ABSTRAK

PAMAGAT:

Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Filipino sa

Paaralang Sekundarya ng Ikatlong Distrito Batay
sa K to 12 Kurikulum

MANANALIKSIK:

Mercy Cayetano-Miranda

Uri ng dokumento: Di-nailathalang Tesis

Institusyong may karapatan: Universidad de Sta.Isabel
Paaralang Gradwado
Lungsod ng Naga
Buod:
Pangunahing layunin sa pag-aaral na ito na masagot ang mga
sumusunod na katanungan: 1. Gaano kadalas ginagamit sa pagtuturo ang
mga estratehiya sa asignaturang Filipino sa Sekundarya batay sa K to 12
kurikulum? 2. Gaano kabisa ang pagtuturo ng mga guro sa Filipino sa mga
nabanggit na

estratehiya? 3. Ano-anong mga suliranin ang kinakaharapp ng

mga guro na naging sagabal sa pagtuturo ng Filipino? 4. May kaugnayan

kaya ang mga suliranin na kinakaharap ng guro sa kabisaan ng pagtuturo? 5.
Sa paanong paraan maiaangat ang kabisaan ng mga estratehiya sa
pagtuturo ng Filipino sa Sekundarya?
Ginamit ang metodo sa pag-aaral ang Descriptive-Correlational.
Descriptive upang ilarawan ang mga estratehiya na ginagamit ng mga guro
sa pagtuturo ng Filipino batay sa K to 12 Kurikulum. Ginamit din ang
Correlational na pamamaraan upang masuri kung may kaugnayan ang mga
suliranin na kinakaharap ng mga guro na naging sagabal sa pagtuturo ng
Filipino.
Binubuo ng

animnapu (60) guro ang naging respondyente. Ginamit

ang Likert Scale sa pagtutuos ang istatistikang mean, rank

1

at ang Pearson r

upang matukoy kung may kaugnayan ang mga suliraning kinakaharap ng

mga guro na naging sagabal sa pagtuturo ng asignaturang Filipino .
Batay sa naging resulta ng pagsusuri, natuklasan ang mga sumusunod :
May limang nangungunang estratehiya na ginagamit ng mga guro na
nagtuturo sa asignaturang Filipino batay sa K to 12 Kurikulum. May
deskripsyon itong napakadalas gamitin tulad ng: Malayang talakayan ,
cooperative learning o pangkatang pagkatuto.

paglinang ng talasalitaan,

Read and Comprehend at brainstorming .

Natuklasan din sa pag-aaral na ang mga estratehiya na may
deskripsyong lubos na mabisa ang mga sumusunod: malayang talakayan ang
nangunguna pa rin sa ranggo,

pangalawa ang paglinang ng talasalitaan,

nasa parehong ranggo ang brainstorming at role playing o pagsasadula ang

pangkatang pagkatuto at ang cooperative learning nasa ikalimang ranngo.
Hindi gaanong mabisang estratehiya ang paggamit ng Field trip.
Ang
ranggo na

bilang ng mga mag-aaral sa silid-aralan ang nangunguna sa

sagabal bilang kinakaharap ng mga guro sa pagpatupad ng

bagong kurikulum na K to 12,

ngunit hindi ito gaanong sagabal : ang batayang modyul/aklat kagamitang
teknolohiya, pisikal na anyo ng silid aralan, oras sa gawaing mag-aaral,
suporta mula sa pinuno ng paaralan, multiple intelligence, kaalaman sa mga
estratehiya sa pagtuturo at pagsasanay para sa mga guro.
Sinuri rin ang kaugnayan ng sagabal sa kabisaan ng paggamit ng mga
estratehiya kung saan ginamit ang Pearson Correlation Coefficient upang
mataya ang kaugnayan ng kabisaan ng pagtuturo sa mga suliraning
kinakaharap ng mga guro sa asignaturang Filipino batay sa K to 12 Kurikulum

natuklasan na walang kaugnayan ang kabisaan sa suliranin na kinakaharap

ng guro

batay sa naging resulta ng datos

ang

r=0.026, n=60 at ang

p=0.884.
Natuklasan ng resulta ng datos na limitado ang kaalaman ng mga guro
sa paggamit ng mga estratehiya kaya nangangailangan sila ng suporta mula
sa pamahalaan at Departamento ng Kagawaran
upang

dumalo

kaalaman sa

sa mga seminar-workshop na mahahasa ang kanilang

ibat ibang estratehiya na lilinang sa limang makrong

kasanayan. Kinakailangan din ang

pagkakaroon ng

na magkaroon ng pondo

paglaan ng oras at pondo para sa

mga kagamitang pampagtuturo upang mapataas ang

kalidad ng edukasyon. Ito ang nagbunsod sa kasalukuyang mananaliksik na

gumawa ng isang gabay tungo sa epektibong pamamaraan at estratehiya sa
pagtuturo ng Filipino batay sa K to 12 Kurikulum. Magsilbing gabay ito sa
pagtuturo ng mga guro upang makaagapay sa pagbabagong global at
mapataas ang kalidad ng edukasyon.