KEPIMPINAN GURU

NAMA AHLIKUMPULAN :
1.
2.
3.

SITI FATIMAH AWANG SOH

SOM MAI A/P EMAI
KEE SHUIT CHIN

PENSYARAH
:
DR. KHALIP BIN MUSA
KOD KURSUS :
PPP 6024

M 20131000735
M20131000737
M20132001631

KEPIMPINAN GURU
TAKRIF & KONSEP
KEPIMPINAN GURU
MODEL KEPIMPINAN
GURU
CIRI-CIRI
KEPIMPINAN GURU
ISU-ISU KEPIMPINAN
GURU
IMPLIKASI KEPIMPINAN
GURU
RUMUSAN

Takrif dan konsep kepimpinan guru

Gordon (1955) kepimpinan dapat dilihat sebagai interaksi
antara individu dengan kumpulan atau secara khususnya
antara individu dengan seluruh ahli yang menganggotai

Menurut Kamus Dewan (2002) guru bermaksud pengajar,

pendidik atau pengasuh.

York-Barr dan Duke (2004) telah mentakrifkan

kepimpinan guru sebagai "proses di mana guru-guru,
secara individu atau secara kolektif, mempengaruhi
rakan-rakan mereka, pengetua, dan ahli-ahli masyarakat
sekolah untuk memperbaiki pengajaran dan amalan
pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan
pencapaian dan pembelajaran pelajar.

MODEL STANDARDS
Model Standards telah dibangunkan oleh Teacher Leadership
Exploratory Consortium pada bulan Ogos 2008.

Model Standards boleh digunakan untuk

membimbing
penyediaan
guru
yang
berpengalaman dalam mengambil alih
peranan
kepimpinan
seperti
sumber
pembekal,
pakar
pengajaran,
pakar
kurikulum, penyokong bilik darjah, fasilitator
pembelajaran, mentor, pemimpin pasukan
sekolah dan data jurulatih (Harrison &
Killion, 2007).

 Membela pembelajaran pelajar dan profesion.

Meningkatkan capaian dan kerjasama dengan keluarga dan masyarakat.

Domain 7

Domain 6

Domain 1

Memupuk budaya kolaboratif untuk menyokong pembangunan pendidik

dan pembelajaran pelajar.

Domain 2

Mengakses dan menggunakan penyelidikan untuk meningkatkan amalan

dan pembelajaran pelajar.

Domain 3

Menggalakkan pembelajaran profesional untuk penambahbaikan

berterusan.

Domain 4

Memudahkan penambahbaikan dalam pengajaran dan pembelajaran

pelajar.

Domain 5

Menggalakkan penggunaan penilaian dan data sekolah serta peningkatan

daerah.

Terdiri daripada 7 domain utama

FUNGSI KEPIMPINAN GURU

(7 DOMAIN)

DomainDomain
1
1

membantu

kerja rakan dan

bekerjasama untuk
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, mengurus
konflik, dan menggalakkan
perubahan yang bermakna

DOMAIN 2
Membantu

rakan-rakan
dalam mengakses dan
menggunakan penyelidikan
untuk memilih strategi yang
sesuai untuk meningkatkan
pembelajaran pelajar.

DOMAIN 3
Memberi

maklum balas
yang membina untuk
rakan-rakan untuk
mengukuhkan amalan
pengajaran dan
meningkatkan
pembelajaran pelajar .

DOMAIN 4
Mengenal

pasti peluang
untuk meningkatkan
kurikulum, pengajaran,
penilaian, organisasi sekolah,
dan budaya sekolah.

DOMAIN 5
Bekerjasama

dengan rakanrakan dalam reka bentuk,

pelaksanaan, pemarkahan, dan
tafsiran data pelajar untuk
meningkatkan amalan
pendidikan dan pembelajaran
pelajar .

DOMAIN 6

Menggunakan

pengetahuan dan
pemahaman tentang latar
belakang yang berbeza, etnik,
budaya, dan bahasa di dalam
masyarakat sekolah untuk
menggalakkan interaksi berkesan
di kalangan rakan-rakan,
keluarga, dan masyarakat umum.

DOMAIN 7

Bekerja

dengan rakan-rakan
untuk mengenal pasti dan
menggunakan penyelidikan
untuk menyokong proses
pengajaran dan pembelajaran
yang memenuhi keperluan
semua pelajar.

CIRI-CIRI KEPIMPINAN GURU

1.Kerja berpasukan
Bekerjasama dengan orang lain untuk
mewujudkan persekitaran pengajaran yang
berkualiti.
2.Komitmen yang tinggi
Menurut Elliot dan Crosswell (2001), komitmen
guru adalah ciri unggul yang perlu dan mesti ada
pada setiap guru yang mengajar di sekolah untuk
menghasilkan insan yang berketrampilan.
3.Inovatif
Membawa idea-idea baru dari dunia penyelidikan
dan penulisan profesional untuk digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran.

