Jenis reka bentuk korelasi

1. Reka bentuk penerangan

- Untuk meneroka dan menerangkan tahap hubungan yang berlaku di
antara dua atau lebih pembolehubah. ( Creswell, 2008 , p. 358 ).
2. Reka bentuk ramalan
- Untuk meramalkan hasil tertentu dalam satu pembolehubah daripada
pembolehubah lain yang berfungsi sebagai peramal.
Ciri-ciri penyelidikan korelasi
Berdasarkan dua jenis reka bentuk korelasi di atas, terdapat ciri-ciri
penyelidikan korelasi seperti berikut;
1. Korelasi penerangan
- Mengkaji hubungan di antara dua atau lebih pembolehubah.
- Pengkaji boleh mengumpul data pada satu masa sahaja.
- Pengkaji menganalisis semua responden sebagai kumpulan individu
sahaja.
- Pengkaji boleh mendapat sekurang-kurang dua mata skor daripada
seorang individu.
- Laporan kajian menggunakan ujian statistik statistik dalam
menganalisis data.
- Kesimpulan kajian/dapatan kajian dapat diambil menerusi ujian
statistik korelasi.
2. Korelasi ramalan
- Kebiasaannya, pengkaji akan memaparkan perkataan ramalan di
tajuk kajian.
- melibatkan dua jenis pembolehubah: pembolehubah peramal dan
pembolehubah kriteria.
- Pengkaji dapat meramalkan hasil yang dijangkaan melalui
pembolehubah kriteria.
Bila-bila masa penyelidik mempunyai sekurang-kurangnya dua markah , graf
yang dipanggil scatterplot yang boleh digunakan untuk menyediakan
gambaran visual data yang telah dikumpul. Setiap titik di scatterplot
mewakili dua markah yang diberikan oleh satu orang. Penyelidik perlu
memilih markah untuk satu pembolehubah menjadi diplotkan pada paksi- x
(paksi mendatar graf) manakala markah untuk pembolehubah kedua adalah
diplot pada paksi-y (paksi menegak graf) . Scatterplots adalah amat penting
untuk penyelidikan korelasi kerana ia membolehkan penyelidik, serta
pengguna penyelidikan , untuk menentukan berikut dengan melihat corak
dalam seluruh kumpulan titik data ( Creswell, 2008; Lodico et al, 2006):
- Bentuk hubungan
- Jenis-jenis persatuan
- Kewujudan skor melampau

- Arah hubungan
- Tahap hubungan
Rujukan
Creswell, J. (2008). Educational research: Planning, conducting, and
evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Pearson: Merrill
Prentice Hall.
Lodico, M., Spaulding, D., & Voegtle, K. (2006). Methods in educational
research: From theory to practice. San Francisco: Jossey-Bass.