RUJUKAN

Ahmad, M. (1994). Strategi Pendidikan Bahasa Melayu. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan
Pustaka.
Balkcom, S. (1992). Cooperative Learning. Office of research
education consumer guide. Vol. 1 Office of Research, Office of
Educational Research and Improvement (OERI) of the U. S.
Department of Education.
Bandura, A. 1986. Social Foundation of Thought and Action : A Social
Cognitive
Theory. Englewood Cliffs, New York : Prentice Hall.
Effandi Zakaria, T. S. (2013). Effect of Cooperative Learning on
Secondary School Students Mathematics Achievement. Creative
Education Vol. 4, No. 2 , 98-100.
Effandi, Z., & Zanaton, I. (2006). Promoting Cooperative Learning in
Science and
Mathematics Education: A Malaysian Perspective.
Journal: Eurasia Journal of
Mathematics, Science & Technology
Education , 37.
Giam, S. Y., Wong, W. A., & Ng, S. P. (2010). Bilingual Text Science Year
5. Selangor,Malaysia: Penerbit Ilmu Bakti Sdn. Bhd.
Hanze, M., and R. Berger.( 2007). Cooperative learning, motivational
effects, and student
characteristics:
An
experimental
study
comparing cooperative learning and direct
instruction
in
12th
grade physics classes. Learning and Instruction 17, no. 1: 29
41
Hassard, J. (2005a). The Art of Teaching Science. In M. Dias, & J.
Hassard, The Art of Teaching Science (p. 318). UK: Oxford University
Press, Inc.

Hassard, J. (2005b). The Art of Teaching Science. In M. Dias, & J.

Hassard, The Art of Teaching Science (p. 318). UK: Oxford University
Press, Inc.

Howe, C., A. Tolmie, A. Thurston, K.J. Topping, D. Christie, K. Livingston,

E. Jessiman,
and C. Donaldson.( 2007). Group work in elementary
science: Organisational
principles
for
classroom
teaching.
Learning and Instruction 17, no. 5: 54963.
Ismail, S. (2009). Kaedah Pembelajaran Koperatif Sekolah Rendah.
Shah Alam: Karisma Publications Sdn. Bhd.
Johnson, D. W., Maruyama, G., Johnson, R., Nelson, D., & Skon, L.
(1981). Effects of cooperative, competitive, and individualistic goal
structures on achievement: A metaanalysis. Psychological
Bulletin, Vol 89(1) , 47.
Johnson, e. a. (1981). Effects of cooperative, competitive, and
individualistic goal structures on
achievement: A meta-analysis.
Psychological Bulletin, Vol 89(1) , 47.
Kamisah, O., Zanaton, H. I., & Lilia, H. (2007). Sikap Terhadap Sains
dan Sikap Saintifik
dikalangan Pelajar Sains. Jurnal Pendidikan ,
43.
Krishnan, T. A., & Muhamad Adam, B. M. (2010). EFFECTIVENESS OF
LEARNING TOGETHER MODEL. Seminar Penyelidikan Pendidikan
PISMP (p. 598). IPGK Dato' Razali.
Muhammad Nor Ahmad. 2002. Perbandingan antara teknik
pengajaran yang dilaksanakan dan teknik pengajaran yang diinginkan
dalam pembelajaran sains
dari perspektif pelajar. Kertas Projek,
Fakulti Pendidikan. Universiti Kebangsaan
Malaysia.
M. Gillies, R., & F. Ashman, A. (2003). Cooperative Learning, The social
and intelectual outcomes
of learning in groups. UK:
RoutledgeFalmer Taylor & Francais Group.

