Sanja amani, prof.

Nataa Veljak, studentica

Uiteljski fakultet u Rijeci
Filozofski fakultet u Rijeci
Trg I. Klobuaria 1
Omladinska 14
Rijeka 51 000
SADRAJI ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA OKOLI I ODRIVI RAZVOJ U
UDBENICIMA GLAZBENE KULTURE NIIH RAZREDA OSNOVNE KOLE
Saetak
Pjevanje i sluanje glazbe imaju snaan utjecaj na formiranje estetskih, etikih i
duhovnih vrijednosti djece, mladei i odraslih tijekom cijelog ivota. U ozraju cjeloivotnog
uenja glazba predstavlja i sastavni dio vrijednosti koje se promoviraju u okvirima UN
Desetljea odgoja i obrazovanja za odrivi razvoj (2005.-2014.).
Nastava glazbene kulture ini znaajan dio suvremenog odgojno-obrazovnog rada u
osnovnoj koli, a posebice sadraji pjevanja i sluanja u niim razredima. U ovom radu
istraili smo koliko i na koji nain (izravno i neizravno) su sadraji okolia i odrivog razvoja
zastupljeni u udbenicima nastave glazbene kulture od 1. do 4. razreda osnovne kole.
Dobiveni rezultati ukazuju na potrebu snanijeg i kvalitetnijeg povezivanja sadraja okolia i
odrivog razvoja i podruja glazbenog odgoja kao znaajnih segmenata na putu k
osvjetavanju o temama i vrijednostima okolia i odrivog razvoja.
Kljune rijei: glazbena kultura, nii razredi osnovne kole, nastava, udbenici,
okoli i odrivi razvoj.
Uvod
Zvuk je neposredan medij koji omoguuje osobitost glazbenoj umjetnosti. um mora,
otkucaj srca, utanje kie; zvukovi su prirode koji nas podsjeaju na njenu istou i
savrenstvo. Zbog toga je i Glazbena kultura specifian predmet koji svojim sadrajima moe
obogatiti spoznaje uenika i izvriti na njih snaan utjecaj, ne samo u spoznaji umjetnike
vrijednosti ve i razvijanjem osjeaja za okoli, odrivi razvoj i ljubav prema prirodi.
Glazbena umjetnost dopire do uenika bez obzira na uzrast i koliinu znanja koju oni
posjeduju. Najmanje od svih nastavnih predmeta ona se oslanja na formalizam. Ona svoje
ciljeve postie direktno od izvora do uenika i to je njezina velika prednost.
Glazba je umjetnost koja aktivira nae doivljaje, emocionalno nas obogauje i razvija na
glazbeni ukus. Nastava glazbene kulture predstavlja vrlo znaajnu poveznicu kao umjetniko
nastavno podruje sa razliitim segmentima odrivog razvoja.
Odreenje predmeta glazbene kulture u HNOS-u i nastavnom planu i programu za
osnovnu kolu
U odgojnim ciljevima i sadrajima za nastavu glazbene kulture nalaze se, izmeu ostalih, i
sljedei:
- poticanje u izraavanju emocija, ljubavi prema obitelji
- razvijanje osjeaja za zajednitvo
- poticanje izraavanja suosjeanja i solidarnosti
- promicanje ljubavi, ponosa i potovanja prema zaviaju i domovini
- potovanje razliitosti.

Novi Hrvatski obrazovni standard za glazbenu kulturu u osnovnoj koli predvidio je da se

