Strategi Pemusatan Murid

Di bawah strategi berpusatkan murid ini, murid memainkan peranan yang penting
dalam proses pembelajaran. Mengikut strategi ini, murid digalakkan melibatkan diri
secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka. Di dalam bilik darjah, guru
merupakan seorang pemimpin yang memandu murid menjalankan aktiviti
pembelajaran, sama ada secara kumpulan ataupun individu. Dalam proses
pengajaran dan pembelajaran, lebih banyak masa akan diperuntukkan kepada
aktiviti pembelajaran murid. Kaedah kumpulan, lawatan, bermain, simulasi atau main
peranan dan pengajaran individu adalah kaedah yang menjadi pertimbangan
semasa menggunakan strategi pemusatan murid terutamanya murid di dalam kelas.
CiriCiri Strategi Pemusatan Murid
Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid memainkan peranan yang
penting sedangkan peranan guru merupakan pemimpin yang membimbing
murid menjalankan aktiviti pembelajaran.
Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah secara dua hala.
Ciri kepimpinan guru bersifat demokratik. Murid digalakkan memberi
pendapat mereka.
Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian
objektif pembelajaran murid.
Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dan sifat-sifat sosial yang
positif seperti tolong-menolong, berkerjasama dan bertolak ansur jelas dapat
dipupuk.
Strategi ini mementingkan pengelolaan kaedah kumpulan. Perbezaan murid
dari segi kebolehan dan minat diberikan perhatian.
Di bawah strategi pemusatan murid, lazimnya murid menunjukkan sifat kreatif
dan berinisiatif.

Strategi Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

Definisi Pembelajaran Berpusatkan Murid
Keefe, 1979 dalam Suhaida Abdul Kadir, 2006. Strategi pembelajaran
merujuk kepada ciri istimewa kepunyaan seseorang murid untuk
memperlihat, berinteraksi, dan b e r g e r a k b a l a s d a l a m s u a t u s u a s a n a
pembelajaran. Seseorang murid dikatakan bertanggungjawab

terhadap pembelajarannya sendiri, tetapi guru juga

m e m a i n k a n peranan yang penting sebagai penggalak dan pemudahcara
melalui pelbagai strategi pengajaran yang digunakan (Giam Kah How,
2000).
Definisi khas bagi pembelajaran berpusatkan murid ialah tumpuan kepada
perkembangan pembelajaran murid sebagai i n d i v i d u , m e m b e r i
pilihan kepada murid jenis pengetahuan dan apa yang
i n g i n dipelajari, serta mewujudkan kolaborasi iaitu membina pengetahuan
dan persekitaran p o s i t i f y a n g m e l i b a t k a n p e n i l a i a n b e r t e r u s a n
d e n g a n s i k a p g u r u y a n g m e n d e n g a r pandangan murid dan melibatkan
murid untuk merancang sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran.
Definisi Pembelajaran berpusatkan murid juga boleh dijelaskan dengan erti
kata lain, murid bertanggungjawab atas pembelajarannya dengan terlibat
dalam komunikasidua hala antara guru dan murid. Selain itu, guru
melibatkan murid secara terus dalam menemui pengetahuan iaitu dengan
bertindak hanya sebagai fisilitator manakala murid yang mencari dan
menentukan sumber dan bahan pengajaran mereka sendiri, guru hanya memantau
contohnya dengan mencadangkan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang
mencabar, pengetahuan sedia ada murid dan seterusnya memberikan pemahaman
konsep baru yang mendalam kerana pembelajaran yang melibatkan interaksi sosial;
menggunakan sekolah, pekerjaan, rumah dan kom uniti sebagai
s u m b e r d a n menggunakan aktiviti luar untuk meningkatkan pembelajaran.

Konsep Pembelajaran Berpusatkan Murid

Dalam strategi pemusatan murid ini, murid memainkan peranan penting

dalam pengajaran dan pembelajaran Aktiviti pemusatan murid menjadikan
murid sebagai fokus utama dalam proses pembelajaran. Murid-murid
digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam pengajaran d a n p e m b e l a j a r a n
( melalui kaedah kumpulan, inkuiri penemuan, perbincangan,
p e n y o a l a n , penyelesaian masalah, bermain, simulasi dan lain-lain).

