TOPIC 12

MENGINTERPRETASIKA
N DATA PENYELIDIKAN
TINDAKAN

Menganalisis data
Langkah 1: Semak keseluruhan data
Langkah 2: Lihat semula objektif kajian
Langkah 3: Kurangkan amaun data
Langkah 4: Analisiskan data
Analisis Data Kuantitatif : Mencari pola (patterns )

dalam data
Analisis Data Kualitatif : Mencari tema (themes) dalam
data

Langkah 5: Mengesahkan dapatan

Langkah 6: Membuat interpretasi terhadap

dapatan & buat rumusan

Data vs Dapatan

1.

2.

3.
4.

5.

Data boleh dipersembahkan dalam pelbagai

cara:
Carta/ Jadual menunjukkan nilai purata, bilangan,
nisbah atau kadar (rates side-by-side)
Carta Pie menunjukkan nilai peratus daripada
keseluruhan
Graf Bar membandingkan kuantiti
Graf baris menunjukkan trenda/pola dalam satu
tempoh masa
Hasil kerja murid, dll.

Contoh Carta/Jadual
Bangsa/Etnik

Frekuensi

Peratus

Latino

30

15%

Pacific Islander

20

10%

American Indian/
Alaskan Native

20

10%

Asian

30

15%

African American

50

25%

White

40

20%

Other

10

5%

Contoh carta pie

Contoh graf baris (Line

Graph)

Bagaimana menyatakan
dapatan daripada jadual &
graf?

Apa yang carta/jadual beritahu? What does the

table/chart or graph say?

Lihat kepada setiap nilai frekuensi, peratus, purata

& kadar yang ditunjukkan untuk menjelaskan
respons, ciri-ciri atau status kesihatan sesebuah
komuniti

Apakah perbezaan & bagaimanakah perbezaan ciriciri kumpulan dalam komuniti apabila
dibandingkan?

Bandingkan nilai frekuensi, peratus, purata & kadar

antara kumpulan untuk melihat sama ada terdapat
perbezaan

Berapa peratus kes asthma dalam

kalangan kanak-kanak berumur 118 tahun berlaku di California?

Jumlah

Latino

American
Indian/
Alaska
Native

Ada asthma

17.7%

10.1%

25.8%

12.7%

22%

15.2%

17.7%

Tiada asthma

82.3%

89.9%

74.2%

87.3%

78%

84.8%

82.3%

Jumlah

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Asian

African
American

White

Lainlain

MEMBUAT INTERPRETASI DARIPADA DAPATAN

Cara
pengumpulan
data
1.

Analisis
dokumen
- Hasil
kerja
murid

Data

Kaedah
Analisis
data

Skor atau
markah
murid.
Gred
diperoleh
oleh
murid.

Memberi skor
/markah kpd
jawapan
betul.
Memberi
gred.

Dapatan

Interpretasi data

Jadual 1:
Keputusan Semester 1/2008
Gred

Bil.
murid

16

20

Berdasarkan Jadual 1,
hanya 2 orang murid
sahaja yang mendapat
gred B, 16 orang murid
mendapat gred C, 20
orang murid mendapat
gred D dan 2 orang
murid tidak lulus (gred
E) dalam mata
pelajaran Sains.
Keputusan Sains
Semester 1
menunjukkan 22 murid
atau 55% murid
memperoleh gred D dan
E.

Cara
pengumpulan
data
1.

Analisis
dokumen
- Hasil
kerja
murid

Data

Kaedah
Analisis data

Jawapan
betul/salah

Dapatan

Mengenal pasti
bilangan murid
menjawab
betul/salah
Untuk setiap
soalan

Jadual 2:
Bilangan murid yang menjawab betul dan salah untuk soalan 1 hingga 5 dalam
lembaran kerja
Soalan

1.

2.

3.

4.

5.

