Professional Documents
Culture Documents
Előadó Tanár - Stark Gabriella
Előadó Tanár - Stark Gabriella
TVOKTATSI KZPONT
PSZICHOLGIA S NEVELSTUDOMNYOK KAR
ISKOLA- S VODAPEDAGGIA SZAK
SZATMRNMETI
Elad tanr :
Stark Gabriella
JTKPEDAGGIA S JTKMDSZERTAN
TANTRGY BEMUTATSA
LTALNOS INFORMCIK
AZ ELAD TANRRA VONATKOZ ADATOK
Nv: Stark Gabriella Mria
Iroda: Str. Petfi Nr. 47.
Telefon: 0261-711789
Fax: 0261-711789
E-mail: ngabriella77@yahoo.com
Fogadra: szerda, 13-15 ra
A TANTRGYRA S TUTOROKRA VONATKOZ
INFORMCIK
Tantrgy neve: Jtkpedaggia s jtkmdszertan
Kd: PIE 3621
Kredit szm: 6.5
Tanv, flv: 2009/2010, II. flv
Az elads tpusa (ktelez, opcionlis, fakultatv): ktelez
Tutorok: Stark Gabriella
Tutorok e-mail cme: ngabriella77@yahoo.com
LTALNOS
KNYVSZET
Sorszm Szerz
1
B. Mhes Vera
(1993):
2
Huizinga, Johan
(1990)
Kovcs Gyrgy
Bakos va
(1997)
Kovcs Gyrgy
Bakos va
(1999)
Kovcsn
Bakos va
(1999)
Maszler Irn
(1996).
Mrei Ferenc
Bint gnes
(1997)
Miller, Susana
(1973)
Piaget, Jean
(1978)
(megtallhat
Szatmri
Kihelyezett
Tagozat
Cm
Hozzfrhetsg
Az vn s az vodai jtk. Szatmri
Calibra Kiad, Budapest.
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
Homo Ludens. Ksrlet a Szatmri Kihelyezett
Tagozat knyvtra
kultra
jtk-elemeinek
meghatrozsra.
Szeged, (fnymsolat)
Universum Kiad.
Jtk az vodban. Debrecen.
Szatmri
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
vodapedaggia 2. Debrecen.
Szatmri
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
(fnymsolat)
Az vodapedaggus szerepe a Szatmri
jtkban. OKI, Budapest.
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
(fnymsolat)
Jtkpedaggia. Comenius BT, Szatmri
Pcs.
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
(fnymsolat)
Gyermekllektan.
Medicina Szatmri
Kiad, Budapest.
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
Jtkpszicholgia.
Szatmri
Kzgazdasgi s Jogi Knyvek, Kihelyezett
Budapest.
Tagozat knyvtra
(fnymsolat)
Szimblumkpzs
Szatmri
gyermekkorban. Utnzs, jtk Kihelyezett
Polcz Alaine
(1999)
11
Schmerz Istvn
(2002, szerk.)
12
Sipos Lajosn
(szerk.,1999)
13
14
15
Vilgjtk.
Budapest.
Pontkiad, Szatmri
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
(fnymsolat)
Pszicholgia
a Szatmri
Kihelyezett
pedagguskpzsben.
Tagozat knyvtra
Hajdhadhz.
az Szatmri
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
Szvai Ilona
Fordulpont, II. vfolyam, 7. Szatmri
(1997.szerk)
szm.: Jtk az egsz vilg.
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
Takcs
Gyermek Jtk Terpia. Szatmri
Bernadett (2001 Okker Kiad.
Kihelyezett
Tagozat knyvtra
(fnymsolat)
Tszab Jlia
A gyermekjtk a 19-20. szzad Szatmri
(2003)
forduljn.
Pontkiad, Kihelyezett
Budapest.
Tagozat knyvtra
(fnymsolat)
Korszer
trekvsek
vodban. Budapest.
AZ ELADSOK TEMATIKJA
Dtum
1. tallkoz
2010.
mrcius
Tematika
1. Jtkelmletek
Alapfogalmak/kulcsszavak
dlsi elmlet
begyakorlsi elmlet
erflsleg
vgyteljest ptcselekvs
asszimilci
akkomodci
Forrsmunkk
Kovcs Gyrgy Bakos va (1997): Jtk az
vodban. Debrecen.
Takcs Bernadett (2001b): Gyermek Jtk
Terpia. Okker Kiad.
Huizinga, Johan (1990): Homo Ludens. Ksrlet a
kultra jtk-elemeinek meghatrozsra. Szeged,
Universum Kiad.
1. tallkoz
2010.
mrcius
2. Osztlyozsi
rendszerek
1. tallkoz
2010.
mrcius
3. A gyermekkor
mint a jtk
idszaka
Gyakorl jtk
ptjtk
Szerepjtk
Szablyjtk
Hagyomnyos jtkok
Modern jtkok
Mgikus
gondolkodsmd
Egocentrizmus
Ketts szablytudat
Vgyteljests
2. tall-
4. Gyakorl-
Explorci
Hallgatk feladata
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Jtkelmletek
bemutatsa kiseladsok
formjban
Mrei
Ferenc
Bint
gnes
(1997): A kijellt knyvszet
Gyermekllektan. Medicina Kiad, Budapest.
ttanulmnyozsa
Miller,
Susana
(1973):
Jtkpszicholgia.
Kzgazdasgi s Jogi Knyvek, Budapest.
Golu, Pantelimon Zlate, Mielu Verza, Emil
(1998): Gyermekllektan. Tanknyv az vn-s
tantkpzk XI. osztlya szmra. EDP, Bukarest.
Piaget,
Jean
(1978):
Szimblumkpzs
gyermekkorban. Utnzs, jtk s lom: a kp s
brzolsa. Budapest, Gondolat Kiad.
koz
2010.
prilis
funkcijtk
Manipulci
Ritmikus utnzs
Trgyakkal vgzett
gyakorljtk
Mozgsos gyakorljtk
vodban. Debrecen.
ttanulmnyozsa
Maszler Irn (1996). Jtkpedaggia. Comenius BT, Jtkgyjtemny
Pcs.
ksztse
B. Mhes Vera (1993): Az vn s az vodai jtk.
Calibra Kiad, Budapest.
2. tallkoz
2010.
prilis
5. ptjtk
Konstruls
Barkcsols
Anyagismeret
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Jtkgyjtemny
kiegsztse
2. tallkoz
2010.
prilis
6. Szerepjtk
Mintha-tudat
Szerep
Belels
lmny
Csaldosdi
Mestersgek szerepjtka
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Jtkgyjtemny
kiegsztse
Megfigyelsi napl
kitltse
2. tallkoz
2010.
prilis
7. Szablyjtk
Ketts szablytudat
Szably
rmforrs
Jtktudat
Piaget,
Jean
(1978):
Szimblumkpzs
gyermekkorban. Utnzs, jtk s lom: a kp s
brzolsa. Budapest, Gondolat Kiad.
Kovcs Gyrgy Bakos va (1997): Jtk az
vodban. Debrecen.
Maszler Irn (1996). Jtkpedaggia. Comenius BT,
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Tantrgyi tantervek
Jtkgyjtemny
kiegsztse
Megfigyelsi napl
Pcs.
kitltse
B. Mhes Vera (1993): Az vn s az vodai jtk.
Calibra Kiad, Budapest.
2. tallkoz
2010.
prilis
8. Trsas jtkok
Szably
Jtktudat
rmforrs
2. tallkoz
2010.
prilis
9. Npi jtkok
Hagyomnyrzs
Rgisg
Dallam
Szveg
Tmb
Tpus
2. tallkoz
2010.
prilis
10. Szmtgpes
jtkok
Kalandjtk
Akcijtk
Evolcis jtk
3. tallkoz
2010.
11. A didaktikai
jtk
Tevkenysg
Mdszer
Munkaforma
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Jtkgyjtemny
kiegsztse
Megfigyelsi napl
kitltse
Kovcs Gyrgy Bakos va (1997): Jtk az A kijellt knyvszet
vodban. Debrecen.
ttanulmnyozsa
Jlia (2003): A gyermekjtk a 19-20. szzad Jtkgyjtemny
forduljn. Pontkiad, Budapest.
kiegsztse
*Fordulpont, II. vfolyam, 7. szm: Jtk az egsz Megfigyelsi napl
vilg.
kitltse
Maszler Irn (1996). Jtkpedaggia. Comenius BT,
Pcs.
mjus
Logikai jtk
Nyelvi jtk
Zenei jtk
Szenzoros jtk
Jtkszer
Jtkeszkz
Minsgi kvetelmnyek
Pedaggiai
kvetelmnyek
3. tallkoz
2010.
mjus
12. Jtkszerek
3. tallkoz
2010.
mjus
13.
Jtkmdszertan
Jtktants
Jtkvezets
Didaktikai mozzanatok
3. tallkoz
2010.
mjus
14. A jtkhoz
szksges
pedaggiai
kpessgek
Szervezs
Belels
Kreativits
Pcs.
kiegsztse
Kovcs Gyrgy Bakos va (1997): Jtk az Megfigyelsi napl
vodban. Debrecen.
kitltse
Tszab Jlia (2003): A gyermekjtk a 19-20.
szzad forduljn. Pontkiad, Budapest.
*Fordulpont, II. vfolyam, 7. szm: Jtk az egsz
vilg.
Kovcs Gyrgy Bakos va (1997): Jtk az
vodban. Debrecen.
Maszler Irn (1996). Jtkpedaggia. Comenius BT,
Pcs.
Takcs Bernadett (2001b): Gyermek Jtk
Terpia. Okker Kiad.
B. Mhes Vera (1993): Az vn s az vodai jtk.
Calibra Kiad, Budapest.
Maszler Irn (1996). Jtkpedaggia. Comenius BT,
Pcs.
Kovcs Gyrgy Bakos va (1997): Jtk az
vodban. Debrecen.
Kovcsn Bakos va (1999): Az vodapedaggus
szerepe a jtkban. OKI, Budapest.
Maszler Irn (1996). Jtkpedaggia. Comenius BT,
Pcs.
Mrei
Ferenc
Bint
gnes
(1997):
Gyermekllektan. Medicina Kiad, Budapest.
Schmerz Istvn (2002, szerk.): Pszicholgia a
pedagguskpzsben. Hajdhadhz.
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Bolti jtkszerek
elemzse
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Jtktantsi terv
kidolgozsa
A kijellt knyvszet
ttanulmnyozsa
Jtkfoglalkozs
levezetse
A FELMRS MDJA
Az egyetemistk tudsnak felmrse a kvetkez kpen trtnik:
Szeminriumi tevkenysg: 50%
rsbeli dolgozat a vizsgaidszakban : 50 %
A KONTAKTRKON VAL AKTV RSZVTEL
A dikok kontaktrkon val rszvtele ktelez. Aki nem vesz rszt legalbb egy
kontaktrn, nem jelenhet meg a nyri vizsgn. Ez a kvetelmny azokra a nappali
tagozatos hallgatkra is vonatkozik, akik dolgoznak; k legalbb a tvoktats
kontaktrjn vegyenek rszt.
Az aktv rszvtel a dikok rszrl a kitztt tma elzetes ttanulmnyozst, a
krdsek megvitatsban val rszvtelt, a tmval kapcsolatos, kialakult vlemny
megindoklst jelenti.
FLVI RSBELI/SZBELI VIZSGA (50%)
A nyri szessziban megtartott rsbeli vizsgn elrt eredmny 50% arnyban jrul
hozz a vgs jegy kialaktshoz. A dolgozatok osztlyozsa 1-tl kezddik, s
javtkulcs alapjn trtnik.
Minden hallgat a sajt csoportja szmra kitztt vizsgn jelenjen meg (vagyis a
nappalisok a nappali tagozat szmra kitztt vizsgaidpontban, a tvosok a tvoktats
szmra kitztt vizsgaidpontban; a kiegszt vesek a tvoktatssal egytt jjjenek
vizsgzni); mivel a klnbz tagozatoknak nem azonos a vizsgattele.
TANULSI TMUTAT
Olvassa t a tanulmnyi tmutat anyagt, s a kijellt knyvszeti anyagot.
Az ismeretek jobb elsajttsa rdekben jegyzeteljen.
A tanulmnyi tmutat tanulsi egysgekbl ll. Tanulsi egysgenknt tanuljon,
ksztsen vzlatot az olvasottakrl, rja ki a felmerl krdseket.
Az anyag tismtlst kveten vlaszoljon a tanulsi egysg vgn tallhat krdsekre,
oldja meg a fejezetvgi gyakorlatokat.
Kvetelmnyek jtkpedaggibl
a nappali tagozat szmra - 2010
Kvetelmnyek pedaggia gyakorlaton rsztvev hallgatk szmra:
1.
2.
3.
Feladatok
1 jtktevkenysg levezetse szeminriumon (egytt elksztett beoszts
alapjn)
1 (gyermeknapi) jtkprogram kidolgozsa s lebonyoltsa (lehet prban
dolgozni)
-A programrl powerpointos bemutatt kell kszteni, mely tartalmazza a
jtkprogram forgatknyvt, a jtkok lerst s min. 5 fnykpet a
rendezvnyrl. Az rsbeli vizsga utn be kell mutatni a jtkprogramot, a
bemutatt CD-n le kell adni legksbb a vizsgn.
Vizsgatantsi lecketerv s jegyzknyv
Hatrid
2010. V. 11.
Vizsga
2010. V. 25.
1.
2.
4.
Feladatok
1 jtktevkenysg levezetse szeminriumon (egytt elksztett beoszts
alapjn)
1 (gyermeknapi) jtkprogram kidolgozsa s lebonyoltsa a sajt
osztlyban/csoportban
- a programrl powerpointos bemutatt kell kszteni, mely tartalmazza a
jtkprogram forgatknyvt, a jtkok lerst s min. 5 fnykpet a
rendezvnyrl. Az rsbeli vizsga utn be kell mutatni a jtkprogramot, a
bemutatt CD-n le kell adni legksbb a vizsgn.
1 jtktantsi terv elksztse
-betartva a jtktants mozzanatait (lsd: Jtkmdszertan fejezet, 1.
mellklet)
5 szabadon vlasztott feladat kidolgozsa a tanulmnyi tmutatbl
Hatrid
2010. V. 11.
Vizsga
2010. V. 20.
2010. V. 20.
10
2.
3A.
3B.
4.
11
Hatrid
2010. V. 20.
Vizsga
2010. V. 20.
2010. V. 20.
Kvetelmnyek jtkpedaggibl
a tvoktats s kiegszt v szmra
Kvetelmnyek pedaggia gyakorlaton rsztvev hallgatk szmra:
1.
2.
Feladatok
1 jtkprogram kidolgozsa s lebonyoltsa
-A programrl powerpointos bemutatt kell kszteni, mely tartalmazza
a jtkprogram forgatknyvt, a jtkok lerst s min. 5 fnykpet a
rendezvnyrl. Az rsbeli vizsga utn be kell mutatni a jtkprogramot,
a bemutatt CD-n le kell adni legksbb a vizsgn.
Vizsgatantsi lecketerv s jegyzknyv
Hatrid
Vizsga
2010. V. 25.
2.
2.
Feladatok
1 jtktantsi terv elksztse
-betartva a jtktants mozzanatait (lsd: Jtkmdszertan fejezet, 1.
mellklet)
1 (gyermeknapi) jtkprogram kidolgozsa s lebonyoltsa a sajt
osztlyban/csoportban
-A programrl powerpointos bemutatt kell kszteni, mely tartalmazza a
jtkprogram forgatknyvt, a jtkok lerst s min. 5 fnykpet a
rendezvnyrl. Az rsbeli vizsga utn be kell mutatni a jtkprogramot, a
bemutatt CD-n le kell adni legksbb a vizsgn.
