Foglalkozstervezet

-Nemi szerepek, sztereotpik

Somogyi Bianka
BVK3MY
Szexulis nevels
Gygypedaggia, IV. vfolyam
2016.

Mi a szexulis nevels?
Ha a szexulis nevels feladatkrt rviden akarnk maghatrozni, nehz dolgunk lenne a fogalom sokrtsge miatt. H.F. Kilander
(1970) Amerikai szexulpedaggus meghatrozsa szerint A szexulis nevels mai megfogalmazsban magba foglalja mindazokat a nevelsi
eljrsokat, amelyek segthetik a fiatalokat az let ama problmira val felkszlsben, amelyeknek kzpontja a nemi ksztets, s amelyek
elkerlhetetlenl elfordulnak valamilyen formban minden normlis ember letben. E problmk az lettapasztalatok hatalmas sorra
terjednek ki, a szemlyes szexulhigin egyszer kis gyeitl a sikeres hzassg s csaldi viszonyok rendkvl bonyolult egszsggyi,
szocilpszicholgiai s erklcsi problmiig. A fogalom meghatrozsban megtallhat, hogy a szexulis nevelst rtelmezhetjk prevencis
munkaknt. Ennek sorn a dikok tanuls sorn tudselemeket sajttanak el a tmval kapcsolatban. Igen fontosnak tartom, hogy az
ismerettads olyan szemly ltal trtnjen, aki hiteles a tanulk eltt, valamint korszer tudssal rendelkezik a tmban, kompetens a
feladatban. Klnbz egyezmnyek tbbszr hangslyoztk mr, hogy mindenkinek joga van arra, hogy ismeretei legyenek a szexualitssal
kapcsolatban. Pldaknt az IPPF Deklarcijt (2008) emltem, miszerint: A nevels s tjkozds joga. Kivtel nlkl mindenkinek joga van
ltalban a nevelshez s ismeretszerzshez, tovbb az tfog szexulis nevelshez s tjkozdshoz, ami szksges a teljes s egyenl
polgrjogok gyakorlshoz a magnlet, kzlet s politika terletn.

A szexulis nevels alapelvei

Elszr is a nevels mr a szletssel elkezddik, a korai tanuls a szocializciban rendkvl fontos, gy a szexulis nevelsben is.
Msodszor, emberi jogknt rtelmezhet a szexulis nevels.
A gyerek a nevels kzponti alakja, gy minden esetben figyelembe kell venni a gyerekkel kapcsolatos tnyezket (pldul: letkor,

fejlettsg)
Nem kihagyhat a nemek egyenlsgnek gondolata, ez alapvet a nevelsben.
A klnbsgek elfogadsra tants kihagyhatatlan tnyez.
Relevns, tudomnyos eredmnyeken alapul ismeretek tadsa trtnik a szexulis nevels keretben.
2

A fenti alapelvek mind ugyanoda vezetnek: ezeket betartva a szexulis nevels elmozdtsval mi is hozzjrulunk egy elfogad
trsadalom kialaktshoz.
A szexulis nevels elengedhetetlen fontossggal br a szexulis egszsg elmozdtsban, s ebben az iskolknak dnt szerepk van.

