JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1. Nama
TerapiDalamPendidikanKhas
Kursus/Modul Therapy in Special Education
2. Kod Kursus

PKB3093

3. Nama
Pensyarah
Akademik
4. Rasional
Kursus ini sangat relevan kepada pelajar yang mengikuti PISMP Pendidikan Khas Masalah
Kursus/Modul Pembelajaran bagi melengkapkan mereka dengan kemahiran asas Terapi Dalam Pendidikan Khas bagi
dalam
tujuan pengajaran di sekolah kelak.
Program
5. Semester dan Semester1, Tahun1
Tahun
ditawarkan
6. Jumlah Jam
Pembelajaran

Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P = Pentaksiran
7. Nilai Kredit

15

60

2.5

BukanBersemuka

Jumlah Jam
PembelajaranTerbimbingdanPembelaj
aranKendiri

42.5

120

8. Prasyarat (jika Tiada

ada)
1

Menjelaskan keperluan terapi untuk perkembangan diri

Pembelajaran.

Menghuraikan kaedah terapi yang sesuai dengan masalah murid Pendidikan Khas Masalah
Pembelajaran.

Merancang aktiviti terapi untuk meningkatkan pengetahuan dan pengalaman murid Pendidikan
Khas Masalah Pembelajaran.

Mengintegrasikan aktiviti-aktiviti terapi dalam perancangan pengajaran dan pembelajaranmurid

Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran.

1
2
3
4

C
4

C
5

C
6

P
1
x

x
x

P
2
x

P
3

P
4

P
5

P
6

P
7

A
1

A
2

A
3
x

Menghayati nilai

Mengorganisasi

Menilai

Menerima

Lakuan tulen

Adaptasi

Mekanisme

Respons berpandu

Set

Penilaian

Sintesis

Analisis

Aplikasi
C
3

DOMAIN AFEKTIF
balasMemberi maklum

C
2
x
x

kompleksRespons ketara

C
1

Pemahaman

Pengetahuan

CLO

murid Pendidikan Khas Masalah

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN PSIKOMOTOR

DOMAIN KOGNITIF

Persepsi

9 Hasil
Pembelajaran
Kursus
(Course
Learning
Outcomes,
CLO)

A
4
x

A
5

x
x

1
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

10 Kemahiran
. Boleh pindah
(Transferable
Skills, TS)

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan x
dalam ruangan Ya atau Tidak.
PKB3093
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9

Ya
x
x
x
x
x
x
x

Tidak

x
x

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembanganTS.

Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada
perkembangan TS.
Kod
TS1
TS2

Kemahiran Boleh Pindah (TS)

Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan
Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam konteks
sosial dan akademik
Menggunakan kemahiran Teknologi, Maklumat dan Komunikasi
Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan
Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan inovasi
Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
menyampaikan maklumat
Kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugas
Menampilkan keterampilan dan kualiti guru

TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9
11. Strategi
Pengajaran
dan
Pembelajaran
serta
Pentaksiran

StrategiPengajarandanPembelajaran:
1. Kuliah
2. Amali
StrategiPentaksiran:
Pencapaianpelajardalamkursusiniditentukanmenerusidua(2)bentukpentaksiran,iaitupeperiksaan(30%)
dankerjakursus(70%).Kerjakursusterdiridaripadaprojek(40%)danamali
(30%).Soalanpeperiksaanakandigubalolehpensyarahyang
mengajarkursustersebutdanditadbirkanpadaakhir semestersecaraberpusat.
Soalanpeperiksaanterdiridaripadagabungansoalanstrukturdanesei.

12 Sinopsis
.

Kursusinimembincangkankepentinganterapikepadakanak-kanakpendidikankhassepertiterapifisio,
terapicarakerja,
terapipertuturan,
terapimuzikdannyanyian,
terapiseni
visual,
terapihidro,
terapipergerakankreatif, terapi main danterapialternatifyang dijalankansecarateorisertaamali.
This course discusses the importance of therapy to special education student such as physiotherapy,
occupational therapy, speech therapy, music and singing therapy, art therapy, hydro therapy, expression
art therapy, play therapy and alternative therapies in theory and in practice.