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid memainkan peranan

yang p e n t i n g , s e d a n g k a n p e r a n a n g u r u h a n y a s e b a g a i p e m b i m b i n g
k e p a d a m u r i d y a n g menjalankan aktiviti pembelajaran. Komunikasi dan
interaksi di antara guru dan murid adalah dua hala. Guru menggunakan
kaedah menyoal dan membimbing murid supaya murid berfikir dan bertindak
balas memberi jawapan. Ciri kepimpinanan guru bersifat demokratik dalam
strategi ini. Murid-murid sentiasa digalakkan memberi

pendapat mereka. Keadaan ini menggalakkan lebih banyak penglibatan murid

dalam aktiviti bilik darjah.
Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian
objektif pembelajaran murid. Perkembangan murid adalah secara
menyeluruh dan seimbang d a r i s e g i i n t e l e k , r o h a n i , j a s m a n i d a n
sosial. Ujian formatif lebih ditekankan dan k e p u t u s a n u j i a n
kerap sekali digunakan untuk mengkaji kelemahan
murid.
Penyampaian guru ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna
supaya murid-murid memahami fakta-fakta yang disampaikan dan
m e r e k a b e r u p a y a m e m b u a t kesimpulan sendiri. Peluang interaksi
diantara murid adalah banyak dan sifat sosial y a n g p o s i t i f s e p e r t i
t o l o n g - m e n o l o n g , b e r k e r j a s a m a d a n b e r t o l a k a n s u r s e l a l u dipupuk.
Strategi pemusatan murid juga mementingkan pengolahan kaedah kumpulan. D i
bawah strategi pemusatan murid, murid-murid menunjukkan sifat
k r e a t i f d a n berinisiatif. Guru mengamanahkan tanggungjawab yang lebih
kepada murid. Strategi ini didapati lebih berkesan dalam mengembangkan
kebolehan murid dalam mengaplikasikan konsep dan sikap yang positif,
menggalakkan motivasi, mengembangkan penyuburan diri dan menggalakkan
kemahiran sosial berkumpulan.
Beberapa contoh strategi pemusatan murid ialah penerokaan, inkuiri dan
penemuan s e r t a b e b e r a p a b e n t u k p e r b i n c a n g a n . S t r a t e g i
p e m u s a t a n m u r i d i a l a h t e r m a s u k menimbulkan dan mewujudkan
persekitaran kelas yang membolehkan murid dapat berinteraksi dengan guru
dan murid lain.
Pengajaran berpusatkan murid adalah suatu kaedah
untuk meningkatkan penglibatan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran
dan bertujuan untuk menggalakkan murid menjadi aktif dan tidak
pasif, m e n i n g k a t k a n k e m a h i r a n b e r f i k i r a r a s t i n g g i , m e n a m b a h k a n
k e ya k i n a n d i r i , m e m b e r i m u r i d p e l u a n g membuat penyampaian dan
bercakap, menggalakkan murid menghasilkan idea d a n m e m b e r i p e n d a p a t ,
menggalakkan murid membina ilm u dan mewujudkan suasana
kerjasama dikalangan murid.
Selain itu, pembelajaran berpusatkan murid mewujudkan
p e n g a l a m a n pembelajaran yang dapat menarik minat murid serta
menggalakkan penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ini
turut memberikan peluang kepada murid u n t u k b e l a j a r s e c a r a i n d i v i d u ,
k u m p u l a n d a n k e l a s s e r t a m e l i b a t k a n m e r e k a d a l a m membentuk
proses pembelajaran melalui rundingan berasaskan kekuatan dan
kelemahan mereka sendiri.
Namun begitu, guru perlu mewujudkan prosedur pemantauan agar murid
bertanggungjawab ke atas apa yang dipelajari oleh mereka.M e n u r u t S y i d a m
Abdullah, 2008 terdapat beberapa prinsip

p e m b e l a j a r a n berpusatkan murid iaitu :

a)

Daya berfikir, minat dan perbezaan individu murid

pertimbangan utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

b)

Aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran dirancang untuk melibatkan murid

secara aktif, dimana guru hanya bertindak sebagai fasilitator.

c)

Pembelajaran terarah kendiri dan akses kendiri diberi keutamaan.

d)

Penekanan diberikan terhadap penilaian kendiri.

merupakan

Ciri-ciri pemusatan murid ialah;

