtu
77

UNIT 7.2
Mewakilkan nilai wang
dalam RM dan sen.

Sesi P&P:
1. Pelbagai barangan
terpakai untuk jualan
2. Sampel duit
syiling/wang kertas
satu ringgit
(Tiada)
PERBENDAHARAAN KATA
Duit syiling
Sen
Wang kertas
Ringgit
Belanja
1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan:
sediakan atau minta murid membawa barang
mainan lama, buku-buku dan sebagainya
tandakan harga setiap barang kurang daripada
1 ringgit.
2. Pada hari Jualan Mega:
bentukkan kumpulan (empat orang)
tetapkan beberapa kumpulan sebagai pembeli
dan kumpulan yang lain sebagai penjual
susunkan meja dan barang-barang untuk jualan
edarkan sampel duit syiling yang mencukupi
kepada setiap kumpulan pembeli.
3. Maklumkan kepada murid bagaimana aktiviti ini
dijalankan.
Pembeli akan menggunakan sampel wang
yang mereka terima sebagai wang belanja.
Mereka perlu membayar harga barang yang
dibeli dengan jumlah wang yang betul.
Penjual perlu memeriksa jumlah wang yang
dibayar oleh pembeli bagi barang yang di jual.
4. Beredar di sekeliling kelas untuk membantu mereka
dalam aktiviti ini dan kenal pasti masalah
pembelajaran murid.
Nota: Aktiviti yang serupa diulangi untuk:
mewakilkan nilai wang dalam RM
Harga setiap barang ditandakan kurang
daripada lima ringgit. Peranan kumpulan
penjual dan pembeli perlu ditukar pada sesi
akan datang.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Berdasarkan
aktiviti
Jualan
Mega
tersebut,
bincangkan tentang tabiat perbelanjaan wang yang
baik atau bijak.
Mengapa mereka memilih untuk membeli sesuatu
barang dan tidak barang yang lain?
Mengapa sesetengah kumpulan memilih untuk
menyimpan sedikit wang daripada membelanjakan
kesemuanya sekali?
Mengapa ianya penting bagi mereka untuk
menyimpan sedikit wang di kemudian hari?
78

UNIT 7.3
Menukarkan
a) duit syiling sehingga RM1
b) wang kertas sehingga
RM10.

Sesi P&P:
1. Sampel duit
syiling/wang kertas
2. Cetakan duit
syiling/wang kertas
bersaiz besar
3. Lembaran Aktiviti
7.3(a) & 7.3(b)
1. Sampel duit
syiling/wang kertas
2. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Duit syiling
Sen
Wang kertas
Ringgit
Belanja
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan set
sampel duit syiling kepada setiap pasangan.
2. Lekatkan cetakan duit syiling dua puluh sen bersaiz
besar pada papan tulis.
Tunjukkan cikgu duit syiling yang sama nilainya
dengan dua puluh sen.
(Semak jawapan murid dan minta seorang murid
melekatkan cetakan duit syiling yang sama
nilainya pada papan tulis)
Adakah nilai ini ...
(Tunjuk kepada cetakan duit syiling dua puluh sen
tadi)
... sama nilainya dengan ini?
(Tunjuk kepada cetakan dua keping duit syiling
sepuluh sen)
Mengapa?
(Mereka sepatutnya boleh menyatakan Sepuluh
dan sepuluh jadi dua puluh)
Siapa ada jawapan lain?
(Ulangi soal jawab dalam
kombinasi duit syiling ini)
langkah
bagi
5. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan

6. Edarkan Lembaran Aktiviti 7.3(a) kepada setiap
murid. Minta murid berbincang bersama pasangan
dan kemudian bincangkan jawapan mereka
bersama-sama. Bimbing mereka melihat pelbagai
kemungkinan jawapan yang betul. Minta mereka
melekatkan lembaran aktiviti tersebut dalam buku
latihan.
menukarkan wang kertas sehingga RM10
Gunakan Lembaran Aktiviti 7.3(b).
79
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan pen
marker dan papan tulis individu kepada setiap
kumpulan.
2. Pegang beberapa keping sampel duit syiling
dalam tangan tanpa menunjukkannya kepada
murid. Minta murid meneka nilai duit syiling tersebut
berdasarkan pembayang yang diberi.
Saya ada dua keping duit syiling dalam tangan
saya.
Kedua-duanya sama besar.
Jumlahnya dua puluh sen.
Duit syiling apakah yang saya ada?
3. Minta murid berbincang dan melukiskan duit syiling
yang mereka teka pada papan tulis individu, serta
menunjukkannya
kepada
anda.
Kemudian,
tunjukkan kepada murid duit syiling tersebut untuk
melihat jika tekaan mereka betul.
soalan yang mempunyai lebih daripada satu
jawapan. Contohnya:
Saya ada tiga keping duit syiling yang berjumlah
tiga puluh sen.
Duit syiling apakah yang saya ada?
Lukiskan pada papan tulis kamu.
5. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan sampel
duit syiling dan memberikan pembayang yang lain.
Jadikan ia satu pertandingan.
menukarkan wang kertas sehingga RM10.
80

Saya tahu menukarkan duit syiling yang sama nilainya.
No.
Ini duit syiling saya
Warnakan duit syiling yang sama

nilainya
1.
Jumlah:____________
2.
Jumlah:____________
3.
Jumlah:____________
4.
Jumlah:____________
5.
Jumlah:____________
81

Saya tahu menukarkan wang kertas yang sama nilainya.
No.
Ini wang kertas saya.
Warnakan wang kertas yang

sama nilainya.
1.
Jumlah: _________
2.
Jumlah: _________
3.
Jumlah: _________
82

UNIT 7.4

Menukar:
a) duit syiling sehingga
RM1.
b) wang kertas sehingga
RM10 .
1. Adakan aktiviti Jualan Mega 2 (Rujuk Unit 7.2)

untuk sesi pengajaran ini. Harga setiap barang
ditandakan di antara lima sen dan lima puluh sen.

Sesi P&P:
1. Pelbagai barangan
terpakai untuk jualan
2. Sampel duit
syiling/wang kertas
1. Pelbagai jenis
bekas/balang/botol
kosong
2. Bahan hiasan
(pelekat, perada/gold
dust dsb.)
3. Pen marker pelbagai
warna
4. Lampiran Rekod
Perbelanjaan /
(Simpanan) Harian
Dalam Seminggu
(Rujuk Unit 7.1)
5. Sampel duit syiling/
wang kertas
PERBENDAHARAAN KATA
Duit syiling
Sen
Wang kertas
Ringgit
Tambah
Tolak
2. Pada hari Jualan Mega 2:

bentukkan kumpulan (lima orang)
tetapkan beberapa kumpulan sebagai pembeli
dan kumpulan yang lain sebagai penjual
susunkan meja dan barang-barang untuk jualan
edarkan sampel duit syiling yang mencukupi
kepada setiap kumpulan pembeli.
3. Maklumkan kepada murid bagaimana aktiviti ini
dijalankan.
Pembeli akan menggunakan sampel wang
yang mereka terima sebagai wang belanja.
Mereka dibenarkan membeli lebih daripada satu
barang sekiranya wang mereka mencukupi.
Mereka perlu membawa bersama barang yang
dibeli bersama-sama wang baki yang ada.
Penjual pula akan menyimpan semua wang
yang diterima daripada pembeli.
4. Beredar di sekeliling kelas untuk membantu mereka
dalam aktiviti ini dan kenal pasti masalah
pembelajaran murid.
5. Adakan sesi perbincangan.
Minta setiap kumpulan untuk menambahkan
harga mana-mana dua atau lebih barang yang
dijual, yang berjumlah sehingga satu ringgit.
Harga Barang A + Harga Barang B = _____
Minta
mereka
untuk
menolakkan
harga
mana-mana barang yang dibeli daripada jumlah
wang belanja yang diterima.
Jumlah wang belanja Harga Barang C = _____
Minta mereka mencatatkan ayat matematik
dalam buku latihan.
menambah dan menolak wang
sehingga RM10
kertas
JANGAN
perkenalkan
dahulu
titik
yang
memisahkan ringgit dan sen. Tandakan harga
setiap barang di antara satu ringgit dan lima
ringgit. Peranan kumpulan penjual dan
pembeli perlu ditukar pada sesi akan datang.
83
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ceritakan bagaimana orang zaman dahulu
bertukar-tukar
barang
untuk
mendapatkan
bekalan dan makanan tanpa menggunakan
wang. Kemudian bincangkan tentang cara
bagaimana setiap murid boleh menyimpan wang
belanja harian untuk membeli sesuatu yang
istimewa.
2. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan, sediakan
atau minta murid membawa:
sejenis bekas (balang atau botol kosong)
bahan hiasan (pelekat, perada atau gold dust
dan sebagainya)
pen marker pelbagai warna
Minta murid menghasilkan tabung simpanan
masing-masing. Minta mereka menulis nama dan
menghias tabung tersebut mengikut kreativiti
masing-masing.
3. Minta murid menggunakan tabung yang telah
dihasilkan untuk menyimpan lebihan belanja
harian. Mereka juga diminta menulis jumlah
simpanan harian tersebut dalam rekod simpanan
mingguan. Rekod ini perlu dilekatkan dalam buku
latihan.
Minta
bantuan
ibu
bapa
untuk
menandatangani rekod ini setiap hari.
Pada
penghujung
minggu,
murid
akan
menggunakan sampel duit syiling dan rekod ini
untuk menjumlahkan wang simpanan mereka di
dalam kelas.
Minta bantuan ibu bapa untuk menjumlahkan
wang
simpanan
sebenar
anak
mereka
berdasarkan jumlah pada rekod tersebut.
Nota: Aktiviti di atas boleh dijalankan dalam tiga sesi
yang berlainan. Aktiviti yang serupa diulangi
untuk:
menambah dan menolak wang kertas
sehingga RM10.
84

UNIT 7.5
harian yang mudah
berkaitan wang.
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan sampel
duit syiling dan wang kertas yang mencukupi dan
lembaran Selesaikan masalah ini! kepada setiap
pasangan.
tulis. Contohnya:

Sesi P&P:
1. Sampel duit syiling/
wang kertas
2. Lembaran Selesaikan
masalah ini!
1. Kad bergambar
PERBENDAHARAAN KATA
Duit syiling
Sen
Wang kertas
Ringgit
Tambah
Tolak
Saya membeli gula-gula berharga 30 sen dan

sepaket keropok berharga 60 sen.
Berapakah jumlah yang telah saya belanjakan?
Di sebuah kedai, Aliya membeli beberapa buah
barang yang berjumlah RM3.
Dia membayar dengan sekeping wang kertas
RM5.
Berapakah baki wang Aliya?
3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti
tersebut. Mereka boleh menggunakan sampel duit
syiling dan wang kertas untuk mencari jawapan.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan beberapa kad bergambar pada papan
tulis, contohnya:
Wang belanja
RM3
90 sen

pernyataan masalah bagi operasi tambah atau
tolak berdasarkan kad bergambar tersebut.
85
86
UNIT 8 MASA DAN WAKTU