Bilangan
murid betul

Bilangan
murid
salah

Rangsangan

13

Gerak balas

12

Organ terlibat

16

Rangsangan

12

Gerak balas

12

Organ terlibat

18

Rangsangan

12

Gerak balas

12

Organ terlibat

18

Rangsangan

12

Gerak balas

10

11

Organ terlibat

18

Rangsangan

13

Gerak balas

13

18

Organ terlibat

Jumlah

21

Interpretasi data

Merujuk kepada Jadual 2,

didapati bilangan murid yang
tidak dapat menjawab soalan
tentang gerak balas dan
rangsangan adalah hampir sama
banyak. Murid yang tidak dapat
menjawab soalan yang
bertanyakan gerak balas ialah
dalam lingkungan 9 hingga 13
orang manakala bilangan murid
yang tidak dapat menjawab
dengan betul untuk soalan yang
bertanyakan rangsangan ialah
seramai 8 hingga 13 orang.
Hanya tiga orang murid tidak
dapat menjawab soalan yang
berkaitan dengan organ yang
terlibat.

Cara
pengumpulan
data

1.

Analisis
dokumen
- Hasil
kerja
murid

Data

Kaedah Analisis
data

Jawapan
yang salah

Menganalisis
contoh
jawapan murid
yang salah
untuk
mengenal pasti
pola jawapan

Dapatan

--- rujuk slide

5(Jadual 3)

Interpretasi data

Merujuk kepada jawapan murid

dalam Jadual 7, saya mendapati
murid-murid tidak dapat
membezakan antara rangsangan
dan gerak balas untuk kelima-lima
soalan dimana empat orang
murid menjawab rangsangan
untuk gerak balas dan terdapat
seramai tiga hingga lima orang
murid yang menjawab gerak
balas untuk rangsangan.
Manakala seramai tiga orang
murid yang tidak dapat
membezakan antara organ yang
terlibat dengan gerak balas. Tiga
orang murid ini memberikan
jawapan organ deria pada
jawapan gerak balas untuk
kelima-lima soalan (Jadual 7).

Jadual 7: Jawapan murid yang salah

1.

2.

3.

4.

5.

Soalan

Jawapan betul

Jawapan murid yang salah (bil. murid)

Interpretasi

Rangsangan

Terpijak objek tajam

1) Menarik kaki (3)

2) Pin/paku (2)
3) Panas (3)

Gerak balas

Gerak balas

Menarik kaki dengan segera

Rangsangan
Organ

Organ terlibat

Kulit

Rangsangan

Bau busuk

Gerak balas

Menutup hidung dengan segera

Organ terlibat

Hidung

Rangsangan

Bunyi guruh

Gerak balas

Menutup telinga dengan segera

Organ terlibat

Telinga

Rangsangan

Cahaya lampu

Gerak balas

Menutup mata dengan segera

Organ terlibat

Mata

Rangsangan

Tersentuh objek panas

Gerak balas

Menarik tangan dengan segera

Organ terlibat

Kulit

1) Terkena objek tajam (4)

2) Kulit (3)
3) Berasa sangat sakit (1)
4) Menutup (4)
1) Menarik kaki (2)
2) Tangan (1)
3) Kaki (1)
4) Menyebabkan kulit berdarah (1)
1) Menutup hidung (4)
2) Tong sampah (2)
3) Lihat tong sampah (3)
1) Bau busuk (4)
2) Hidung (3)
3) Menutup daripada bau (5)
1) Menutup hidung (2)
2) Menyebabkan bau busuk (1)
1) Menutup telinga (4)
2) Kilat/Guruh (1)
3) Terkena kilat (2)
4) Dengar (2)
1) Bunyi kuat (4)
2) Telinga (3)
3) Menutup mata (2)
1) Menutup telinga (2)
2) Kita mendengar bunyi (1)
1) Menutup mata (5)
2) Lampu suluh (3)
3) Terkena lampu (3)
4) Silaukan mata (1)
1) Cahaya (4)
2) Mata (3)
3) Melapik mata (4)
1) Menutup mata (2)
2) Menyebabkan mata terkena silau (1)
1) Menarik tangan (5)
2) Seterika (3)
3) Menyebabkan terlecur (2)
4) Pegang seterika (3)
1) Objek panas (4)
2) Kulit (3)
3) Mengangkat kulit (3)
4) Menarik kulit (3)
1) Menarik tangan (2)
2) Menyebabkan kulit melecur (1)

