OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk
Welke keuze(s) heb je in dit
opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

Kerndoel 54: De kinderen leren

beelden, muziek, taal, spel en
beweging te gebruiken om er
gevoelens en ervaringen mee
uit te drukken en om er mee te
communiceren. Productdoel: De
kinderen zingen samen liederen
over onderwerpen die voorkomen
in hun belevingswereld. De
kinderen spreken de teksten
verstaanbaar uit. De kinderen zijn
in staat om tijdens het zingen erbij
te kunnen bewegen. Procesdoel:
De kinderen luisteren naar elkaar
en naar mij, bij een vraag en
tijdens het zingen.

Product: Ik heb op Tule SLO

gekeken bij de verschillende
kerndoelen, ik heb het kerndoel
gekozen die bij het thema van
mijn les past. Ik heb verder
gekeken naar de specifieke
leerinhouden die bij groep 1 en
2 van toepassing zijn. Hierdoor
heb ik altijd een goed beeld van
wat de kinderen zouden moeten
weten in hun leeftijdscategorie.
Procesdoel: Ik merk dat de
kinderen het lastig vinden om
stil te zijn wanneer iemand
anders aan het woord is. Ik
probeer hieraan te werken met
de kinderen.

B3. Leeractiviteiten
begeleiden

Ik heb niet gekozen voor een

coperatieve werkvorm.

2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

Ik vond bij deze opdracht een

coperatieve werkvorm niet
geschikt. Het is lastig om een
liedje bij de kleuters aan te
leren in een coperatieve
werkvorm.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces

Ik heb gezorgd dat de kinderen die

elkaar kunnen irriteren uit elkaar
zaten.

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen
3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

Ik heb deze kinderen verspreid

in de kring, omdat het belangrijk
is dat tijdens het zingen de

1.1 zicht op groepjes

leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

Ik heb gebruik gemaakt van

gebaren om de kinderen te
corrigeren.

kinderen stil zijn en luisteren.

A4. Interactie aangaan met

de groep

Ik geef tussentijds feedback aan

leerlingen.

3.13 feedback aan leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen

Ik heb deze les niet gekozen voor

een coperatieve werkvorm, we
zitten met zijn allen in de kring.

Ik heb gebruik gemaakt van

gebaren, omdat ik tijdens het
zingen de kinderen niet d.m.v.
mijn stem kan corrigeren.
Ik geef complimenten aan
leerlingen wanneer zij goed
meezingen en bewegen.
Wanneer alleen de jongens of
meisjes moeten zingen geef ik
ze daarop feedback. Ook als
een leerling alleen zingt geef ik
hem/haar feedback.
Doordat we met zijn allen in de
kring zitten, kan iedereen alles
goed zien. Ook kan ik goed zien
we er wel en wie en minder
goed meedoen met het
zingen/bewegen.

4.5 leeromgeving inrichten

KVB-model:
Klank: Worden bepaalde woorden kort of lang gezongen? En welke woorden dan? Rode en
en.
Vorm: Zit er een verschil als we het liedje een paar keer achter elkaar zingen? Ja, want de
kleuren in het begin veranderen steeds.
Betekenis: Welk verhaal zit er achter het liedje. Waar gaan het over? Het gaat namelijk over
Pasen en over de lente. Hoe vaak komt het woordje ei voor in het liedje?
Ik heb gekozen voor een liedje zingen, dit heb ik aangeleerd door de viva voce techniek. Ook
moesten de kinderen bij dit liedje bewegen. Dit zijn twee onderdelen van de buitenring van het
KVB-model