TEORI PERKEMBANGAN

MORAL LAWRENCE
KOHLBERG
DISEDIAKAN OLEH:
FYIONNA AK MIJIT (GP03529)
JOVITA JATI JILENAN AK NAROK (GP03536)
KASUMA BINTI MAJID (GP03538)
ZUFAZELA MANSURIWATY BINTI BADAR (GP03577)

Lawrence Kohlberg
Dilahirkan dan dibesarkan di Bronxville, New York pada 25 Oktober 1927.
Merupakan anak bongsu daripada empat adik-beradik kepada pasangan Alfred Kohlberg dan
Charlotte Albrecht.
Bersekolah di Akademi Phillips di Andover, Masachusetts lalu berkhidmat di Merchant Marine di
akhir Perang Dunia Kedua selepas itu.
Ketika membantu penyeludupan pelarian Yahudi Eropah, mula tertarik dengan nilai moral
manusia dan membuat dokumentasi di dalam rencananya Beds for Bananas (1948)
Menyambung pelajaran di Universiti Chicago dan tamat dalam masa setahun.
Menyambung semula pengajian di university yang sama untuk PHD dalam bidang psikologi
klinikal.
Mula membaca teori perkembangan moral daripada Jean Piaget pada ketika itu.

TEORI PERKEMBANGAN MORAL KOHLBERG

Terhasil daripada teori perkembangan moral Jean Piaget yang menerangkan
mengenai bagaimana moral terbentuk kepada 2 peringkat.
Lawrence Kohlberg kemudiannya mengembangkan lagi teori Jean Piaget
yang mempunyai 3 peringkat dan di dalam satu peringkat mempunyai dua
orientasi.
Teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg ini diasaskan melalui kajian
dan temu ramah beliau terhadap kanak-kanak dengan memberi satu situasi
yang dikenali sebagai Heinz Dilemma. Setiap jawapan kanak-kanak tersebut
diguna oleh beliau sebagai cara untuk menentukan orientasi dan peringkat
perkembangan moral kanak-kanak tersebut.

Orientasi hukuman - kepatuhan

Pra
konvensional

Teori Perkembangan
Moral Lawrence
Kohlberg

Orientasi ganjaran peribadi

Orientasi Good Boy- Nice Girl

Konvensional
Orientasi Undang-Undang dan arahan
Pos Konventional

VIDEO LAKON TEORI

PERKEMBANGAN MORAL
LAWRENCE KOHLBERG

Orientasi kontrak sosial

Orientasi Prinsip Etika Universal

KEBERKESANAN TEORI LAWRENCE KOHLBERG DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN MURID BERKEPERLUAN KHAS.
Teori perkembangan moral yang Lawrence Kohlberg telah memberi kesan yang positif
dalam sistem pendidikan di Malaysia khususnya dalam Pendidikan Moral.
Hal ini kerana teori perkembangan Lawrence Kohlberg berfokus kepada peringkatperingkat perkembangan moral dalam setiap individu.
Lawrence Kohlberg menekankan bahawa individu berbeza membuat penaakulan tentang
pendedahan dan perkembangan moral masing-masing.
Oleh itu, adalah pentingnya guru mengetahui peringkat penaakulan moral pelajar-pelajar
terlebih dulu sebelum merancang pembelajaran. Hal ini demikian kerana pengetahuan
tersebut dapat membantu guru memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan. Menurut Stoll dan Beller (1993), kaedah pengajaran yang sesuai boleh membawa
perubahan dalam perkembangan moral baik dari segi kognitif mahupun tingkah laku.

Pendidikan di Malaysia
Melalui konteks pendidikan di Malaysia, konsep perkembangan moral merujuk kepada pemahaman
manusia tentang benar atau salah, atau cara kita melakukan penilaian tentang apakah sesuatu perkara itu
benar atau salah dari segi sudut pemikiran, tingkah laku dan perasaan.
Dari segi teori, kita dapati perkembangan moral kanak-kanak banyak bergantung pada ganjaran, hadiah,
hukuman dan desakan. Hal ini demikian kerana, tindakan moral pada peringkat awal kanak-kanak berlaku
kerana pengaruh dan desakan faktor luaran.
Adanya tahap juga memudahkan seseorang untuk membuat jangkaan tentang perkembangan moral orang
lain. Secara praktikal, dengan adanya tahap-tahap perkembangan memudahkan seseorang untuk
memberikan simulasi yang tepat untuk meningkatkan penaakulan moral seorang Kanak - kanak.
Menurut Armstrong (1993) sekolah memainkan peranan penting dalam memajukan pemikiran pelajar ke
peringkat yang lebih tinggi.