3 szabadon vlasztott feladat kidolgozsa a tanulmnyi tmutatbl
12
Hatrid
2010. V. 20.
2010. V. 20.
2010. V. 20.
Bevezets
A jtk tanulmnyozsnak fontossga
rzelmi
vilggal
jobb
emptis
kpessggel rendelkezik
az,
ki
13
I. tanulsi egysg
A JTKPEDAGGIA HELYE
A TANTRGYAK TUDOMNYGAK RENDSZERBEN
jtkpedaggia
etolgia
pszicholgia
rgszet
szociolgia
nevelstrtnet
!Gyakorlatok, feladatok
1. Vlemnye szerint mirt kell a pedaggusjellteknek jtkpedaggit tanulniuk?
14
dls
vgyteljest ptcselekvs
asszimilci
jtk s kultra
sztn
katarzis
akkomodci
munkajtk
15
16
Herbert Spencer
Szerinte a jtk lnyege s eredete az erflsleggel magyarzhat. Kiindulpontja: a
munkt vgz embereknek csak a munkt felvlt jtkban van lehetsge felesleges erit
levezetni, s a jtk csak akkor kvetkezik be, ha maradt felesleges energija. A jtkban ez
a felszabadult energia tetszs szerint szabadon jelentkezik. A szabad jtkhoz egy
szabad, azaz erivel fggetlenl rendelkez egyn kell. A jtk kritriumt H. Spencer
abban ltja, hogy a jtsz tevkenysg nem a ltfenntartsrt, hanem nmagrt van. A
mvszet s a jtk gy serkent, hogy kzben nem fraszt. Krdses, hogy mirt a jtk
tlti be a levezet funkcit, mirt lehet, hogy a fradt, erfelesleggel nem br gyermek s
felntt egyarnt szvesen jtszik, ugyanis ismert tny, hogy a gyermekek mg akkor is
kpesek jtszani, ha nem elg pihentek vagy jllakottak.
Pesszimista kvetkeztetsek vonhatk le ebbl az elmletbl, ugyanis, ha a gyermek
jtknak nincs semmi clja, akkor nem lehet nevel hatsa sem.
dlsi elmlet Moritz Lazarus
A jtk dt tevkenysg. Ha komoly munkban elfradunk, elhasznlt ernket a
jtszssal is visszaszerezhetjk.
A munka knyszersgbl a szabad tevkenysgbe akar meneklni az ember: a jtkba.
A jtk teht azrt tbb, mint a ttlen pihens, mert a szabad tevkenysg rzsvel tlthet
el.
A jtk abban klnbzik M. Lazarus szerint a komoly munktl, hogy a munknak
mindig van rajta kvl val clja, a jtknak nincs. A jtk nmagrt lvezetes. A
jtkban is uralkodnak trvnyek, de ezt a jtszk hatrozzk meg, tlk fgg, hogy
egyltaln alvetik-e magukat a szablyoknak, s ha igen, akkor meddig fogadjk el
ezeket.
Ellenvets: Feldlni nemcsak jtk kzben vagy passzv pihenssel lehet, hanem munka
ltal is.
Stanley Hall: az trkldsi vagy megismtlsi, biolgiai (sztns) jtkelmlet.
Jtkelmletnek lnyege, hogy a tvoli sk tevkenysgnek jtkbeli felidzse sorn
az emberi civilizci jraled. A gyermek jtkban vltozatlan sorrendben ismtli meg a
trtnelem eltti kor embernek tevkenysgt. Szerinte a jtk folyamata a gyermeknl
megegyezik a felnttek mltbeli tevkenysgvel, a munkjval.
Elmlete azon a feltevsen alapul, hogy a kszsgeket s a tapasztalatokat, amelyeket egy
nemzedk elsajttott, a kvetkez rklheti. Ktsgtelen tny, hogy a gyermekek szinte
folyamatosan veszik t az elz nemzedk jtktmit. gy szletnek a hagyomnyos
jtkok. (Pldul a babzs)
Karl Groos: begyakorlsi elmlete.
A jtk egyrszt feldt, msrszt meg az erfelesleget vezeti le. Azltal dt fel, hogy
levezeti az erflsleget. K. Groos felfogsban a gyermek azrt jtszik, hogy a tkletlen
sztneit, hajlamait tkletesebb tegye.
A jtk legfbb pszicholgiai jellemzjnek a clnlklisgt s a gynyrforrst tartja.
Gondolatmenett az llatok jtknak megfigyelsre pti. Lnyege, hogy a klykllatok
jtka nmely megnyilvnulsban hasonlt a felntt llat tevkenysghez. A jtkot
letsztneink gyakorlsnak tekintette, valamint gy vlte, hogy a jtk a jvben
megvalsul tevkenysgek egyfajta elgyakorlata.
17
18
19
! Gyakorlatok, feladatok
1. Vlassza ki kt szerz jtkelmlett, s hasonltsa ssze ket!
2. A tanulmnyozott jtkelmletek alapjn fogalmazzon meg egy sajt jtkelmletet.
rveljen az n ltal megalkotott jtkelmlet ltjogosultsga mellett!
3. Prostsa a jtkelmletek kulcsfogalmait az elmletalkotkkal!
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Moritz Lazarus
Stanley Hall
Carr
Claparede
Carl Bhler
I. Sz. Vigotszkij
Herbert Spencer
Johann Huizinga
Karl Gross
Sigmund Freud
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
20
Igaz
Hamis
Igaz
Igaz
Hamis
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
gyermeki jtk
sajtos cltudat
mintha-lmny
lgkr
jtkid
homo ludens
rm
utnzs
szubjektv felttelek
lmny
jtkeszkz
1. A jtk fogalma
A jtk a legbonyolultabb s legsokoldalbb sajtos cselekvsi, illetve
tevkenysgi forma. Tbb okbl is nehz krlhatrolni. Kovcs-Bakosi szerint a jtk
kls cltl fggetlenl magrt a tevkenysgrt van, melyet az rmszerzs ksr
(Kovcs-Bakosi, 1997.41.). E meghatrozson bell hatrolhat krl a gyermeki jtk,
mely a gyermek olyan sajtos ntevkenysge, ami szabad akaratra pl s ltala
rvnyesl legtipikusabban s legsokoldalbban az nkifejezs.
A jtk mint tevkenysg, a jtk mint gondolkodsmd, a jtk mint rm s
trsas kapcsolat, s vgl a jtk mint letforma az az sszekt kapocs, mely letnket, a
fejldst, a felnttek s gyermekek ltezsi mdjt sok tekintetben meghatrozza
ltalban sajnos anlkl, hogy ezt felismernk vagy tudatosulna, netaln pozitv energiit
nemes clok szolglatba lltank. Az igazn tg rtelemben felfogott jtk szinte
mindenben s mindenhol jelen van.
Takcs Bernadett pedaggus szerint letnk minden terlett tszvi a jtk,
letnk minden terlett sznesti: Mami, jtsszunk mg egy kicsit! -krleli anyjt a
kisgyerek. Jtsszunk mg egy partit, most mr biztosan nyerni fogok! - ad mg egy eslyt a
frfiakbl ll krtyatrsasg egy tagja. Jtsszuk meg a szerencseszmaimat! javasolja
felesgnek a lottz. Ne jtssz velem! - figyelmeztet a fltkeny szerelmes. Gynyr a
sznsz jtka - hatdunk meg a sznhzban. Jtssz mg egy kicsit a zongorn, kisunokm,
rm hallgatni - kri a nagyi a lnyt.
A sportol a dnt jtszmra koncentrl. A klt jtszik a szavakkal, a fest a
sznekkel, a matematikus a szmokkal, a tuds - a gondolatokkal. Anysunk az idegeinkkel,
prunk az rzelmeinkkel, gyerekeink a legfltettebb kincseinkkel. Jtkszablyok,
kteslyes jtszmk a gazdasgban, politikban, diplomciban, nemzetkzi
konfliktusokban, hborkban. (Takcs, 2002. 6.)
Vgeredmnyben nincsen let jtk nlkl. Vagy ha lenne is, azt nem lenne
rdemes meglni. Manapsg egyre tbben ismerik fel a jtk fontossgt, a jtk
tudomnyval (sok tudomnyterleten) foglalkozk szava egyre inkbb eljut a kztudatba
is. A jtk olyan jelensg, amely tfog mdon jelen van az let sok trtnsben. Nem
korltozhat az emberre, mert a jtk alapelemei; a vletlen s a szably bonyolult
sszmkdse kozmikus mretekben ugyangy rvnyesl, mint a fldi, termszeti
jelensgekben, mint a nvny- s llatvilgban, mint az ember vilgban. Huizinga szerint
(Huizinga, 1990) a jtk nlkl nem valsulhatna meg elrelps sem a trzs-, sem az
egyedfejldsben. A trsadalmi s az egyni fejlds nagymrtkben fgg attl, hogy az
emberek kpesek-e s hogyan kpesek jtszani. A jtk ltszksglet, "frissen tartja" az
21
22
3. A jtk felttelei
A gyermek fejldse szoros kapcsolatban ll a jtk kialakulsval. A jtk
tmjnak s tartalmi elemeinek vlasztst befolysoljk mindazok a krlmnyek,
felttelek, melyek kztt a gyerekek lnek, amelyekben a jtkuk lezajlik. Ezrt szksges
azokat a feltteleket biztostani, melyek kedvezen hatnak mind a jtk kialakulsra,
mind a gyermek jtkkedvre.
A jtknak objektv s szubjektv, trgyi s szemlyi felttelrendszerei vannak. E
felttelrendszerek kzl a kvetkezket emelhetjk ki leginkbb (Takcs 2001; B. Mhes,
1993; Kovcs- Bakos, 1997):
23
24
Forml hats
Felntt
A jtk clja ltal
Feldls, kikapcsolds
Trsas jtk, versenyjtk,
labdajtk, npi jtk, stb.
letkortl fggetlenl
szemlyisgvltozs, j
magatartsformk
kibontakozsa
Kevsb erteljes
Gyermek
A jtk clja ltal
Feldls, kikapcsolds
Trsas jtk, versenyjtk,
labdajtk, npi jtk, stb.
letkortl fggetlenl
szemlyisgvltozs, j
magatartsformk kibontakozsa
Erteljes, a kibontakoz fejld
szemlyisg a jtkban kapja meg
az els impulzusokat.
A f tevkenysgi forma
25
Primitv trsadalmak
Mr maradt id a jtkra, a jtk az nllsgra nevels sznterv vlt. Margaret Mead
kutatsai szerint az egsz nap magukra hagyott gyermekek sajt kajakjaikkal, evezikkel,
nyilaikkal jtszottak, olyan jtkeszkzkkel, melyekkel szleik dolgoztak tvol
otthonuktl.
A termels s trsadalmi fejlds bonyolultabb vlsa
A felnttek mr felismertk a jtkban rejl nevelsi lehetssgeket, a jtk nevelsi
funkcija megvltozott. A bonyolultabb termelsi, harci eszkzk kicsinytett msaival
mr nem lehetett elrni ugyanazt az eredmnyt, amit az egyszerbb eszkzk utnzataival
elrtek. A felntt szerep vllalsra tttelesen, tbb lpcsn keresztl kszlhettek a
gyermekek, kzben olyan rtkes kpessgeket alapoztak meg, melyekre az alapoz
letformban, a primitvebb letformban nem volt szksg.
Napjainkban
A jtknak fontos alakt szerepe van, mely ltal hatst gyakorol a gyermek egsz
szemlyisgnek fejldsre. A jtknak formatv szerepe van a nevels valamennyi
gazatban.
26
! Gyakorlatok, feladatok
1. Tanulmnyozza alaposan Takcs Bernadett gondolatt a jtkrl (a fejezet elejn), majd
emelje ki, hnyfle rtelemben hasznlja a jtk, jtszani kifejezseket!
2. A jtkpedaggiai szakirodalmat tanulmnyozva keressen 5 klnbz jtkmeghatrozst!
3. Figyeljen meg egy gyermeki jtkot s elemezze a jtk objektv, illetve szubjektv
felttelei fggvnyben!
4. A jtk szerepe/funkcija napjainkban cmmel ksztsen egy kb. egy oldalas (kb.
200 szavas) esszt!
5. Jellje meg a kvetkez kijelentsek igaz vagy hamis voltt! A hamis kijelentseket
alaktsa igazz!
a) A gyermeki jtk a gyermeknek olyan sajtos ntevkenysge,
ami szabad akaratra pl, s ltala rvnyesl legtipikusabban
s legsokoldalbban az nkifejezs.
b) A gyermek a jtkt nem veszi komolyan.
c) A jtknak nem velejrja az utnzs.
d) A jtkban jelen van a jtktudat, a mintha-lmny.
e) A jtk objektv felttelei: a jtkhely, a jtklgkr s a
jtkid.
27
Igaz
Hamis
Igaz
Igaz
Igaz
Igaz
Hamis
Hamis
Hamis
Hamis
JTKESZKZK, JTKSZEREK
(A jtk objektv felttelei)
eszkz
jtkszer
minsgi kvetelmnyek
npszersg
szer
szerszm
jtkeszkz
pedaggiai kvetelmnyek
pedaggiai rtk
A gyermek szmra ppen gy lehet brmely trgy, anyag, felnttek ltal hasznlt
eszkz a jtk trgya, mint a kizrlag jtk cljra kszlt jtkszer. A mindennapi
gyakorlatban a jtkeszkzk, jtkszerek fogalmt egyarnt hasznljuk, de ms-ms
tartalommal.
A Magyar rtelmez Kzisztrban a kvetkez fogalomrtelmezseket talljuk:
q Eszkz: valamely mvelet elvgzst lehetv tev vagy megknnyt szerszm,
gp
q Szer: eszkz, szerszm, gyakrabban hasznlt a sportnyelvben
q Szerszm: kzi ervel vgzett munka hatkonyabb ttelre val eszkz.
A pedaggiai szakirodalomban jtkszernek nevezzk azokat a dolgokat, melyeket
kifejezetten azrt gyrtottak, hogy jtszanak velk. Jtkeszkz minden olyan trgy,
dolog, anyag, eszkz, amelyet a gyerekek a jtkhoz felhasznlnak. (Kovcs-Bakosi, 1997.
133.; B. Mhes, 1993.18., Maszler, 1996. 54-55.)
Teht ezek szerint minden jtkszer lehet jtkeszkz, de nem minden jtkeszkz
jtkszer. A jtkszer a gyermek kezben, illetve tevkenysgben vlik jtkeszkzz. A
gyermek, illetve a felntt dnti el, hogy egy trgy, eszkz vagy szerszm jtkeszkzz
vlik-e, amivel kedve szerint fog tevkenykedni, akr azok eredeti funkcijt is
megvltoztatva. Vannak olyan jtkszerek, melyek nem nagyon alkalmasak arra, hogy
jtkeszkzkk vljanak. Szmtalan eszkzt viszont kivlan tudnak a gyerekek
jtkszerknt felhasznlni.
2. Osztlyozs
A szakirodalomban szmos prblkozst tallunk a jtkszerek, jtkeszkzk
csoportostsra. Az osztlyozs klnbz szempontok szerint trtnhet: a trtnetisg
szempontja szerint, anyaguk szerint, szocilis vagy pedaggiai rtkk szerint, a
jtktevkenysg tpusa szerint (mozgs, rzelmek, pts, stb.), a jtkszer tpusa szerint
(pt, sport, kzlekedsi stb.), a hasznl szemlyek kre szerint (bbi, kisgyerek, lny,
fi, stb.), a jtkszer anyaga szerint ( fa, fm, manyag), stb. (Takcs, 2001)
Kvessk nyomon a Kovcs-Bakosi szerzpros, illetve Maszler kategriarendszert,
melyek legfontosabb vezrlelvknt a jtkeszkzk pedaggiai rtkt helyezik
kzppontba (Kovcs-Bakosi, 1997.134-135.; Maszler, 1996. 55.).
28
29
30
31
32
33
5. Az j jtkszerek elfogadtatsa
A jtkszerek irnti rdeklds felkeltse sajtos problma, ugyanis a gyermek
termszetnl fogva minden j irnt rdekldik, de rdekldse nagyon sok esetben rvid
let. Az j jtkszer idejekorn kikerl jtkeszkztrbl, mieltt mg kijtszotta volna
magt vele. A trgy irnti rdeklds tbb fzison t szilrdul meg, vlik tartss (KovcsBakosi 1997.145):
Felfedezs/explorci szakasza: a trgy kls tulajdonsgainak megismerse
elssorban szlels, tapints, manipulci tjn.
