Professional Documents
Culture Documents
Modul Keadah Pemulihan Matematik Topik 4
Modul Keadah Pemulihan Matematik Topik 4
TAJUK 4
4.0 SINOPSIS
Matematik ialah satu bidang ilmu yang melatih minda supaya berfikir secara
mantik dan bersistem dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Sifat matematik tabiinya menggalakkan pembelajaran yang bermakna dan
mencabar pemikiran.
Pembelajara
n Masteri
Komponen Dalam
Pengajaran Matematik
Penyelesaian
Masalah
Generalisasi
Sikap Positif
Terhadap
Matematik
30
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
KANDUNGAN ISI
4.3 PENGENALAN
Mata pelajaran Matematik sentiasa mengalami anjakan paradigma apabila
unsur-unsur baru dimasukkan ke dalam sukatan pelajarannya bagi memenuhi
kehendak dan cabaran masa hadapan setiap pelajar di sekolah rendah (Yahya
et.al 2003). Matlamat pendidikan matematik sekolah rendah ialah untuk
membina kemahiran asas mengira. Justeru itu program Matematik sekolah
rendah memberi tumpuan kepada kemahiran mengira iaitu tambah, tolak, darab,
bahagi dan penyelesaian masalah harian secara berkesan.
Menurut Noraini (2005) Matematik merupakan mata pelajaran yang penting dan
merupakan satu mata pelajaran yang mencabar bagi kebanyakan pelajar.
Matematik memainkan peranan yang penting dalam kehidupan seharian. Guru
dan ibu bapa perlu menunjukkan sikap yang positif terhadap Matematik kerana ia
juga akan memberi kesan kepada sikap anak-anak mereka. Mempunyai guru
yang menunjukkan minat terhadap Matematik akan mendorong pelajar meminati
Matematik. Guru perlu meyakinkan pelajar bahawa semua orang boleh maju
dalam Matematik.
Komponen Pengajaran Matematik
4.4 Kandungan Matematik
Keupayaan mengajar Matematik adalah dipengaruhi pedagogi umum,
pengetahuan kandungan pedagogi dan pegathuan kandungan matematik.
Shulman (1987) menyatakan beberapa kategori pengetahuan guru, termasuklah
kandungan pengetahuan, pengetahuan pedagogi umum. Shulman menjelaskan
kandungan pengetahuan sebagai pengetahuan, pemahaman, kemahiran dan
cara murid belajar.
Ball and Bass (2000) membincangkan kepentingan perkaitan antara kandungan
dan pedagogi, dan wujud jurang bagaimana untuk mengurus dengan efektif
kedua-dua bidang tersebut. Pengetahuan kandungan pedagogikal merupakan
kandungan dan pedagogi yang mewakili analogi, ilustrasi, contoh, penerangan
dan tunjuk cara supaya kandungan difahami murid. Ball and Bass (2000),
menjelaskan bahawa pengetahuan kandungan pedagogi adalah perwakilan
tentang sesuatu topik dan bagaimana murid berusaha untuk menggunakannya.
4.5 Penguasaan Matematik
Matematik ialah satu bahasa istimewa dan penting yang harus dipelajari oleh
semua orang. Cara dan teknik matematik itu sendiri haruslah dikuasai jika kita
hendak mendalami bahasa bidang tersebut. Matematik ialah satu cara berfikir,
kajian pola, kajian perhubungan, satu seni, dan bahasa yang tersendiri, satu alat
dalam kehidupan sosial dan rekreasi manusia.
31
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
Kemahiran-kemahiran asas yang perlu dikuasai seperti nombor, operasi tambah,
operasi tolak, operasi darab dan operasi bahagi. Kalau kita perhatikan dalam diri
murid-murid, proses kognitif dan pengetahuan telah berkembang sejak
permulaan persekolahan lagi. Oleh itu, untuk mengukuhkan lagi pengetahuan
tentang matematik guru perlu memperkenalkannya dengan menggunakan
kaedah dan strategi yang dapat menarik minat murid tersebut meneroka bahasa
itu.