13 Mod
. Penyampaian
14 KaedahdanJen
. isPentaksiran

Kuliah dan amali

Peperiksaan : 30%
Kerja Kursus: 70%

2
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

15 PemetaanHasil
. Pembelajaran
Program
(Programme
Learning
Outcomes,
PLO)denganO
bjektifPendidik
an Program
(Programme
Educational
Objectives,
PEO)

PLO1

PLO2

PEO1

PLO3

PLO4

PLO5

PLO6

PEO2

PLO7

PLO8

PLO9

PEO3

PEO4

PEO5

PEO6

Nota: PLO merujukkepadaHasilPembelajaran Program dan PEO merujukkepada

ObjektifPendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalahsepertiberikut:
PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

PLO1

PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9

ObjektifPendidikan Program (PEO)

Menggunakanilmudankemahirankeguruandisekolah, komunitidan di
persekitarannya
Mempamerkanpenghayatanpembelajaransepanjanghayat
Mempamerkanciri-ciriprofesionalisme guru yang ungguldandicontohi,
berdayasaingpadaperingkatlokaldan global sertamenjagaamanahilmu
Menjanapenyelesaian yang
innovatifdalambidangterapidalamPendidikanKhasMasalahPembelajaranmenerusi
kajiandanpenyelesaianmasalah
Mengamalkanciri-cirikepemimpinan yang mampumewujudkankerjaberpasukan,
kebolehanberkomunikasisertabertanggungjawabdarisegiakhlak , sosialdanetika
MemartabatkanbahasaMelayusebagaibahasailmudalambidangPendidikanKhasM
asalahPembelajaransertamahirberkomunikasidalambahasaInggeris
HasilPembelajaran Program (PLO)
MenggunakanpengetahuandankefahamanberkaitanteoridanprinsipprinsippengajarandanpembelajarandalambidangPendidikanKhasMasalahPembela
jaran.
Mengaplikasipengetahuanuntukmembinapengalamanpembelajaran yang
sesuaidengantahapperkembanganpelajar
MenyelesaikanmasalahberkaitanPendidikanKhasMasalahPembelajaranberdasark
ankemahiranberfikirarastinggi.
Mempunyaikebolehanberkomunikasidanbekerjasamasecaraefektif
denganpelbagaipihakdalamkonteks global, ekonomi,
persekitarandankomuniti.
Mempunyaijatidiriberteraskanrukunnegara yang
dapatmembentukgenerasiberidentitinasional.
Mengamalkannilaiprofesionalisme, sikapdanetikadalamprofesion
keguruan.
Mempunyaijangkaanterhadapkeperluandankapasitiuntukmenjalani
pembelajaranberterusan.
Mempamerkankemahiranpengurusandankeusahawanansertabertindakbalasterha
dapkeperluanperubahansemasa.
MempunyaiketerampilansebagaiagentransformasiPendidikanKhasMasalahPembel
ajaran

3
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

16 PemetaanHasil
. Pembelajaran
PLO1
PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9
Kursus(Cours CLO1
x
e Learning
CLO2
x
x
Outcomes,
CLO3
x
CLO)denganH CLO4
x
x
asilPembelajar
an Program
Nota: CLO merujukkepadaHasilPembelajaranKursusdan PLO merujukkepadaHasilPembelajaran
(Programme
Program. Perincian CLO dan PLO adalahseperti yangberikut:
Learning
Outcomes,
HasilPembelajaran Program (PLO)
PLO)
PLO1
Menggunakanpengetahuandankefahamanberkaitanteoridanprinsip-

PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO 6
PLO 7
PLO8
PLO9

CLO1

prinsippengajarandanpembelajarandalambidangPendidikanKhasMasalahPembelajaran.
Mengaplikasipengetahuanuntukmembinapengalamanpembelajaran yang
sesuaidengantahapperkembanganpelajar
MenyelesaikanmasalahberkaitanPendidikanKhasMasalahPembelajaranberdasarkankem
ahiranberfikirarastinggi.
Mempunyaikebolehanberkomunikasidanbekerjasamasecaraefektif
denganpelbagaipihakdalamkonteks global, ekonomi, persekitarandankomuniti.
Mempunyaijatidiriberteraskanrukunnegara yang
dapatmembentukgenerasiberidentitinasional.
Mengamalkannilaiprofesionalisme, sikapdanetikadalamprofesionkeguruan.
Mempunyaijangkaanterhadapkeperluandankapasitiuntukmenjalani
pembelajaranberterusan.
Mempamerkankemahiranpengurusandankeusahawanansertabertindakbalasterhadapke
perluanperubahansemasa.
MempunyaiketerampilansebagaiagentransformasiPendidikanKhasMasalahPembelajara
n
HasilPembelajaranKursus(CLO)
Menjelaskan keperluan terapi untuk perkembangan diri murid Pendidikan Khas
Masalah Pembelajaran.