1.
Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid memainkan peranan yang
penting, sedangkan peranan guru merupakan pemimpin yang membimbing murid
menjalankan aktiviti pembelajaran.
2.
Komunikasi dan inteaksi dua hala di antara guru dan murid. Guru
menggunakan kaedah menyoal untuk membimbing murid supaya berfikir dan
bertindak balas.
3.
Ciri kepimpinan guru bersifat demokratik. Murid sentiasa digalakkan memberi
pendapat mereka.
4.
Strategi pengajaran dan pembelajaran mementingkan pencapaian objektif
pelajaran oleh murid.
5.
Perkembangan murid adalah secara menyeluruh; rohani, jasmani, emosi dan
intelek.
6.
Ujian formatif ditekankan dan keputusan ujian kerap kali digunakan untuk
mengkaji kelemahan murid.
7.
Gaya penyampaian guru ditumpukan kepada pengajaran bermakna supaya
murid fakta-fakta yang disampaikan dan berupaya membuat kesimpulan.
8.
Peluang intekasi antara murid adalah banyak dan sifat sosial yang positif
seperti tolong-menolong, bertolak ansur dapat dipupuk.
9.
Strategi mementingkan pengelolaan kaedah kumpulan. Perbezaan murid dari
segi kebolehan dan minat diberi perhatian.
10.
Murid-murid berupaya menunjukkan sifat kreatif dan berinisiatif.

SUNDAY, 7 OCTOBER 2012

KAEDAH DAN TEKNIK

BERPUSATKAN MURID
Satu

pendekatan

pendidikan

di

mana

kurikulum,

aktiviti

pengajaran,

pembelajaran dan penilaian adalah berfokuskan kepada murid.

Ciri-ciri :

Murid memainkan peranan penting

Komunikasi dua hala.

Guru lebih banyak menyoal serta membimbing.

Objektif pencapaian murid diutamakan.

Peluang interaktif di antara murid adalah positif.

Pendekatan ini bertujuan :

Menjadikan pelajar lebih aktif dalam memperolehi pengetahuan dan
kemahiran.

Menggalakkan pelajar bertanggungjawab untuk pembelajaran mereka

sendiri.

Mengamalkan model pengajaran dan pembelajaran aktif bersesuaian

dengan peringkat pengajian.
Antara kaedah dan teknik pengajaran berpusatkan murid ialah :

Simulasi murid melakonkan watak di dalam satu situasi yang diwujudkan

hampir menyerupai keadaan sebenar.

Perbincangan satu aktiviti berkumpulan di mana murid-murid akan

bekerjasama antara satu sama lain berkongsi pendapat dalam mencari
jawapan/penyelesaian bagi sesuatu masalah.

Sumbangsaran satu cara yang berkesan untuk mendapatkan banyak

idea daripada murid.

Lawatan luar membawa sekumpulan pelajar ke tempat tertentu dengan

tujuan tertentu

Menurut Syidam Abdullah, 2008 terdapat beberapa prinsip

p e m b e l a j a r a n berpusatkan pelajar iaitu :
i.
Daya berfikir, minat
dan perbezaan individu pelajar merupakan pertimbanganutama dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
ii.
Aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran dirancang untuk melibatkan
pelajar secara aktif, dimana guru hanya sebagai fasilitator.
iii.
Pembelajaran terarah kendiri dan akses kendiri diberi keutamaan.iv.Penekanan
diberikan terhadap penilaian kendiri.
M e n u r u t F r e i b e r g , 1 9 9 6 d a l a m G i a m K a h H o w, 2 0 0 0 t e r d a p a t s t r a t
e g i y a n g berpusatkan pelajar seperti main peranan, simulasi
dan pengajaran reflektif. Di sini,disenaraikan antara strategi pembelajaran
berpusatkan pelajar antaranya adalah:
i.Kaedah Koperatif
Pendekatan koperatif ialah pembelajaran
yang melibatkan pelajar bekerjasamauntuk belajar dan bertanggungjawab
ke atas setiap ahli kumpulannya (SuhaidaAbdul Kadir, 2002) .Ciriciri penting kaedah koperatif ialah sekumpulan
pelajar b o l e h d i k u a s a i o l e h s e o r a n g a h l i s a h a j a i a i t u k e t u a k u m p u l
a n . W a l a u p u n penyelesaian terhadap sesuatu masalah merupakan panda
ngan seorang sahaja,s e m u a a h l i d a l a m k u m p u l a n a k a n b e k e r j a s a m a
u n t u k m e n y e l e s a i k a n m a s a l a h tersebut, juga dalam pembelajaran koperatif,
mesti ada tanggungjawab
berkongsid i k a l a n g a n p e l a j a r . G u r u p e r l u p r i h a t i n u n t u k m e m b e r
i k a n g a n j a r a n d a n pengiktirafan diberi kepada kumpulan
yang menunjukkan prestasi yang baik. Ini juga memotivasikan mereka untuk
mencapai sesuatu matlamat.
Guru hendakalahm e m u p u k s i k a p p o s i t i f s e p e r t i b e k e r j a s a m a ,
, b e r t o l a k a n s u r d a n t i d a k mementingkan diri agar objektif
kumpulan tercapai serta guru juga hendaklahm e l a t i h k e m a h i r a n s o s i a l
d a n m e m u p u k k o n s e p k e n d i r i u n t u k m e m b a n t u a h l i kumpulan mencapai
objektif dan mengekalkan hubungan positif.
8
ii.Pendekatan Kumpulan
Pelajaran secara kumpulan berlandaskan prinsipp r i n s i p p s i k o l o g i kemasyarakatan dan dinamik kumpulan. Ciricirinya, aktiviti secara kumpulanharus mempunyai satu tujuan. Guru perlulah