nastava glazbe provodi uglavnom kroz praktine aktivnosti i to putem nastavnih podruja :
pjevanje, sviranje, sluanje glazbe i glazbene kreativnosti: Cilj je nastave glazbe u
opeobrazovnoj koli uvesti uenike u glazbenu kulturu uspostavljanjem i razvijanjem
vrijednosnih kriterija za kritiko i estetski utemeljeno procjenjivanje glazbe. To se postie
upoznavanjem pomno odabrane glazbe, te upoznavanjem osnovnih elemenata glazbenog
jezika.1
Nastava glazbene kulture je odgojno-obrazovno podruje u kojem se vie stjeu
umijea nego znanja. Uenicima bi samostalno uenje iz udbenika bilo gotovo nemogue
bez uiteljeve prisutnosti, to je kod nekih drugih nastavnih predmeta jednostavnije jer
udbenici sadre uglavnom pisane injenine podatke. Udbenik za glazbenu kulturu ima
ulogu pjesmarice i tekstualnog podsjetnika na pjesme koje su nauene uz uiteljevu pomo, a
pozitivno djelovanje glazbe mogue ja samo putem onih glazbenih aktivnosti koje su djeci
ugodne i lagane. Uenici ne poznaju notno pismo, ve samostalno mogu itati tekst pjesme i
upoznati se na taj nain sa eventualnim sadrajima vezanim uz odrivi razvoj i ouvanje
okolia.
Metodologija istraivanja
U naem istraivanju, kao glavni cilj interesirala nas je zastupljenost (izravno i
neizravno) sadraja okolia i odrivog razvoja u nastavi glazbene kulture. Zadatak je bio
utvrditi koliko su i na koji nain sadraji okolia i odrivosti zastupljeni u udbenicima
nastave glazbene kulture od 1. do 4. razreda osnovne kole. Razmiljajui o nainu kojim bi
izvrili analizu udbenika, uinio nam se najprihvatljivijim za obradu tekst pjesama iz
nastavnog podruja Pjevanje. Ostala nastavna podruja imaju manju mogunost za isticanje
elemenata okolia. Dok se sluanje glazbe odnosi uglavnom na instrumentalne primjere
klasine glazbe, u poetnim razredima panja se poklanja uglavnom ritamskom izvoenju
primjera u nastavnom podruju sviranja i pri razvoju glazbene kreativnosti.
Pjevanje je oduvijek u nastavi glazbene kulture bila dominantna glazbena aktivnost.
Veina glazbenih metodiara vjeruje da pjevanje svoj poloaj duguje injenici to je ono
prirodan oblik ljudskog ponaanja. Djeci je pjevanje kao aktivnost vrlo blisko i privlano. Na
nastavi glazbene kulture u niim razredima pjesme se obrauju metodom uenja pjesme po
sluhu, odnosno poivaju na naelu imitacije.
Proces obrade nove pjesme odvija se po slijedeim fazama:
1. motivacija njome uvodimo uenike u karakter i ozraje pjesme
2. tekstualna obrada itanje teksta pjesme, analiza njenog sadraja i objanjavanje
znaenja nepoznatih rijei
3. demonstracija
4. usvajanje pjesme.
Uiteljeva uloga je vrlo vana da u motivacijskom dijelu sata ili tijekom tekstualne
obrade naglasi i priblii uenicima izravne i neizravne sadraje o okoliu i odrivom razvoju.
Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta, u Nastavnom planu i programu za osnovnu kolu
(2006.) odobrilo je u prva etiri razreda po etiri udbenika za pojedini razred.
Za prvi razred to su udbenici:
1. Moja glazba 1, Diana Atanasov-Piljek
2. Glazbena krinjica 1, Marija Ivanovi i Aida Tavar
3. Glazbene arolije 1, Mirjana ui i Doris Kovai
1

HNOS za glazbenu kulturu u osnovnoj koli, 2005.