Gerak balas
Rangsangan
Organ

Gerak balas

Rangsangan
Organ

Gerak balas

Rangsangan
Organ

Gerak balas

Rangsangan
Organ

Cara
pengumpulan
data
2. Pemerhatian
bertruktursenarai semak

Data

Kekerapan guru
mengamalkan
pengajaran
berfikir secara
kritis dalam
kelas

Kaedah Analisis
data

Dapatan

Interpretasi data

Rank

Analisis menunjukkan murid

paling berfikir kritis bagi
aspek Meminta murid
menghubung satu pemboleh
ubah dengan pemboleh ubah
lain oleh kerana menduduki
di Rank 1. Ini diikuti oleh
Mengalakkan murid-murid
berfikir bersama-sama dalam
aktiviti berkumpulan yang
menduduki Rank 2. Dalam
pemerhatian yang dijalankan
tiada kejadian direkod bagi
perkara Menerima idea yang
dikemukakan oleh muridmurid (Rank 9).

Mengira kekerapan
guru mengamalkan
pengajaran berfikr
secara kritis
menggunakan
gundalan. Membuat
ranking

Aspek Berfikir

Gundalan (tallies)

Meminta murid mengemukakan soalan

////

////

Mengemukakan soalan yang memerlukan murid

berfikir di peringkat tinggi

////

///

Mengemukakan soalan yang memerlukan murid

mengingat fakta

////

Menggunakan perkataan fikir

///

Meminta murid mengulas idea yang dikemukakan

Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah

dengan pemboleh ubah lain

//// //// /

11

Memberi masa untuk membolehkan murid-murid

berfikir

//

10

Menerima idea yang dikemukakan oleh murid-murid

Menggalakkan murid-murid berfikir bersama-sama
dalam aktiviti berkumpulan

//// ////

Cara
pengumpulan
data
3. Temubual

Data

Transkrip
temu bual

Kaedah
Analisis data

Dapatan

Analisis
kandungan.

: Faktor guru (5)

Guru mengajar terlalu cepat
Guru selalu marah
Guru tidak guna bahan bantuan mengajar
2 : Tiada sokongan /bantuan pelajaran di rumah (2)
Tidak pergi kelas tuisyen
Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak
tahu mengajar)
3 : Menganggap pecahan tidak relevan (5)
Tidak digunakan dalam aktiviti seharian
Tidak selalu orang guna pecahan di kedai
4 : Tajuk pecahan susah (2)
Tajuk ini memang susah
5 : Tidak faham (3)
6 : Tidak berminat/tidak suka (2)

Interpretasi data

Dua faktor utama yang

menyebabkan murid tidak berminat
belajar tajuk pecahan ialah faktor
guru yang mengajar mata pelajaran
matematik dan anggapan bahawa
belajar pecahan adalah tidak
relevan. Selain daripada itu, murid
juga menyatakan mereka tidak
faham apa yang diajar, mendapati
topik pecahan susah dan tiada
bantuan pelajaran di rumah.
Daripada analisis data temu bual ini,
seterusnya guru boleh memikirkan
cara yang paling baik untuk
merancang pelan tindakan untuk
mengatasi masalah yang dihadapi
oleh murid itu.

Apakah interpretasi data?

Interpretasi adalah usaha bagi menentukan

apakah maksud dapatan yang diperoleh
& sebahagian daripada usaha bagi
memberi makna kepada bukti yang
dikumpulkan (effort of figuring out what the
findings mean and is part of the overall effort
to make sense of the evidence gathered)

Data mesti diinterpretasikan bagi menghargai

kepentingan praktis tentang apa yang telah
dipelajari & interpretasi (atau penjelasan)
yang telah dibuat boleh diperkukuhkan lagi
melalui perbincangan aktif

Daripada Dapatan Kepada

Interpretasi

Selepas menunjukkan setiap dapatan,

langkah seterusnya ialah menentukan
apakah mungkin interpretasi atau
penerangan yang boleh
menjelaskan setiap dapatan.

Adalah penting melibatkan perspektif

yang berbeza dalam proses ini bagi
memastikan pendapat seorang individu
tidak mendominasi atau berlaku bias
terhadap kesimpulan yang dibuat.