Noriah, I. (2004). Penggunaan Peta Konsep dan Pembelajaran

Koperatif dalam Matapelajaran Sejarah. Jurnal Pendidikan , 27.
Othman, L. (2011). Kajian Tindakan Dalam Pendidikan . Perak:
Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Sazelli, A. G. (2009). Cooperative Learning Versus The Lecture Method
of Instuction in An
Introductary Statistics Course. Jurnal Sains dan
Matematik, Vol 1, No.1 , 70.
Sharifah Fatin Zulaikha (2012). Pembinaan Buku Skrap Dalam
Memahami Siratan
Makanan, Institut Pendidikan Guru Kampus
Kota Bharu : Tesis Ijazah Sarjana Muda.
Slavin, R. E. (1982). Cooperative learning: Student teams. What
research says to the teacher. Washington, D. C: National Education
Association.
Smet, B. 1994. Psikologi Kesehatan. Jakarta: PT. Grasindo.
Sulaiman, R. N. (2000). Pengajaran Sains KBSM. Kuala Lumpur:
Percetakan Dewan Bahasa dan
Pustaka.
Susan, H., & Tim, H. (1990). The Collaborative Classroom. Australia:
Eleanor Curtain Publishing.
Tanner, K., S. Chatman, L., & Allen, D. (2003). Cooperative Learning in
the Science Classroom.
Cell Biology Education Vol. 2, , 1-2.
Teed, ,. R., McDaris, J., & Roseth, C. (2013, March 29). The Cooperative
Learning Center at the University of Minnesota. Retrieved March
Friday, 2013, from Starting Point-Teaching
Entry Level
Geoscience:
http://serc.carleton.edu/introgeo/cooperative/whyuse.html
Ting, S. L., Sabry, A., & Ting, Y. H. (2013a). Penyelidikan Tindakan
Dalam Pendidikan. Kuala
Lumpur: BS Print (M) Sdn. Bhd.
Ting, S. L., Sabry, A., & Ting, Y. H. (2013b). Penyelidikan Tindakan
Dalam Pendidikan. Kuala
Lumpur: BS Print (M) Sdn. Bhd.

Tok Hoon Seng (2006). Cooperative Learning And Achievement In

English
Language Acquisition N A Literature Class In A Secondary
School, Universiti
Teknologi Malaysia : Tesis Sarjana Muda.
Tolmie, A., K.J. Topping, D. Christie, C. Donaldson, C. Howe, E.
Jessiman, K.
Livingston, and A. Thurston. (2010). Social effects of
collaborative learning in
primary
schools.
Learning
and
Instruction 20, no. 3: 17791.
Zurida Ismail, S. N. (2006). Kaedah Mengajar Sains. Kuala Lumpur:
Percetakan Zafar Sdn. Bhd.
Wan Md. Hatta B. Wan Ahmad (1999). Keberkesanan Penggunaan Kit
Pembelajaran
Bermodul & Pembelajaran Koperatif ke Atas Tajuk
Haba dan Suhu, Universiti Teknologi Malaysia, Skudai : Tesis
Sarjana Pendidikan

Masalah keempat yang menyebabkan kurangnya pemahaman murid

terhadap tajuk Siratan makanan adalah kurangnya penglibatan aktif di
kalangan murid semasa sesi P&P. Pengkaji mendapati penggunaan
slide Power Point secara tidak langsung menyebabkan murid hanya
sekadar melihat paparan slide dan sekali sekala menjawab soalan
guru.. Keadaan ini amat bertentangan dengan saranan Omardin
Ashaari (1999). Didalam bukunya yang bertajuk Pengajaran Kreatif
Untuk Pembelajaran Aktif, Omardin Ashaari menyatakan bahawa
dalam memilih peralatan pengajaran, guru harus turut memikirkan
tentang kegiatan pembelajaran yang melibatkan pelajar secara aktif.
Secara ikhlasnya, pengkaji mengaku bahawa kegagalan pengkaji
untuk mendorong penglibatan murid secara aktif di dalam kelas
sedikit sebanyak menjadi punca kepada kurangnya pemahaman
murid.
Sebagai kesimpulannya, pengkaji mendapati kefahaman murid yang
rendah di dalam tajuk Siratan Makanan adalah disebabkan
penggunaan kaedah mengajar dan alat bantu mengajar yang tidak
sesuai serta tidak melibatkan murid secara aktif semasa P&P. Masalah
ini boleh diatasi jika pengkaji berjaya mengadaptasi kaedah
pengajaran yang lebih sesuai untuk P&P dan menggunakan alat bantu
mengajar yang lebih menarik dan efisyen.

Menurut Slavin et al. (dirujuk dalam Martin et al. 2005: 214). Kajian
dalam pembelajaran koperatif menunjukkan bahawa murid-murid
akan belajar lebih mendalam subjek sains, lebih menyukai, dan lebih
berasa positif jika `pengalaman sains mereka diperolehi melalui
pembelajaran koperatif. Murid-murid akan menyukai subjek Sains
apabila mereka mempunyai sokongan daripada ahli kumpulan yang
lain dan boleh berkomunikasi verbal secara bersua muka ( face to
face) dengan rakan-rakan.
Martin, R., Sexton, C., Franklin, T. And Gervolich, J. (2005). Teaching
Science for All Children, New York, Pearson Publications