Teljes manipulcis szakasz: a trgy rszeivel trtn ismerkeds, vagyis a trgy
alkotelemeinek, rszeinek megismerse, funkcijuk felfedezse (gurul, repl,
sszeilleszthet, mozgsok vgzsre alkalmas, stb.)
A jtkszerrel vgezhet varicis felhasznlsi lehetsgek felfedezse
Az j jtkszerrel kapcsolatos jtklmnyek (sikerlmny, alkots lmnye,
szocilis lmny, gyzelem lmnye) tjn trtn ktds az j, immr elfogadott
jtkszerhez
34
! Gyakorlatok, feladatok
1. Leltrozza fel egy vodai csoport jtkszer-kszlett! Rviden jellemezze az vodai
csoportot a jtkfelszereltsg szempontjbl!
2. Leltrozza fel egy voda jtkszer-kszlett! Rviden jellemezze az vodt a
jtkfelszereltsg szempontjbl!
3. Elemezze sajt gyermeke/ismers gyermek 5 jtkszert a tanult kritriumok alapjn!
4. Tervezzen meg egy fejleszt jtkszert! (lehetleg olyat, ami mg nincs forgalmazva)
5. Krdezzen ki legalbb 5 szlt a jtkszer-vsrlsi szoksai fell! Segtsgknt
hasznlja a 8. mellkletet! sszestse a kikrdezs eredmnyeit!
6. Jellje meg a kvetkez kijelentsek igaz vagy hamis voltt! A hamis kijelentseket
alaktsa igazz!
a. A tematikus jtkszereket a felnttek a jtk cljra
ksztettk.
b. A fantzia jtkszerei meseszereplket, llatokat
eleventenek meg.
c. A jtkszerek megvlasztsakor nem kell figyelembe
venni a gyermekek letkori sajtossgait.
d. Minden jtkeszkz lehet jtkszer, de nem minden
jtkszer jtkeszkz.
e. A szmtgpes jtkok a polifunkcionlis jtkszerek
kategrijba tartoznak.
f. A tematikus jtkszereket a felnttek a jtk cljra
ksztettk.
g. Fontos pedaggiai kvetelmny, hogy a jtkszerek tartsak,
tisztthatak s eszttikusak legyenek.
h. A jtkszerek megvlasztsakor nem kell figyelembe venni a
gyermekek letkori sajtossgait.
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
35
36
V. tanulsi egysg
JTK AZ LLATVILGBAN
biolgiai eredet
bels ksztets jtk
trsadalmi eredet
manipulcis jtk
tredkes viselkeds
trsas jtk
llatok jtka
Emberek jtka
Meghatrozottsga
Elkezds idpontja
Bonyolultsgi
fok
Idtartam
Krnyezeti
felttelek
Szerepe
Kevesebbet jtszik
Krnyezeti felttelek
befolysoljk: a szmukra
legkedvezbb idjrs mellett
jtszanak.
Szablyozs megalapozsa,
szablyoz mkds gyorstsa
37
Fejlettebb, bonyolultabb
Tovbb jtszik
Megfelel krnyezeti felttelek a
gyermekek jtkra is kedvezen
hatnak.
Nevels, szemlyisgfejleszts,
trsadalmi szerepek elsajttsa
!Gyakorlatok, feladatok
1. Figyelje meg egy sajt krnyezetben l llat jtkt! Jellemezze rviden a megfigyelt
jtkot! A jellemzst tmassza al fnykpekkel is!
2. Nevezze meg hzi kedvencnek 3 legkedveltebb jtkt! Hatrozza meg, hogy a
megnevezett jtkok milyen jtkkategriba tartoznak!
38
game
konstrukcis jtk
szablyjtk
1. Osztlyozsi nehzsgek
Nem mindenki ltal ismert a kisgyermek jtknak vltozkonysga, sokflesge.
A gyermeki jtk fejldsnek trvnyszersgt, a fejlds pedaggiai feltteleinek
megteremtst csak az egy nyelven, az azonos fogalmi struktrban gondolkod
szakemberek kpesek megvitatni s a gyakorlat szmra egyrtelm trvnyszersgeket
megfogalmazni.
Az osztlyozsok egyik nehzsge ppen az egy nyelven beszls rszleges
hinybl addik. Azrt csak rszleges, mert, noha egy-egy jtk-megnyilvnulst
klnbz elnevezssel illetnek, de olyan eltrs nincs, hogy az elnevezsek valamelyike
klnbz szint jtkot jelentene. A fogalmi klnbzsg az azonos jtktpus
megjelensvel jelentkezik.
Egy-egy jtk elnevezse ltalban az adott jtk leglnyegesebb jegybl
szrmazik. Innen eredeztethet az a gyakorlat, hogy egyfajta jtknak tbbfle
megnevezse is ismert. Pldul az angolszsz szakirodalomban kt fogalmat hasznlnak a
jtk megnevezsre: play s game.
Play:
tg rtelmezs: szabad jtkaktivits
szk rtelmezs: fiktv jtktevkenysg
Game: versenyjtk
Ahny jtkelmlet, szinte annyi jtkrendszerrel tallkozunk. Tekintsk t a jtk
felosztst a klasszikus pszicholgiai irodalomban:
F. Frbel ktflekppen osztlyozza a jtkokat. Az els szempont a jtk
tartalma, teht az, amit a gyermek csinl. Eszerint hrom jtkcsoportot klnbztet meg:
utnzs
a tanultak alkalmazsa
valamilyen dolognak az ellltsa
A msodik esetben a jtktevkenysg mirtjbl indul ki. Ezen az alapon is hrom
csoportot klnbztet meg:
a testi rmket kifejez jtkok
rzelmi gynyrt jelent jtkok
rtelemfejleszt jtkok
E ketts felosztsbl kitnik F. Frbel felismerse, miszerint nem elg tudni a jtk
tartalmt, hanem keresni kell annak hatst a gyermek fejldsre.
K. Groos a feloszts legfbb vezrelvnek a praktikussgra-trekvst tartja.
Eszerint kt csoportot klnbztet meg:
39
ritmikus utnzs
trgyakkal vgzett gyakorl jtk
manipulcis jtk
40
!Gyakorlatok, feladatok
1. A gyakorljtk szerepe a gyermek szemlyisgnek fejldsben cmmel ksztsen
egy kb. egy oldalas (200 szavas) esszt!
41
3. A konstrul jtk
pt jtk
jtkeszkzkszts
gyermeki barkcsols
ajndkkszts
konstrukcis jtkelemek
trgykszts
42
gyermek klnbz trgyakbl mr sajt kis vilgot szerkeszt nmaga szmra, melyben a
dolgok manipullsval a felntteket utnozza. A gyermeket nem szabad elhalmozni tl
sok ksz jtkszerrel, mert ez a j fantzij gyermeket is knyelmess teszi.
!Gyakorlatok, feladatok
1. A konstrul jtk szerepe a gyermek szemlyisgnek fejldsben cmmel
ksztsen egy kb. egy oldalas (kb. 200 szavas) esszt!
2. Figyelje meg s elemezze egy gyermek vagy gyermekcsoport ptjtkt! Az
elemzshez hasznlja fel a 6. mellkletben tallhat szempontokat!
4. A szerepjtk
utnzjtk
tematikus jtk
mintha-helyzet
kpzelet
csaldjtk
vodsdi
fantziajtk
szimblum jtk
rzelmek
egyttmkds
kzlekedsi szerepjtk
iskolsdi
fikcijtk
projekcis jtk
szerep
utnzs
mestersgek jtka
orvososdi
43
44
45
46
a) a mintha helyzet
b) az rzelmek
c) a szerep s a szerepbels
d) a kpzelet
e) a trsak s rsztvevk egyttmkdse
f) utnzs (ezt a jellemzt B. Mhes Vera emelte ki)
a) A mintha helyzet
Szmos jtk utnz jelleg. A gyermek jtkban legtbbszr a felnttek letnek
valamilyen tevkenysgt reproduklja. A szerepjtkban, amely a 2 s 8 v kztti
gyermekeknl szlelhet, a gyerekek ragaszkodnak ahhoz, hogy ugyanazt az telt egyk,
mint a felnttek, ugyangy liszttel s habvervel sssk a stemnyt, mint a Mama, s
ugyangy kalapljanak, szereljk az elromlott kocsit, mint a Papa.
A jtsz gyermek mindvgig tudja, hogy Zsuzsi, vi, csak a jtkban lesz anyuka,
doktor, stb., teht a szerepjtkban mindvgig jelen van a jtsz gyermek ketts
tudatllapota.
Kaffka K. felfogsa szerint a mintha helyzet azrt alakul ki, mert a gyermekvilg mg
kevsb differencilt a felntthz kpest. Mg nem tanult meg klnbsget tenni l s
lettelen kztt s ezrt tnik cselekvse nha rtelmetlennek szmunkra. A gyermek
inkbb lnek fogja fel az lettelent, mint lettelennek az lt.
A minthatudat alkalmas arra, hogy a gyermek a mr meglv benyomsoktl bevonjon
valami jat meglv smiba, s ezzel megteremtse a sajt magnak megfelel rendszert.
Ez a jtk annak ellenre, hogy eltr a valsgtl, mgis a megismers nlklzhetetlen
tja, mert mikzben a valsgbl megragad valamit, azt mindig a meglvhz igaztja, gy
kzelt a realitshoz, mg a mveleti gondolkods tveszi a fantziavilg teremtette mintha
helyzet funkcijt s gy megsznik a szerepjtk gyermeki korra jellemz sajtja.
47
b) Az rzelmek
A tettets, a mintha-helyzet kezdete az rzkszervi mozgsos peridus vgn jelenik
meg, mely a dackorszak kezdett is jelenti. A gyermekek tudjk, hogy mi a jtk s mi a
valsg, a mintha-helyzet megteremtsnek azonban tbb funkcija is van. A jtk szmos
esetben vgyteljest cselekvs. Nha a gyermekek nem gy pergetik le az esemnyeket,
ahogyan megtrtnik, hanem gy, ahogy szerettk volna, hogy azok megtrtnjenek. A
gyermek a jtk segtsgvel megismerheti rzseit, cskkentheti szorongsait, fokozhatja
izgatottsgt.
A jelkpes jtk az rzelmek szabad mozgst is jelenti, illetve fordtva az rzelmek
hatsra vltoznak a trgyak olyanokk, amilyennek a gyermek ltni szeretn.
A trgyak s eszkzk az rzelmek jelkpei is lehetnek, a flelem, a szorongs
megtestesti, vagy ppen rmforrs. Ezrt kell hagynunk, st btortanunk a valsg
helyettestst, az ismtlsek rks vltozsait, a klnbz elgondolsok kiprblst,
az rzelmek megersdst, a kezdemnyezs btorsgt, a szmukra mersznek tn
kombincikat, a trgy s a szemly helyettestst, t nem lt, de meglmodott
tulajdonsgok megtestestst.
Teht az rtelmi s rzelmi vltozsok egyttes hatsaknt formldik, vltozik a
gyermek. A mintha-helyzet a gyermek nmagra bredse mellett nnevelsnek is
tekinthet.
c) A szerep s szerepbels
A szerepjtk msik sajtossga, hogy a gyermek mindig elkpzeli magt valamilyen
szerepben vagy helyzetben. Az, hogy a gyermek tlt lmnyeit eleventi meg a
szerepjtkban, reproduktv fantzijt jelzi, a vals mozzanatokkal is tszve bonyolult
szinkretizmusban eleventi meg.
A szerep forrsa a trsadalom, s a gyermek a klnbz szerepek vllalsval s az
azonosulsval olyan szerepekre kszl fel amelyeket az letben, a trsadalomban majd
betlthet, be kell tltenie. A szerepben a gyermek azonosulst, identifikldst rti a
jtkon kvli azon cselekvsek megtestestjvel akihez/akikhez hasonlan akar
cselekedni. Ezek lehetnek felnttek, llatok, mese vagy egyb kitallt szemlyek,
termszeti jelensgek. A szerepjtk f ismrve a szerepbels s nem pusztn a szerep
kls jegyeinek utnzsa. Kifejlett formja 4 ves kor tjn alakul ki, de kezdete 2 ves
korig nylik vissza.
A szerepbels a gyermek jtknak fejldsben tbb fzison megy t. Kezdetben a
trgyakkal val manipulci magrt a cselekvsrt folyik. Itt mg nem beszlhetnk
szerepbelsrl.
A gyermek elsajttja a felnttek letnek egy-egy mozzanatt, s ugyanazt a tevkenysget
vgzi, de mg eleinte a mozdulat utnzsa jelentette az rmet, vagyis nem azrt csinlta,
mert gy akart tenni, mint a felntt, hanem amit szlelt, az sztnzte az utnzsra.
Ksbb viszont mr gy akar tenni, mint a felntt, mint anyuka, vagy akinek a szerept
magra veszi. Ez mr a kvetkez fejldsi fokot mutatja, ahol mr megjelenik a
szerepbels.
A legfejlettebb belelsi forma, amikor a gyermek mr jobban tveszi a szereppel egytt
jr ktelezettsgeket. A megszemlyestett felnttek, egyb szerepalanyok
cselekedeteinek, viselkedseinek szablyai is testet ltenek a szerepben.
A szerep vgkifejlett formjt ppen a szerephez kapcsold szablyok adjk. A jtkban
az gy cselekedni, mint a felnttek formciban jelentkezik a szablyokhoz val
ragaszkods.
48
49
f) Az utnzs
Az utnz jtk fleg a szerepjtszst s az esemnyek ismtelt elidzst jelenti.
Az utnz jtkban msok cselekvseit ismtlik meg s prbljk el, olyan esemnyeket,
amelyekrl az utnz hallott, vagy amelyeknl szemllknt jelen volt. Nem a tapasztalt
lmnyt utnozzk. Mindig azokat utnozzk, akik rzelmileg fontosak szmukra, akik a
mindennapi let sorn tvben, mesben nagy hatssal voltak rjuk, viselkedsk
szmukra rdekes volt, vagy valamilyen okbl mly nyomot hagyott bennk.
Bizonyos rtelemben vletlenszer a jtk trsadalmi jellege. A gyermek ugyanolyan
rmmel szemlyest meg egy kutyt vagy egy replgpet, mint amilyen lvezettel csinl
gy, mintha lenne a Papa.
A szerepjtkban a gyermek nllan rinti meg a felntt cselekvs visszaadsnak
feltteleit. Eddig a felntt irnytotta, szablyozta tevkenysgt, most mr maga
ellenrzi sajt tevkenysgt, a mintval sszevetve vagyis a felnttek vilgval.
Az utnz jtk ksbbi trsadalmi viselkeds szempontjbl bizonyos mrtkig elnys.
Segthet az egynnek abban, hogy tisztzza a maga szmra a csoportjban rvnyes
szablyokat s tilalmakat.
Az utnz jtk ha a szerepjtk s az esemnyeket jra lejtsz jtkot vesszk alapul
olyan klsleg megnyilvnul viselkedsi forma, amely a tapasztalatban elraktrozdott
esemnyek elprblsa s sszefoglalsa.
50
51
hogy a kzlekedsi jtkban mennyivel nagyobb szmban vesznek rszt a fik, klnsen
a jtkszerek tologatsban, a konstrulsban, a vezetsben, az irnytsban. A lnyok
tbbnyire csak utasknt szerepelnek ezekben, a jtkokban.
d) vodsdi: Az voda, mint a szerepjtk lmnyforrsa
A gyerekek szerepjtka nagyon sokszor tkrzi vodai lmnyeiket. Ezeket a
jtkokat kt f csoportba oszthatjuk.
Az egyik csoportba sorolhatjuk azokat, amelyeknek tmja maga az vodai let, a
gyerekek a jtkban vnnit s vodsokat jtszanak, a msik csoportba azokat,
amik tmjukat az vodban szerzett ismeretek anyagbl mertik. A gyerekek
szemlyisgnek fejlesztse s a szocializci szempontjbl fontos az vodban kapott j
minta utnzsa, ugyanakkor az ismeretek jtkban lehetsges elmlytse, gyakorlsa s
alkalmazsa is rendkvl fontos.