Daripada Dapatan Kepada

Interpretasi

Beberapa perkara perlu dipertimbangkan semasa

memberi makna kepada data dapatan anda :
Adakah dapatan ini serupa dengan apa yang anda
harapkan/ jangkakan?
Bagaimana/ Mengapa ia berbeza?
Apa yang boleh menjelaskan dapatan ini?
Apakah interpretasi/penjelasan alternatif yang lain/
berbeza yang anda telah tidak pertimbangkan?
Adakah terdapat bukti bagi menyokong interpretasi
yang telah anda buat?
Adakah anda selesa berkongsi interpretasi ini dengan
pihak umum sebagai kesimpulan kajian anda?

Empat soalan sebagai panduan

Apakah yang penting dalam data?

Mengapa ia penting?
Apakah yang boleh dipelajari
daripadanya?
Selanjutnya apa? (So what?)

Interpretasi

Tujuan interpretasi dalam menganalisis data

kualitatif
Usaha untuk memahami makna dapatan
diperolehi

Idea konseptual yang luas

Tema konsisten
Perkaitan dengan teori (mengintegrasi sumber-sumber data)

Membezakan analisis dan interpretasi

Analisis melibatkan proses memberi makna apakah

kandungan data (involves making sense of what is in
the data)
Interpretasi melibatkan proses memberi makna kepada
data (involves making sense of what the data mean)

Interpretasi
Apabila seseorang bukan hanya
membuat penerangan sahaja (beyond
description) & cuba membuat
pernyataan tentang makna pelbagai
respons & mencadangkan perkaitan
antara data, maka seseorang itu
dikatakan melakukan interpretasi data.

Interpretasi

Kefahaman mendalam tentang interpretasi

Interpretasi adalah bersifat reflektif,

integratif, and berupa penjelasan
(explanatory)

Seseorang perlu memahami data diperolehi untuk

menjelaskannya
Mengintegrasikannya menjadi laporan bertulis

Ia memberatkan perhubungan (connection),

aspek yang serupa, dan hubungan antara
data, kategori dan pola
Interpretasi menjelaskan lagi kategori dan pola
yang wujud

Interpretasi

Enam strategi

Lanjutkan analisis (extend the analysis)

Hubungkaitkan penemuan/dapatan
dengan pengalaman peribadi

Penyelidik adalah orang yg lebih memahami situasi

yang dikaji & boleh boleh membuat justifikasi
mengikut perspektif dan pengalaman beliau

Mendapatkan nasihat/pendapat daripada

rakan kritikal

Apa implikasi yang boleh dibuat daripada dapatan?

Dapatkan pendapat/kefahaman daripada rakan yang

boleh dipercayai

Letakkan konteks dapatan dengan

tinjauan literatur

Dapatkan sumber-sumber literatur yang boleh

menyokong dapatan anda

Interpretasi

Enam strategi (sambungan )

Kembali kepada teori

Menyediakan cara untuk menghubungkan

dapatan kajian kepada isu secara meluas
Menyediakan rasional terhadap kerja-kerja yang
dijalankan

Tahu bila untuk menyatakan Apabila!

Jangan buat interpretasi yang mana anda tidak

selesa untuk menyatakannya
Cadangkan apa perlu dilakukan

Kerja Kumpulan :

Setiap kumpulan disediakan dengan artikel

tentang penyelidikan tindakan yang dilakukan
oleh seorang guru (My First Action Research:
Using Malay Language In Teaching English In A
Low Proficiency Class. By: Penyelidik 2)

Baca artikel tersebut.

Senaraikan dua dapatan dalam kajian
tersebut.
Bincangkan interpretasi yang telah dibuat
terhadap dapatan-dapatan tersebut.
Pilih seorang wakil kumpulan untuk melaporkan
dapatan dan interpretasi anda.