4. Razigrani zvuci 1, Ana Stanii, Vladimir Jandraek, Jadranka imunov

Za drugi razred odobreni su udbenici:
1. Moja glazba 2, Diana Atanasov-Piljek
2. Glazbena krinjica 2, Marija Ivanovi i Aida Tavar
3. Glazbene arolije 2, Mirjana ui i Doris Kovai
4. Razigrani zvuci 2, Ana Stanii, Vladimir Jandraek
Za trei razred odobreni su udbenici:
1. Moja glazba 3, Diana Atanasov-Piljek
2. Glazbena krinjica 3, Marija Ivanovi i Aida Tavar
3. Glazbene arolije 3, Mirjana ui i Doris Kovai
4. Razigrani zvuci 3, Ana Stanii, Vladimir Jandraek
Za etvrti razred odobreni su udbenici:
1. Svijet glazbe 4, Nevenka Ragu, Tonka Lazari, Ante Gapardi
2. Glazbena etvrtica, Jelena Sikirica, Ana Miljak
3. FA, Klaudija Vidovi, Branimir Magdaleni
4. Glazba i radost 4, Rajko Eimovi, Ivan Krek
Rezultati istraivanja
Analizirali smo navedene udbenike i pronali u tekstovima pjesama sljedee kljune
tematske elemente odgoja i obrazovanja za okoli i odrivi razvoj. U udbenicima prvog
razreda pronali smo 26 pjesama koje moemo staviti u kontekst batine, drugim rijeima ove
pjesme su izvorne, odnosno narodne. U tematskom podruju priroda pronali smo ak 23
pjesme koje govore o razliitim aspektima iz prirode (godinja doba, sunce, vjetar). U
povezanosti s tematikom ouvanja okolia analiza je ukazala na 17 pjesama koje se bave
ivotinjskim svijetom. Sadraja koji govore o potivanju (obitelji, zaviaja, domovine) ima
ukupno 12 pjesama. U tematskom podruju koje govori o zajednitvu pronali smo samo 1
pjesmu u sva etiri udbenika.
Analiza je takoer ukazala da niti jedna od navedenih pjesama se direktno ne dotie
tematike odrivog razvoja, ve u ovom tumaenju smatramo iskljuivo neizravno
povezanima. Na kraju smo analizom takoer utvrdili da u udbencima postoje ak 26 primjera
pjesama koje se ne odnose niti na jedan od navedenih tematskih pojmova u povezanosti sa
sadrajima odgoja i obrazovanja za odrivi razvoj.
Na njih moemo gledati kao potencijalne mogunosti za razvoj sadraja i sadrajne tematike
okolia i odrivog razvoja (Tablica 1.).
Tablica 1. Prikaz rezultata analize udbenika 1. razreda
UDBENIK

BATINA

PRIRODA

IVOTINJE

POTIVANJE

ZAJEDNITVO

Moja glazba 1
Glazbena
krinjica 1
Glazbene
arolije 1
Razigrani
zvuci 1
Ukupno

PJESME BEZ
TRAENOG
SADRAJA
7

26

23

17

12

26

U analizi udbenika za 2. razred osnovne kole pronali smo sadraje povezane s

batinom, ali samo u 29 primjera pjesama. U povezanosti s tematikom prirode analiza je
ukazala na 26 pjesama. U tematskom podruju koje govori i opisuje ivotinjski svijet pronali
smo 8 pjesama. 9 primjera pjesama nalazimo u sadrajima koji se bave tematikom potivanja.
O zajednitvu svi analizirani udbenici za 2. razred sadre 2 pjesme.
Analiza je takoer ukazala da sve navedene pjesme pripadaju neizravno povezanim
primjerima, ukljuujui i 30 primjera pjesama u kojima nema traenog sadraja o ouvanju
okolia i odrivom razvoju (Tablica 2.).
Tablica 2. Prikaz rezultata analize udbenika 2. razreda
POTIVANJE

ZAJEDNITVO

PJESME BEZ
TRAENOG
SADRAJA
7

12

26

30

UDBENIK

BATINA

PRIRODA

Moja glazba 2
Glazbena
krinjica 2
Glazbene
arolije 2
Razigrani zvuci
2
Ukupno

6
29

IVOTINJE
1

U udbenicima za 3. razred nalazimo 39 pjesama koje pripadaju narodnoj batini. U

tematskom podruju o prirodi nalazimo 18 pjesama i jedini primjer izravno povezanog
sadraja teksta sa tematikom ouvanja okoline u udbeniku Glazbene arolije 3. Naziv pjesme
je Vatra nije djeja igra autorice Doris Babi i Ljubice Kolari-Dumi.Tekst pjesme spominje
uvanje zemlje, planeta, spominje i bistre rijeke, modro more i naravno, poruuje da se vatra
ne bi trebala nalaziti u djejoj blizini.
U povezanosti s tematikom ivotinja analiza je ukazala na 14 pjesama,10 primjera
pjesama koje govore o potivanju, i najvei broj o zajednitvu, ak 9 pjesama.(Tablica 3.).
Tablica 3. Prikaz rezultata analize udbenika 3. razreda
UDBENIK