Az voda mindennapjainak tkrzdse a gyerekek jtkban jelentheti azt, hogy
nagyon jl rzik magukat az vodban, de jelentheti nem kvnt feszltsgek levezetst
is. Az vnnivel val azonosuls lehet az rzelmi ktds s a szeretet megnyilvnulsa,
de autoriter vezets esetben, esetleg ppen a vezetsi stlus elleni tiltakozs.
A gyerekek sokszor otthon is jtszanak vodsdit, babkkal, macikkal, nem egyszer a
szlk vagy nagyszlk bevonsval is. Elmonds helyett eljtsszk, mi trtnt az
vodban.
!Gyakorlatok, feladatok
1. Figyelje meg 1 hnapon keresztl az vodsok szerepjtkt. sszestse, melyek a
leggyakoribb tmi a megfigyelt szerepjtkoknak!
2. Ksztse el 3 megfigyelt szerepjtk jegyzknyvt. A jegyzknyveket fnykpekkel
is tmassza al!
3. A szerepjtk jelentsge a gyermek szemlyisgnek fejldsben cmmel
ksztsen egy kb. egy oldalas (kb. 200 szavas) esszt!
52
pedaggiai bbjtk
animcis szemllet
jtkossg
fellrl mozgathat bb
rnyjtk
Karagz egyszer, furfangos npi hs, aki btor szkimondsval tletet mond az
uralkod osztly felett
53
6.3. Bbfajtk
A bbjtk megjelensi formi megszmllhatatlanok. A tartalom kifejtshez, s
az zenet megfogalmazshoz, tolmcsolshoz nlklzhetetlen a megfelel forma
megvlasztsa. Mindez felttelezi a bbok fajtinak ismerett.
Szentirmai Lszl, a bbos s a bbu kztti fizikai kapcsolat alapjn, ngy
csoportot klnbztet meg: fellrl, htulrl, alulrl mozgathat bbok csoportjt,
valamint az rnyjtkot.
6.3.1. A fellrl val mozgats
A fellrl mozgatott legismertebb nevkn marionettfigurk mozgatsnak,
mozgathatsgnak legfbb tnyezje a gravitci.
A bbnak slyosnak kell lennie ahhoz, hogy a zsinron val lgsblszrmaz
tehetetlensg hasznot hajtson. Ha nem jn ltre a kedvez arny a test tmege s slya
kztt, a figura sajt akarata szerint fog mozogni.
A legegyszerbb marionettbbuk zsinrra vannak felfggesztve. Ezek, mivel egy
szlon keresztl kontrolllhatk, viszonylag szerny repertorral rendelkeznek. Mgis
lehetsges mozdulatok egsz sorozatt produklni velk, a figura szerkezetnek
ksznheten, ami nem ms, mint csomzott textil.
Ha a bbut cspjnl, nyaknl, vllnl elg mozgkonny tesszk, az lls, ls,
fekvs rnyaltabb vltozatait is meg fogja csinlni. Nem fogja viszont a kzzel, lbbal
megtehet bonyolultabb mozdulatokat. Ha bonyolult sszetettsg mozdulatokat vrunk el
tlk, meg kell nvelnnk a kontroll al vont testrszek szmt, ami a zsinrok szmnak
szaporodsval jr. A zsinrok szma attl fgg, hogy hny testrszt akarunk mozgatni, s
attl a dntstl, hogy ezek a mozdulatok mennyire kifinomultak legyenek.
A marionett elksztsekor fontos ismerni a mintt ad emberi test felptst,
legfkpp a trzs s a vgtagok, valamint ezek elemeinek sszekapcsoldst. A
mozdulatok utnzsa csak akkor trtnik meg, Ha a bbu szerkezete is azon az elven
mkdik, amit utnozni kvn.
Nem elg csak a mozgslehetsgek korltait ismerni, hanem ksznek kell lenni
mindezek fentrl val irnytsra is. Egy izleteiben mozg kar, ha csupn figyelmeztetni
akarunk vele, megmozdthat a mutatujj vgre kttt egyetlen zsinrral is. De ha
ugyanennek pldul hegedlnie is tudni kell, ehhez mr hrom zsinr szksges.
A zsinrokat az n. kereszthez ktjk. Azon tl, hogy felerstsi pontot ad a bbut
tart zsinegeknek, megakadlyozza azok sszegabalyodst. Vlaszthatunk: fggleges,
dnttt, ferde tarts s vzszintes vltozataik kzl, amelyek lehetnek egyszerek,
sszetettek, s egy specilis feladatra ltrehozott komplex szerkezetek.
Kln feladat a marionettbbok ltal hasznlt trgyak, kellkek mozgatsa. ltalnosan
elfogadottak az n. horogszer megoldsok, hurkok hasznlata. Az sszekapcsolshoz
mind a kellken, mind a bb kezn megfelel tallkozsi pontokat kell kialaktani. Ekkor
54
55
56
Az alulrl mozgatott figurk nem tudnak lebegni, alreplni, leereszkedni, csak akkor, ha
gondoskodunk a bbos bjtatsrl. Az alulrl mozgatott figura Szentirmai szerint
legalbb ngy klnfle mretben ismeretes: legkisebb, a kz mretnl is kisebb, az
ujjakra hzhat gyszbb, ennl egy kategrival nagyobb, a kzre hzhat keszty- vagy
zskbb, a kvetkez a fej s a kz mozgatst tttelekkel megvalst plcs- vagy
vayangbb, s a legnagyobbak az esetenknt az emberi testnl is nagyobb risbbok,
amelyeket nemegyszer tbb, bennk elbjt ember mozgat, valamint ide sorolhat a
maszkos jtk is.
Az egyszer, kzvetlenl a kzre hzott figurk az emberi kz s kar
mozgkonysgra tmaszkodva a bbsznpadon ltrehozhat legszlssgesebb dinamikt
kpesek produklni. A bbos kzvetlenl az ujjaival foghatja meg a kellkeket, erejt
tttel nlkl viheti t brmire, meggyzen forgathatja a kardot, hadonszhat a
serpenyvel, de a bbok hen tudnak szuszogni alvs kzben, vagy lihegni a futs utn.
Mr a kesztysbbnl is elfordulnak a mr emltett n. tttelek, ezek olyan kifinomult
szerkezetek, amelyek segtsgvel az emberi test arnyait, egyes mozdulatait, a mind
teljesebb illzi rdekben, jobban ltre lehet hozni. Ezek az tttelek flttbb gyakoriak
a plcsbboknl, amelyek ezek nlkl a szerkezeti elemek nlkl nem is lteznek.
Egyszerbb vagy bonyolultabb mechanikkkal elrhet, hogy a fej minden irnyba
mozogjon, de sszetett kzmozdulatok is produklhatk a csukln rgztett vkony
mozgatplca segtsgvel. A plcsbbok csaldja igen nagy. Ismeretes egyszer skbb
vltozatuk, amelynek ltzete kszlhet klnbz textildarabokbl. Mozgatsuk nem
nehz, knnyen elsajtthat s begyakorolhat.
a) Skbbok:
A gysz- vagy ujjbbok tbbnyire egy, alkalmanknt kett ujjra hzhat apr figurk.
Anatmijukat az emberi ujj felptse hatrozza meg, gy annyit tudnak amennyit a
jtkos ujja: egyenesen llni, meghajolni, s fekdni. Sok msik egyszer figurhoz
hasonlan a beszdmvels, a nyelvtanuls terletn hasznostjk magukat. Az utols
ujjperc a fej als hatra, a msodik ujjpercnl van a bb dereka, ezekre a korltoz
tnyezkre figyelve lehet csak tervezni, ha figyelembe vesszk, hogy milyen a
rendelkezsre ll mret, gondolkodni kell a mozgslehetsgek kereteirl. Ennek
megfelelen csak a legritkbb esetben kerlhet sor vgtagok ksztsre. Az ujjbbok
tlnyom rszt szembl brzoljk a megjelentett figurt, de ez nem jelenti azt, hogy ne
kszthetnnk profilbl brzolt karaktert, fleg akkor, amikor a legjellemzbb forma
ppen gy hozhat ltre (pl. Hold). A botbbok ujjnyinl nagyobbak, arasznyi mretek,
amelyeket a jtkos markban tartva mozgat. Testk igen egyszer, legtbbszr
ceruzamret plca, bot, gally, amire a bbos a darab stlushoz alkalmazkod kosztm
kerl. Ezek a figurk derkban nem hajlanak meg, tbbnyire egyszer, ltygs karokat
kapnak, amely korltot jelent a mozgsban, de ez nem rvnyes a prbeszdre, a jvsmensre. Ajnlott teht mindenhol, ahol kifejez, tiszta beszdre, j kiejtsre tantunk.
Tulajdonkppen a fakanlbb is botbb. A skbbokkal egytt a figurknak abba a nagy
csaldjba tartoznak, amelyekre globlisan jellemz, hogy a trben elfordtva sokat
vesztenek lthatsgukbl, ezrt sok odafigyelst kvetel aprlkos megtervezsk, majd
a velk val jtk is.
A skbbok nagy csaldjba tartoznak a hurkaplcikkra appliklt, rajzbl kivgott
figurk is. Ezek a bbok akkor tlthetik be feladatukat, ha jelszimblum voltukban
kiteljesedhetnek. Ennek komoly akadlya az, ha igen konkrt mozdulat (pl. ugrs, futs)
kzben brzoljk a karaktert. Ezrt sose msoljunk t knyvillusztrcit, jelenetet, inkbb
57
58
59
60
b) Animcis szemllet
Az animci az anyagok letre keltst, tlelkestst, tvltoztathatsgt jelenti. Az
animcihoz a gyermeknek s felnttnek is gazdag tapasztalatra, lnk kpzeletre van
szksge.
Mindazt, amit a gyermek belelt, belekpzel a trgyakba, jelensgekbe, az ltalban
kifejezje s kvetkezmnye annak a krnyezetnek, amelyben l.
A gyermek s felntt animcis szemllete akkor fejleszthet, ha rvezetjk t a
krnyezetben lv trgyak, jelensgek megfigyelsre s megengedjk, st ksztetjk is
arra, hogy ezekbe belelssa, amit ltni akar s tud, amit azok kifejeznek szmra.
c) Szimblumkpzs
A gyermek fejldse sorn fokozatosan jut el a konkrtumoktl a szimblumokig.
Szimblumok segtsgvel gazdagtja tevkenysgt. A szimblum a valsgos trgy
leglnyegesebb tulajdonsgait testesti meg, a legegyszerbb elemeivel kzelti meg a
valsg egy-egy rszlett.
A szimblumkpzsben a gyermeket legjobban a bbu segti. A bbu mindig a
leglnyegesebb kls ismertetjegyek s bels tulajdonsgok hordozja. Mindezeket az
alakjval, a formjval, a mreteivel, a szneivel, a hangjval, a mozgsval juttatja
kifejezsre.
d) Jtkossg
A jtkossg az vodai tanuls alapeleme. A jtkossg felttelei kztt a legfontosabbak:
a jtk, az nkntessg, az nllsg, a kezdemnyezs, az aktivits s az rmteli
rszvtel.
A pedaggiai jtkban interpretldnak a korbban klnll tevkenysgek, a
gyermekkel val bnsmd pedig differencildik.
A pedaggus s a gyerekek kapcsolatt a jtkban a nyitottsg, egyms elfogadsa,
elismerse, segtse jellemzi. Ennek eredmnyessge a neveln mlik. A jtkos
tevkenysgek kzben vlnak a gyerekek egyre nyitottabbakk s kreatvabbakk.
61
62
mackpapa a vele azonos mret s klsej kisfival jelenik meg a sznen. Ezrt fontos,
hogy a nagy rknak kisrkja legyen, a lnak csikja, a tyknak meg csibje. A kor
jelzsre klnsen az emberfigurknl kell gyelnnk. A j bb f jellegzetessge a
stilizltsga.
A bbok jellemket tekintve jk vagy rosszak, de mg a legtndklbb kirlylny
is, a stilizltsg folytn, groteszkk vlik. Ez nem hiba, hanem sajtossg, amitl a figura
kedvess, bboss vlik.
Az vodai bbok tervezsekor nagy vonalakban azt is meg kell fontolnunk, hogy a
stilizlsban milyen fokig menjnk el. Az eligazodsban az vods gyerekek rajzai
segthetnek. Ezek a rajzok is ersen srtettek, stilizltak, s pontosan tkrzik azokat a
jegyeket, melyeket az emberalak jelzsre s felismersre a gyerekek fontosnak tartanak.
A gyerekek szmra a felismersben a formnak lnyegesen nagyobb a
jelentsge, mint a szneknek, amelyeknek szmukra alig van naturlis ktttsge. Ezrt
nem ritkk a gyermekrajzokban a kk haj tndrek, piros pettyes kiskutyk. A gyermeki
brzolsokban azt is megfigyelhetjk, hogy a sznek nem annyira karaktert, mint inkbb a
lerajzolt szemlyhez val ktdsk milyensgt, rzelmi hfokt jelzik. A melegbarna
nadrgos s vilgt srga pulveres apa pldul felfel vel piros vonal szjval merben
ms rzelmi tlts, mint a msik gyermek mregzld szerels hatalmas, piroskez
apafigurja. Az effle rajzok jelzseibl pontosan megismerhetjk a gyermeki ltsmd
iratlan szablyait, jellegzetessgeit, melyeknek ismerete segtsgnkre lehet az vodai
bbok ksztsben. Tudjuk pldul, hogy a szj vonala bels tartalomnak is lehet a jele.
Ha felfel vel, az jkedvet, a lefel hajl vonal pedig haragot vagy srst fejez ki.
A kisgyermek szmra rendkvl fontos, hogy a bb puha, kellemes tapints
anyagbl kszljn. rlnek annak, ha a kisnyl puha talpval megcirgatja az arcukat,
vagy kezet fog velk.
Az vodkban kedvelt rgtnztt bbok valjban termnyekbl, ismert
trgyakbl alaktott bbfigurk. A trgyakat meglelkest gyermek szereti, maghoz kzel
rzi s megrti ezeket a klns, fantzia teremtette figurkat. Az vodkban ezrt n a
npszersgk. Bburgtnzsre a gyermek krnyezetben szmos anyag knlkozik. A
hztartsokban felhalmozdott, klnbz formj s szn flakonok, dobozok, zacskk
stb. szinte maguktl kvnkoznak a bbok stilizlt vilgba. A manyag flakonbbok
mersz formjukkal s lnk sznkkel rendkvl mutatsak, s ers stilizltsguknl
fogva bbosak - gyorsan s knnyen kszlnek. Ugyanez vonatkozik a gyermek
krnyezetben add egyb trgyakra is.
A hagyomnyos anyagokbl kszlt bbok a gyerekeknek ppgy, mint sajt
rajzaiknak alakjai, egyrtelmek. Csak kutyt, gyereket, madarat - teht az brzolt figurt
juttatjk eszkbe. Ezeknl ignylik a kerek fejet, a szemet, a szjat. Viszont, ha egy
trgyat, pl. egy bojtos sapkt eleventnk meg eltte, akkor az egyidben bb s sapka a
gyerek szmra, teht a jtkban is megtartja trgyi mivoltt. Ilyen esetben nyugodtan
elhagyhatjuk az arc jelzst, mert a sapknak, mg ha emberknt viselkedik is, sem a szj,
sem a szem nem jellemzje. Ugyanez a tapasztalat a termnybbok esetben is. Ezeknl a
termny az ihlet. Egy bibircskos burgonya lttn knnyen a boszorkny kpe villdzik
fel a gyerek kpzeletben. Az sem megy ritkasgszmba, amikor alkots kzben mdosul
a tma. A tndrnek sznt piros alma knnyen vlhat Jancsi bohcc. Amikor a klnbz
termnyeket bevisszk az vodba, valjban rgi gyermekjtk-hagyomnyainkat keltjk
letre.
A mai gyerekek, kzttk az vodsok, rmket lelik a termnyekkel val alkot
munkban. rmk azonban csak akkor vlik teljess, ha nemcsak ltrehoznak egy bbot
63
!Gyakorlatok, feladatok
1. Ksztsen 3 klnbz tpus bbot!
2. Egy ismert mest rjon t vodsoknak szl bbeladss!
3. A bbjtk szerepe a gyermek szemlyisgnek fejldsben cmmel ksztsen egy
kb. egy oldalas (kb. 200 szavas) esszt!