memilih prosedur pengajaran secarakumpulan yang boleh membantu pelajar

mencapai objektif
spesifik, tanggung j a w a b g u r u u n t u k m e n g e n a l p a s t i t a j u k y a n g s e s u
a i u n t u k k e r j a k u m p u l a n , penglibatan pelajar secara aktif dalam
kumpulan, kerja kumpulan yang berkesanakan wujud jika individu diberi
tanggungjawab, Semangat berkerjasama dalamkumpulan harus dipupuk.
Selain itu, kelebihan pengajaran secara kumpulan ialahm e m b o l e h k a n p e l a j a r,
m e n g e n a l p a s t i , m e n g a n a l i s i s d a n m e n y e l e s a i k a n masalah secara
koperatif
i i i . Tek n i k P e r b i n c a n g a n
Perbincangan merupakan satu aktiviti berkumpulan dimana pelajar
berinteraksis e s a m a m e r e k a d a n m e m b i n c a n g k a n s e s u a t u i s u a t
a u m a s a l a h . C i r i - c i r i Pentingnya,
pelajar berpeluang mengemukakan isu-isu, pendapat dan ideaideamengenai sesuatu topik dan guru bersama pelajar akan membuat
rumusan padaakhir sesi perbincangan, pelajar akan memberi reaksi
atau tindakbalas
tentangt o p i k a t a u m a s a l a h d a n p e r b i n c a n g a n d i l a k s a n a k a n d i b a w a h
kawalan guru, perbincangan dapat dilaksanakan dalam semua mat
a pelajaran dan sebarangsituasi bilik darjah dan tujuan utama per
b i n c a n g a n i a l a h u n t u k m e n g g a l a k a n pelajar mengembangkan
kemahiran diri dalam mengemukakan hujah, pendapat, menyoal serta
menyelesaikan masalah (Azela Abdullah, 2009).
i v.P e n y e l e s a i a n M a s a l a h
Penyelesaian masalah merupakan proses mental
yang memerlukan seseorang itu berfikir secara kreatif dan kritis dalam
mencari idea-idea alternatif and langkahlangkah tertentu untuk mengatasi kekurangan dan seterusnya men
y e l e s a i k a n masalah yang dihadapi. Ia juga adalah satu
cara menggunakan daya pemikiran b a g i m e n g e n d a l i k a n s a t u s a t u s i t u a s i y a n g s u k a r , m e n g a t a s i h a l a n g a n , menghasilk
a n s e s u a t u y a n g d i i n g i n i , d a n m e n ye l e s a i k a n s e s u a t u y a n g r u m i t .

Kaedah Simulasi
Simulasi merupakan satu gambaran abstrak sesuatu situasi
s e b e n a r y a n g memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasar
kan peranan masing-masing untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau
isu. Ciri-ciri Pentingnya,
iam e r u p a k a n s a t u p e m b e l a j a r a n m e l a l u i p e n g a l a m a n . p e s e r t a b e l a j
a r d a r i p a d a kesilapan dan berpeluang untuk meningkatkan diri dalam situasi yang
berikutnya,d a l a m s i m u l a s i , p e r a n a n p e s e r t a a g a k l u a s , k e r a n a
p e s e r t a b u k a n s a h a j a dikehendaki memegang peranan sebagaimana yang
ditentukan tetapi mereka
perlu b e r b i n c a n g d a n m e m b e r i s u m b a n g a n k e p a d a p e r s e r t a p e r s e r t a b a g i m e m b u a t keputusan, peserta dikehendaki berinteraksi
secara dinamis dalam sistem yang berkaitan, membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah yang dihadapi,