CLO2

Menghuraikan kaedah terapi yang sesuai dengan masalah muridPendidikan Khas

Masalah Pembelajaran.

CLO3

Melaksanakan aktiviti terapi untuk meningkatkan pengetahuan dan pengalaman

murid Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran.

CLO4

Mengintegrasikan aktiviti-aktiviti terapi dalam perancangan pengajaran dan

pembelajaran murid Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran.

4
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

PengenalankepadaTerapi

Definisidankonsepterapi

Keperluanterapiuntuk murid-murid
berkeperluankhas
Kesediaanuntukbelajardarisegi mental,
fizikal, emosidansosialisasi
Ketahanandiriuntukbelajar / bekerja
dalamjangka masa yang lama
Motivasi
Membina konsep kendiri
Merangsang pengaliran darah & oksigen

Jenis-jenisterapi
Terapifisio
Terapicarakerja
Terapipertuturan
Terapimuzikdannyanyian
Terapiseni visual
Terapihidro
Terapipergerakankreatif
Terapi main
Terapi alternative

2. Jenis-jenis Terapi : Fisio, Cara Kerja,

Pertuturan

Definisi dan konsep

Kepentingan

Perancangan aktiviti
3. Jenis-jenis Terapi : Muzik dan Nyanyian,
Seni Visual, Hidro

Definisi dan konsep

Kepentingan

Perancangan aktiviti
4. Jenis-jenis Terapi : Pergerakan Kreatif,
Permainan, Alternatif

Definisi dan konsep

Kepentingan

Perancangan aktiviti

Jumlah

(Tugasan, Lain-lain

Pentaksiran

Tutorial

diri ( s/s kuliah)PembelajaranKen InteraksiBukanBe

rsemuka

1.

Amali

InteraksiBersemu
ka
Kkuliah

KerangkaKursus/ModuldanJumlah Jam
17 PembelajaranPelajar (Student Learning Time,
SLT) setiapTajuk
.

5
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

5.

6.

7.

8.

Terapi Fisio

Melawat ke pusat latihan terapi fisio

Melaksanakan aktiviti terapi fisio terapi

Denganalat
Tanpaalat

Menggubahsuai alat dan aktiviti terapi fisio

Melaksanakan aktiviti fisio dalam sukan

dan permainan
Terapi Cara Kerja

Melakukan aktiviti terapi cara kerja yang

melibatkan pergerakan motor halus dan
motor kasar.
dengan alatan
tanpa alatan

Menghasilkan peralatan terapi cara kerja

yang sesuai dengan kanak-kanak
berkeperluan khas melibatkan pergerakan
motor halus ( Cth : rantai manik) dan motor
kasar (Cth : Blok yang diperbuat dari
kotak).
Terapi Pertuturan

Membiasakan diri menggunakan peralatan

untuk aktiviti pertuturan

Latihan menggunakan alat terapi

pertuturan

Menjalankan latihan yang melibatkan

aktiviti terapi pertuturan dengan alatan dan
tanpa alatan

Melaksanakan perancangan pengajaran

dan pembelajaran yang melibatkan terapi
pertuturan
Terapi Muzik dan Nyanyian

Latihan praktik terapi muzik dan nyanyian

yang melibatkan pergerakan anggota tubuh
badan

Mengenal dan membuat latihan

menggunakan / membunyikan alat-alat
bunyian

Latihan praktikal terapi muzik dan nyanyian

dengan menggunakan alat bunyian

Merancang dan melaksanakan pengajaran

yang melibatkan terapi muzik dan nyanyian

6
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

9.