7. A szablyjtk
szably
testnevelsi jtkok
rtelemfejleszts
sportjtkok
mozgsfejleszts
trsas jtkok
64
65
Teht:
Szablyjtk: elre meghatrozott, pontos szablyok szerint folyik. E jtktpus
legjellemzbb tulajdonsga a szably domincija. A szablyjtk rmforrsa a szably
betartsban ll, a komolysgt is szably adja.
66
67
7.5.1. A szablyjtkok
hagyomnyos megkzelts
osztlyozsa
tartalom
fggvnyben
7.5.1.1.Mozgsfejleszt szablyjtkok
A jtkok kzl a mozgsos jtkok segtik el leginkbb a gyermek testi s
szellemi fejldst. Nveli a jtk rtkt s hasznt, ha a szabad levegn egszsges
krnyezetben folyik. E szablyjtkoknak biolgiai s pedaggiai fejleszt rtkk van.
A mozgsos jtkok biolgiai rtke
A mozgsos jtk ersti a gyermek vrkeringsi s lgzrendszert. A pozitv
rzelemmel, kellemes hangulatban vezetett mozgsos jtkok nvelik a fejldsi
ingereket, klnsen akkor, ha a jtkok a szabadban folynak. Ha a szabad levegn,
napfnyben jtszunk, nvekszik a gyermekek ellenll kpessge, az idjrsi,
hmrskleti vltozsokkal szembeni edzettsge. A mozgsos jtkban fejldik a
gyermek izomzata, csontozata, izletei, vagyis mozgsszervei s idegrendszere.
A mozgsos jtkok pedaggiai rtke
A mozgsos jtk kzben nvekszik a gyermek figyelme, emlkezkpessge,
gondolkodsa, tletessge, lelemnyessge, vagyis a jtkban megnyilvnul alkotereje.
68
A jtk ebben a korban nemcsak szrakoztat, hanem nlklzhetetlen azrt is, mert ltala
elgthet ki legjobban a gyermekek termszetes mozgsvgya s a jtk segtheti el
leginkbb arnyos testi, szellemi s erklcsi fejldsket. A mozgsos jtkok klnsen
hasznosak azrt is, mert ltaluk mdot nyjtunk a mr kialaktott mozgsmdok ismtelt
alkalmazsra. A jtkok klnbz vltozatain keresztl a gyermekeket j s j
benyomsok rik, ezltal egyre tbb kpzetre, tapasztalatra tesznek szert.
A mozgsfejleszt szablyjtkok kategrii
A mozgsos jtkokat tbb szempont szerint lehet csoportostani:
A. Fogcskk
F. Ugr s szkdel jtkok
B. Futjtkok
G. gyessgi jtkok
C. Krjtkok
H. Versenyjtkok
D. Szembektsdik
I. Szobai mozgsos jtkok
E. Labdajtkok
J. Egyb(szerrel) vgzett jtkok
A. FOGCSKK
A fogcskkat s a bjcskkat si jtkoknak nevezzk. A futs, kergets, elrejtzs,
menekls, akadlyok lekzdse a ltfenntartshoz (lelemszerzs, ellensg legyzse,
vadllatok elejtse) nlklzhetetlen testmozgs volt.
Ma is szksg van sok olyan tulajdonsgra, amelyek jtkosan gyakorolhatk: gyors
mozgs, gyessg, vratlan helyzet sikeres megoldsa, ellenll kpessg stb.
A fogjtkoknl kezdetben gyakran elfordul, hogy a gyermekek nem ismerik az
ldz s a menekl fogalmt, nem meneklnek a fog ell, hanem tancstalanul
krltte nyzsgnek, mert meg akarjk fogatni magukat a szerep kedvrt.
B. FUTJTKOK
A futs a legegszsgesebb sport egyike. Minden porcikt megmozgat, a szvmkdst
serkenti, az oxigncsert meggyorstja. Ezrt klnsen fontos, hogy tiszta levegj
terleten jtsszunk. Aki gyermekkorban megszereti a futst, az szvesen vesz majd rszt,
mindenfle sportban.
C. KRJTKOK
Igen sok jtknl az elhelyezkedshez krt kell alaktani. Kzkedvelt jtkforma ez, hisz
a zrt rendben val fellls egysges csoportt kovcsolja ssze a gyermekeket. Elnye
hogy mindenki mindenkit jl lt, a szerepls eslye nagyjbl egyenl. gyeljnk arra,
hogy mindenki sorra kerljn, s senki se szerepeljen tbbszr, mint a tbbiek.
D. SZEMBEKTSDIK
Ha egyik rzkszervnket nem tudjuk hasznlni, a tbbivel igyeksznk bizonyos fokig
helyettesteni a hinyzt. Ha bekttt szemmel kell valami feladatot elvgezni, akkor a
hinyz ltst tapintssal s hallssal prbljuk ptolni. Ezek az rzkszervek kzben
finomulnak, fejldnek, figyelmk nagy rsze ilyenkor erre sszpontosul. Mindig nkntes
jelentkeznek kssk be a szemt, aki ez ellen tiltakozik, annak soha. A j hangulat
jtk s kellemes tapasztalat hozza meg a kedvet a jtkhoz, nem pedig az erszak.
E. LABDAJTKOK
Legcsodlatosabb jtkszernk a labda, elksr bennnket szinte szletsnktl egszen
ids korunkig. Mr a csecsem is boldogan tasziglja s nyl utna, a kisgyerek szvesen
dobja-rgja, cloz vele, akrcsak az iskols. A felntt is lvezettel jtszik (kzilabda,
kosrlabda, futball), de mg idskorban is egszsges mozgsra serkent (tenisz, bilird,
teke). Ezek a jtkok fejlesztik a labdarzket, gyessgre, tettrekszsgre, gyorsasgra
sarkallnak, a figyelem sszpontostsra knyszertenek. Mivel a gyermekkor el sem
69
kpzelhet labda nlkl, ezrt igyekezznk megfelel teret s alkalmat teremteni az egyre
zsugorod lehetsgek kztt.
A labdajtkok irnt annyi az rdeklds, amennyire az vn felkelti. Az vodban a
labdajtkoknak csak egyszer formi jhetnek szmtsba. A labdt elszr meg kell
ismerni, illetve ismertetni kell annak helyes kezelsi mdjt, pl. egyni versengs
formjban.
Labdval jtszani csak gy lehet, ha elbb megtanuljk a dobs s elkaps technikjt.
Ezt babzskkal lehet gyakorolni. A babzsk elnye, hogy hzilag elkszthet, olcs,
fleg ha kukoricval tltjk meg. Knnyebb elkapni, mint a labdt, mert nem pattan, s
nem ugrik, hanem bent marad a kzben. Jl megfoghat, knny vele clozni, s finom
hangja tetszik a gyermekeknek. A labdval tudni kell klnflekppen gurtani, helyesen
hordani, tadni, dobni s clozni.
F. UGR- S SZKDELJTKOK
A vilg minden tjn ismertek az ilyenfajta jtkok, melyeket sokszor maguk a
gyermekek tallnak ki. A vltozatok kimerthetetlenek, s sokszor ugyanazt vagy hasonl
jtkformt egymstl igen tvoli terleteken talljuk meg. Legtbbszr jtkhagyomny
alakjban maradnak fenn s terjednek tovbb, vagyis felnttek kzremkdse nlkl,
idsebb gyermek tantja a fiatalabbnak. Ezek a jtkok bizonyos feladatok elvgzst
tzik ki clul. ltalban kevs gyermek vesz rszt a jtkban, s sokszor igen hossz
ideig kpesek jtszani anlkl, hogy a jtk irnti rdeklds cskkenne. Az egszsges
mozgson kvl az a j rzs tlti el a jtszkat, hogy sikerlt valamilyen nehzsget
lekzdenik. Az egyre nehezebb feladatok elvgzse feszltsgcskkent hats.
G. GYESSGI JTKOK
Az egszsges gyermek erejt prblgatva llandan mozog, ksrletezik, tapasztalatokat
gyjt. Ne akadlyozzuk ebben a tevkenysgben (fenyegets, tilts, bntets), hanem
legynk segtsgre. Adjunk neki tleteket, segtsk, irnytsuk, tantsuk, gy levezetheti
felesleges energijt, melyet a szkre szabott hely, s a sok korltozs gyis akadlyoz. A
feladat elvgzse utn kifradva csendesebben fog viselkedni, s szvesebben fordul
valami szellemi tevkenysg fel.
H. VERSENYJTKOK
Igazi versenyek kzdelmre csak 6-7 ves kor utn rett meg a gyermek. Az idrzk
kifejldse a versenyjtkok nlklzhetetlen felttele. Ennek ellenre mr kisebb korban
rendezhetnk versenyt velk, mert megtanuljk a szablyokat, megrthetik a verseny
lnyegt, s kzben kifejldnek a versenyzshez szksges tulajdonsgok.
Mr kiscsoportban lehet versenyezni jrssal, futssal stb. Mindenesetre versengsre
ebben a korban csak akkor kerljn sor, ha a kivlasztott mozgst minden gyermek jl
tudja.
Ktfle cl rhet el a versenyjtkoknl:
1. kzvetlen cl, amelyet a gyermek azonnal szlel
2. kzvetett cl, amely nevelsi feladatokat valst meg
Megtanulnak valamirt kitartan kzdeni, gyesednek, figyelmk ersdik, akaratuk
megszilrdul. A csapatszellem kifejldik, s egszsges kzssgi rzst fejleszt, ha nem
engedjk, hogy kinevets, kignyols vagy nhittsg rontsa le a csapatok kztti
viszonyt.
I. SZOBAI MOZGSOS JTKOK
A szobba szorult gyermekcsoport mozgsi ignynek kielgtse sokszor nagy gondot
okoz. Valahogy meg kell oldani a gyermekek egszsges mozgst, mg ha kevs is a
helynk. Egsz nap jnak lenni, vagyis szpen, csendben lni, mint ahogy azt sokan
70
71
vrmrsklettel fgg ssze a gyorsasg, ezrt nem minden gyermeknl rhet el e tren
alapvet vltozs. Mgis jelentsen fejleszthetjk a gyermekek gyors reaglkpessgt,
ha jtkos formban gyakoroljuk. Mivel a gyors mozgs rendszerint gyorsabb szjrst is
felttelez, rdemes ezzel foglalkozni.
C. MEGFIGYELKSZSGET FEJLESZT JTKOK
A pontos megfigyelkpessg s emlkezetbe vss minden tuds alapja. Igen fontos,
hogy mr egsz kis korukban lehetv tegyk a gyermekek szmra, hogy mindent jl
megfigyelhessenek. ltalban j megfigyelk a gyerekek, sokszor azt is szreveszik, amit
mi, felnttek, figyelmen kvl hagyunk: mgis szksges e tekintetben fejleszteni ket.
D. FIGYELEMFEJLESZT JTKOK
Az iskolarettsg egyik fontos kvetelmnye a koncentrl kpessg. Hiba okos,
rtelmes a gyermek, ha figyelmt nem tudja sszpontostani, nem fog helytllni az
iskolban. Mivel nemcsak az ebbe a fejezetbe sorolt jtkok kvnjk meg a figyelmet,
hanem tbb- kevsb minden jtkban szksg van r, tg lehetsg nylik a
gyakorlsra.
E. ISMERETFEJLESZT JTKOK
Az iskolban ltalban a tbbet tud tanul jobb eredmny r el, mint a hinyos
ismeretekkel rendelkez, rdeklds nlkli dik. Igen sok ismeretet lehet jtkos
formban elsajttani. Ily mdon mlyebben, rdekesebben s kevesebb fradsggal
raktrozdik el a tuds. A kisgyermek ismeretei mg hinyosak, kevs tapasztalata van,
tudst nem tudja rendszerbe foglalni. Ezrt fontos, hogy trgyi tudst fejlesszk,
sszefggsekre, besorolsokra felhvjuk a figyelmt.
F. BESZDFEJLESZT JTKOK
Beszd rvn kzljk krnyezetnkkel gondolatainkat, teht szoros sszefggs van
gondolat s kifejezkszsg kztt. Minl nagyobb a szkincsnk, annl gazdagabb
gondolatokat tudunk kifejezni. A kis szkinccsel rendelkez gyermek rendszerint
gondolataiban is szegnyes. Nagyon fontos a beszd, a szp beszd fejlesztse. Jtkos
formban azrt hatkony a beszd gyakorlsa, mert ilyenkor gtls s szorongs nlkl
vesz rszt mindenki a jtkban, s szinte szrevtlenl fejldik szkincse s nbizalma.
G. LOGIKUS GONDOLKODST FEJLESZT JTKOK
Ha a gyermek mr jl tudja kifejezni magt, s elg sok tapasztalatot gyjttt ssze,
akkor egyre jobban figyeli krnyezett, s kezd kvetkeztetseket levonni. A
gondolkodsnak igen fontos mveleteit sajtthatja el a jtk folyamn. Az emberi
agyvel kt- s hatves kor kztt a legplasztikusabb, befogadkpessge risi, gy
ptolhatatlan veket mulasztunk el, ha ezt az idszakot nem hasznljuk ki kellkppen.
Megtanul
a
gyermek
felismerni,
sszehasonltani,
rendezni,
osztlyozni,
megklnbztetni, ellenrizni, sszefggseket felismerni. Vgs soron intelligencija
fejldik, amikor is meglev ismereteit j helyzetekben is alkalmazni tudja
H. NEVETTET JTKOK
Az egszsges gyermekkor jellemz hangulata a jkedv, vidmsg. Ma klnsen fontos,
hogy erre figyeljnk, s elsegtsk a fesztelen ellazulst, nevetst. Ez nem azt jelenti,
hogy idnknt nem lehetnek elgondolkodk, komolyak, nha szomorak is a gyermekek.
Hlsan fogadjk ezeket a jtkokat, amelyekkel elsegthetjk kedlyk helyes irnyba
terelst, s kzben fegyelmezett viselkedsre is neveljk ket.
I. KIOLVASK
Annak eldntsre, hogy egy jtkban ki legyen a szerepl, vagy melyik csapat kezdjen
elszr, kivlan alkalmasak a kiolvask (kiszmolk). Npszerek a ritmusos temmel
hangslyozott mondkk, melyek jl illeszkednek a gyermek gondolatvilgba.
72
J. NEKES JTKOK
A szabad jtkok egyik fontos s nlklzhetetlen csoportjt alkotjk az nekes jtkok.
nekszra mozogni, a megfelel szerepet eljtszani lland rmforrs. Jtk kzben a
gyermek hallsa, ritmusrzke fejldik, mimikja kifejezbb lesz.
Hangulatkelts utn nekeljk el a dalt, s rviden ismertessk a jtkszablyt. Ezutn
rtrhetnk az eljtszsra, gy knnyebben megtanuljk a jtkmenetet s a dalt szveggel
egytt. Hromszori- ngyszeri ismtls utn mr ismerni fogjk a szablyokat. Az igazn
nekik megfelel nekes jtkokat sajt maguktl is szvesen fogjk eljtszani,
ismtelgetni.
K. ZLOGKIVLTS
Elbb olyan jtkot kell jtszani, melynl zlogot ad a gyermek, aki hibzik. Ilyen
pldul Fld, vz, leveg Felelj gyorsan stb. A zlog lehet valami sajt apr
hasznlati trgy, hajcsat, v, cipfz, stb. Klcsn is lehet krni, csak mindenki jegyezze
meg a beadott darabot.
A jtkvezet gyjti ssze a zlogokat egy kalapban, tlcn, vagy, dobozban.
Kendvel letakarja, fl kzzel belenyl, egyet megfog anlkl, hogy odanzne, s
megkrdi: Mit rdemel az a gyermek, akinek a zloga a kezemben van? A jtszk
klnbz lehetsgeket ajnlanak, melyek kzl a jtkvezet dnti el, hogy mit kell a
kivltnak elvgeznie. Ezutn kihzza a mr megfogott trgyat, s aki rismer, az elvgzi
a kiszabott feladatot. Ha ezt teljestette, visszakapja a zlogot.