UNIT 8.1
Menyatakan bahagianbahagian dalam sehari
dengan betul.
Sesi P&P
Kad perkataan
pagi
tengah hari
petang
malam
tengah malam
Aktiviti Pengukuhan
1. Kertas mahjong
2. Krayon/Pensel warna
3. Pen marker
1. Tunjukkan gambar aktiviti-aktiviti dalam sehari.
2. Minta murid memperihalkan tentang gambar
tersebut. Perkenalkan dan lekatkan kad perkataan
pagi, tengah hari, petang, malam dan tengah
malam pada papan tulis. Kemudian minta murid
menyebut dan mengeja perkataan dengan betul.
3. Minta murid memperihalkan aktiviti dalam sehari
mengikut pengetahuan dan pengalaman mereka.
Bincangkan. Contohnya:
Saya memberus gigi dua kali sehari iaitu selepas
bangun pagi dan sebelum tidur.
Saya tidak tidur pada waktu siang, tetapi saya
tidur pada waktu malam.
Pada waktu siang saya dapat melihat matahari.
Pada waktu malam saya melihat bulan.
Saya makan tiga kali sehari iaitu sarapan pagi,
makan tengah hari dan makan malam.
PERBENDAHARAAN KATA
Aktiviti
Pagi
Tengah hari
Petang
Malam
Tengah malam/larut malam
Ada orang suka pergi ke taman pada waktu pagi.

Saya suka pergi ke taman pada waktu petang.
Saya tidak boleh menonton televisyen sehingga
larut malam. Saya akan mengantuk di dalam
kelas.
Nota: Sekiranya perlu bahagikan pengajaran ini
kepada beberapa sesi pengajaran, contohnya:
waktu siang dan waktu malam
pagi, petang dan malam
tengah hari dan tengah malam
Kemudian susun bahagian-bahagian
sehari tersebut dalam turutan yang betul.
dalam
87
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bawa murid menikmati atau memerhati suasana
pada bahagian tertentu dalam sehari, contohnya:
Udara sejuk pada waktu pagi, udara panas pada
waktu tengah hari.
Kedudukan matahari pada waktu pagi, tengah
hari dan petang.
2. Dalam kumpulan kecil, minta murid catatkan atau
lukiskan pemerhatian mereka pada kertas mahjong.
Kemudian bincangkan dapatan murid dengan
kumpulan yang lain.
3. Pamerkan hasil kerja murid pada papan kenyataan.
88

UNIT 8.2
Menyebut aktiviti
mengikut bahagianbahagian hari

Sesi P&P:
1. Kad perkataan
pagi
tengah hari
petang
malam
tengah malam
2. Gambar aktiviti dalam
sehari
4. Gunting
5. Gam
6. Kertas mahjong
7. Pen marker
1. Gambar/Foto aktiviti
dalam sehari
2. Gunting
3. Gam
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Lekatkan kad
perkataan pagi, tengah hari, petang, malam
dan tengah malam pada papan tulis.
2. Minta murid menyenaraikan aktiviti mengikut
bahagian-bahagian hari mengikut pengetahuan dan
pengalaman mereka. Bincangkan.
3. Kemudian edarkan gambar aktiviti-aktiviti dalam
sehari kepada setiap kumpulan. Minta murid
mewarna, menggunting dan melekatkan gambar
tersebut pada kertas mahjong mengikut turutan
bahagian-bahagain hari yang betul. Minta murid
menuliskan situasi di bawah setiap keratan gambar.
4. Minta setiap kumpulan membentangkan hasil kerja
mereka. Pamerkan carta-carta tersebut pada papan
kenyataan. Carta ini akan digunakan lagi dalam Unit
8.5.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Galakkan murid untuk menambah gambar atau foto
aktiviti dalam sehari pada carta. Minta murid
menuliskan cerita mengenai peristiwa tersebut.
Pamerkan cerita yang terbaik pada papan kenyataan.
PERBENDAHARAAN KATA
Aktiviti
Pagi
Tengah hari
Petang
Malam
Tengah malam
89

UNIT 8.3

Menamakan hari dalam
seminggu mengikut urutan.
1. Lekatkan kalendar bersaiz besar pada papan tulis.

Edarkan kalendar bersaiz kecil kepada setiap murid.
Perkenalkan kalendar itu kepada murid. Bincangkan
tentang urutan nombor yang ada pada kalendar
tersebut.

Sesi P&P:
1. Kalendar sebulan
bersaiz besar
2. Kalendar sebulan
bersaiz kecil
1. Kertas warna
3. Bahan hiasan
dust dsb.)
PERBENDAHARAAN KATA
Kalendar
Hari
Minggu
Ahad
Isnin
Selasa
Rabu
Khamis
Jumaat
Sabtu
Kita bermula dengan hari Ahad.
Dari hari Ahad hingga Sabtu, kita panggil satu
minggu. Mari baca bersama-sama.
(Baca nama hari dalam minggu pertama bermula
dari Ahad diikuti oleh murid)
Ada berapa hari semuanya dalam seminggu?
(Bilang nama hari dalam seminggu bermula dari
Ahad sambil menunjukkan bilangan jari)
Dalam seminggu ada tujuh hari semuanya.
2. Bacakan nama-nama hari dalam seminggu semula
bersama-sama. Bimbing murid untuk melihat namanama hari tersebut diulangi semula selepas Sabtu.
3. Minta murid menuliskan lirik dalam buku latihan dan
menyanyikan lagu Hari Dalam Seminggu seperti
berikut (mengikut irama lagu Twinkle Twinkle Little
Star):
Ahad, Isnin, Selasa, Rabu
Khamis, Jumaat, Sabtu
Satu minggu semuanya
Mari sebut semula.
Ahad, Isnin, Selasa, Rabu
Khamis, Jumaat, Sabtu.
90
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bantu murid untuk membina kalendar mingguan.
Gunakan kertas warna dan krayon atau pensel
warna. Minta murid membawa pulang kalendar
tersebut agar mereka dan ahli keluarga dapat
mengisi ruangan peristiwa harian bersama-sama.
Murid bebas untuk melukis dan menghias kalendar
tersebut, contoh:
2. Minta murid melekatkan kalendar itu dalam

buku latihan dan membawanya pada sesi
akan datang untuk dibincangkan.
3. Kemudian, minta murid menuliskan lirik dalam
buku latihan dan menyanyikan lagu berikut
(mengikut irama lagu Are you sleeping Brother
John?):
Hari ... (sebutkan nama hari ini)
Hari ... (sebutkan nama hari ini)
Sepanjang hari, sepanjang hari.
Semalam hari ... (sebutkan nama hari
sebelumnya)
Esok hari ... (sebutkan nama hari berikutnya)
Seronoknya!
Seronoknya!
91

UNIT 8.4

Menamakan bulan dalam
setahun mengikut urutan.
1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Lekatkan kalendar

bersaiz besar pada papan tulis. Edarkan kalendar
bersaiz kecil kepada setiap murid.

Sesi P&P
1. Kad imbasan
nama-nama bulan
dalam setahun
2. Wisel
4. Lembaran mewarna
gambar perayaan &
sambutan Hari
Kebangsaan
5. Kertas mahjong
6. Gam
PERBENDAHARAAN KATA
Kalendar
Hari
Minggu
Tahun
Bulan
Januari
Februari
Mac
April
Mei
Jun
Julai
Ogos
September
Oktober
November
Disember
Kita sudah belajar tentang nama-nama hari.
Mari kita nyanyi lagu Hari Dalam Seminggu
bersama-sama!
(Nyanyikan lagu tersebut bersama-sama)
Ada berapa hari semuanya dalam seminggu?
Hari ini kita akan belajar nama-nama bulan pula.
Kita bermula dengan bulan Januari.
Dari bulan Januari hingga bulan Disember, kita
panggil satu tahun. Mari baca bersama-sama.
(Baca nama-nama bulan diikuti oleh murid)
Ada berapa bulan semuanya dalam setahun?
(Bilang nama bulan dalam setahun bermula dari
Januari sambil menunjukkan bilangan jari)
Dalam setahun ada dua belas bulan semuanya.
2. Minta murid menuliskan lirik dalam buku latihan dan
menyanyikan lagu berikut (mengikut irama lagu Ten
Lilttle Indians):
Januari, Februari, Mac, April
Mei dan Jun, Julai dan Ogos
September, Oktober, November, Disember
Dua belas bulan setahun
92
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
Bentukkan kumpulan (dua belas orang). Edarkan
kad imbasan nama-nama bulan dalam setahun
secara rawak kepada setiap ahli dalam setiap
kumpulan.
Minta murid yang memegang kad bulan
Januari dalam setiap kumpulan tampil ke
hadapan. Minta murid berbaris sebelahmenyebelah, dengan jarak sedepa.
Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel. Murid
lain dalam kumpulan masing-masing akan
beratur mengikut urutan yang betul di belakang
murid yang memegang kad bulan Januari tadi.
Kumpulan yang paling awal melengkapkan
nama-nama
bulan dalam setahun mengikut
urutan yang betul dikira sebagai pemenang.
Nota: Ubah suai permainan dengan meminta murid
yang memegang kad bulan Mei, Ogos
atau Disember untuk tampil ke hadapan
dahulu.
2. Bentukkan kumpulan (lima orang). Lihat peristiwa
yang berlaku dalam tahun semasa mengikut bulan
seperti Hari Kebangsaan, Hari Raya, Tahun Baru
Cina, Deepavali, dan Krismas. Minta murid ceritakan
bagaimana mereka meraikan peristiwa tersebut.
Edarkan lembaran mewarna gambar perayaan dan
sambutan Hari Kebangsaan kepada setiap
kumpulan.
Minta
murid
mewarnakan
dan
melekatkan gambar tersebut pada kertas mahjong.
Pamerkan hasil kerja terbaik pada papan
kenyataan.
93