Terapi Seni Visual

Mengenalpasti dan membuat penelitian

hasil seni visual yang sesuai untuk kanakkanak berkeperluan khas

Menghasilkan bahan seni visual yang

sesuai melalui aktiviti :
Catan
Reka bentuk
Anyaman
Kraftangan
Pengubahsuaian alat dan aktiviti

Merancang dan melaksankan aktiviti terapi

seni visual dalam pengajaran dan
pembelajaran

10.

Terapi Hidro
Menjalankan latihan kemahiran aktiviti
hidro yang sesuai dengan kanak-kanak
keperluan khas seperti :
Keselamatan di air
Apungan
Berenang
Pernafasan

Merancang dan melaksanakan aktiviti

terapi hidro dalam pengajaran dan
pembelajaran

11.

12.

Terapi Pergerakan Kreatif

Menjalankan latihan
kemahiran aktiviti
terapi pergerakan
kreatif yang sesuai
dengan kanak-kanak
berkeperluan khas
seperti :
Gimrama
Tarianmoden
Tariantradisional
Berkumpulandanberpasangan

Merancang dan melaksanakan aktiviti

terapi pergerakan kreatif dalam pengajaran
dan pembelajaran
Terapi Main
Mempraktikkanjenispermainan yang
sesuaidigunakansebagaiterapiuntukkanakkanakberkeperluankhas
Jenis permainan ( dalam / luar )
Dengan alat
Tanpaalat
Berkumpulandanberpasangan

Membina peralatan permainan yang sesuai

untuk aktiviti terapi main

Merancang dan melaksanakan aktiviti terapi

main dalam pengajaran dan pembelajaran

7
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

13.

TerapiPasir
Mempraktikkanlatihanaktivitipermainan di
pasir yang sesuaidenganmasalah murid
berkeperluankhas
Membinaistanapasir /sand castle
Meramaspasir
Menanambadan di pasir

Membinaperalatanaktivitipermainanpasir di
bilikdarjah

Merancang dan melaksanakan aktiviti

terapi pasir dalam pengajaran dan
pembelajaran

14.

Terapi Alternatif
Menjalankan latihan kemahiran aktiviti
terapi alternatif yang sesuai dengan kanakkanak berkeperluan khas seperti :
Terapi Aroma
Terapi Herba
Terapi Ozon
Terapi Floortime
Terapi Haiwan
Snoozeland
Lain-lain terapi

Merancang dan melaksanakan aktiviti terapi

alternatif dalam pengajaran dan
pembelajaran

KerjaKursus / Amali

20

20

UlangkajiPeperiksaan

7.5

7..5

Peperiksaan

2.5

Jumlah

18 RujukanAsas
.

15

60

2.5

2.5
15

27.5

120

Cattanach, A. (2001). Play therapy: Where the sky meets the underworld. USA:
Crisp Pub. Inc.
Schroder, D. (2005). Little windows in art therapy. London: Jessica Kingsley Pub.
Scoh, A.S. & Fong, E. (2004). Body structure and functions. (10 th, ed). Canada:
Thompson.

8
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

RujukanTamba Allen, J.W., Messon, J.R. Hill, D. W. &Dishman, R.K. (1999). Physical activity for
han
health and fitness. Champaign, IL : Human Kinetics.
Barth, K &Dietze, J. (2004). Learning swimming.Oxford : Meyer&Meyer Sports.
Barth, K. &Sieber, A. (2005). Learning horseback riding. Missouri : Meyer & Meyer
Sports.
Roberts, T. (1998). Special needs in ordinary schools : Encouraging expression arts
in the primary curriculum. London :Cassell Edu. Ltd.
Ross, C. (1997). Something to draw on : Activities & interventions using an art
therapy approach. London : Jessica Kingsley.

19 Maklumat
. Tambahan

Tiada

9
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)

PANEL PENGGUBAL

BIL

NAMA

IPG KAMPUS

GRED

EN. MOHD ISRAFI BIN SAYATI

IPGK PEREMPUAN MELAYU

DG48

DR. MASITAH BT TAIB

IPGK ILMU KHAS

DG52

EN. AZAHARI BIN HJ. MUHAMOOD

IPGK KOTA BHARU

DG48

EN. ZAINAL ABIDIN BIN NASIR

IPGK DARULAMAN

DG44

10
(Berkuatkuasamulai Jun 2014)
(KemaskiniOgos 2014)