Mengintegrasikan
pelbagai sumber data

Pelbagai sumber data perlu diintegrasikan

bagi memastikan kesahan
(mengelakkan bias) supaya
interpretasi & kesimpulan yang dibuat
adalah boleh dipercayai (reliable).
Triangulasi metod/kaedah
Kesaha
Mengverifikasi keputusan daripada ndalama
n
dua @ lebih sumber/perspektif
Memberi perhatian kepada perincian data

Menghubungkait data
dengan tinjauan literatur

Analisis data yang berkesan tidak

boleh diinterpretasi sepenuhnya
oleh guru seorang diri & mereka
mungkin memerlukan bantuan
pihak lain seperti pentadbir, staf
sekolah atau tinjauan literatur
berkaitan dengan topik kajian

Contoh menghubungkan dapatan dengan tinjauan

Chicken, Duck and Mouse Eat Plants literatur
and Other Animals
The effect of using video in teaching about what chicken, duck and mouse eat can be
seen from the results of pre test and post test carried out on 1 st and 29th April 2011
respectively. In the pre test, only two out of five pupils matched chicken as animal that
eats both plants and other animals. Meanwhile, for duck, there are four pupils who
matched correctly. However, none of the pupils managed to match mouse to its food
correctly. After the action strategy implementation, the total score obtained in the post
test shows improvement whereby all the pupils scored 100% in the post test as
compared to none of the pupils scored above 67% in the pre test (Figure 1). The results
from both pre test and post test indicate that there is improvement in pupils
understanding about what chicken, duck and mouse eat after witnessing what the
animals eat in the videos.

Figure 1: Total Score for Pre Test and Post Test

If a new conception is found more intelligible, plausible and fruitful than the old one,
learner can abandon or restructure his/her existing views (Posner, Strike, Hewson &
Gertzog 1982 in Uzuntiryaki et al., 2009). The videos provide audio-visual evidence
that chicken, duck and mouse are omnivores. When the pupils are convinced and
satisfied, they reconstruct their prior knowledge and accept that these animals are
omnivores. It is proved from the result that the pupils could score better in the post
test than in the pre test after viewing the videos of food that the animals eat.

Merumuskan keputusan &

membuat kesimpulan

Kesimpulan tentang keputusan tindakan penambahbaikan

bahagian ini perlu disiapkan pada akhir kitaran AR dan ia harus
memasukkan suatu pernyataan tentang apa yang anda telah belajar
dari menjalan proses penyelidikan ini dan apakah tindakan atau
perubahan dalam amalan bilik darjah yang telah anda buat.
Jika anda merasakan bahawa matlamat anda telah sepenuhnya dicapai,
ini mungkin berupa akhir projek penyelidikan tindakan anda tetapi jika
anda masih mempunyai soalan atau perkara-perkara yang anda tidak
pasti, anda boleh membuat nota catatan di peringkat ini dan
menggunakan catatan ini sebagai isu awal kitaran perancangan anda
yang seterusnya.

Merumuskan keputusan &

membuat kesimpulan

Kebanyakan penyelidikan tindakan cuba

untuk membuat kesimpulan
mengenai kesan tindakan ke atas
beberapa keputusan.
kebanyakan penyelidikan tindakan
terhad kepada satu kelas atau sekolah,
yang bermaksud bahawa keputusan
tidak boleh diitlakkan/digeneralisasi
kepada bilik darjah atau sekolah lain.

Merumuskan keputusan &

membuat kesimpulan

Pada amnya, penyelidikan kualitatif tidak

bertujuan untuk membuat generalisasi secara
meluas apa yang lebih penting ialah :

Kebolehbandingan (comparability) - sejauh

mana ciri-ciri penyelidikan diterangkan untuk
membolehkan penyelidik lain menggunakan
hasil kajian tersebut untuk menambahkan
pengetahuan.
Kebolehan untuk diterjemahkan
(translatability) - setakat mana prosedur dan
teori digunakan mencukupi untuk membolehkan
penyelidik lain memahami keputusan.

Dalam kumpulan:
(a) Interpretasikan data temubual dan data soal
selidik.
(b) Sediakan satu tinjauan literatur tentang
Faktor-faktor yang menyebabkan murid kelas
Awana Tahun 5 mengantuk semasa pengajaran
dan pembelajaran.
Seterusnya, menghubungkaitkan data temubual
dan soal selidik dengan literatur
(c) Rumuskan hasil dapatan dan membuat
kesimpulan
(1 jam)

Tutorial 12

Terima kasih