73
7.5.4. A szablyjtkok
fggvnyben:
osztlyozsa
jtk
szocilis
jellege
74
!Gyakorlatok, feladatok
1. Gyjtsn 5 megfigyelkpessget fejleszt jtkot! (lsd 2. mellklet)
2. Gyjtsn 5 figyelemfejleszt jtkot! (lsd 2. mellklet)
3. Gyjtsn 5 hallsfejleszt jtkot! (lsd 2. mellklet)
4. Gyjtsn 5 gondolkodsfejleszt jtkot! (lsd 2. mellklet)
5. Gyjtsn 5 beszdfejleszt jtkot! (lsd 2. mellklet)
6. rja le 5 tblsjtk szablyt!
7. rja le 5 krtyajtk szablyt!
8. A trsas jtkok szerepe a gyermek szemlyisgnek fejldsben cmmel ksztsen
egy kb. egy oldalas esszt!
9. A szablyjtk szerepe a gyermek szemlyisgnek fejldsben cmmel ksztsen
egy kb. egy oldalas (kb. 200 szavas) esszt!
8. Npi jtkok
tpus
jtkmag
eszkzs jtk
prvlaszt jtk
tpuscsoport
llektani szerep
mozgsos jtk
mondka
tmb
trsadalmi szerep
szellemi jtk
kiolvas
8.1. Fogalomrtelmezs
Egy np kulturlis hagyomnyai kz tartoznak a npi jtkok, amelyeket
kialakulsuk s funkcijuk megklnbztet ms jtkfajtktl. A npi jtkok szoros
sszefggsben vannak a npi alkot tevkenysg olyan anyagaival, mint a
szjhagyomny, a npmvszet, a npzene, a npi tncok, valamint a npszoksok. A npi
jtkoknak hajdann ritulis jellegk volt. Fiatalok s idsek egyarnt jtszottk. A npi
jtkok valaha a gyermekek f jtktevkenysgei kz tartoztak. Ma jra lik a
renesznszukat. Npszersgk annak ellenre nvekszik, hogy a csaldi letben s a
falukzssgekben gykerez lmnyforrsa ersen megcsappant vagy egyes forrsok
teljesen kiapadtak, eltntek.
Vltozott a funkcijuk is. A magukra maradt gyerekek szves idtltsei voltak a
jtkeszkzk ksztse, a krjtkok. Napjainkban is kedvenc tevkenysgei a
gyermekeknek. Npszersgk ppen innen ered. A npi jtkokba bepltek olyan
jtkos elemek, mint rmteli szrakozs, a megmrets, a titokzatossg, a mozgsossg.
A npi jtkok ltalban szablyhoz ktttek. Npszersgket az letkorhoz val
rugalmas alkalmazkods mg csak tovbb nveli, mint ahogy az is, hogy strukturlisan
75
76
77
78
tpuscsoporttal sem. Az itt tallhat tpusok egy rszben valamilyen mozgsban tanstott
gyessg, ms rszben az er a legfontosabb.
Az els fajthoz tartoznak:
-a guggols s kiforduls krjtkok: g a gyertya, g..., Lnc,
lnc, eszterlnc..., Kis kacsa frdik..., stb.
-a pros szkdel: Bakot fztem...
-a pros fog: Trt ettem...
-az ugriskola
-a versenyfuts: Hogy a kakas...
-a kends jtkok: Tzet viszek...
-az ostorcsap
A msodik fajthoz tartoznak tbbek kztt:
-a lbl
-a hordoz: Glya viszi a fit...
-a talicskzs
-a bakugrs
-a lncszakts: Adj, kirly, katont...
c) Fogcskk sok s vltozatos tpus tallhat. Valamennyinek az a lnyege,
hogy az egyik gyerek megfogja a msikat, de ez a jtkmag a legklnbzbb
szvegekkel, dallamokkal, trformkkal, kiegszt mozzanatokkal trsulhat. Az
alapformt jtszhatjk hzzal vagy anlkl. Korltozhat a fog mozgsa akit
megfogtak, szabadulhat, ha van egy bizonyos szn ruhadarabja (szn-fog) a jtszk
akadlyozhatjk a fogt s segthetik az elle futt (Kinn a brny, benn a farka...)
bekthetik a fog szemt jtszhatjk oszlopban llva (Htuls pr elre fuss!). A
fogcska valamennyi fldrszen ismert s elterjedt jtk, termszetesen a klnbz npek
klnbz formkat ismernek, de a jtk lnyege mindenhol ugyanaz.
d) Vonulsok elssorban nagylnyok jtkai tartoznak ide. Ezekben a
jtkokban az si vilgkp, hitvilg elemei maradtak fenn tredkes, ttteles formban s
termszetesen anlkl, hogy a gyerekeknek a leghalvnyabb sejtelmk lenne arrl, hogy
jtkuknak mi volt a jelentsge rgen. Ilyen jtkok: Tekeredik a kgy..., Egy szege,
kt szege..., Bjj, bjj, zld g....
3. Szellemi jtkok
A jtkok egy rszben az szksges, hogy a rsztvevk j memrival, gyors
reaglsi kpessggel, elegend lelemnyessggel, furfanggal, nuralommal, tudssal
rendelkezzenek, vagyis az eszket kell hasznlniuk. Szellemi jtkok mindenfle
korosztlyban elfordulnak. A tmbn bell t tpuscsoportot klnbztetnk meg:
a) Szellemi gyessgi jtkok az emlkez kpessget, a gyors tanulsi
kszsget teszik prbra, a klnfle, gyakran meglehetsen hossz mondkk s
lncversek: Volt egyszer egy ember..., Adjon Isten j napot.... Vannak kztk olyanok
is, melyek clja kifejezetten valamely ismeret kzlse: Egy megrett a meggy, Htf
hetibe. A beszdgyakorlk a kicsik jtkai sorn egy-egy hang helyes kiejtst segtik
elsajttani: Rpa, retek, mogyor. A nyelvtrket a nagyobbak is kedvelik, a nehezen
kimondhat szvegek sok mulatsgot szereznek: Srga bgre, grbe bgre...,
Cseresznyemag meg meggymag, stb.
A rajzolk s a vonshzogatk is ide tartoznak: Pont, pont, vesszcske...
b) Beugratsok a beugratsok a folklrban ismert avatsi szertartsoknak
jtkvltozatai. A beugratsokat csak egyszer lehet eljtszani egy gyerekkel.
79
80
81
sszefoglals
A npi jtk szerepe nagyonis sokoldal nem emelhetjk ki egyetlen
sszetevjt sem a tbbi rovsra. A jtk nem tekinthet sem kezdetleges tncnak, sem
kezdetleges neknek, sem kezdetleges sportnak vagy kzmvessgnek. Mindegyik
terlethez tud adni valamit, de igazn akkor tlti be funkcijt, ha nem tnc-, nek- vagy
sportelkpznek tekintjk.
Tantsuk a jtkot a maga komplexitsban a gyermekeknek, s ha lmnyt
adunk nekik s mi is velk jtszunk, tbbet kapnak, mint a tiszta dallam-intonls vagy a
pros csrds alaplpsek elsajttsa.
A jtkok llektani szerepe ma sem vltozott: az rints, a simogats, a
ritmikus szvegek, a krben vgzett mozdulatok ppgy nem mennek ki a divatbl, mint
az egy-egy feladat teljestsekor rzett sikerlmny. A npi jtkokkal teht nem az
elavult, poros rgi vilgot akarjuk visszahozni, hanem kimenteni belle azt, ami ltalnos
szksgletet elgt ki s ezrt ma is szksgnk van r.
Ma is fontos teht a npi jtkok llektani szerepe (az nismeret s az
egszsges nrtkels kialaktsa, az aktivitsra serkents) s trsadalmi szerepe (a
csoporttudat, kapcsolatteremtsre s msokkal val egyttmkdsre val kszsgek
kialaktsa).
Gyerekeinket termszetesen a mai, megvltozott vilgba val beilleszkedsre
kell nevelnnk, s ez kizrja azt, hogy csakis a hagyomnyos jtkokra tmaszkodjunk.
Igenis tanuljanak meg sakkozni, jtszanak trsasjtkokat s szmtgpes jtkokat de
nem maradjon ki az letkbl az sem, amit a hagyomnyos npi jtk tud nyjtani.
!Gyakorlatok, feladatok
1. A npi jtkok szerepe a gyermek szemlyisgnek fejldsben cmmel ksztsen
82
9. Szmtgpes jtkok
elektronikus eszkz
stratgiai jtk
szimulcis jtk
kalandjtk
civilizcis jtk
oktatjtk
akcijtk
evolcis jtk
9.1. Fogalomrtelmezs
Azokat a jtkokat, amelyeket elektronikus eszkzn jtszanak, szmtgpes
jtkoknak nevezzk (Maszler, 1993. 115).
A jtkok nagy csaldjban egyre tbb helyet kvetel magnak a szmtgpes
jtk. Kicsik s nagyok, gyermekek s felnttek krben egyre npszerbb vlik
9.2. Sajtossgok
A szmtgpes jtkok sajtos mdjai a jtknak, ezek azonban nem merben j
jtkok, hanem az vszzadok ta ismert s jtszott jtkoknak j megjelensi formjt, a
jtszhatsg krlmnyeit, sebessgt vltoztatta meg. Amit rgen figurkkal, bbukkal,
azt ma kpernyn megjelen bbalakok segtsgvel, valamilyen szimblumrendszerbe,
valamilyen gpi nyelvbe trva, tfordtva, talaktva jtszhatjuk.
9.3. Kategrik
Tekintsk t a legfontosabb kategrikat Maszler Irn alapjn (Maszler, 1993):
& Hadijtkok, stratgiai jtkok: pl. Sakk, Ki nevet a vgn, Gazdlkodj okosan,
Napleon
& Kalandjtkok:
83
!Gyakorlatok, feladatok
1. Nevezze meg a szmtgpes jtkok 5 pozitv, illetve 5 negatv hatst!
2. Fogalmazzon
visszaszortsra!
meg
javaslatokat
szmtgpes
jtkok
negatv
hatsainak
84
85
!Gyakorlatok, feladatok
1. rtkelje kritikusan Maszler Irn osztlyozsi rendszert! Emelje ki az osztlyozsi
rendszer 3 pozitvumt, illetve 3 negatvumt!
2. Hasonltsa ssze Maszler Irn osztlyozsi rendszert egy ms osztlyozsi rendszerrel!
86
87
irnytott jtk
mozgsos oktatjtk
prbajtk
jtk bonyoltsa
jtkirnyts
jtkos belltds
1. A didaktikai jtkok
Didaktikai szempontbl a jtkformk egyik osztlyozsnak a kritriuma lehet a
felntt kzremkdse a jtk szervezsben s a jtk nevel hatsainak kiaknzsban.
E kritrium szerint beszlhetnk kt nagy jtkkategrirl (Popescu 1998.57.):
A gyermek(ek) ltal szabadon kezdemnyezett jtkok
A (pedaggus ltal irnytott) didaktikai jtkok
A didaktikai jtk kifejezst a magyar vodai szakirodalomban fknt vodai
foglalkozsi mdszer megnevezsre hasznltk. Azt a kedvelt s igen hatkony sajtosan
vodapedaggiai mdszert rtettk ezen, amely a jtk elemeinek felhasznlsval segti a
fogalmak kialaktst, az j ismeretek alkalmazst, gyakorlst, sszefggsek
felismerst (B. Mhes 1993.91.).
A didaktikai vagy oktat jtk a jtkrl a tanulsra val ttrs egyik eszkznek
tekinthet, mivel ltala megvalsul a jtkossg sszekapcsolsa az ismeretszerzssel s
kpessgfejlesztssel, amely legjobban megfelel az vods kor gyermek letkori
sajtossgainak. sszehasonltva ms tevkenysgi formkkal, az oktat jtk tartalmval,
jtkszablyok alkalmazsval, versenyelemek beiktatatsval, rdekes vltozatokkal
aktivizlja a gyermekcsoportot, biztostja az egyni tnykedst, a feladatok nll
megoldsra serkenti a gyermekeket. Hozzjrul a gyermek rtelmi, rzelmi s akarati
tulajdonsgainak fejlesztshez. (Nagy- Pter 1981.78.). A jtk sorn az vods gyermek
gondolkodsi mveleteket vgez, a jtkszablyok betartsa nuralomra, becsletessgre
neveli a gyermeket.
A didaktikai jtkot a pedaggus javasolja, szervezi, vezeti, konkrt didaktikai
feladatok megvalstsa rdekben. Az a jtkfajta, amely a jtk elemeinek
felhasznlsval segti a fogalmak kialaktst, az j ismeretek alkalmazst, gyakorlst,
sszefggsek felismerst. Szervezsi forma szempontjbl frontlis, csoportos s egyni
formban egyarnt alkalmazhat. (Jia 2001.85-86.)
Minden didaktikai jtk standard elemekbl pl fel, melyek megklnbztetik a
tbbi jtkfajttl (Jia 2001.86-88., Popa 2006.11-12.):
88
tartalom;
didaktikai feladat;
jtkszably;
cselekvs s jtkelemek: mozgs, meglepets, vrakozs, megmrettets,
sz, taps, stb.
Ezeknek az lland elemeknek a sort Ezechiel mg kiegszti a didaktikai cllal s
didaktikai anyaggal (Ezechiel-Pii Lzrescu 2007.150-152.).
Lvn, hogy a gyermek spontn jtkbl inspirldik, a didaktikai jtknak
szmos vltozata ismeretes a szakirodalomban.
Tartalom szerint a didaktikai jtkok lehetnek (Jia 2001.90, Popa 2006.11-12.,
Ezechiel-Pii Lzrescu 2007.150-152):
krnyezetismereti didaktikai jtkok;
beszdfejlesztsi didaktikai jtkok;
o hallsfejleszt jtkok: Milyen hanggal kezddik a sz?
o szkincsgazdagt s nyelvtani struktrk elsajttst segt jtkok: n
mondok egyet, te mondasz tbbet!
o szbeli kifejezkszsget fejleszt jtkok;
matematikai didaktikai jtkok;
zenei jtkok;
viselkedsi normk elsajttst segt didaktikai jtkok.
A felhasznlt didaktikai anyag fggvnyben az oktatjtkok lehetnek anyaggal
vgzett jtkok (jtkszerek, trsas jtkok, hasznlati trgyak, klnbz
segdeszkzk), illetve anyag nlkli, vagyis szbeli jtkok (Jia 2001.90.). A szbeli
didaktikai jtkokat inkbb II. szinten hasznljuk, ide tartoznak a talls krdsek,
mesealkots, szjtkok, stb.
Annak fggvnyben, hogy a mozgsra vagy intellektulis mveletekre fektetjk a
hangslyt, megklnbztetjk a kvetkez kategrikat (Popescu 1998.59.):
Mozgsos oktatjtkok: figyelem, memria, kpzelet fejlesztst, automatizmusok
gyakorlst segtik el egyszer tevkenysgek, vals cselekvsek utnzsa rvn.
Intellektulis oktatjtkok:
- Szenzorilis/rzkszervi jtkok: egy trgy felismerse, kitallsa ms
rzkszerv segtsgvel, mint a lts.
- Ltsi-szlelsi elemz jtkok: a formarzkels, szn, nagysg rzkelst
fejlesztik, hozzjrulnak az analiztorok rzkenysgnek nvelshez.
- Logikai jtkok: trgyak osztlyozsa, sszehasonltsa megadott
kritriumok alapjn.
- Nyelvi jtkok: kifejezkpessg fejlesztse. Pl: n mondok egyet, te
mondasz tbbet (tbbes szm gyakorlsa), sztagols, stb.
- Zenei jtkok: dallam, ritmus visszaadsa, hangszer hangjnak felismerse,
stb.
- pt jtkok: minta alapjn.
A didaktikai jtkok vonz jellege s hatkonysga nagy mrtkben fgg a pedaggus
lelemnyessgtl/tallkonysgtl: hogyan kapcsol ssze egy nevelsi feladatot egy
vonz szablyjtkkal. A mestersges, nem sszefgg jtkelemek megneheztik a
tanulst s untatjk a gyermeket.