Ezen alkalmak, tanrk megszervezse szempontjbl figyelembe kell venni az adott korosztlyt, az rdekldsket, kultrjukat, hiszen ezek
ismerete nlkl e tma megkzeltse szemlytelenn vlhat. Vlemnyem szerint amire alapozni kell a foglalkozsokat, az a rsztvevk elzetes
ismeretei. Ezekhez k vagy a barti trsasgoktl, szlktl, vagy - a mai modern vilgban ez nyilvnval az internet segtsgvel jutnak
hozz. Fleg az internetrl szrmaz informcikkal kapcsolatban kell arra nevelni a dikokat, hogy kritikusan kezeljenek minden, a tmhoz
kapcsold tartalmat, mivel ezek sok esetben torz, hinyos, helytelen kpet mutatnak. ppen ezrt a szexulis nevels egyik feladataknt
rtelmezhetjk az j ismeretek tadsa mellett - a mdiumok ltal kzvettett informcik helyesbtst, kiegsztst. Fontos kiemelni, hogy a
szexulis nevels nem csak felvilgostst jelent. Ez is beletartozik a feladatkrbe, de tevkenysge nem csak ebbl ll. A gyerekeknek mr
egszen fiatal kortl kezdve akarva-akaratlanul tudst adunk t a nemi szerepekrl. Arrl, hogy mit jelent lnynak, finak lenni, ksbb a
serdlkorban pedig hogy mit jelent nnek s frfinak lenni. Ide sorolhatjuk az ellenkez nem pontosabb ismerett, ami szintn nem plhet
brhonnan szrmaz flinformcikra, mert sztereotipizlst, lenzst s ms negatv hatsokat eredmnyezhet. Ezen tartalmak tudsa/nem
tudsa a dikok ksbbi lett nagymrtkben befolysolja, ezrt tartom fontosnak a minl pontosabban megtervezett szexulis nevelst. A nemi
szerepektl eljutunk a nemek megtlsig, a nemek kzti klnbsgekig, hasonlsgokig. A tanulkat szembesteni kell a nemekkel kapcsolatos
attitdkrl, sztereotpikrl, s hogy miknt kzdhetnek ezek ellen. Vgl pedig az a cl, hogy az elbbi fogalmakon keresztl eljussunk az
eslyegyenlsg krdskrhez. Egy olyan tmhoz, amely mig knyes terletnek szmt, hiszen elvben mkdik, gyakorlatban viszont
kevsb, gy ezen a rszen mg mindig sokat kell fejldnie a vilgnak. Vlemnyem szerint ennek a kulcsa az, hogy a fiatal generci megrtse,
ennek megvalsulsrt is tud tenni, st, neki is kell tennie.
Ezt a tmt jrom krbe az ltalam tervezett foglalkozsban. Azrt vlasztottam ezt a tmt, mert mg mindig azt tapasztalom, hogy sok
ltalnosts, torz informci van evvel kapcsolatban, amik csak clzott, figyelmesen megtervezett foglalkozsokon keresztl alakthat. Emellett
fontosnak tartom, hogy a tanulk tjkozottak legyenek, hiszen csak helyes ismeretek birtokban kpesek j dntsek meghozatalra.
3

Foglalkozstervezet
ltalnos jellemzs
Tantrgy: Osztlyfnki ra
Tma: Nemi szerepek, sztereotpik
Idintervallum: 2 db osztlyfnki ra
Clcsoport: tanulsban akadlyozott tanulk, 15 ves kortl
Cl: A tanulk megismertetse a nemi szerepekkel, s az ehhez kapcsold sztereotpikkal.
Tantrgy

Osztlyfnki ra

Az ra tmja

Nemi szerepek, sztereotpik

Az ra tpusa

j ismeretet kzl ra

Tantand ismeretek, elrend

tudsszint

A tanulk megismertetse a nemi szerepekkel, s az ehhez kapcsold sztereotpikkal.

Fejlesztend kszsgek,
kpessgek

figyelem, logikus gondolkods, sszefggsek felismerse, problmamegold gondolkods, szvegrts,