UNIT8.5(a)
Mengenal muka jam

Sesi P&P:
1. Jam analog
2. Gambar muka jam
(Rujuk BBM ms. 38)
3. Gunting
4. Kad manila (digunting
mengikut saiz yang
sama dengan muka
jam dan dilubangkan
di tengah-tengahnya)
5. Gam
6. Split pin
8. Bahan hiasan
dust dsb.)
1. Keratan gambar
pelbagai jenis jam
2. Gam
3. Kertas mahjong
PERBENDAHARAAN KATA
Jam
Masa
Waktu
Jarum panjang
Jarum pendek
Pergerakan
Pusingan
1. Murid duduk secara berpasangan. Tunjukkan jam
analog.
Ini apa?
Kita gunakannya untuk apa?
Terangkan pada saya.
2. Minta murid memperihalkan jam tersebut (nombor
dan susunannya, jarum panjang dan jarum pendek
serta pergerakannya) mengikut pemerhatian dan
pengetahuan mereka.
3. Edarkan gambar muka jam, gunting, kad manila,
gam dan sepasang split pin kepada setiap
pasangan.
4. Minta
murid
menggunting
nombor
dan
melekatkannya pada muka jam. Murid juga boleh
membuat hiasan pada muka jam atau melukis
gambar kesukaan mereka di tengah muka jam.
5. Apabila selesai, minta murid menggunting muka
jam tersebut dan melekatkannya pada kad manila.
Bantu murid mencantumkan dan menyematkan
jarum panjang dan jarum pendek di tengah muka
jam menggunakan split pin.
6. Minta murid menulis nama masing-masing di
belakang muka jam. Muka jam disimpan dengan
cermat supaya ia boleh digunakan untuk sesi
pengajaran yang berikut.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan, sediakan
atau minta murid membawa keratan gambar
pelbagai jenis jam.
2. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan gam
dan kertas mahjong kepada setiap kumpulan.
Secara berkumpulan, murid melekatkan keratan
gambar pada kertas mahjong.
3. Minta murid memperihalkan gambar tersebut.
Maklumkan bahawa walaupun terdapat pelbagai
jenis jam, tetapi kesemuanya digunakan untuk
menunjukkan waktu. Pamerkan hasil kerja yang
terbaik pada papan kenyataan.
94

UNIT8.5(b)

Menyatakan waktu dalam
jam pada muka jam.
1. Murid duduk secara berpasangan (pasangan yang

sama dalam sesi yang lepas). Edarkan semula muka
jam yang telah mereka hasilkan. Gunakan sebuah
muka jam bersaiz besar untuk tunjuk cara berikut.
Bagi setiap langkah di bawah, tunjukkan pergerakan
jarum panjang (lengkap satu pusingan) untuk
menunjukkan jangka masa satu jam.

Sesi P&P:
1. Jam analog sebenar
bersaiz besar
2. Muka jam yang telah
disediakan dalam
Unit 8.5(a)
1. Muka jam yang telah
disediakan dalam
Unit 8.5(a)
2. Jam analog sebenar
3. Penggera (telefon
bimbit, jam digital
dsb.)
4. Carta yang disediakan
dalam Unit 8.2
5. Papan permainan
Pukul Berapakah
Sekarang?
6. Dadu
7. Butang
PERBENDAHARAAN KATA
Jam
Masa
Waktu
Jarum panjang
Jarum pendek
Pergerakan
Pusingan
Muka jam
Soal jawab
Di manakah jarum panjang?
(Pada nombor 12)
Di manakah jarum pendek?
(Pada nombor 1)
Waktunya pukul satu.
(Tuliskan Pukul 1 pada papan tulis.
Kemudian gerakkan jarum panjang
satu pusingan lengkap supaya
jarum pendek berada pada
nombor 2)
(Pada nombor 12)
(Pada nombor 2)
Waktunya pukul dua.
nombor 3)
(Pada nombor 12)
(Pada nombor 3)
Waktunya pukul tiga.
nombor 4)
95
Muka jam
Soal jawab
Lihat jarum panjang.
Lihat jarum pendek.
Pukul berapakah sekarang?
(Minta murid untuk menulis
waktunya. Bincangkan.
Kemudian gerakkan jarum
panjang satu pusingan lengkap
supaya jarum pendek berada
pada nombor 5)
Lihat jarum panjang.

Lihat jarum pendek.
Pukul berapakah sekarang?
(Minta murid untuk menulis
waktunya. Bincangkan)
2. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contohcontoh yang lain. Bimbing murid melihat bahawa
apabila jarum panjang berada pada nombor 12
dan jarum pendek berada pada nombor yang
lainnya, kita lihat pada nombor yang ditunjukkan
jarum pendek untuk menyatakan waktu.
3. Kemudian
sebutkan
waktu.
Minta
murid
menunjukkan waktunya pada muka jam masingmasing dan menuliskannya pada papan tulis.
96
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Gunakan semula muka jam yang telah disediakan
dalam Unit 8.5(a):
Gunakan ia berserta dengan carta yang telah
disediakan dalam Unit 8.2 untuk menunjukkan
waktu bagi aktiviti harian.
Tetapkan waktu rehat pada muka jam dan
letakkan ia bersebelahan jam analog sebenar.
Dari masa ke semasa, minta murid melihat
pusingan jarum jam pada jam sebenar, yang
semakin menghampiri waktu rehat tersebut.
Tetapkan penggera pada setiap jam. Setiap kali
penggera berbunyi, minta murid menukar
kedudukan jarum pendek pada muka jam
dengan menggerakkan jarum panjang lengkap
satu
pusingan.
Minta
murid
perhatikan
kedudukan kedua-dua jarum jam tersebut. Aktiviti
ini juga dapat membantu murid memahami
tempoh masa sejam.
2. Cetak papan permainan Pukul Berapakah
Sekarang? dan Peraturan Permainan pada kad
manila. Laminate kedua-duanya di hadapan dan di
belakang. Permainan ini dimainkan sama seperti
permainan Ular dan Tangga. Bentukkan kumpulan
(empat orang). Bacakan peraturan permainan
kepada murid dan tunjukkan mereka cara bermain.
Setiap kumpulan boleh bermain seberapa banyak
pusingan di dalam satu sesi.
97
98
UNIT 9 PANJANG
UNIT 9.1
Menggunakan dan
mempelbagaikan
perbendaharaan kata
ukuran panjang dalam
konteks.

Sesi P&P:
1. Botol air
2. Objek maujud yang
ada di dalam bilik
darjah
2. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Tinggi
Rendah
Panjang
Pendek
Lebih tinggi
Lebih rendah
Lebih panjang
Lebih pendek
1. Minta dua murid yang berbeza ketinggiannya ke
hadapan kelas.
Apakah yang berbeza antara dua orang
kawan kamu?
2. Minta murid memperihalkan beza antara dua
orang kawan mereka. Bimbing murid untuk
melihat perbezaan dari segi ukuran. Perkenalkan
kepada murid perkataan-perkataan seperti
panjang, pendek, tinggi dan rendah.
Contohnya:
Nani rendah.
Amin lebih tinggi daripada Nani.
Tangan Nani lebih pendek daripada tangan
Amin.
Ukuran kaki Amin lebih panjang daripada
ukuran kaki Nani.
3. Terangkan kepada murid objek yang menegak
diukur tinggi atau rendah, objek melintang diukur
panjang atau pendek.
Tinggi
Rendah
Pendek
Panjang
4. Kemudian, minta murid mencari objek maujud

lain yang ada di dalam bilik darjah dan berbeza
ukurannya. Minta murid memperihalkan ukuran
panjang
objek-objek
tersebut
dengan
menggunakan perbendaharaan kata yang
sesuai.
99
UNIT 9 PANJANG
AKTIVITI PENGUKUHAN
papan tulis individu dan pen marker kepada
setiap pasangan.
2. Sebutkan arahan untuk murid melukis objek-objek
mudah dan minta mereka bergilir-gilir melukis
mengikut arahan tersebut pada papan tulis
individu. Contohnya: Lukiskan dua batang pensel
yang panjang dan pendek.
3. Minta murid pamerkan hasil kerja mereka.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh yang lain.
100
UNIT 9 PANJANG
UNIT 9.2
1. Membuat pengukuran
objek menggunakan
unit bukan piawai.
2. Membanding dua atau
lebih ukuran objek
menggunakan unit
bukan piawai.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Tunjukkan sebatang pensel. Lukis pensel itu pada
papan tulis.
3. Kemudian, tunjukkan cara membuat ukuran
pensel tersebut dengan menggunakan klip
kertas. Tegaskan bahawa apabila pengukuran
dibuat. Ia perlulah bermula dari hujung ke hujung
objek seperti berikut:

Sesi P&P:
1. Pensel
2. Klip kertas
3. Alat tulis
4. Kertas mahjong
5. Pen marker
ada di dalam bilik
darjah
7. Chopstick
1. Kertas mahjong
2. Pen marker
ada di sekitar sekolah.
PERBENDAHARAAN KATA
Tinggi
Rendah
Panjang
Pendek
Lebih tinggi
Lebih rendah
Lebih panjang
Lebih pendek
Paling tinggi
Paling rendah
Paling panjang
Paling pendek
4. Minta murid membilang jumlah klip kertas yang

telah digunakan. Nyatakan bahawa panjang
pensel tersebut sama dengan bilangan klip
kertas yang ada.
5. Seterusnya minta murid meletakkan apa-apa
sahaja alat tulis yang berbeza ukuran
panjangnya di atas meja masing-masing.
Edarkan kertas mahjong, pen marker dan klip
kertas
yang
mencukupi
kepada
setiap
kumpulan.
6. Secara berkumpulan, minta murid melukis
gambar objek tersebut pada kertas mahjong
Cadangan
(letakkan komunikasi:
objek pada kertas mahjong dan buat
iii. Kumpulan
mana yang banyak?
lakaran
sisi objek).
iv. Kenapa?
7. Seterusnya, minta murid mengukur panjang atau
2. Bawa
murid keluar
darjah. tersebut
panjang
sisi bilik
objek
dengan
menggunakan
Bentukkan duaklip
kumpulan
murid
(satu kumpulan
kertas dan
mencatatkannya.
ramai dan
satu kumpulan
sedikit)
Pastikan
pengukuran
dibuat
dengan betul oleh
murid.
Minta murid menggutip daun kering dalam
tempoh 30 saat.
8. Bincangkan hasil dapatan murid. Perkenalkan
lebih panjang, lebih pendek, paling panjang
dan paling pendek.
9. Nyatakan bahawa lebih panjang sesuatu objek,
maka lebih banyaklah klip kertas yang
diperlukan untuk mengukur panjangnya.
10. Ulangi aktiviti tersebut bagi objek yang tinggi
dan rendah dengan menggunakan unit bukan
piawai yang sesuai seperti chopstick.
101
UNIT 9 PANJANG
AKTIVITI PENGUKUHAN
chopstick, kertas mahjong, pen marker dan
krayon atau pensel warna kepada setiap
kumpulan.
2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah.
Minta murid mencari tiga objek yang berbeza
dan melukis gambar objek tersebut pada kertas
mahjong serta mewarnakannya.
3. Kemudian,
mereka
hendaklah
mengukur
panjang atau tinggi objek tersebut dengan
menggunakan panjang tapak kaki atau jengkal
serta mencatatkan dapatan mereka.
4. Bincangkan hasil dapatan murid. Bincangkan
juga tentang ukuran jengkal atau panjang tapak
kaki yang berbeza akan menghasilkan ukuran
yang berbeza. Pamerkan hasil kerja terbaik pada
papan kenyataan.
102
UNIT 10 JISIM
UNIT 10.1
Menggunakan dan
mempelbagaikan
perbendaharaan kata
timbangan dalam konteks.