IMPLIKASI TEORI PERKEMBANGAN DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN MURID BERKEPERLUAN KHAS.

FIZIKAL
PendidikanJasmani & permainan mengikut perkembangan
fizikal murid.

KOGNITIF
Merancang aktiviti yang menarik & bermakna.
Menyediakan alat bantu mengajar yang menarik
Memperkenalkan konsep abstrak & konsep konkrit

PERKEMBANGAN
EMOSI & ROHANI
Memupuk emosi dan rohani murid mengikut
perkembangannya
Mengawal & mencegah tingkah laku murid &
perkembangan rohani yang tidak diingini dalam peringkat
peringkat tertentu.

SOSIAL
Menggunakan strategi pengajaran berkumpulan untuk
memupuk perkembangan social
Aktiviti projek, perbincangan & permainan secara kumpulan
mengikut peringkat perkembangan social murid.

Berdasarkan umur
mental kanak kanak
berkeperluan khas

prakonvensional

Peringkat 1 :
Orientasi Hukuman
Peringkat 2 :
Orientasi Ganjaran

Lebih sesuai
Peringkat 2 :
Orientasi Ganjaran
untuk murid
berkeperluan khas

Ganjaran
peneguhan positif
& token ekonomi

Perbezaan hasil kerja Mutalib sebelum dan selepas

Sebelum Token Digunakan

BI 6/1/2016

PTL 12/1/2016

BI 11/1/2016

PAI 11/1/2016

Semasa Token Digunakan

PD 8/1/2016

BI 1/2/2016

MATE 15/2/2016

PTL 18/1/2016

PAI 26/2/2016

BM 8/3/2016

3 LANGKAH UNTUK MENINGKATKAN

KEBERKESANAN STRATEGI
PENGAJARAN BERDASARKAN TEORI
KOHLBERG

PERANAN
IBU BAPA &
GURU

IKLIM
SEKOLAH

PENERAPAN
NILAI
MERENTASI
KURIKULUM

PERANAN IBU BAPA & GURU

menjadi contoh tauladan yang baik
memberi asuhan dan bimbingan
mesra, tegas bertempat
teknik dorongan yang betul
sentiasa meberikan sokongan dan galakkan serta memberi
peluang untuk belajar.
membantu mengembangkan kesedaran moral dalam membuat
keputusan.
Guru sebagai pendidik, ibu bapa memberi teguran, bimbingan dan
nasihat

TEKNIK-TEKNIK MENDIDIK

Menyatakan rasa
tidak suka terhadap
perbuatan

MENJARAKKAN
KASIH SAYANG

MENUNJUKKAN
KUASA
Ambil tindakan ke
atas anak
(mendenda,
merotan, mengugut)

Mendorong kanakkanak memikirkan

sebab dan
menerangkan akibat
daripada
perbuatannya.

DORONGAN

IKLIM SEKOLAH
BUDAYA SEKOLAH PENYAYANG - Melayan murid sama rata
toleransi antara murid dan guru (memberi pandangan atau kesedaraan
kendiri)
Amalkan sistem demokrasi - peluang menjelaskan sebab bermasalah
(peluang bela diri)
terangkan sebab/ punca hukuman diberikan

PENERAPAN NILAI-NILAI MURNI

MERENTASI KURIKULUM
Penerapan nilai-nilai murni merentasi kurikulum dalam setiap mata pelajaran
Penerapan dilakukan secara implisit dalam strategi dan isi kandungan P&P
projek atau aktiviti berkumpulan aktiviti kokurikulum, bulan moral

Sekian
Terima Kasih