89
90
esetleg tbb gyerek betegsg vagy egyb ok miatt tvol volt; vagy esetleg a gyerekek
hangulata olyan, hogy szksg van szbeli motivl magyarzat mellett bemutatsra is.
A magyarzatot gyakran sszekapcsolhatjuk a jtkkal, vagy a magyarzatot kveti
a jtk bemutatsa. Van, amikor a bemutatst egy gyesebb gyermekkel vagy kisebb
ltszm csoport segtsgvel tudja a pedaggus eredmnyess tenni, s gy megknnyteni
a jtk lnyegnek a megrtst.
e) Prbajtk
Fontos, hogy minden gyermek vegyen rszt egy prbajtkban a jtk
tulajdonkppeni indtsa eltt. Clja, hogy mindenki ismerje meg a jtk tartalmt,
feladatait, menett, s legyen nbizalma, hogy azt is meg tudja oldani, s el tudja
jtszani.
f) Tulajdonkppeni jtk
A prbajtk utn tbbszr ismteljk a jtkot. gyelni kell arra, hogy a jtkot a
gyerekek ne unjk meg. minden jtk csak addig ismtelhet, amg a gyermek a jtk
kzben rmet, lelkesedst, aktv rszvtelt mutatnak.
A jtk alatt a pedaggus mindig gy helyezkedjen el, hogy az egsz csoportot jl
lthassa, ugyanakkor ne zavarja a jtkot. Kzs hibnl lltsa le a jtkot s gy
magyarzza el ismtelten a szablyt. Kisebb, egy-kt gyermeknl elfordul hiba
javtsra a jtk befejezse utn is sor kerlhet. Azoknak, akik tbbszr sem tartjk be a
szablyt, esetleg rvid idre megfigyel szerepet adhatunk. A szablyjtk irnytsa az
elmondottakon tlmenen csak akkor lehet eredmnyes, ha a jtk egsz idtartama alatt
biztostani tudjuk a j hangulatot, a jtklmnyt. A pedaggusnak magnak is jtkosnak
kell lennie; hangvtele, sznes beszde mellett a gyermekek esetleges figyelmeztetse,
megszltsa is ebben a hangulatban trtnhet. Trekedni kell arra, hogy egyszerre jl
rezze magt a btortalan, tlzottan szerepelni vgy, az agresszv, a rendbont, a
szeretetre vgy, azaz klnbz egynisg gyerek is.
g) A jtk bonyoltsa
Beiktathatunk egy j szablyt a mr megismert jtk bonyoltsra, neheztsre.
Ez a mozzanat nem ktelez.
h) Kirtkels, a jtklmnyek megbeszlse
A pedaggus rtkelje a jtkot, a gyermekek rszvtelt, aktivitst, a szablyok
betartst; a gyztes csapatokat mindig nevezzk meg, mert anlkl a jtk elveszti
rdekessgt. A pedaggus trekedjk ara, hogy gyorsan s tvedsmentesen dntsn. Ez
kezd pedaggusoknak nem megy knnyen.
A jtk utni hangulat lehetsget ad az esemnyek jbli tlsre. A verseny
jelleg jtkok befejezse utn gyakran keletkezhet vita a versenyzk kztt. Ilyenkor a
nevel hatrozottan, rszrehajls nlkl dntsn s mutasson r azokra, akik meg nem
engedett mdszerekkel rtek el eredmnyt. A szably ellen vt ne legyen gyztes. Az
ilyen jtk utni vitk kzben n a gyermekek vitakszsge, kifejezsre jut igazsgrzetk.
A pedaggus segtsgre akkor van szksg ilyen esetekben, ha elfajul a vita, vagy
valamelyik fl rdemtelenl httrbe szorul. A gyzelem, siker utni vgy nem
eredmnyezhet a gyztesek rszrl krkedst, a vesztesek rszrl pedig indokolatlan
durvasgot, haragos indulatokat. Ha a pedaggus megmagyarzza a vesztesg okt s
91
92
A pedaggusnak meg kell hatroznia a jtk idtartamt is. Ezt azonban nem kell
mereven rtelmezni. Elfordul, hogy a gyermekek jtkhangulata vagy ms
krlmnyek mrlegelse utn rdemes a jtk folytatsa mellett dnteni. Mskor
meg a jtkid lervidtse clszer azrt mert a gyermekek nem rtik a jtk
lnyegt vagy nem jl vlasztottuk meg magt a jtkot. Nha egy-kt gyermek
magatartsa, hangulata is meghatrozza az egsz csoport jtkhangulatt. A
betegsgbl felgygyult gyermekek fradkonyabbak, msoknl meg esetleg
tmeneti kzmbssget szlelnk. Az okok felismerse megadja a megolds
mdjt is. A fizikailag legyenglt gyereket pihentessk, a szablyt nem ismerknek
magyarzzuk el a jtkot, a kzmbseknek engedjk meg a jtkbl val kilpst.
A pedaggusnak tudnia kell azt is, hogy abbahagyatni a jtkot akkor rdemes,
amikor mr kezdenek kifradni a gyermekek, lankad a figyelmk, nagyobb a zaj,
tbb a mozgs, mint amit a jtk ignyel.
!Gyakorlatok, feladatok
1. Ksztse el egy jtktantsi tevkenysg tervt! (lsd 1. mellklet)
2. Mutassa be a jtktants menett egy konkrt plda segtsgvel!
Jtk neve:
Jtk tpusa:
Gyermekcsoport:
Jtktants menete:
Jtktants mozzanata
Pedaggus tevkenysge
Gyermekek tevkenysge
93
9. Jellje meg a kvetkez kijelentsek igaz vagy hamis voltt! A hamis kijelentseket
alaktsa igazz!
a. A didaktikai jtk a jtkrl a tanulsra val ttrs egyik
eszkznek tekinthet, mivel ltala valsul meg a jtkossg
sszekapcsolsa az ismeretszerzssel s kpessgfejlesztssel.
b. Testnevelsi jtkoknl kr alakzat esetn a pedaggusnak a kr
kzepn ajnlatos elhelyezkednie.
c. Testnevelsi jtkoknl sztszrt elhelyezkeds esetn a
pedaggusnak ajnlatos a jtkterlet szln elhelyezkednie.
d. A verseny jelleg jtkok esetben a csapatokat vletlenszeren kell
kivlasztani.
e. A jtk bonyoltsa minden esetben ktelez.
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
Igaz
Hamis
10. Az albbi jtktpusok kzl melyek nem tartoznak a didaktikai jtkok vltozatai
kz?4
a) Mozgsos jtkok
b) Szenzorilis jtkok
c) Ltsi-szlelsi elemz jtkok
d) pt jtkok
e) Barkcsols
f) Explorcis jtkok
g) Logikai jtkok
h) Nyelvi jtkok
i) Zenei jtkok
3
4
94
ketts szablytudat
kezdemnyezett jtk
95
96
fontos szerepk van a mozgskoordinci, a trlts, a geometriai formk, az egsz trgyianyagi vilg megismersben.
A szociodramatikus jtkok mellett a gyerekek kzs tevkenysgeiben nvekv
szerep jut a szablyjtkoknak. Az vodsok szablykvetst a ketts szablytudat
jellemzi (Mrei-Bint, 1997): kortrsaikkal val egyttmkdsk sorn nem tartjk be az
egybknt rk rvnynek tekintett szablyokat; nem rtik, hogy azok clja a kzs
tevkenysg sszehangolsa.
A valdi szablyjtk ideje a kisiskolskor, ezeket azonban megelzik az
vodskorban npszer ritulis jtkok, amelyek szintn tartalmazzk a szablykvet
viselkeds elemeit: bjcska, fogcska.
Ez utbbiak sajtos varicii a minden kultrban ltez npi jtkok (Adj kirly
katont; Benn a brny, kinn a farkas), amelyek a meskhez hasonlan szablyozott s
jtkos keretet adnak a funkcigyakorlsra, a vetlkedsre, a klnfle lethelyzetek
(veresg, magny, bossz, stb.) imaginrius feldolgozsra.
A jtk klnbzkppen jelentkezik az vodskor 3 alstdiumban (Golu-ZlateVerza, 1998). Jl nyomonkvethet e folyamat az egyik ismert s kzkedvelt
gyermekjtk, a bjcska kzben:
Kisvodskorra az jellemz, hogy kptelen kzsen s egyidejleg rszt venni a
tbbi vodssal a jtk minden szakaszban: nem tud megjegyezni minden szablyt, csak
egyet vagy kettt, nem tud jl elbjni (csak a fejt dugja el); a hunys helye fel szalad,
fggetlenl, hogy milyen szakaszban folyik a jtk; jrakezdskor ugyanarra a helyre
rejtzik el. A kzpcsoportos vods a hunys helytl tvol rejtzik el, zajt csinl
krltte s haragszik a kicsikre, mert zavarjk a jtkt. A nagyvods a hunys helyhez
kzel keres rejtekhelyet, a meglepetsre szmt.
Mindez azt mutatja, hogy a kisvodsoknl a jtkszablyok teljes tfogsa
nehzsgekbe tkzik, ezrt cselekvse epizdikus s krkrs jelleg. A kzpcsoportos
vods annak ellenre, hogy ismeri s jl alkalmazza a jtkszablyokat, nem kpes
megszervezni a jtk minden szakaszt s br rzelmileg teljesen beleli magt a jtkba,
kvetelt szocilis beilleszkedskor problmk addnak. A nagycsoportost mr
alkalmazkodbb viselkedsforma jellemzi s mentlis skon szervezett stratgia szerint jr
el a jtk szakaszaiban.
sszegezve, a kiscsoportosok jtka nem tkrzi elgg az emberek kztti
szocilis viszonyokat, az emberek tevkenysgnek trsadalmi jelentsgt (az
autvezett nem rdekli egyltaln az utasok sorsa). Ezt a tnyt a kzps csoportosok mr
jobban figyelembe veszik (rdekeltebbek a szerepkiosztsban s a szerep kvetelte relis
cselekvs vgrehajtsban, a gyermekek kzti kapcsolatokat ellenrzik). Az egyik korbl
a msikba val tlpskor megvltozik a jtk kzben jelentkez konfliktusok
motivcija. Mg a kisvodsoknl a konfliktus abbl addik, hogy ugyanazzal a jtkkal
akarnak jtszani, addig a kzpcsoportosoknl egy kedvenc szerep eljtszsa, valamint a
nagycsoportosoknl a jtkszablyok figyelembe nem vtele jtssza ugyanezt a szerepet,
ami kiemeli a gyermekek intellektulis s rzelmi rst.
sszegezve megllapthat, hogy a jtk minden fajtja elsegti az rtelmi
fejldst, s gyakorlterepet biztost a formld funkcik szmra. A jtknak
hasonlkppen kulcsszerepe van a szocilis s rzelmi fejldsben: helyzeteket s
modelleket knl msok megrtsre, lehetsget biztost olyan szerepek kiprblsra,
amelyekre a gyerek csak ksbb fog megrni, nehzsgek lekzdsre olyan helyzetben,
amely nem fenyeget, hozzsegt a feszltsget, fjdalmat okoz helyzetek, konfliktusok
feldolgozshoz.
97
SPONTN JTK
GYERMEK
VODAPEDAGGUS
TUDATOSAN ALAKTOTT
FELTTELEK
SZABAD VLASZTS
-TEVKENYSGBEN
-CSOPORT SSZETTELE
-JTK HELYE
-HELY- S TRELOSZTS
-NAPIREND
-JTKSZOKSOK
-LMNY
-TAPASZTALATNYJTS
-TEVKENYSG
TARTALMBAN
-TRSBAN
-ESZKZBEN
-HELYBEN
-IDTARTAMBAN
-MEGERSTS
-VODAPEDAGGUS
KSZENLTE
KONFLIKTUSFELOLDS
KEZDEMNYEZETT JTK
JTKJTKJTK
GYERMEK
VODAPEDAGGUS
ADOTT
FELTTELEK,
KRLMNYEK
SZABAD VLASZTS
-A RSZVTELBEN
-A FELKNLT SZEREPBEN
-JTKSZITUCI
ELFOGADSBAN
-JTK IDEJBEN
-PARTNERVLASZTSBAN
-TMA
-FELHASZNLT
ESZKZK TBBSGE
-HELY
-JTK MENETE
-SZABLYOK
-EREDMNY
A FOLYAMAT VLTOZ
ELEMEI
98
99
Klnsen gyakori hiba, hogy nincs kifutsi ideje a jtknak. Amire a gyerekek
igazn belemelegednnek, rreznnek a jtk zre, mr abba is kell hagyniuk. gy aztn
inkbb feszltek, elgedetlenek s nem pedig felszabadultak lesznek.
Hasonlan kedveztlen helyzetet teremt, ha helyszke miatt nem rezhet a jtk.
Fontos ezrt jl sszehangolni a jtk hely- s idignyt a rendelkezsre ll
felttelekkel. Ez egyben elemi alapja a jtkkultra fejlettsgnek is.
Szilgyi Imrn (Szilgyi, 2000) szerint vannak olyan tantrgyak, amelyeknek
tantsba specilis pedaggiai clrendszerk s tananyag tartalmak alapjn termszetesen
kapcsolhatk be bizonyos jtkok. Pldul a magyar irodalom a bbozs, a drmajtk, a
technikba az alkotjtk, a matematikba a logikai jtkok, az nek-zenben a npi
gyermekjtkok, a testnevelsbe a mozgsos jtkok, versengsek. Szvesen iktatnak be a
tantk a tanulsi folyamatba frisst jelleggel, tevkenysgvltozsknt aprbb jtkokat,
lazt gyakorlatokat s rvendetes, hogy sokan alkalmaznak klnfle nismereti
jtkokat, feszltsgold feladatokat, szimulcis gyakorlatokat a nevelsi feladatok,
pedaggiai problmk megoldshoz is.
A jl vlasztott s irnytott, clirnyosan alkalmazott jtkos feladatok lnktik,
rdekesebb teszik a tanulsi folyamatot, segtenek a nevel, fejleszt munkban.
!Gyakorlatok, feladatok
1. Llektan szakknyvek tanulmnyozsa utn emelje ki az vodsok jtknak 5 f
jellemzjt! Jellje meg a felhasznlt bibliogrfiai forrsokat is!
2. Llektan szakknyvek tanulmnyozsa utn emelje ki a kisiskolsok jtknak 5 f
jellemzjt! Jellje meg a felhasznlt bibliogrfiai forrsokat is!
100
jtkvezets
emptia
kzgyessg
demokratikus stjlus
jtkirnyts
kommunikci
szervezkszsg
engedkeny stlus
Mieltt
megvizsglnnk
az
vodapedaggus
szerept
a
jtkban,
sszehasonltskppen tekintsk t a szlk jtkbeli szerept, akik a szabad jtkot
katalizljk:
101
ha van hol;
ha van mikor;
ha van mivel;
ha van kivel jtszani.
Ha szmba vesszk az sszes feltteleket, akkor rgtn rdbbennk arra, hogy
melyik felttel srl leggyakrabban, ez az id s a szemly biztostsa.
Minl kisebb a gyerek annl inkbb gondosan kell megtervezni s betartani az
egyttjtszs idejt. Egy-egy jtkszer hasznlatval kapcsolatban tleteket kell adnia a
felnttnek. Majd a sok-sok tletet sszegyjtve is eljut arra a fokra, hogy maga is
prblkozik a jtkszerek sokoldal hasznlatval. Tervezni kell az egyttjtszs tmit.
Pl. a kocka szlltsa az ptkezs helyre a szoba tvoli sarkba, a szllt a kisgyerek az
pt a felntt, babakirndulssal bekocsizva az egsz lakst egy - egy szp helyen
pihent tartva, madarakat, lepkket tvcsvezve, hangokat utnozva. A keznk, a
hangunk, a mese-gondolataink mindig kznl legyenek jtk kzben. Igen jl sznesti a
jtsz rkat az aktulis tartalm mondkzs, az egyszer dallam gyerekdalok
nekelgetse (ehhez lehet gyjteni anyagot). A kicsik igen szvesen veszik lbe a puha
tapints babkat. Takarjval takargatja, nekvel altatgatja, ha magunk is gy
babusgatjuk a babjt.