Sesi P&P:
1. Bakul
ada di dalam bilik
darjah
3. Almari dalam bilik
darjah
4. Meja murid
1. Kertas mahjong
2. Pen marker
ada di dalam bilik
darjah.
PERBENDAHARAAN KATA
Berat
Ringan
Lebih berat
Lebih ringan
Susah ditolak
Senang ditolak
1. Sediakan dua buah bakul yang dilabelkan A dan
B. Isikan bakul tersebut dengan objek yang sesuai
tetapi bakul A haruslah lebih berat daripada
bakul B.
2. Minta beberapa orang murid untuk mengangkat
bakul-bakul tersebut satu demi satu.
Bolehkah kamu mengangkat bakul-bakul itu?
Bakul mana mudah diangkat?
Bakul mana susah diangkat?
3. Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi
jisim
apabila
bakul-bakul
itu
diangkat.
Perkenalkan kepada murid perkataan-perkataan
seperti berat, ringan, lebih berat dan lebih
ringan, contohnya:
Bakul A mudah diangkat kerana ia ringan.
Bakul B susah diangkat kerana ia berat.
Bakul A lebih ringan daripada bakul B.
Bakul B lebih berat daripada bakul A.
4. Seterusnya minta seorang murid untuk menolak
almari dalam kelas dan kemudian menolak meja
murid.
Bolehkah kamu menolak almari itu?
Bolehkah kamu menolak meja kamu?
5. Bimbing murid untuk melihat perbezaan dari segi
jisim apabila objek-objek itu ditolak, contohnya:
Almari susah ditolak kerana ianya berat.
Meja murid senang ditolak kerana ianya ringan.
Meja murid lebih ringan daripada almari.
Almari lebih berat daripada meja murid.
6. Kemudian, minta murid mencari objek maujud
lain yang ada di dalam bilik darjah dan berbeza
jisimnya. Minta murid memperihalkan ukuran
berat
objek-objek
tersebut
dengan
menggunakan perbendaharaan kata yang
sesuai.
103
UNIT 10 JISIM
AKTIVITI PENGUKUHAN
kertas mahjong, pen marker dan karyon atau
pensel warna kepada setiap kumpulan.
2. Murid diminta mencari empat objek maujud
yang ada di dalam bilik darjah dan berbeza
jisimnya. Minta murid melukis gambar objek
tersebut
pada
kertas
mahjong
serta
mewarnakannya.
3. Kemudian, mereka hendaklah mengangkat atau
menolak objek tersebut serta mencatatkan
dapatan mereka.
Contohnya:
Ringan
Berat
Berat
Ringan
Bincangkan hasil dapatan murid. Pamerkan hasil

kerja terbaik pada papan kenyataan.
104
UNIT 10 JISIM
UNIT 10.2
1. Murid berupaya untuk:

Membuat timbangan
objek berkaitan jisim
menggunakan unit
bukan piawai.
2. Membanding dua atau

lebih timbangan objek
menggunakan unit
bukan piawai.
3. Kemudian keluarkan dacing dan minta beberapa

murid untuk menimbang kedua-dua objek tersebut
seperti berikut:
4. Nyatakan bahawa objek yang lebih berat akan

menyebabkan aras penimbangnya lebih rendah.
Sesi P&P:
1. Kereta mainan
2. Guli
3. Alat penimbang
ada di dalam bilik
darjah
5. Pen marker
6. Kertas mahjong
5. Seterusnya, tambahkan bilangan guli ke dalam

dacing
supaya
ia
sama
berat
(aras
penimbangnya akan menjadi sama rata) dengan
kereta mainan tersebut seperti berikut:
Papan jongkang-jongkit
PERBENDAHARAAN KATA
Berat
Ringan
Lebih berat
Lebih ringan
Paling berat
Paling ringan
Alat penimbang
Timbang
2. Tunjukkan sebuah kereta mainan dan sebiji guli.

Minta murid meneka objek manakah yang lebih
berat.
6.
Minta murid membilang jumlah guli yang telah

digunakan. Nyatakan bahawa berat kereta
mainan
tersebut sama dengan bilangan guli
yang ada.
7. Seterusnya minta murid meletakkan apa-apa

sahaja objek yang berbeza jisimnya di atas meja
masing-masing. Edarkan kertas mahjong, pen
marker, alat penimbang dan guli yang
mencukupi kepada setiap kumpulan.
5. Secara berkumpulan, minta murid melukis
gambar objek tersebut pada kertas mahjong
(letakkan objek pada kertas mahjong dan buat
lakaran sisi objek).
6. Seterusnya, minta murid menimbang berat objek
tersebut dengan menggunakan alat penimbang
dan guli serta mencatatkannya. Pastikan murid
menimbang dengan betul.
105
UNIT 10 JISIM
7. Bincangkan hasil dapatan murid. Perkenalkan
lebih berat, lebih ringan, paling berat dan
paling ringan.
8. Nyatakan bahawa lebih berat sesuatu objek,
maka lebih banyaklah guli yang diperlukan untuk
mengukur jisimnya.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bawa murid ke taman permainan sekolah.
2. Minta dua orang murid yang berbeza saiz badan
untuk duduk di atas papan jongkang-jongkit.
Siapakah lebih berat?
Siapakah lebih ringan?
Bagaimanakah boleh kita jadikan keduadua belah timbangan sama berat?
Berapa ramai muridkah yang diperlukan
untuk menjadikan timbangan sama berat?
Siapakah yang akan kamu pilih untuk duduk
di sebelah ini?
3. Banding beza berat beberapa orang murid.
Bincangkan.
106
UNIT 11 ISI PADU CECAIR

UNIT 11.1
Menggunakan dan
mempelbagaikan
perbendaharaan kata isi
padu cecair dalam
konteks.

Sesi P&P:
1. Gelas plastik
2. Botol air
3. Air berwarna
1. Bekas kosong yang
sama saiz
2. Kad perkataan
kosong, penuh,
separuh penuh
3. Cawan plastik
4. Baldi
5. Air berwarna
1. Tunjukkan satu gelas yang tidak diisi air dan
terangkan bahawa gelas ini kosong.
2. Kemudian tunjukkan satu gelas lain yang penuh
dengan air dan terangkan bahawa gelas ini
penuh.
3. Minta murid memperihalkan perbezaan antara
kosong dan penuh berdasarkan pemerhatian
mereka.
4. Seterusnya, tunjukkan satu gelas lain yang
separuh penuh dengan air dan terangkan
bahawa gelas ini separuh penuh.
5. Letak ketiga-tiga gelas tersebut sebelahmenyebelah.
Minta
murid
memperihalkan
perbezaan antara kosong, penuh dan
separuh penuh berdasarkan pemerhatian
mereka.
PERBENDAHARAAN KATA
Penuh
Kosong
Separuh Penuh
Isi padu
6. Seterusnya, minta murid meletakkan botol air

mereka di atas meja masing-masing. Bincangkan
tentang isi padu air dalam botol air tersebut.
7.
107
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas
kosong, kad perkataan dan cawan plastik
(digunakan untuk mengisi air ke dalam bekas
tadi) kepada setiap kumpulan.
2. Letakkan sebaldi air untuk setiap tiga kumpulan.
Seterusnya, minta murid bersedia dengan bekas
kosong masing-masing untuk pertandingan ini.
3. Sebelum pertandingan bermula, berikan arahan
berikut:
Bekas pertama diisi penuh.
Bekas kedua diisi separuh penuh.
Bekas ketiga dibiarkan kosong.
Labelkan ketiga-tiga bekas tersebut dengan
kad perkataan yang betul.
4. Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.
Kumpulan yang paling awal menamatkan
permainan dikira sebagai pemenang.
108

UNIT 11.2

1. Melakukan aktiviti
yang berkaitan
dengan isi padu
cecair menggunakan
unit bukan piawai.
2. Membanding dua
atau lebih bekas
cecair menggunakan
unit bukan piawai.
3. Tunjukkan sebuah teko yang penuh berisi air dan

enam cawan plastik. Minta murid meneka
berapa cawan penuh yang boleh diisi dengan air
daripada teko tersebut.
1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan atau

minta murid membawa bekas kosong.
4. Kemudian tuangkan air daripada teko tersebut

untuk memenuhi cawan plastik seperti berikut:
Sesi P&P:
1. Teko
2. Air berwarna
3. Cawan plastik
4. Besen
5. Botol plastik
6. Bekas berlainan saiz
8. Pen marker
1. Teko
2. Air berwarna
3. Cawan plastik
4. Botol plastik
PERBENDAHARAAN KATA
Isi padu
Penuh
5. Minta murid membilang jumlah cawan plastik

yang telah penuh diisi dengan air. Nyatakan
bahawa satu teko penuh air sama dengan
bilangan cawan plastik yang penuh.
6. Seterusnya tunjukkan sebuah besen yang
penuh berisi air dan empat botol plastik kosong.
Minta murid meneka berapa botol penuh yang
boleh diisi dengan air daripada besen tersebut.
7. Kemudian tuangkan air daripada besen
tersebut untuk memenuhi botol plastik seperti
berikut:
109
8. Minta murid membilang jumlah botol plastik yang

telah penuh diisi dengan air. Nyatakan bahawa
satu besen penuh air sama dengan bilangan
botol plastik yang penuh.
9. Edarkan papan tulis individu, pen marker, bekas
kosong dan cawan plastik (digunakan untuk
mengisi air ke dalam bekas tadi) kepada setiap
kumpulan.
10. Secara berkumpulan, minta murid mengisi sambil
membilang jumlah cawan air yang diperlukan
untuk memenuhkan bekas tersebut.
11. Minta mereka menuliskan bilangan tersebut pada
papan tulis individu. Bincangkan hasil dapatan
murid. Bandingkan saiz bekas dan isi padu air
yang diperlukan untuk mengisinya, contohnya:
35 cawan
4 cawan
7 cawan
19 cawan
12. Nyatakan bahawa lebih besar bekas tersebut,

maka lebih banyak isi padu air yang diperlukan
untuk mengisinya.
110

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan atau
minta murid membawa bekas kosong.
3. Tunjukkan sebuah teko yang penuh berisi air dan
enam cawan plastik. Minta murid meneka
berapa cawan penuh yang boleh diisi dengan
air daripada teko tersebut.
4. Kemudian tuangkan air daripada teko tersebut
untuk memenuhi cawan plastik seperti berikut:
5. Minta murid membilang jumlah cawan plastik

yang telah penuh diisi dengan air. Nyatakan
bahawa satu teko penuh air sama dengan
bilangan cawan plastik yang penuh.
6. Seterusnya, tuang semula air tersebut ke dalam
teko. Tunjukkan empat botol plastik kosong dan
kemudian tuangkan air daripada teko tersebut
untuk memenuhi botol plastik seperti berikut:
7. Minta murid membilang jumlah botol plastik yang

telah penuh diisi dengan air. Nyatakan bahawa
satu teko penuh air sama dengan bilangan botol
plastik yang penuh.
111
8. Bincangkan dapatan aktiviti.