4.Berilmu Pengetahuan
Merangkumi ilmu berteraskan ikhtisas
pendidikan, psikologi, komunikasi serta
pengetahuan semasa .
5.Pemangkin Untuk Perubahan
Mempunyai komitmen yang kuat untuk
penambahbaikan yang berterusan dan
menimbulkan soalan untuk menjana analisis
pembelajaran pelajar.
6.Berwawasan
Sentiasa merancang
mengelola dan melaksanakan programprogram pendidikan
sentiasa belajar untuk meningkatkan kerjaya

ISU-ISU BERKAITAN KEPIMPINAN GURU

1) BAGAIMANA KITA BOLEH YAKIN BAHAWA BUDAYA DAN STRUKTUR
ORGANISASI SEKOLAH DAPAT MEMBERI SOKONGAN DAN GALAKAN KEPADA
KEPIMPINAN GURU?

Strategi sokongan:
Membentuk struktur organisasi dan suasana pembelajaran yang menyediakan
lebih banyak peluang kepada guru untuk melaksanakan peranan kepimpinan di
sekolah, Kita mestilah :

Memberi peluang kepada guru-guru dan pentadbir untuk berbincang dalam

memilih strategi terbaik yang dapat mengoptimumkan pembelajaran pelajar .

Menentukan dengan jelas tentang kepimpinan di dalam komuniti sekolah,

menerangkan dengan jelas peranan kepimpinan guru, ketelusan dalam proses
pemilihan dan kerahsian diantara interaksi dikalangan guru dan pemimpin guru
mengikut keperluan semasa.

2) BAGAIMANA CARA TERBAIK UNTUK MEMPERSIAPKAN DAN MENGGALAKKAN

GURU DALAM MEMAINKAN PERANAN SEBAGAI PEMIMPIN ?

Strategi sokongan:
Menyediakan pembangunan professional kepada guru dan pentadbir supaya
bekerjasama dalam menyokong strategi-strategi seperti yang dinyatakan
menerusi dokumen ini.

Membangunkan kemahiran bakal guru semasa persediaan mereka dalam

latihan untuk bekerja secara berpasukan, mengakses kajian berkaitan cara
kerja yang terbaik untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran
pelajar dan mampu menggunakan teknologi terkini bagi membangunkan
pembelajaran dikalangan guru-guru.

Menyediakan pembangunan professional yang berterusan

3) BAGAIMANA CARA UNTUK KITA MENGGALAKKAN, MENGIKTIRAF

DAN MEMBERI GANJARAN KEPADA KEPIMPINAN GURU?

Strategi sokongan:
Bagi menggalakkan, mengiktiraf dan memberi ganjaran kepada kepimpinan guru, kita
mestilah :

Meningkatkan keupayaan negeri dan daerah tempatan untuk mencipta satu model
kakitangan yang mengandungi pilihan kerjaya yang berbeza untuk setiap guru.

Membangunkan satu sistem bagi memberi ganjaran dan pengiktirafan ke atas

sumbangan guru-guru yang memainkan peranan kepimpinan guru samada secara
formal atau tidak formal.

Mewujudkan satu system penilaian dan pengurusan prestasi yang selaras dalam
mengenalpasti pelbagai peranan pemimpin guru.

4) BAGAIMANAKAH CARA TERBAIK UNTUK KITA MELAKSANAKAN DAN MENGEKALKAN KEPIMPINAN GURU DARI MASA KE SEMASA?

Strategi sokongan:
Dalam usaha mencari inisiatif bagi melaksanakan dan mengekalkan kepimpinan guru
dari masa ke semasa kita mestilah:

Memohon kepada pentadbiran persekutuan dan negeri untuk mengadakan program

penganugerahan seperti dana insentif guru, perkongsian kualiti guru dan pelaburan
dana inovasi untuk melatih semua pihak yang berkenaan.

Menjalankan penyelidikan dalam meningkatkan kemahiran, pengetahuan, yang

boleh menyumbang kepada kepimpinan guru, membawa kepada pembangunan alat
penilaian yang boleh mengukur kepimpinan guru.

IMPLIKASI KEPIMPINAN GURU

ORGANISASI
SEKOLAH

AKADEMIK

PROFESIONALISME

DISIPLIN PELAJAR

RAKAN
SEKERJA

PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN

KOMUNITI

KEPIMPINAN GURU DAN IMPLIKASINYA KEPADA

ORGANISASI SEKOLAH
Pembngunan
guru..pemimpin..menjanjik
an perubahan yang baik
kepada institusi
pendidikan. Kepimpinan
guru adalah sebagai satu
alat pengukur kepada
pencapain sekolah
(Johnson & Hynes, 1997)

kepemimpinan guru yang

boleh mempengaruhi
kewujudan sekolah
berkesan
(Alma Harris, 2003).