BATINA

PRIRODA

IVOTINJE

POTIVANJE

ZAJEDNITVO

Moja glazba 3
Glazbena
krinjica 3
Glazbene
arolije 3
Razigrani zvuci
3
Ukupno

12

PJESME BEZ
TRAENOG
SADRAJA
0

4+1

11

39

18+1

14

10

16

Analiza udbenika za 4. razred nije se pokazala znaajnije razliita od predhodnih

razreda, mada je u tom uzrastu predvieno da nastavu glazbene kulture zapoinje izvoditi
predmetni nastavnik. Najvei broj primjera pjesama sa sadrajima o batini nalazimo u ovim
udbenicima ak 69. Pjesme sa sadrajem koji se tekstualno vezuju za prirodu pronali smo
ukupno 11. U tematskom podruju o ivotinjskom svijetu nailazimo samo na 3 pjesme. U
tematskom podruju vezanom za potivanje u udbeniku FA naili smo na izdvojene primjere
tradicijske glazbe 8 etnikih manjina u Hrvatskoj. Primjeri su uglavnom predvieni za
sluanje, no oni se mogu direktno povezati sa ciljevima o potovanju razliitosti i toleranciji.
Ukupno sa ostalim primjerima o potovanju udbenici sadre 26 pjesama. O zajednitvu
pronali smo 5 pjesama.
Tablica 4. Prikaz rezultata analize udbenika 4. razreda