tujuans i m u l a s i i a l a h i a m e m b o l e h k a n p e l a j a r m e n g g u n a k a n b a
h a s a d e n g a n l e b i h berfungsi dan memberi pelajar peluang berinteraksi
dan berkomunikasi
dengan b e r k e s a n , k e b a i k a n t e k n i k i n i i a l a h i a m e m b o l e h k a n p e l a j a r
b e r b i n c a n g d a n berfikir secara kreatif, analisis dan kritis.
vi.
Kaedah Strategi Main Sambil Belajar
Strategi main sambil belajar adalah aktivikti yang dijalankan secara spontan
yangmembawa kepada pembelajaran. Antara jenis-jenis permainan dalam
pengajaran- p e m b e l a j a r a n i a l a h m a n i p u l a t i f , f i z i k a l d a n p e r m a i n a n b a
hasa, permainanm a n i p u l a t i f t e r m a k s u k t e k a - t e k i , j a d u a l
b e r n o m b o r , d o m i n o , c a t u r d a n congak,
permainan fizikal dalam pendidikan jasmani di mana daya fizikaldi
gunakan dalam pergerakan, kordinasi, kecekapan, dan kemahiran
f i z i k a l , permainan bahasa dimana aktiviti pengajaran-pembelajaran
bahasa mengandungiu n s u r b e r m a i n d e n g a n m e n g g u n a k a n b a h a n b a h a n d a n d a ya k r e a t i v i t i p e l a j a r u n t u k m e w u j u d k a n s u a s a n a b
elajar yang menyeronokkan dan bermakna,
10
kebaikan teknik ini ialah merangsangkan motivasi belajar kesan da
r i p a d a k e s e r o n o k k a n b e r m a i n d a n i a j u g a m e n g e m b a n g k a n d a ya i m
a g i n a s i u n t u k membantu kanak-kanak menyelesaikan masalah.
vii.Kaedah Projek
Projek adalah satu kaedah yang mana pelajar menjalankan sesuatu
eksperimenatau aktiviti didalam situasi yang sebenar dan menghasilkan
sesuatu (Ee. A.M.1997). Ia merupakan sesuatu aktiviti dijalankan oleh
pelajar didalam atau diluar bilik darjah dan mereka belajar melalui
proses menghasilkan sesuatu. Ciri-ciriPentingnya, tujuan kaedah
projek ialah memperkembangkan daya
kreatif pelajar d a n m e l u a s k a n p e n g a l a m a n p e l a j a r s e m a s a
menjalankan projek, ia jugamembantu pelajar bekerjas
a m a d a n m e n a n a m k a n s i k a p p o s i t i f d a l a m menghasilkan
sesuatu projek, memperkembangkan pembelajaran melalui p
engalaman melaksanakan aktiviti, projek yang hendak dibuat hend
a k l a h bermakna dan membawa manfaat kepada pelajar, bahan-bahan
yang diperlukanuntuk projek hendaklah mudah diperolehi, projek yang
sesuai dengan objektif p e l a j a r a n , k e l e b i h a n k a e d a h p r o j e k i a l a h
p e l a j a r m e m p e r o l e h k e j a ya a n d a n perasaan dan kepuasan jika dapat
meyelesaikan projek serta pengetahuan yang di perolehi kekal dan berkesan.
viii.Kaedah Lawatan
Lawatan ialah satu aktiviti sokongan yang membolehkan pelajar
memerhati
apay a n g m e r e k a t e l a h b e l a j a r d a l a m s i t u a s i s e b e n a r . P e l a j a r
d a p a t m e n g u m p u l maklumat secara langsung dan guru boleh mengajar

sesuatu yang tidak

bolehd i b a w a m a s u k k e d a l a m b i l i k d a r j a h , t u j u a n l a w a t a n i a l a
h m e n i n g k a t k a n pemahaman sesuatu konsep
kerana pengalaman secara
langsungmenggalakkan p e n g g u n a a n p e l b a g a i d e r i a d a n i n i
m e m b a w a k e s a n k e p a d a p e m b e l a j a r a n , memberi peluang kepada pelajar
untuk memerhati perkaitan antara bahan maujuddan proses-proses yang
berlaku, kaedah ini juga menggalakkan pelajar
untuk m e n g a i t k a n p e n g a l a m a n d i l u a r b i l i k d a r j a h d e n g a n p e m b e l a j a
r a n k a n d u n g a n disekolah