Kepimpinan guru
membawa perubahan
kepada organisasi sekolah
di mana setiap pelajar
mempunyai peluang
mendapatkan guru yang
berkualiti tinggi (Barth,
2001; Sparks, 2003;
Wehling, 2007)
Peluang yang luas
yang diberiikan oleh
pengetua kepada guruguru untuk
menonjolkan
kepimpinan guru
membawa perubahan
yang baik kepada
organisasi sekolah.

 Keberhasilan kepimpinan guru yang

mempamerkan perwatakan disiplin akan menjadi
ikutan pelajar.
Kepimpinan guru membentuk pelajar yang
memiliki disiplin diri yang tinggi dan mematuhi
peraturan yang ditetapkan oleh pihak sekolah.
Pemimpin guru yang dapat mengawal bilik darjah
dengan baik dapat memastikan pelajar mengikuti
peraturan bilik darjah dan berdisiplin.
Kepimpinan guru penting bagi meningkatkan
pencapain pelajar (McKeever, 2003)
pemimpin guru adalah seorang yang mampu
mengolah pelbagai sumber pengajaran, memilih
pendekatan pengajaran, mampu mengawal bilik
darjah dan membentuk suasana pembelajaran yang
kondusif serta menerapkan nilai- nilai pembelajaran
dalam diri pelajar. Hasilnya mendorong kepada
pencapain yang baik.

DISIPLIN
PELAJAR
AKADEMIK

KEPIMPINAN GURU DAN IMPLIKASINYA TERHADAP AKADEMIK & DISIPLIN

PELAJAR

 Profesionalisme diertikan sebagai sifat-sifat kemampuan,

kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu perkara sebagaimana
yang sewajarnya terdapat pada atau dilakukan secara
profesional (Dewan bahasa, 2002). Manakala kepimpinan
guru memberi kesan kepada profesion keguruan itu sendiri,
Menurut (Miller, 1997, p. 126) Kepimpinan guru adalah satu
keperluan untuk memperbaharui profesionalisme
perguruan keseluruhannya.
Menurut Gurrdan Drysdale (2007), terdapat empat elemen
yang dapat menyumbang kepada keupayaan pembangunan
profesional dan salah satunya adalah guru sebagai
pemimpin. Oleh itu, konsep kepimpinan guru adalah
memberi kuasa kepada guru untuk mengembangkan
profesionalisma guru dalam meningkatkan pembelajaran
murid dan mempengaruhi sistem sekolah, rakan sekerja dan
akhirnya kehidupan profesional guru (Wells, Maxfeld,
Klocko & Feun, 2010).

PROFESIONALISME

Kesan dari kepimpinan guru melahirkan satu profesion yang

mempunyai kelayakan, kepakaran, pengiktirafan, organisasi
dan diwakili badan professional yang berpengaruh dalam
masyarakat.

KEPIMPINAN GURU DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PROFESIONALISME

 Hasil kepimpinan guru yang berkebolehan dalam

merancang, memberi arahan, mengawal perjalanan proses
pengajaran dan pembelajaran dan membentuk strategi dan
matlamat akan memberi kesan kepada proses pengajaran dan
pembelajaran yang berkualiti dan bermakna.
Pembentukan pemimpin guru yang cemerlang mampu
membentuk budaya profesion yang kuat yang akan memberi
kesan bagi nilai dalam amalan pengajaran guru (Doyle,
2000).
Guru yang mempamerkan kemahiran kepimpinan
yang baik memberi impak yang sangat bernilai
kepada kejayaan pengajaran dimana penerapan
kepimpinan dalam budaya sekolah boleh
meningkatkan pembelajaran pelajar (Pate, James &
Leech, 2005). Stolp (1995),

PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN

KEPIMPINAN GURU DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

 kepimpinan guru yang berkesan mampu menjalinkan hubungan erat

antara sekolah dan masyarakat dalam menangani sebarang
permasalahan yang timbul samada di dalam ataupun di luar sekolah.
Kepimpinan guru juga dapat mengurangkan beban tugas guru kerana
adanya kerjasama kumpulan dan pembahagian tugas dalam
melaksanakan tugasan. Contohnya, ibu bapa turut serta dalam
menjayakan mesyuarat agung PIBG dengan mengambil bahagian
dalam penyediaan jamuan PIBG. Manakala pihak sekolah
menguruskan bahagian teknikal.

Guru yang mempunyai kepimpinan biasanya bertindak sebagai mentor

dalam membantu rakan- rakan mereka, membantu dalam meningkatkan
amalan pengajaran dan pembelajaran, memainkan peranan dalam
melaksanakan dasar di sekolah, membantu dalam membangunkan
keupayaan kepimpinan. (Katzenmeyer & Moller, 2001).
Guru-guru seharusnya boleh memimpin rakan guru yang lain melalui
usaha mewujudkan suasana keterlibatan dan kerjasama dalam semua
aktiviti dengan mewujudkan suasana fleksibel untuk memudahkan
kerjasama diantara mereka.

KOMUNITI
RAKAN
SEKERJA

KEPIMPINAN GURU DAN IMPLIKASINYA TERHADAP RAKAN SEKERJA &

KOMUNITI