emlkezet, informcifeldolgozs, szlels, kommunikcis kpessgek

Nevelsi cl

Egyni aktivits sztnzse, rzelmi nevels: figyelem, fegyelem, koncentrci,

szocilis kszsgek fejlesztse: egyttmkds, trsas viselkeds

Tantrgyi kapcsolatok

anyanyelvi nevels
4

Tevkenysgek

clcsoport

Tanulsszervezs

idkeret
munkaformk

mdszerek

eszkzk

tevkenykedtets
megbeszls
szemlltets

plakt
sznes ceruza,
tollak

1. ra
25 perc

egsz
osztly

I.1. Plaktkszts
Bubork bra (nagy plakt) ksztse csoportban. Egy
csoportban max. 3 f lehet. A bubork-bra kt f
lnyegi pontja, amibl ki kell, hogy induljon: a frfi s a
n.
A gyerekeknek azt az instrukcit adjuk, hogy a plaktra
brmit rhatnak, rajzolhatnak, ami csak eszkbe jut a kt
nemrl. Krjk viszont, hogy jl brzoljk, klntsk
el, mely lltst, gondolatot melyik nemhez rjk.
Ha ksz vannak a plaktok, a tanulk prezentljk a rajta
lev gondolatokat. Megbeszljk ki, mit, mirt rt vagy
rajzolt a klnbz helyekre.
A dikokat buzdtjuk, hogy egyms munkival
kapcsolatban btran fejtsk ki a vlemnyket. A feladat
vgn a tanulkat megkrdezem, kinek melyik plakt
tetszett a legjobban, gy egy gyztes csapat avatsa is
trtnik. A plaktok az osztlyterem falra kikerlnek.
5

csoportmunka

egsz
osztly

I.2. Ki mondhatja?

egyni, FOM

tevkenykedtets
megbeszls

mondatcskok
tbla
interaktv
tbla

FOM

tevkenykedtets
megbeszls
magyarzat

tbla
mondatcskok

10 perc
A tanulknak mondatokat mutatok (interaktv tbla, sima
tbla, mondatcskok), az a feladatuk, hogy egynileg
eldntsk, vajon egy frfi vagy egy n szjbl
hangozhat el az a mondat.
A feladatot gy ellenrizzk, hogy kihvunk egy lnyt,
s egy fit, k fogjk felolvasni a sajt nemkhz
rendelt mondatokat. Minden mondat utn megbeszljk,
hogy mindenki gy gondolta-e, vagy vannak esetleg ms
vlemnyek is. A feladat vgn a fi s a lny kicserli a
mondataikat, s gy egymst kell felolvasniuk.
A tanulkkal megbeszljk mirt teremtett vicces
helyzetet az, hogy kicserltk a mondatokat egymssal a
dikok.
I.3. Jellemzsek elklntse

egsz
osztly

7 perc
Az elz feladathoz hasonlan mkdik. Itt viszont nem
valaki ltal mondott mondatokat vlogatnak szt a
tanulk, hanem jellemzsszer mondatokat. (Pl. A nk
szlhetnek. A frfiak szakllat nveszthetnek.)
A mondatcskokat sztosztjuk a tanulk kzt, s
egyenknt felolvasva a tblra kerlnek a kt nem
6

jellemzseknt. Felolvasskor megbeszljk, mit

gondolnak az adott lltsrl a tanulk. Rvezetjk a
tanulkat arra, hogy nmely lltsok a msik nemre
biolgiai okok miatt nem vonatkoztathatk, mg tbb
llts nemekre vonatkoztatsa mindssze trsadalmi
megegyezs krdse.
Csoportostjuk azokat a jellemzket, amelyek a mltban
mg csak egy nem sajtossgai voltak (pl. flbeval
viselse), mra viszont mindkt nemhez sorolhatjuk.
Megbeszljk,
hogy
kultrk
kzt
mekkora
vltozatossg lehet a felsorolt jellemzk tern. (Pl.
Klnbz testkszerek afrikai npeknl.)

3 perc

I.4. Reflexik, valamint a hzi feladat megbeszlse

egsz
osztly

A tanulk elmondjk, hogyan reztk magukat az rn,

s mindenki kiemel egy vagy tbb dolgot az rrl, amit
lvezett/rdekesnek tartott/amirl szvesen tudna meg
tbbet.
Hzi feladat: minden tanul kap egy foglalkozst. A
tanul feladata az adott szakmban hres emberek
keresse (internet, knyvek). A kvetkez rn beszljk
meg
ezeket.
(Kiselads)

FOM
egyni

megbeszls
rtkels

2. ra
II.1. Hres emberek kiseladsok
20 perc

FOM

tevkenykedtets
megbeszls

tbla

egsz
osztly

egyni

tevkenykedtets

szveg
feladatlap

A tanulk kiseladst meghallgatjuk. A tblra kerlnek

a foglalkozsok nevei al a szemlyek nevei.
Megfigyeljk a nemek eloszlst a foglakozsokban.
Megfigyeltetjk a gyerekek krnyezetben l felnttek
foglalkozsait kinek mi a munkja? Van-e olyan, hogy
nies vagy frfias munka?
II.2. Szveg rtelmezse