UDBENIK

BATINA

PRIRODA

IVOTINJE

POTIVANJE

ZAJEDNITVO

Svijet glazbe 4
Glazbena
etvrtica
FA
Glazba i radost 4
Ukupno

14

PJESME BEZ
TRAENOG
SADRAJA
7

25
23
69

1
2
11

0
0
3

6+8
5
26

2
1
5

7
2
24

Zakljuak
U naem istraivanju iji je cilj bio utvrditi zastupljenost sadraja odgoja i obrazovanja
za okoli i odrivi razvoj u nastavi glazbene kulture, analizirali smo udbenike od 1. do 4.
razreda osnovne kole. Zadatak se odnosio na analizu 4 udbenika svakog razreda koje je
odobrilo Ministarstvo obrazovanja, znanosti i porta. Analiza je provedena samo u nastavnom
podruju Pjevanja.
Kao to je i vidljivo iz rezultata naeg istraivanja, neizravni sadraji su zastupljeniji
od izravnih sadraja. Naime, analizom udbenika utvrdili smo neizravne poveznosti s
tematskim sadrajima batine, prirode, ivotinja, potivanja i zajednitva. Dok smo pronali
samo jednu pjesmu izravnog sadraja (Vatra nije djeja igra).
Takoer smo utvrdili da postoji ak 96 pjesama u kojima ne postoji ni izravna ni
neizravna povezanost sa sadrajima okolia i odrivog razvoja. Temeljem toga moemo
zakljuiti da se implementacija i ekoloki naglasak u veini tih glazbenih sadraja ne provodi
dostatno i u potpunosti je u ovisnosti o ekolokoj osjetljivosti uitelja.
S tim u svezi, zakljuujemo da je potrebno obogaivanje programa i udbenika
glazbene kulture, ali isto tako i dodatna edukacija nastavnika. Drugim rijeima, Uitelj je taj
koji mora povezati teoriju i praksu u svom radu, uvidjeti, ukazati, procijeniti, reflektirati i
realizirati te time postaviti osnovu za razvoj uspjenijeg, kvalitetnijeg i suvremenijeg
nastavnog rada odgoja i obrazovanja uenja i pouavanja - okolia i odrivog razvoja
sadanjosti i budunosti - tijekom cijelog ivota. (Ani, 2007.) U skladu s drutvenim
gibanjima 21. stoljea i u s UN Desetljeem za odgoj i obrazovanje za odrivi razvoj (2005.2014.), potreba za takvim sadrajima i osuvremenjivanjem nastave u podruju glazbene
umjetnosti i kulture i vie je nego znaajna u smislu postizanja razvijenije svijesti o
osjetljivosti spram buduih, ali i sadanjih odrivih naina ivljenja i cjeloivotnog uenja za
odrivi razvoj.
Literatura:
1. Ani, D. (2007.), OBRAZOVANJE I PROFESIONALNO USAVRAVANJE UITELJA
SADRAJNI ASPEKTI ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA OKOLI I ODRIVI RAZVOJ KAO
DIO KONCEPCIJE CJELOIVOTNOG UENJA. U: zborniku Previi, V., oljan, N. N.,
Hrvati, N. (ur).: Pedagogija prema cjeloivotnom obrazovanju i drutvu znanja. Svezak 2,
Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko drutvo. Zbornik radova Prvog kongresa pedagoga Hrvatske,
Zagreb, 19.-21. rujna 2007.)
2. Atanasov-Piljek, D. (2005.), Moja glazba 1, 2, 3., Alfa, Zagreb
3. Eimovi, R., Krek, I. (2006.), Glazba i radost 4, Znanje, Zagreb
4. Ivanovi, M., Tavar, A. (1998.), Glazbena krinjica 1, 2, 3., Profil, Zagreb
5. Katalog odobrenih udbenika za osnovnu kolu u kolskoj godini 2007./2008., Zagreb,
Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta Republike Hrvatske, 2007.
6. Glava, S. (2005.), Komparativna analiza udbenika glazbene kulture za 4., 5. i 6. razred
osnovne kole. Tonovi 45/46, Zagreb
7. Ragu, N., Lazari, T., Gapardi, A. (2007.), Svijet glazbe 4. Alfa, Zagreb

8. Sikirica, J., Miljak, A. (2006.), Glazbena etvrtica. Profil, Zagreb

9. Stanii, A., Jandraek, V., imunov, J. (2005.), Razigrani zvuci 1, 2, 3. kolska knjiga,
Zagreb
10. Vidovi, K., Magdaleni, B. (2007.), FA. kolska knjiga, Zagreb
11. Vidulin-Orbani, S. (2002.), Pristup glazbi u prvim kolskim godinama. Tonovi 40,
Zagreb
12. Uzelac, V. (2002.), Obrazovanje studenata za okoli. Hrvatski pedagoko-knjievni zbor,
Zagreb
13. Uzelac, V., Starevi, I. (1999.), Djeca i okoli, Adami, Rijeka
14. ui, M., Kovai, D. (2007.), Glazbene arolije 1, 2, 3. Profil, Zagreb

Sanja amani, B.A.

Nataa Veljak, student
Faculty of Teacher Education in Rijeka
Faculty of Philosophy in Rijeka
Trg Ivana Klobuaria 1
Omladinska 14
Rijeka, 51 000
Contents of environmental education and education for sustainable development in
music culture textbooks for lower forms of primary school
Summary
Singing and listening to music have got a strong impact on the formation of aesthetic,
ethical and spiritual values with children, young people and adults over their lifetime. In the
aura of lifelong learning, music also represents an integral part of the values that are
promoted within the UN Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014).
Music culture teaching forms a significant part of contemporary educational work in
primary school, particularly the contents of singing and listening to music in lower forms of
primary school. In this work, we investigated how often and in which way the contents of
environment and sustainable development are (directly or indirectly) represented in music
culture textbooks for the first four forms of primary school. The given results point to the need
for more powerful and qualitative connection of the contents of environment / sustainable
development and the area of music education that are significant segments on a way to
raising the awareness of different topics and values of environment and sustainable
development.
Key words: music culture, lower forms of primary school, teaching, textbooks,
environment and sustainable development.