Berapakah bilangan cawan yang penuh
dengan air?
Berapakah bilangan botol yang penuh dengan
air?
Mengapakah bilangan cawan yang penuh
lebih daripada bilangan botol yang penuh?
9. Bimbing murid untuk melihat bahawa lebih besar
bekas yang perlu diisi dengan air, maka lebih
sedikit bilangan bekas yang diperlukan.
112
UNIT 12 BENTUK TIGA DIMENSI

UNIT 12.1
Mengenal dan menamakan
bentuk 3D
Kubus
Kuboid
Sfera
Silinder
Kon
Piramid

Sesi P&P:
1. Set bentuk 3D
2. Kad imbasan nama
bentuk 3D
4. Pen marker
1. Sebarang objek yang
mewakili bentuk 3D
3. Tanah liat
4. Set bentuk 3D
5. Lembaran Reka
Bentuk Objek
6. Tanah liat
7. Gunting
8. Pita pelekat
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 3D
Kubus
Kuboid
Sfera
Silinder
Kon
Piramid
bentuk 3D satu persatu kepada setiap kumpulan
sambil
memperkenalkannya.
Minta
murid
memegang dan memerhatikan setiap satunya.
Tuliskan atau lekatkan kad imbasan nama bentuk
3D tersebut pada papan tulis. Pastikan murid dapat
menyebut dan mengejanya dengan betul.
kepada setiap murid. Tunjukkan sebuah bentuk 3D.
Minta murid menyebut dan menuliskan nama
bentuk tersebut pada papan tulis. Semak jawapan
mereka.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Objek 3D:
Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,
sediakan atau minta murid membawa beberapa
objek seperti tin kosong, kotak kosong, topi hari
lahir, kon ais krim, kotak tisu kosong dan sebarang
jenis bola. Guru perlu ada satu set objek yang
mewakili setiap bentuk 3D.
Minta murid berkongsi objek yang dibawa
bersama ahli kumpulannya. Bincangkan tentang
bentuk 3D tersebut. Contohnya, tin sardin dan lilin
kedua-duanya berbentuk silinder tetapi tin sardin
pendek dan lebar manakala lilin panjang dan
kurus.
Edarkan Lembaran Aktiviti 12.1 kepada setiap
murid. Minta mereka melengkapkan lembaran
tersebut secara berkumpulan. Bincangkan
dapatan mereka bersama-sama. Minta murid
melekatkannya dalam buku latihan.
Semua objek disimpan dengan cermat supaya ia
boleh digunakan untuk sesi pengajaran yang
berikut.
113

2. Membina bentuk 3D:
Bentukkan kumpulan (enam orang).
Edarkan satu set bentuk 3D, lembaran Reka
Bentuk Objek, tanah liat (untuk membentuk
sfera), gunting dan pita pelekat kepada setiap
kumpulan.
Dengan tunjuk cara guru dan merujuk kepada
set bentuk 3D yang diberi, minta murid membina
sendiri bentuk tersebut dan berkongsi hasil kerja
mereka dengan murid lain.
Sebutkan nama suatu bentuk 3D. Murid yang
telah membina bentuk tersebut diminta berdiri
dan menunjukkannya kepada semua.
114

Saya boleh mengenal dan menamakan bentuk 3D.
Bentuk 3D
Keratan gambar/lukisan objek yang sama

bentuknya
Kubus
Kuboid
Kon
115
Bentuk 3D
Keratan gambar/lukisan objek yang sama

bentuknya
Silinder
Piramid
Sfera
116

UNIT 12.2(a)
Menyatakan ciri-ciri bagi
bentuk 3D
Permukaan
melengkung

Sesi P&P:
1. Tin aluminium
(susu, sardin, milo dsb.)
2. Objek yang
mempunyai
permukaan
melengkung
(topi hari lahir, botol,
bola dsb.)
3. Set bentuk 3D
Objek yang terdapat di
sekitar kawasan sekolah
yang mempunyai
permukaan melengkung.
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 3D
Sfera
Silinder
Kon
Ciri-ciri
Permukaan
Melengkung
sebuah tin aluminium kepada setiap kumpulan.
Minta mereka perhatikan tin tersebut.
Apakah objek yang diberikan kepada kamu?
Apa yang kamu lihat pada tin tersebut?
(Bincangkan mengenai bentuknya, cara
bergolek jika digolekkan dan sebagainya)
ia
2. Perkenalkan permukaan melengkung. Minta murid

menyentuh permukaan melengkung tin tersebut.
Kemudian, tunjukkan objek lain yang mempunyai
permukaan melengkung. Minta murid menyentuh
permukaan melengkung setiap objek tersebut.
Ini adalah permukaan melengkung.
Bagaimanakah kamu menggerakkan tangan
pada permukaan melengkung?
(Tunjukkan pergerakan tangan pada permukaan
melengkung setiap objek tersebut seperti berikut)
Bolehkah kita golekkan ... (sebutkan nama objek)

ini pada permukaan melengkungnya?
(Tunjukkan setiap objek tersebut bergolek pada
permukaan melengkungnya seperti berikut)
Berapakah bilangan
yang ada?
permukaan
melengkung
3. Edarkan satu set bentuk 3D kepada setiap kumpulan

dan Lembaran Aktiviti 12.2 kepada setiap murid.
Secara berkumpulan, mereka perlu melengkapkan
jadual tersebut (lajur pertama) berpandukan bentuk
3D yang diberi.
4. Bincangkan dapatan mereka bersama-sama. Minta
murid melekatkan lembaran tersebut dalam buku
latihan.
117
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Secara
berkumpulan, bawa murid berjalan di sekitar
kawasan sekolah untuk mencari objek yang
mempunyai permukaan melengkung. Minta murid
melukiskan objek tersebut dalam buku latihan.
2. Bincangkan dapatan mereka bersama-sama.
Senaraikan semua objek yang mempunyai
permukaan melengkung. Minta murid menyemak
atau menambah objek tersebut dalam senarai
mereka.
Bagaimana kamu tahu ... (sebutkan nama objek)
mempunyai permukaan melengkung?
(Murid boleh menunjukkan arah pergerakan
tangan mereka pada permukaan melengkung
atau menggolekkan objek tersebut)
118

UNIT 12.2(b)
bentuk 3D
Permukaan rata
Sesi P&P:
1. Tin aluminium
2. Objek yang
mempunyai
permukaan rata
(meja, buku, kotak
dsb.)
3. Set bentuk 3D
Bentuk 3D
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan tin
aluminium
(yang
telah
digunakan
dalam
pembelajaran yang lepas) kepada setiap kumpulan.
Tunjukkan permukaan melengkung tin ini.
Ada dua permukaan lagi pada tin.
Tunjukkan pada saya.
(Murid menunjukkan dua permukaan rata)
Ini adalah permukaan rata.
(Tunjukkan permukaan rata)
2. Minta murid menyentuh permukaan rata tin tersebut.
Kemudian, tunjukkan objek lain yang mempunyai
permukaan
rata.
Minta
murid
menyentuh
permukaan rata setiap objek tersebut.
Bagaimanakah kamu menggerakkan tangan
pada permukaan rata?
(Tunjukkan pergerakan tangan pada permukaan
rata seperti berikut)
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 3D
Kubus
Kuboid
Silinder
Kon
Piramid
Ciri-ciri
Permukaan
Melengkung
Rata
Sisi
Bolehkah ... (sebutkan nama objek) ini digolekkan

pada permukaan rata?
(Tunjukkan setiap objek tersebut tidak boleh
bergolek pada permukaan rata)
Berapakah bilangan permukaan rata yang ada?
3. Edarkan satu set bentuk 3D kepada setiap
kumpulan. Secara berkumpulan, murid perlu
melengkapkan jadual (lajur kedua) pada Lembaran
Aktiviti 12.2 berpandukan bentuk 3D yang diberi.
119

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan bentuk 3D kepada setiap murid. Adakan
permainan Tunjukkan Bentuk 3D seperti berikut:
Tunjukkan ...
(Ulangi ayat ini sebelum setiap pembayang)
bentuk yang mempunyai permukaan rata.
(Murid yang memegang bentuk 3D dengan ciri
yang disebutkan diminta berdiri dan menunjukkan
bentuk 3Dnya)
2. Ulangi langkah 1 bagi pembayang yang lain seperti:
Bentuk yang mempunyai permukaan melengkung.
Bentuk yang mempunyai 6 permukaan rata.
Bentuk yang mempunyai 1 permukaan
melengkung.
Bentuk yang rata mempunyai 2 permukaan rata.
Bentuk yang tidak mempunyai permukaan
melengkung.
Bentuk yang tidak mempunyai permukaan rata.
Bentuk yang mempunyai 5 permukaan rata.
3. Minta murid bertukar-tukar bentuk 3D sesama mereka.
Ulangi aktiviti ini.
120