15 perc

egsz
osztly

Minden tanul rvid szveget kap (knyvbl,

magazinbl, filmbl, sorozatokbl rszlet), amely
valamilyen mdon kapcsoldik a nemekhez, nemi
szerepekhez, sztereotpikhoz.
A szveghez kapcsoldan krdseket kapnak a tanulk,
amelyre a feladatlapon lerjk a vlaszt. Krdsek
pldul:

Milyennek brzoljk a nt? Megjelenik esetleg

btor, ers (fizikai mentlis), kalandvgy,
dntseket hoz vagy kreatv szemlyknt?
Milyennek brzoljk a frfit? Megjelenik
esetleg, mint msokkal trd ember, aki kpes
kimutatni az rzelmeit?
8

A szveg szerint egyenl-e a frfi s a n? Ha

nem, mibl vetted szre?
A frfi mennyire veszi ki a rszt az otthoni
teendkbl, apai ktelessgeibl?
A nk milyen szerepeket tltenek be? Milyen
munkt vgeznek?

A krdsekre adott vlaszokat megbeszljk, a tanulk

nll vlemnyformlst bztatjuk.

7 perc

II.3. Krdezz! Felelek!

egsz
osztly

pros munka

megbeszls
tevkenykedtets

egsz
osztly

FOM

rtkels

A tanulk a tmakrrel kapcsolatban kapnak egy-egy

krdssort. Pros munkban dolgoznak a tanulk. A
krdssort krdseit egymsnak felteszik a dikok,
amelyekrl jegyzeteket ksztenek. Ezek alapjn az
ellenrzs sorn a prok egyms vlemnyt mondjk el.
Pl. Peti szerint a
3 perc

II.4. Reflexik
A tanulk rtkelik sajt munkjukat, valamint ennek az
rnak a vgn is megkrdezem mi fogta meg ket, mi
tetszett nekik az rn a legjobban.

krdssor

sszegzs
A kurzus elvgzsvel, a tervezet megrsval tudsban sokat gazdagodtam. Ahogy hallgattam az rai eladsokat, gondolkoztam a tervezeten,
olvastam cikkeket, egyre inkbb kibvlt szmomra a szexulis nevels fogalma. A foglalkozsom tmja sztereotpik, nemi szerepek,
attitdk szmomra aktualitst hordoz, ezrt igen lekttt, amikor dolgoztam rajta. Trekedtem a vltozatos munkaformk megjelentsre,
mert tudom, hogy egy ra unalomba fulladhat, ha nem sokszn. Valsznleg a sok elvont fogalom miatt a tanulsban akadlyozott dikok
krben eleinte ez egy nehezen rtelmezhet tmakr, de hiszem, hogy kell elksztst kveten k is megrtik a lnyeges csompontokat. Ez
egy olyan tma, amirl ennl mg sokkal tbbet lehetne beszlni, s gy gondolom, kell is. Pldul a sztereotpik termszete s az ebbl
fakad veszlyek egy olyan terlet, amit mr vlemnyem szerint a legkisebb kortl hangslyozni kell. Ez termszetesen felveti a szl
felelssgt is, ami jelen esetben elg nagy. Az, hogy a gyerek otthon mit tanul, milyen viselkedst, attitdket sajtt el, az az egsz nevelsi
folyamatra hatssal van. gy, a diplomzsomhoz kzeledve azt mondhatom, hogy sikerlt bepillantst nyernem a szexulis nevels feladataiba,
s megrtettem lnyegessgt, gyhogy munkmban akr egy kzismereti rn beptve, akr kln foglalkozsknt gyelni fogok r, hogy a
rm bzott gyerekek ilyen tren megfelelen felkszltek, tjkozottak legyenek.
Felhasznlt forrsok:
http://www.szexualpszichologia.hu/who_iranyelvei.html#3.____A__szexu%C3%A1lis__nevel%C3%A9s__indokolts%C3%A1ga
http://www.szexualpszichologia.hu/szexpfog.html

10

11