102
103
egsz csoportrt, minden egyes gyermek jtkrt. Jtk kzben sem feledkezhet meg a
gyermekek testi psgnek vdelmrl, a jtk szablyainak betartsrl vagy ppen a
kulturlt magatarts biztostsrl.
A pedaggus jtkszeretete, jtkos belltdsa a jtk s annak fejldse
ismerett is jelenti. A jtkismeret magban foglalja az vodban/iskolban is jtszhat s
a kor ignynek megfelel jtkflesgeket. Nagy szakrtelemmel kell tudni vlogatni a
felknlt jtkflesgek kztt.
3.2.
104
105
A ksrletrl Vas Judit ksztett filmet Mdszerek cmmel, amely a Miskolci Rvidfilm Fesztivl djnyertes
alkotsa lett.
106
!Gyakorlatok, feladatok
1. Figyeljen meg egy vodai/iskolai irnytott jtktevkenysget. A megfigyels alapjn
jellemezze a jtkvezet stlust! A jellemzshez hasznlja a 7. mellkletben megadott
szempontokat!
2. Vgezzen nelemzst! Elemezze, milyen mrtkben rendelkezik n a jtszshoz
szksges pedaggiai kpessgekkel!
107
X. tanulsi egysg
A JTK, MINT A KALANDPEDAGGIA/
LMNYPEDAGGIA ESZKZE
:
tapasztalati tanuls
szabadtri tanuls
kalandpedaggia
kalandterpia
lmnypedaggia
1. Fogalomrtelmezs
1.1. Tapasztalati tanuls
Mai trsadalmunkat tapasztalati trsadalomnak is nevezik.
Tapasztalat: olyan lmny, ami klnbzik a htkznapi lmnyektl s tlmutat azon,
kiemelve, hogy milyen hatssal van az ember bels vilgra.
Tapasztalati tanuls: jl kiegszti a hagyomnyos oktatsi mdszereket, a modern kor
hinyossgait.
Kolb szerint a tanuls olyan folyamat, amely ltal a tapasztalat tformlsn keresztl
tuds jn ltre, vagyis tapasztalatbl tanulunk.
A tapasztalati tanulsnak 4 szakaszt klntjk el:
I. Cselekvs s tapasztalat (lmnyszint)
II. Megfigyels s reflexi
III. Absztrakci s ltalnosts (tudstranszfer)
IV. Tanultak tesztelse (j tuds alkalmazsa)
108
Hahn felfogsban a kaland egy eszkz, mely hozzsegt bennnket szokatlan helyzetek
tlshez, s ezen keresztl hasznos tanulsgok levonshoz.
Ezek a tapasztalatok hozzjrulnak:
az egyn szemlyisgnek s mentlis kpessgeinek fejldshez,
msok jobb megismershez,
a csapatmunka hatkonysgnak nvelshez.
A kalandpedaggia f sajtossga, hogy az osztlyterem helyett a termszetbe viszi
tanulni rsztvevit, s kiszaktja ket a htkznapok egyhangsgbl.
A kalandpedaggia fbb tevkenysgtpusai:
problmamegold feladatok,
kalandos, mozgst ignyl feladatok (sziklamszs - ereszkeds, barlangszat,
tutajpts, tjkozds),
kreativitst s csapatmunkt ignyl feladatok.
109
b. Kommunikcis jtkok
E jtkok sajtossgai:
Fontos minden rzkszerv bevonsa: lts, halls, tapints
Odafigyels a trsakra
Egyttmkds, kreativits, bizalom
Nem versenyjelleg
Fizikai ernlt nem szmt
Nhny plda kommunikcis jtkokra:
TestABC
A jtkok lersa megtallhat: Lovsz Cecilia Sregi Viktor (szerk., .n.): Tbb mint
jtk. Szabadtri jtkok gyermekeknek s
fiataloknak. Termszetjr fiatalok
szvetsge, Budapest.
110
d. Jgtr jtkok
Ezek a jtkok egy program els s dinamikus rszt kpezik, de ksbb is beiktathatk
felpezsdts cljbl.
Cljuk: nvtanuls, feloldds, pozitv lgkr kialaktsa.
E jtkok jellemzi: rvidek, kreatvak, viccesek, knny szablyokkal, nem
eszkzignyesek.
Ami a vezet szerept illeti, hasznos, ha is rszt vesz a jtkokban.
Nhny plda jgtr jtkokra:
Humn bing
Ki az, aki hinyzik?
Cmer
111
Kakasviadal
Birodalmi kpek
Vakond alagt
Mkusok, ki a hzbl!
Kgyfutam
Clpontok
Tzelgyjts
Menekls a hjtl
Feneket fel!
Csoportos fekvtmasz
Szcske
Szimi ikrek
Ktlhajts
Ugr bka
Gyagya futam
Rkjrs
Ltra-szlalom
Talicska
112
g. Bizalomjtkok
Cl: bzni trsakban, csoportban, vezetben.
Jellemzk:
egyszer gyakorlatok
felelssg, btorsg, dntshozatal s nbizalom fejlesztse
rszvtel: nkntesen, semmifle knyszer nlkl
nagyon fontos a megbeszls
Pldul:
TrdEl
Humnltra
Lebegs
Inga
Bizalomfolyos
Bizalomhinta
Bizalomfuts
trbeli
Lectum kiad.
& lmnypedaggiai mvek
& Kispter Andrea Svnyhzi Edit (2008): lmnypedaggia. Csapatpt
113
114
KNYVSZET
& B. Mhes Vera (1993): Az vn s az vodai jtk. Calibra Kiad, Budapest.
& Czike Bernadett (1996, szerk.): Pedaggia. Szveggyjtemny. Budapest.
& Ezechiel, Liliana Pii Lzrescu, Mihaela (2006): Laborator precolar.
V&Integral, Bucureti
& Falus Ivn (2000): Didaktika. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest.
& Glava, Adina Glava, Ctlin (2002): Introducere n pedagogia precolar,
&
& Kovcs Gyrgy Bakosi va (1999): vodapedaggia 2. Debrecen.
& Kovcs Krisztina (szerk., 2000): vnk kziknyve.
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
Maros Megyei
Tanfelgyelsg.
Kovcsn Bakosi va (1997): A jtk vdelmben? In. vodai nevels, 7. szm
Kovcsn Bakosi va (1999): Az vodapedaggus szerepe a jtkban. OKI,
Budapest.
Lzr Katalin (1997): Npi jtkok. Plants Kiad, Budapest.
Lzr Katalin (2005): Npi jtkok. Plants Kiad. Budapest.
Lespezanu, Monica (2007): Tradiional i modern n nvmntul precolar. O
metodic a activitilor instructiv-educative. Editura Omfal Esenial, Bucureti.
Maszler Irn (1996). Jtkpedaggia. Comenius BT, Pcs.
Lovsz Cecilia Sregi Viktor (szerk., .n.): Tbb mint jtk. Szabadtri jtkok
gyermekeknek s fiataloknak. Termszetjr fiatalok szvetsge, Budapest.
Mrei Ferenc Bint gnes (1997): Gyermekllektan. Medicina Kiad, Budapest.
Miller, Susana (1973): Jtkpszicholgia. Kzgazdasgi s Jogi Knyvek,
Budapest.
Nagy Erzsbet Pter Anna (1981): vnk kziknyve. Az vodai oktat-nevel
tevkenysg gyakorlati tmutatja. Editura Didactic si Pedagogic, Bucureti.
Nagy Gabriella (2001): vodai nevels. Tanulmnyi tmutat. Eurotrend Kiad,
Szatmrnmeti.
Nanszkn Cserfalvi Ilona (1998): Gyermekkzpont pedaggik. Debrecen.
Oszetczky Tamsn (1995): Testnevelsi jtkok az vodban. OKI, Budapest.
Piaget, Jean (1978): Szimblumkpzs gyermekkorban. Utnzs, jtk s lom: a
kp s brzolsa. Budapest, Gondolat Kiad.
Polcz Alaine (1999): Vilgjtk. Pontkiad, Budapest.
Popa, Carmen (2006): Elemente de pedagogie precolar aplicat. Editura
Universitii Oradea.
115
116
Mellkletek jegyzke:
1. MELLKLET: Jtktantsi terv
2. MELLKLET: Jtkgyjtemny elksztsnek modellje
3. MELLKLET: Jtkszer elemzsi modellje
4. MELLKLET: Gyermeknapi jtkprogram
5. MELLKLET: Gyermektbor jtkprogramja
6. MELLKLET: A gyermekek jtknak megfigyelse Kvetend szempontok:
7. MELLKLET: A pedaggus tevkenysgnek megfigyelse jtk kzben
8. MELLKLET: Jtkvsrlsi szoksok - Krdv
117
1. MELLKLET
Jtktantsi terv
A fejlcet a lecketerveknl szoksos mdon ksztse el.
A tevkenysg menete:
Sorszm
Mozzanat
Tartalom
Didaktikai
stratgik
2. MELLKLET
Jtkgyjtemny elksztsnek modellje7
Jtk megnevezse:
Jtk tpusa:
Javasolt korosztly:
Szksges kellkek:
Hely:
Idtartam:
Jtk menetnek lersa:
Felhasznlsi lehetsg:
Mdszertani megjegyzsek:
Felhasznlt forrs:
3. MELLKLET
Jtkszer elemzsi modellje (javaslat)
1
2
3
4
5
Jtkszer
megnevezse
Kategria
Javasolt korosztly
Jtkszer anyaga
Kivitelezs
Biztonsg
Eszttikum
8.
Pedaggiaipszicholgiai
szempontok
(fejleszt hats)
9.
Vgs minsts
Mozgs:
szlels:
Intellektus:
Szociabilits:
118
rtkels
4. MELLKLET
Gyermeknapi jtkprogram
(javaslat)
Idpont:
Clcsoport:
Gyermekek vrhat ltszma:
Helyszn:
Erforrsok:
Humn erforrsok:
Anyagi erforrsok:
A tevkenysg kirtkelse:
A rendezvny forgatknyve:
Idintervallum
Tevkenysg
A tevkenysgek lersa:
Tevkenysg megnevezse:.....................................
Tevkenysg rvid lersa
Tevkenysg clja
Erforrsok
Tevkenysg megnevezse:.....................................
Tevkenysg rvid lersa
Tevkenysg clja
Erforrsok
Tevkenysg megnevezse:.....................................
Tevkenysg rvid lersa
Tevkenysg clja
Erforrsok
119
5. MELLKLET
Gyermektbor jtkprogramja
(javaslat)
Tbor idpontja:
Clcsoport:
Gyermekek vrhat ltszma:
A tbor tmja:
Helyszn:
Erforrsok:
Atbor kirtkelse:
A tbor jtkprogramja:
Idintervallum
Tevkenysg
A tevkenysgek lersa:
Tevkenysg megnevezse:.....................................
Tevkenysg rvid lersa
Tevkenysg clja
Erforrsok
Tevkenysg megnevezse:.....................................
Tevkenysg rvid lersa
Tevkenysg clja
Erforrsok
Tevkenysg megnevezse:.....................................
Tevkenysg rvid lersa
Tevkenysg clja
Erforrsok
120
6. MELLKLET
7. MELLKLET
121
8. MELLKLET
JTKVSRLSI SZOKSOK
Krdv
Kedves Szl! Krjk, karikzza be azokat a vlaszokat, melyek az n jtkvsrlsi
szoksaira jellemzek! Egyszerre tbb vlaszlehetsget is bekarikzhat! A nylt
vlaszoknl krjk, fogalmazza meg vlaszt nllan!
1. Hny gyereke van?
a) egy
b) kett
c) hrom
d) hromnl tbb
2. Mi a gyermek(ek) neme?
a) lny
b) fi
c) lny s fi
3. Hny ves(ek) a gyerek(ek)?
a) 0 3
b) 3 7
c) 7 11
d) 11 vesnl idsebb
4. Milyen rendszeressggel vsrol jtkot?
a) hetente
b) havonta
c) csak klnleges alkalmakkor (hzza al milyen alkalmakkor: szletsnap, nvnap,
gyermeknap, mikuls, karcsony)
d) mikor hogy, rendszeressg nlkl
5. Milyen jelleg jtkokat vsrol a gyermek(ek)nek?
a) ptkocka, lego
b) puzzle
c) szmtgpes jtk
d) baba
e) fegyver, robot
f) kisaut, kisvonat
g) trsas jtk
h) egyb: ___________________________________________
6. Mit vesz figyelembe a jtk vsrlsakor? (tbb vlaszt is bekarikzhat!)
a) a jtk tartssga
b) a jtk ra
c) a jtk biztonsgossga
d) a jtk tisztthatsga, higinikussga
e) a jtk eszttikussga
f) a jtk fejleszt hatsa
g) a jtk divatossga (mindenki ezt vsrolja)
7. Milyen anyag jtkokat vsrol?
a) fa
b) manyag
122
c) textlia
d) fm
e) egyb: _________________________________________
8. Kinek a vlemnyt kri ki a jtk vsrlsakor?
a) gyermek
b) vn/tantn
c) csaldtagok
d) hasonl letkor szlk
e) jtkrus
f) egyni belts szerint
9. Honnan vsrolja a jtkot?
a) brmilyen zletbl
b) jtkboltbl
c) piacrl
d) mshonnan: ______________________________________
10. n milyen jtkot hinyol a jtkknlatbl?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
11. Szokott otthon jtkeszkzket kszteni a gyermeknek/gyermekvel?
a) igen
Mit? _________________________________________
b) nem
KSZNJK EGYTTMKDST!
123
TARTALOMJEGYZK
JTKPEDAGGIA S JTKMDSZERTAN
tantrgy bemutatsa
........................................
Kvetelmnyek jtkpedaggibl a nappali tagozat
szmra
........................................
Kvetelmnyek jtkpedaggibl a tvoktats s
kiegszt v szmra
........................................
Bevezets A jtk tanulmnyozsnak fontossga
........................................
A JTKPEDAGGIA HELYE A TANTRGYAK
TUDOMNYGAK RENDSZERBEN
........................................
II. A JTK TERMSZETRE VONATKOZ
NZETEK FEJLDSE. JTKELMLETEK.
........................................
1. A jtkra mint emberi tevkenysg
termszetre vonatkoz nzetek fejldse
........................................
2. A jtkra vonatkoz elmletek
........................................
III. A JTK FOGALMI KRLHATROLS
........................................
1. A jtk fogalma
........................................
2. A jtk jellemzi, sajtossgai
........................................
3. A jtk felttelei
........................................
4. Gyermek felntt jtknak sszehasonltsa
........................................
5. A jtk szerepe (funkcija) a gyermek
sokoldal fejlesztsben
........................................
IV. JTKESZKZK, JTKSZEREK
........................................
1. Jtkeszkz s jtkszer fogalma
........................................
2. Osztlyozs
........................................
3. A jtkszerekkel szemben tmasztott
kvetelmnyek
........................................
4. A jtkeszkzk, jtkszerek pedaggiai
jelentsge
........................................
5. Az j jtkszerek elfogadtatsa
........................................
V. JTK AZ LLATVILGBAN
........................................
1. Az llatok jtknak sajtossgai
........................................
2. Az llatok s emberek jtknak
sszehasonltsa
........................................
3. llatok jtknak osztlyzsa
........................................
VI. A JTKOK OSZTLYOZSA
........................................
1. Osztlyozsi nehzsgek
........................................
2. A gyakorl- vagy funkcijtk
........................................
3. A konstrul jtk
........................................
4. A szerepjtk
........................................
5. A drmajtk, mint a szerepjtk egyik alfaja
........................................
6. A bbjtk mint a szerepjtk alga
........................................
7. A szablyjtk
........................................
8. Npi jtkok
........................................
9. Szmtgpes jtkok
........................................
10. Egy hagyomnyostl eltr osztlyozsi
rendszer: Maszler Irn jtkkategrii
........................................
124
2
10
12
13
14
15
15
16
21
21
22
23
25
25
28
28
28
30
32
34
37
37
37
38
39
39
40
42
43
52
53
64
75
83
85
125
........................................
........................................
........................................
........................................
88
88
90
92
........................................ 95
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
95
99
101
101
102
103
........................................ 105
........................................ 108
........................................ 108
........................................
........................................
........................................
........................................
109
115
117
124