Dalam mata pelajaran matematik, masalah ini wujud dalam dua keadaan iaitu
murid-murid salah dalam mempelajari dan memahami konsep dan kemahiran
matematik serta murid-murid memang lemah dari segi mental. Oleh yang
demikian, adalah perlu bagi murid-murid yang sukar menguasai pembelajaran
matematik diberi bantuan dan sokongan :1.
2.
3.
4.
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
pemeringkatan. Pelajar akan maju ke unit seterusnya, hanya setelah menguasai
sesuatu subunit yang sedang dipelajarinya.
Prosedur Pembelajaran Masteri
33
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4.8 Generalisasi
Konsep generalisasi merupakan satu kaedah yang signifikan dalam kemahiran
penaakulan matematik. Untuk membuat generalisasi adalah dengan
melaksanakan pemerhatian tentang sesuatu yang berkemungkinan benar
(Haylock, 2010). Contoh semua ahli dalam set nombor, satu set bentuk atau satu
set orang. Generalisasi mungkin benar (contohnya semua hasil darab 12 adalah
darab 3) atau salah (contohnya tiada wanita boleh membaca peta). Terdapat
beberapa komponen dalam proses melaksanakan generalisasi:
1.
2.
3.
4.
conjecture (semakan)
Perkataan yang lazim digunakan dalam konteks penyelesaian
masalah matematik. ia merupakan proses semakan matematik.
Contohnya, murid mungkin membuat semakan bahawa 91 adalah
nombor perdana. Pada peringkat ini, murid belum tentu tahu
bahawa 91 adalah nombor perdana. Setelah dibuat penerokaan
membahagi 91 dengan 2, 3, 5 dan 7, murid mendapati 91 hanya
boleh dibahagi dengan 7 iaitu 13 kali dan ini bermakna 91 bukan
nombor perdana.
counter-example
Counter-example merupakan kes spesifik yang memamerkan
bahawa generalisasi adalah tidak sah. Contohnya dalam setahun
ada empat bulan yang ada lima kali hari Ahad.
Kes spesifik
Berdasarkan contoh dalam 2 di atas, ia memandu kita menghalusi
atau meneliti generalisasi yang hendak diaplikasi dan jika ianya
tidak sesuai boleh disisihkan.
hipotesis
Selalu digunakan untuk merujuk kepada generalisasi yang masih
memerlukan semakan (conjecture) sama ada benar atau salah.
Kaedah penaakulan induktif boleh digunakan bagi mencari bukti
tentang sesuatu kes. Contohnya murid ingin tahu apa jawapannya
jika dia menambah nombor ganjil dengan nombor ganjil
jawapannya nombor ganjil.
34
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
5.
proof (bukti)
Bukti merupakan kaedah matematik bagi penaakulan. kaedah
penaakulan deduktif boleh digunakan untuk mendapatkan bagi
sesuatu kes dalam matematik.
35
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
LATIHAN 1
Huraikan komponen pengajaran matematik yang boleh
meningkatkan keupayaan murid (buat dalam bentuk pengurusan
grafik).
REHAT
Adakah kita selalu menunggu waktu yang sesuai dan sempurna
untuk memulakan usaha mencapai kejayaan?
LAYARI INTERNET
http://www.icme10.dk/proceedings/pages/
regular_pdf/RL_John_Mason.pdf
Buat rumusan setelah anda membaca artikel ini.( International
Journal of Mathematical Education in Science and. Technology
34 (1) p 135-143. Owens, K. & Clements, M. (1998)
LATIHAN 2
Minggu pertama, Jali membeli permainan berharga RM5.00.
Minggu berikutnya, Jali berbelanja membeli permainan berharga
RM10.00. Siti pula mempunyai jumlah wang yang sama dan
sepanjang tempoh dua minggu tersebut, dia membeli permainan
berharga RM7.50 setiap satu. Siapa mendapat permainan yang
lebih banyak? Gunakan kaedah Generalisasi untuk menjawab
soalan ini. (jawapan anda hendaklah dibuat dalam bentuk
persembahan powerpoint)
BIBLIOGRAFI
36