UNIT 12.2(c)
bentuk 3D
Sisi

Sesi P&P:
1. Set bentuk 3D
1. Set bentuk 3D
2. Uncang berwarna
gelap
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 3D
Kubus
Kuboid
Sfera
Silinder
Kon
Piramid
Ciri-ciri
Permukaan
Melengkung
Rata
Sisi
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Minta murid
menuliskan
lirik
dalam
buku
latihan
dan
menyanyikan lagu berikut (mengikut irama lagu This
Is The Way...):
Semua pepejal ada sisi
Ada sisi, ada sisi
Kecuali sfera
2. Edarkan satu set bentuk 3D kepada setiap
kumpulan. Cadangan komunikasi:
Ini adalah sisi.
(Tunjukkan sisi pada bentuk 3D)
Tunjukkan saya sisi pada bentuk 3D kamu.
Sentuh sisinya.
(Biarkan murid menyentuh sisi bentuk 3D)
Adakah kubus dan kuboid mempunyai sisi?
Adakah kon dan silinder mempunyai sisi?
Adakah sfera mempunyai sisi?
Cari objek di dalam kelas yang mempunyai sisi.
Tunjukkan saya di mana sisinya.
Berapakah bilangan sisi yang ada?
3. Seterusnya, secara berkumpulan, mereka perlu
melengkapkan jadual (lajur ketiga) pada Lembaran
Aktiviti 12.2 berpandukan bentuk 3D yang diberi.
5. Edarkan Lembaran Kerja 12.2(c).
6. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu di
atas bersama-sama. Kaitkan perkataan sisi dalam
lagu tersebut dengan bentuk 3D yang diberi.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Masukkan satu set bentuk 3D ke dalam uncang
berwarna gelap.
2. Masukkan kedua-dua tangan ke dalam uncang
tanpa melihat. Pegang satu bentuk 3D tanpa
mengeluarkannya daripada uncang.
3. Perihalkan
bentuk
3D
tersebut
dengan
menggunakan
perkataan
permukaan
melengkung, permukaan rata dan sisi. Murid
harus meneka nama bentuk 3D tersebut.
4. Kemudian, pilih beberapa murid untuk mengulangi

aktiviti.
121

UNIT12.2(d)
bentuk 3D.

Sesi P&P:
1. Set bentuk 3D
Pembayang/Teka-teki/
Puzzle bentuk 3D
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 3D
Kubus
Kuboid
Sfera
Silinder
Kon
Piramid
Ciri-ciri
Permukaan
Melengkung
Rata
Sisi
Bucu
1. Bentukkan kumpulan (empat
menyanyikan lagu yang telah
tetapi tambahkan rangkap
murid menuliskan lirik dalam
berikut:
orang). Minta murid

dipelajari sebelum ini
yang kedua. Minta
buku latihan seperti

Ada sisi, ada sisi
Kecuali sfera
Kubus, kuboid dan piramid
Ada bucu, ada bucu
Kubus, kuboid dan piramid
Semuanya ada bucu
2. Edarkan satu
kumpulan.
set
bentuk
3D
kepada
setiap
Ini adalah bucu.
(Tunjukkan bucu pada bentuk 3D)
Tunjukkan saya bucu pada bentuk 3D kamu.
Sentuh bucunya.
(Biarkan murid menyentuh bucu bentuk 3D)
Adakah kubus dan kuboid mempunyai bucu?
Adakah kon dan silinder mempunyai bucu?
Adakah sfera mempunyai bucu?
Cari objek di dalam kelas yang mempunyai bucu.
Tunjukkan saya di mana bucunya.
Berapakah bilangan bucu yang ada?
3. Seterusnya, secara berkumpulan, mereka perlu
melengkapkan jadual (lajur keempat) pada
Lembaran Aktiviti 12.2 berpandukan bentuk 3D
yang diberi.
a. Bincangkan dapatan mereka bersama-sama.
b. Edarkan Lembaran Kerja 12.2(d).
c. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu di
atas bersama-sama. Kaitkan perkataan bucu
dalam lagu tersebut dengan bentuk 3D yang diberi.
122

AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
permainan Mencari Bentuk 3D.
Adakan
2. Letakkan pembayang/teka-teki/puzzle gambar

bentuk 3D dalam sampul surat di setiap stesen
untuk diselesaikan oleh setiap kumpulan.
3. Pada akhir permainan mereka harus menyerahkan
jawapan.
4. Pemenangnya ialah kumpulan yang dapat
menjawab semua soalan dengan cepat dan
tepat.
123

Saya tahu ciri-ciri bagi bentuk 3D.
Bentuk 3D
Bilangan
permukaan
melengkung
Bilangan
permukaan
rata
Bilangan
sisi
Bilangan
bucu
124

UNIT12.3
Mengkelaskan bentuk 3D

Sesi P&P:
1. Objek 3D yang telah
dibawa dalam Unit 12.1
2. Bakul
3. Label nama bentuk 3D
4. Wisel
2. Gunting
3. Gam
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 3D
Kubus
Kuboid
Sfera
Silinder
Kon
Piramid
Ciri-ciri
Permukaan
Melengkung
Rata
Sisi
Bucu
Kelaskan
1. Setiap murid diminta memilih salah satu objek.
2. Bentukkan empat kumpulan. Lantik enam orang
murid arus perdana untuk menjadi penyemak.
Aturkan
kumpulan
seperti
lampiran
Pelan
Permainan. Setiap bakul dilabelkan dengan nama
bentuk 3D. Kemudian, arahkan murid berada dalam
barisan menghadap ke arah bakul sambil
memegang objek yang dipilih.
3. Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel. Murid
pertama dalam setiap kumpulan akan berlari ke
arah
bakul
dan
meletakkan
objek
yang
dipegangnya ke dalam bakul yang betul.
Penyemak akan memeriksa sama ada objek
tersebut diletakkan di dalam bakul yang betul.
4. Murid tadi kemudiannya berlari semula ke
kumpulannya dan
menepuk tangan murid
berikutnya. Teruskan permainan sehingga selesai.
Kumpulan
yang
paling
awal
menamatkan
permainan dikira sebagai pemenang.
5. Bawa bakul ke dalam kelas. Minta murid membilang
jumlah bentuk 3D di dalam setiap bakul. Rekodkan
bilangan objek pada papan tulis (Rujuk lampiran
Jadual Pengkelasan Bentuk 3D).
6. Seterusnya, bincangkan tentang jadual tersebut.
bentuk 3D yang manakah mempunyai bilangan
yang lebih banyak/lebih sedikit daripada bentuk 3D
yang lain.
8. Letakkan bakul di suatu sudut dalam bilik darjah.
Dari masa ke semasa galakkan murid mengasingkan
objek tersebut mengikut pelbagai cara, contohnya:
Objek yang mempunyai permukaan
melengkung/tidak mempunyai permukaan
melengkung
Objek yang mempunyai permukaan rata/tidak
mempunyai permukaan rata
Objek yang mempunyai sisi/tidak mempunyai
sisi
Objek yang mempunyai bucu/tidak
mempunyai bucu.
125

AKTIVITI PENGUKUHAN
gunting dan gam kepada setiap kumpulan dan
Lembaran Aktiviti 12.3 kepada setiap murid.
2. Murid perlu menggunting gambar bentuk 3D
tersebut. Kemudian, secara berkumpulan, mereka
berbincang untuk mengkelaskannya mengikut ciriciri berkenaan serta melekatkannya di dalam
jadual.
Minta murid melekatkan lembaran tersebut dalam
buku latihan.
yang telah dipelajari dalam Unit 12.2(d). Kaitkan
lagu tersebut dengan Lembaran Aktiviti 12.3.
126
PELAN PERMAINAN
Penyemak
Kumpulan
Bekas/Bakul yang telah dilabel
JADUAL PENGKELASAN BENTUK 3D
17
10
127

Gunting gambar bentuk 3D berikut (Rujuk muka surat 129).
128

Saya boleh mengkelaskan bentuk 3D.
Ciri-ciri
Lekatkan gambar bentuk 3D yang betul
Bentuk 3D yang
mempunyai
permukaan
melengkung
dan
sisi
Bentuk 3D yang
mempunyai
permukaan rata
dan
bucu
Bentuk 3D yang
mempunyai
permukaan
melengkung
sahaja
129

UNIT12.4
Membina model.
1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Edarkan
beberapa set bentuk 3D kepada setiap kumpulan.
2. Pilih seorang murid untuk menjadi model. Murid lain
diuji untuk menghasilkan model manusia dengan
menggunakan bentuk 3D yang diberi. Contohnya:
Sesi P&P:
Set bentuk 3D
1. Set bentuk 3D
2. Objek di sekitar bilik
darjah/kawasan sekolah
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 3D
Kubus
Kuboid
Sfera
Silinder
Kon
Piramid
Ciri-ciri
Permukaan
Melengkung
Rata
Sisi
Bucu
Kelaskan
Model
3. Bincangkan tentang model yang telah dibina.

Contoh, mengapa mereka memilih sesuatu bentuk
3D untuk mewakilkan bahagian badan tersebut.
Minta murid melukis model berkenaan dalam buku
latihan.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Dua pasangan
akan menjalankan aktiviti ini bersama-sama.
Edarkan satu set bentuk 3D kepada setiap
pasangan. Pasangan pertama membina model
menggunakan set mereka dan memerihalkannya
(menggunakan ciri-cirinya) kepada pasangan
kedua. Pasangan kedua cuba membina model
yang serupa menggunakan set mereka dan
dibenarkan bertanya. Mereka tidak boleh melihat
model masing-masing. Kemudian minta mereka
membanding bezakan kedua-dua model.
2. Bawa murid berjalan di sekitar bilik darjah atau
kawasan sekolah. Bincang tentang bagaimana
bangunan atau objek pada model menggunakan
bentuk 3D. Minta murid melukis gambar objek
tersebut dalam buku latihan.
130
UNIT 13 BENTUK DUA DIMENSI

UNIT 13.1(a)

bentuk 2D
segiempat sama
segiempat tepat
segitiga
bulatan

bentuk 3D, kertas mahjong, warna air dan berus
lukisan kepada setiap kumpulan.

Sesi P&P:
1. Bentuk 3D (kuboid, kon
& piramid)
2. Kertas mahjong
3. Warna air
4. Berus lukisan
5. Pen marker
1. Lembaran Aktiviti
13.1(a)
2. Krayon/Pensil warna
3. Pembaris
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 2D
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga
Bulatan
2. Secara berkumpulan, minta murid bergilir-gilir

mewarnakan salah satu permukaan bentuk 3D dan
kemudian capkan ia pada kertas mahjong. Ulangi
aktiviti ini dengan menggunakan warna yang
berlainan bagi setiap permukaan.
3. Kumpulkan semula warna air dan berus lukisan.
Siapa dapat bentuk ini?
(Lukiskan bentuk segiempat sama pada papan
tulis)
Bentuk ini dipanggil segiempat sama.
(Tulis segiempat sama dan minta murid
menuliskannya di bawah segiempat sama
mereka)
4. Perkenalkan bentuk 2D yang lain melalui sesi soal
jawab yang serupa.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan Lembaran Aktiviti 13.1(a) kepada setiap
murid.
2. Minta murid menyambungkan titik-titik, tuliskan
nama bentuk padanya dan warnakan bentuk 2D
tersebut.
3. Kemudian minta murid melekatkan
tersebut dalam buku latihan.
lembaran
131

Saya boleh mengenal dan menamakan bentuk 2D.
bulatan
132

UNIT 13.1(b)

bentuk 2D
bintang
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan sebiji

buah belimbing. Potong buah belimbing itu secara
melintang.

