OGP3

Format voor sterkte-zwakteanalyse bij lesontwerp

Domein: Taal (spelling)
Wat ging goed?

Wat mag beter?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proces- en
product) die aansluiten bij leerlijnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

Ik heb de lesdoelen smart en

goed geformuleerd
opgeschreven. Ik heb me hierin
verdiept door deze doelen te
koppelen met de kerndoelen
van tule. Ook heb ik de doelen
afgestemd op de beginsituatie
zodat de doelen passen en
haalbaar zijn.

Ophalen van kennis

voorafgaand van de les
kan ik nog beter
behandelen in de
toekomst zodat de
leerlingen sneller tot het
les doel komen.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
werkvormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerlingen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

Ik heb de klas bij de instructie

als geheel gepakt, hierbij heb ik
ze belangrijke informatie verteld
aan de hand van een Prezi.
Voor het maken van de
opdrachten, omdat ze een
duidelijke en gestructureerde
uitleg nodig hebben. Ik heb de
leerlingen geholpen en kritische
vragen gesteld tijdens het
werken aan de opdrachten.

De leerlingen kwamen
naar mijn gevoel soms
te snel met vragen die
ze zelf eigenlijk konden
opzoeken. De
leerlingen besloten dan
nog eens te kijken,
maar kwamen er dan
nog niet uit ik heb ze
daarbij geholpen. Ik heb
vaak moeten zeggen
dat de leerlingen meer
inspanning moesten
leveren.

De zelfredzaamheid heb ik
bevorderd door de leerlingen
eerst in tweetallen te laten
nadenken en niet meteen mijn
hulp te laten inschakelen.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij
samenwerkend leren tijdens de
onderwijsactiviteiten bevordert en laat
expliciet zien dat hij kinderen
aanspreekt op gedrag, hen positief
stimuleert en zicht houdt op alle
groepjes leerlingen.

Ik bevorderde samenwerking
door de leerlingen in tweetallen
te laten werken. Ik heb de
leerlingen aangesproken op het
gedrag dat me niet beviel en als
het goed ging positieve
feedback te geven.

Sommige leerlingen
deden vrij weinig met de
gegeven feedback, ze
bleven op het zelfde
tempo verder werken
hier moet ik
consequenter in worden.

A4. Interactie aangaan met de groep

Ik heb de leerlingen op

ik heb geen feedback

De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

meerdere momenten tijdens de

les feedback gegeven over de
werkhouding. Ook heb ik
kritische vragen gesteld over de
inhoud van de stof dit ter
controle of de leerlingen het
begrijpen,
Ik heb aan het einde van de les
een rondje door de klas gedaan
met vragen waarop de
leerlingen moesten reageren zo
kon ik controleren of ze de stof
hadden begrepen.
Ik heb voor aanvang van de les
een Prezi gemaakt, dit zorgde
voor een hoge betrokkenheid
want door de animaties was het
een mooie presentatie
geworden. Ook had ik taal
regels opgezocht en op kaarten
uitgeprint en die laten zien in de
instructie.

aan de leerlingen
gevraagd over de les
zelf. Nu weet ik niet
zeker of de leerlingen
het een goede les
vonden en of ze de
gebruikte werkvorm fijn
vonden.

Ik had in mijn Prezi

meer informatie moeten
zetten over de
voorkennis die
leerlingen dan konden
opfrissen, nu was de
sprong voor sommigen
leerlingen iets te groot.