Sesi P&P:
1. Buah belimbing
2. Pisau
3. Papan potong
4. Kertas mahjong
5. Warna air
6. Berus lukisan
7. Pen marker
1. Set kad imbasan
lukisan/lakaran bentuk
2D
2. Kertas mahjong
4. Pembaris
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 2D
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga
Bulatan
Bintang
2. Edarkan kertas mahjong, warna air dan berus lukisan

dan sepotong buah belimbing tadi kepada setiap
kumpulan. Minta murid perhatikan corak yang
terbentuk pada potongan buah tersebut.
3. Secara berkumpulan, minta murid bergilir-gilir
mewarnakan permukaan potongan buah belimbing
tadi dan kemudian capkan ia pada kertas mahjong.
4. Kumpulkan semula potongan buah, warna air dan
berus lukisan.
Apakah yang kamu lihat?
(Lukiskan bentuk bintang pada papan tulis)
Bentuk ini dipanggil bintang.
(Tulis bintang dan minta murid menuliskannya
pada kertas mahjong)
Apakah yang kamu dapat terangkan tentang
bentuk ini?
Di manakah dapat kamu lihat bentuk ini?
5. Minta murid sebut dan mengejanya dengan betul.
AKTIVITI PENGUKUHAN
set kad imbasan lukisan atau lakaran bentuk 2D,
kertas mahjong, krayon atau pensel warna dan
pembaris kepada setiap kumpulan.
2. Minta murid melakarkan bentuk 2D berpandukan
kepada kad imbasan tersebut pada kertas
mahjong dan mewarnakannya serta menuliskan
nama bagi setiap bentuk.
3. Minta
murid
berkongsi
dapatan
mereka.
Bincangkan perbezaan dan persamaannya.
Pamerkan hasil kerja murid di dalam kelas.
133

UNIT 13.2
bentuk 2D
sisi lurus
sisi melengkung
penjuru

Sesi P&P:
1. Set kad imbasan
lukisan/lakaran bentuk
2D
2. Pembaris
1. Pembayang/Teka-teki
bentuk 2D
2. Sampul surat
3. Pen/Pensel
4. Kertas A4
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu set
kad imbasan lukisan atau lakaran bentuk 2D kepada
setiap kumpulan.
2. Kemudian lukiskan bentuk 2D pada papan tulis.
3. Perkenalkan perkataan sisi lurus dan sisi
melengkung satu persatu. Minta murid melukis
menggunakan jari mereka di sepanjang sisi lurus dan
sisi melengkung bentuk 2D yang berkenaan.
Bincangkan mengenai perbezaan kedua-dua sisi
tersebut misalnya, sisi lurus dilukis dengan
menggunakan pembaris tetapi tidak bagi sisi
melengkung.
4. Perkenalkan perkataan penjuru. Minta murid
melukis menggunakan jari mereka di setiap penjuru
bentuk 2D yang berkenaan. Bincangkan mengenai
penjuru, misalnya, ia adalah pertemuan dua sisi
lurus.
5. Minta murid membilang jumlah sisi lurus, sisi
melengkung dan penjuru pada setiap bentuk 2D.
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 2D
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga
Bulatan
Bintang
Sisi
Lurus
Melengkung
Penjuru
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat
permainan Mencari Bentuk 2D.
orang).
Adakan
2. Letakkan pembayang atau teka-teki bentuk 2D

dalam sampul surat di setiap stesen untuk
diselesaikan oleh setiap kumpulan.
3. Pada akhir permainan mereka harus menyerahkan
jawapan.
4. Pemenangnya
ialah
kumpulan
yang
menjawab soalan dengan cepat dan tepat.
dapat
5. Contoh pembayang atau teka-teki adalah seperti

berikut:
134
Sayang emak duduk di sisi,

Sayang ayah tinggal di sini,
Bentuk ini sama sisi,
Siapa tahu bentuk ini?
(Segiempat sama)
Pergi sekolah muka berseri,
Seronok sekali belajar di sini,
Berkelip di langit cantik berseri,
Cuba teka bentuk ini?
(Bintang)
Buat kaya bersama bonda,
Boleh dihidang di hari raya,
Badan saya macam roda,
Cuba teka siapa saya?
(Bulat)
Dalam semak nampak besi,
Dari jauh nampak bercahaya,
Saya ada tiga sisi,
Cuba teka siapa saya?
(Segitiga)
Pergi Melaka membeli ragi,
Cantik berseri berbaju kebaya,
Badan saya empat segi,
Cuba teka sampai berjaya.
(Segiempat tepat)
135

UNIT 13.3
Mengkelaskan bentuk 2D.
1. Lukiskan dua bulatan besar pada papan tulis.

Kemudian lukiskan bentuk 2D mengikut bentuknya,
contohnya, kesemua segitiga dalam bulatan yang
pertama, dan kesemua segiempat sama dalam
bulatan yang kedua.
Sesi P&P:
Set kad imbasan
lukisan/lakaran bentuk 2D
1. Gelung rotan
2. Set kad imbasan
lukisan/lakaran bentuk 2D
3. Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 2D
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga
Bulatan
Bintang
Sisi
Lurus
Melengkung
Penjuru
Kelaskan
Saya mengkelaskan bentuk ini kepada dua
kumpulan.
Cuba teka bagaimana saya kelaskan bentuk ini?
Bincang dengan kawan.
(Beri beberapa ketika untuk mereka berbincang)
Apakah yang sama tentang bentuk ini?
Apakah yang berbeza tentang bentuk ini?
Apa yang kamu nampak tentang jenis
(saiz/warna/sisi/penjuru) bentuk yang ada di
dalam gelung rotan ini?
Bolehkah kita letakkan ... (tunjukkan kad imbasan
bentuk bulatan/bintang/segiempat tepat) di sini?
Mengapa? Mengapa tidak?
3. Ulang langkah 2 dengan memilih mana-mana yang
berikut:
Merah dan biru
Besar dan kecil
Sisi melengkung dan sisi lurus
Mempunyai penjuru dan tidak mempunyai
penjuru
Mempunyai sisi dan tidak mempunyai sisi
136
AKTIVITI PENGUKUHAN
Aktiviti berikut dijalankan di luar bilik darjah.
Aktiviti 1
Bentukkan empat kumpulan.
Untuk setiap kumpulan, letakkan dua gelung rotan
pada jarak yang sesuai.
Label setiap gelung rotan, contohnya, merah dan
biru, besar dan kecil, sisi melengkung dan sisi lurus,
mempunyai penjuru dan tidak mempunyai penjuru.
Edarkan sekeping kad imbasan lukisan atau lakaran
bentuk 2D kepada setiap murid.
Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.
Murid pertama dalam setiap kumpulan akan berlari
ke arah gelung rotan dan meletakkan kad tersebut
ke dalam gelung rotan yang betul.
Dia kemudiannya berlari semula ke kumpulannya
dan menepuk tangan murid berikutnya.
Teruskan permainan sehingga selesai. Kumpulan
yang paling awal menamatkan permainan dengan
pengkelasan yang betul dikira sebagai pemenang.
Aktiviti 2
Bentukkan dua kumpulan.
Edarkan sekeping kad imbasan lukisan atau lakaran
bentuk 2D kepada setiap murid.
Dalam kumpulan masing-masing, minta murid
berpegangan tangan untuk membentuk bulatan
besar.
Sambil memegang kad, mereka menyanyi dan
bergerak mengikut lagu berikut (mengikut irama
yang sesuai):
Pusing ke kiri
Pusing ke kanan
Hayunkan tangan
Goyangkan badan
Langkah ke depan
Buat kumpulan ... (sebutkan nama bentuk 2D)
Sejurus selepas guru menyebutkan nama bentuk 2D,
murid yang memegang kad imbasan bentuk yang
disebutkan itu akan berkumpul di tengah bulatan
dan menunjukkan kad itu kepada semua.
Murid yang lain berdiri setempat dan memeriksa
jawapan rakan.
Adakah semua kad bentuk ... (sebutkan nama
bentuk 2D tadi) berada di tengah bulatan?
Mari kita lihat.
137

UNIT13.4
Menghasilkan rekaan
dengan bentuk 2D.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kertas
mahjong, krayon atau pensel warna dan pembaris
kepada setiap kumpulan.
2. Lukis atau lakarkan bentuk 2D pada papan tulis
yang membentuk suatu rekaan. Contohnya:
Sesi P&P:
1. Kertas mahjong
3. Pembaris
Bahan yang sesuai untuk
membuat kolaj, lukisan
atau cetakan/cap
PERBENDAHARAAN KATA
Bentuk 2D
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga
Bulatan
Bintang
Rekaan
3. Minta murid menghasilkan rekaan mereka sendiri

pada kertas mahjong. Murid juga boleh diminta
mewarnakan rekaan mereka.
4. Kemudian minta murid menerangkan tentang hasil
rekaan mereka.
5. Pilih rekaan yang terbaik dan pamerkan pada
papan kenyataan.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Minta murid untuk menghasilkan rekaan bentuk 2D
yang lain menggunakan teknik kolaj, lukisan dan
cetakan atau cap.
138
UNIT I
NOMBOR BULAT HINGGA I0

UNIT I.8(a)
KAD BERTITIK
UNIT 2

UNIT 2.4
PETAK I00
I0
II
I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 20
2 I 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3 I 32 33 34 35 36 37 38 39 40
4 I 42 43 44 45 46 47 48 49 50
5 I 52 53 54 55 56 57 58 59 60
6 I 62 63 64 65 66 67 68 69 70
7 I 72 73 74 75 76 77 78 79 80
8 I 82 83 84 85 86 87 88 89 90
9 I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00
UNIT 2

UNIT 2.5
UNIT 2
Pada suatu masa dahulu, ada seorang budak lelaki bernama Jack. Dia
tinggal bersama ibunya di sebuah pondok kecil. Harta mereka yang
paling berharga ialah seekor lembu. Malangnya lembu itu tidak dapat
menghasilkan susu lagi. Ibunya menyuruh Jack membawa lembu itu ke
pekan untuk dijual.
Dalam perjalanan ke pekan, Jack terjumpa dengan seorang lelaki tua.

Lelaki tua itu berkata, Jualkan lembu itu padaku. Aku akan
memberikan kamu sesuatu yang istimewa. Lihat benih kekacang ini.
Tanam sahaja dan keesokan harinya kamu akan dapat pokok kekacang
yang terhebat di dunia. Sekarang, tunjukkan saya bilangan lima,
Jack.
Tunjukkan kepada saya bilangan lima dengan jari-jari kamu.
UNIT 2
Ada dua biji di setiap telapak tangan dan sebiji di dalam mulut.
Jawab Jack dengan pantas. Tepat jawapan kamu. Nah, ambil lima biji
benih kekacang istimewa ini! kata lelaki tua itu. Jack menerima benih
kekacang tersebut. Lelaki tua itu pergi bersama lembu tadi. Jack
pulang dengan perasaan gembira.
Apabila tiba di rumah, Jack menunjukkan benih kekacang tersebut

pada ibunya. Ibunya berasa amat marah lalu membuang benih
tersebut ke luar tingkap. Kemudian Jack disuruhnya masuk ke dalam
bilik dan tidur dalam keadaan lapar.
Mengapakah ibu Jack berasa sangat marah?

5
UNIT 2
Keesokan harinya, Jack melihat ke luar tingkap dan mendapati

sebatang pokok kekacang yang amat tinggi sehingga mencecah langit
dan mempunyai dahan yang besar serta berbelit-belit.
Jack segera melompat keluar melalui tingkap lalu memanjat pokok

tersebut. Semasa memanjat, dia membilang Satu, dua, tiga, ....
Mari membilang mengikut tertib menaik daripada I hingga 20

untuk Jack.
6
UNIT 2
Jack memanjat tanpa henti sehingga sampai ke puncak dan ternampak

sebuah istana yang sangat besar. Dia terhidu bau sarapan pagi yang
sangat enak. Jack berasa sangat lapar kerana dia tidak makan
semalaman. Tambahan pula, dia berasa sangat letih kerana mengambil
masa yang lama untuk memanjat pokok itu.
Setibanya dia di depan pintu istana, dia berasa lantai bergegar

dengan hentakan tapak kaki yang kuat dan kedengaran satu suara
bergema Fi, fai, fo, fam!.
UNIT 2
Pada pendapat kamu, suara siapakah itu?

Apakah yang akan berlaku seterusnya?
Kita akan sambung cerita ini dalam pelajaran
yang akan datang!
UNIT 2
Jack berlari ke arah almari untuk menyembunyikan diri. Gergasi yang

besar itu masuk ke dalam bilik. Selepas meminum sebaldi teh dan
memakan sebuku roti yang besar, gergasi itu meletakkan seekor ayam
dan sebuah harpa emas di atas meja.
Dapatkah kamu melihat Jack di dalam gambar?
UNIT 2
Bertelurlah!
Jerit
gergasi
kepada
ayam.
Maka
ayam
itu
mengeluarkan sebiji telur emas. Menyanyilah! Gergasi berkata

kepada harpa pula. Harpa pun menyanyi sambil memainkan lagu yang
sungguh merdu. Tidak lama kemudian, gergasi itu pun terlelap.
Bolehkah seekor ayam betina bertelurkan sebiji telur emas?
10
UNIT 2
Perlahan-lahan Jack keluar dari tempat persembunyiannya. Dengan

pantas Jack menyambar ayam dan harpa itu. Akan tetapi harpa itu
menjerit dengan sekuat hati. Tuan, selamatkan saya! Selamatkan
saya!
Jeritan itu membuatkan gergasi terjaga dari tidurnya. Dia terus

mengejar Jack. Jack berlari dengan pantas supaya tidak ditangkap
oleh gergasi.
Mengapakah harpa itu menjerit meminta tolong?
11
UNIT 2
Jack mula menuruni pokok kekacang yang besar dan tinggi itu sambil
membilang Dua puluh, sembilan belas, lapan belas, ....
Mari membilang mengikut tertib menurun

daripada 20 hingga I untuk Jack.
12
UNIT 2
Gergasi itu turut mengikut Jack turun ke bawah. Akhirnya Jack

sampai ke tanah. Dia terus memanggil ibunya sambil berkata Ibu,
berikan saya sebilah kapak!.
Ibunya mencapai sebilah kapak lalu memberikannya kepada Jack.

Jack mula menebang pokok kekacang itu dengan pantas agar gergasi
itu tidak dapat menangkapnya.
Mengapakah gergasi itu mengejar Jack?
13
UNIT 2
Kreek! Kreeek! Bup! Pokok kekacang itu tumbang bersama-sama

gergasi. Gergasi itu mati dengan serta-merta.
Apabila terlihat ayam dan harpa tersebut, ibunya terkejut dan

bertanya bagaimana Jack mendapatkannya. Jack menceritakan semua
yang berlaku kepada ibunya. Setelah mendengar cerita anaknya,
ibunya memberitahu Jack bahawa ayam dan harpa itu sebenarnya
adalah milik ayah Jack yang telah dicuri oleh gergasi yang jahat itu
suatu masa dahulu.
Dengan adanya ayam dan harpa ajaib itu, Jack dan ibunya tidak
kelaparan lagi. Mereka hidup senang dan bahagia selama-lamanya.
Apakah yang dapat kamu pelajari daripada cerita ini?
14
UNIT 3
TAMBAH DALAM LINGKUNGAN I0

UNIT 3.4
KAD NOMBOR BERSKALA
I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I I
15
UNIT 3
16
UNIT 3
17
UNIT 3
18
UNIT 3
19
UNIT 3
6
6
6
6
6
20
UNIT 3
7
7
7
7
7
21
UNIT 3
8
8
8
8
8
22
UNIT 3
9
9
9
9
9
23
UNIT 3
I0
I0
I0
I0
I0
24
UNIT 3

UNIT 3.6
Selesaikan Masalah Ini!
Lukis gambar di sini.
Lukis garis nombor di sini.
Tulis ayat matematik di sini.
Lukis bahan-bahan lain di sini.
25
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.2
Gambar AKTIVITI DALAM SEHARI
26
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.2
27
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.2
28
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.2
29
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.2
30
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.2
31
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.2
32
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.4
Nama
Kelas
Tarikh
33
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.4
Nama
Kelas
Tarikh
34
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.4
Nama
Kelas
Tarikh
35
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.4
Nama
Kelas
Tarikh
36
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.4
Nama
Kelas
Tarikh
37
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.5(a)
MUKA JAM
3
I0
II
I2
38
UNIT 8
MASA DAN WAKTU

UNIT 8.5(b)
PAPAN PERMAINAN PUKUL BERAPAKAH SEKARANG?
Maaf,
kembali ke
petak
MULA.
TAMAT
Terus
Terus ke
ke
petak
petak
TAMAT.
TAMAT.
Anda
Anda
T
menang!
menang!
Maju 2
langkah ke
hadapan.
Undur 1
langkah ke
belakang.
MULA
Maaf,
anda
hilang
giliran.
39
UNIT 8
MASA DAN WAKTU
PERATURAN PERMAINAN
Bahan-bahan yang diperlukan:

1.
Dadu
2.
Butang sebagai penanda untuk setiap pemain
Peraturan permainan:
1.
Tentukan giliran pemain.
2.
Letakkan semua butang di kotak MULA.
3.
Pemain 1 mencampakkan dadu dan bergerak

mengikut bilangan bintik pada dadu. Dia perlu
menyebut masa yang dipaparkan di kotak terakhir.
4.
Jika jawapannya betul, Pemain 1 boleh berhenti di

petak tersebut. Jika tidak, dia perlu undur ke petak
sebelumnya.
5.
Seterusnya Pemain 2 mengambil giliran.
6.
Aturan yang sama diulang oleh pemain yang lain

hingga selesai permainan.
7.
Pemain yang paling awal tiba di petak TAMAT dikira

sebagai pemenang.
SELAMAT MENCUBA!
40
UNIT 12
BENTUK TIGA DIMENSI

UNIT 12.1
REKA BENTUK OBJEK
41
UNIT 12
BENTUK TIGA DIMENSI

UNIT 12.1
42
UNIT 12
BENTUK TIGA DIMENSI

UNIT 12.1
43
UNIT 12
BENTUK TIGA DIMENSI

UNIT 12.1
44
UNIT 12
BENTUK TIGA DIMENSI

UNIT 12.1
45
46

Modul Guru Asas 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Modul Guru Asas 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Guru Asas 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

Kementerian Pelajaran Malaysia

Cetakan Pertama 2010

1.0 DEFINISI NUMERASI

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN

Unit Kandungan Numerasi Asas 1

Nombor Bulat Hingga 10

Standard Pembelajaran Asas 1

Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor.

44. Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit

6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1

Mengenai Modul Ini

(B) UNIT 1.5

(A) UNIT DAN TAJUK

(E) PERBENDAHARAAN KATA

(G) AKTIVITI PENGUKUHAN

Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap

Menekankan pemahaman konsep.

Cadangan langkah-langkah pengajaran yang

Kedudukan bilangan muka surat.

KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1

NOMBOR BULAT HINGGA 10

Menyatakan kuantiti secara intuitif.

Menyebut nombor, 1 hingga 9.

Mengenal pasti angka, 1 hingga 9.

Membilang objek dalam kumpulan, 1 hingga 9.

Menulis angka, 1 hingga 9.

Membaca nombor dalam perkataan, 'satu' hingga

Menulis nombor dalam perkataan, 'satu' hingga 'sembilan'.

Menyusun nombor, 1 hingga 9:

a) membilang satu-satu secara tertib menaik.

Menulis angka '0' dan '10'.

c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib

NOMBOR BULAT HINGGA 10 (Sambungan)

Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang

Menentukan lebih satu atau kurang satu daripada suatu

NOMBOR BULAT HINGGA 20

Mengenal pasti angka, 11 hingga 20.

Membilang objek dalam kumpulan, 11 hingga 20.

membilang satu-satu secara tertib menaik.

membilang satu-satu secara tertib menurun.

membilang daripada sebarang nombor secara tertib

membilang daripada sebarang nombor secara tertib

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10

Menentukan lebih satu daripada suatu nombor.

Menyatakan jumlah bagi dua nombor.

Menulis ayat matematik bagi operasi tambah.

Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan

Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor.

Menyelesaikan masalah harian yang mudah.

TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 18

Menentukan lebih satu daripada suatu nombor.

Menyatakan jumlah bagi dua nombor.

Menulis ayat matematik bagi operasi tambah.

Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan

Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor.