Kuliah 6

Kebolehpercayaan,
kebolehtadbiran, keobjektifan

Kebolehpercayaan

Merujuk kepada soalan adakah sesuatu ujian

mengukur apa yang diukur dengan tepat.
Ketepatan di sini bermaksud ketekalan atau
konsistensi.
Ciri kebolehpercayaan merujuk kepada
pencapaian calon adalah tekal apabila dia
mengambil ujian itu beberapa kali dalam satu
jangka masa beberapa hari atau minggu.

Kebolehpercayaan
Darjah

ketekalan antara dua pengukuran

terhadap sesuatu benda, sesuatu ciri, atau
sifat seseorang.
Guru mengharapkan keputusan ujian akan
tekal bagi dua ujian yang sama bentuk yang
ditadbirkan kepada sekumpulan pelajar, atau
Keputusan satu ujian yang ditadbirkan
kepada kumpulan yang sama pada dua masa
yang berbeza.

Kebolehpercayaan

Jika seorang calon diuji pada hari ini, dan diuji

semula pada hari esoknya, guru menjangkakan
akan terhasil selisihan pengukuran.
Ujian tidak dapat mengukur dengan sempurna
sejauh mana seseorang pelajar itu sudh belajar,
kerana wujudnya masalah selisihan penguykuran.
Oleh itu, guru perlu berusaha membina ujian
setepat mungkin supaya rumusan yang dibuat
adalah tepat.

Kebolehpercayaan
Untuk

menyatakan ketepatan ujian, konsep

kebolehpercayaan digunakan iaitu darjah
setakat mana sesuatu ujian itu tekal dalam
mengukur sesuatu.
Semakin kurang selisihan pengukuran,
semakin tepat ujian itu.

Kebolehpercayaan

Untuk menentukan kebolehpercayaan ujian;

pengujian dilakukan sebanyak dua kali
bukannya dengan menggunakan ujian yang sama
menggunakan ujian yang mengandungi item atau soalan yang
setara.

Punca menyebabkan pengurangan

kebolehpercayaan ujian
seperti kesihatan dan emosi calon,
keadaan persekitaran
Turun naik ingatan,
Kelesuan,
Tekanan emosi
cara memeriksa, dan
bilangan soalan yang terlalu banyak

Perubahan lain
Perubahan

kesihatan,
personaliti calon,
Pengalaman pembelajaran
Pertumbuhan fizikal

Kesan luar jangka

Jika

seorang calon mengambil dua ujian

yang sama bentuk, ada kemungkinan
sebahagian butiran ujian pertama lebih
senang daripada ujian kedua,
Tekaan
Kebimbangan ujian
Arif ujian

Kebolehpercayaan ujian boleh dipertingkatkan

dengan cara;

banyakkan soalan agar tidak menggalakkan pelajar

meneka
arahan soalan terang , senang difahami dan tidak
mengelirukan
ujian sepetutnya dalam keadaan yang sanggup
ditadbir oleh guru seperti ujian bertulis.

Masa yang cukup diberikan kepada pelajar dan guru

untuk membuat persediaan.
Semua pelajar yang mengambil ujian disediakan
dengan keadaan yang sama dan selesa supaya
dapat menjawab soalan dengan baik.
Semakin objekif pemarkahan maka semakin tinggi
kebolehpercayaan.

keobjektifan

Merujuk kepada sejauh mana tepatnya pemeriksa

memeriksa jawapan pelajar.
Sesuatu ujian mempunyai keobjektifan yang tinggi
jika pemeriksa memberikan markah yang sama
kepada jawapan yang sama mengikut skema
pemarkahan yang telah ditentukan.
Ujian objektif dan subjektif jenis respons terhad
merupakan jenis ujian yang mempunyai
keobjektifan yang tinggi.

keobjektifan

Ini disebabkan jawapan yang diberikan adalah satu

sahaja .
Oleh itu pemarkahan tidak mungkin dipengaruhi
oleh emosi atau pendapat pemeriksa.
Ujian esei pula dikatakan mempunyai keobjektifan
yang rendah.
Pemeriksa yang sama mungkin akan memberikan
markah yang berlainan bagi calon yang menjawab
sama.

keobjektifan

Ini akan memberikan jawapan yang tidak tekal dan

wujud kebolehpercayaan yang rendah pada ujian
tersebut.
Keobjektifan yang rendah boleh diatasi dengan
menyediakan skema pemarkahan secara analitikal
dan peraturan memberi markah yang jelas dan
tepat.
Wujudkan penyelarasan dalam memeriksa kertas
berbentuk esei agar keobjektifan adalah tinggi.

KEBOLEHTADBIRAN UJIAN

Ciri yang melihat kelicinan sesuatu ujian dijalankan.

Tadbiran ujian termasuklan dalam masa yang terima, ujian
mengikut masa, arahan disampaikan dengan jelas kepada
calon.
Untuk memenuhi ciri kebolehtadbiran yang tinggi perlulah
menyediakan
soalan yang mencukupi,
susunan tempat duduk yang tersusun,
pengedaran dan pengumpulan kertas jawapan yang bersistem
dan
ditadbirkan dengan baik.

KEBOLEHTADBIRAN UJIAN

Kebolehtadbiran ujian sepatutnya bermula daripada

proses penyediaan soalan sehingga peringkat
pemarkahan.
Jika ujian itu boleh dijalankan dengan sistematik
dan berjalan dengan licin, maka kebolehtadbiran
ujian adalah tinggi.

KEMUDAHTAFSIRAN

Ciri ini merujuk kepada setakat mana pencapaian murid dapat

ditafsirkan dengan cara yang boleh memberikan maklumat
yang jelas mengikut objektif pengajaran.
Keputusan ujian menjadi lebih mudah dikumpulkan dan
senang ditafsirkan.
Hasil pemeriksaan akan dapat dilihat
pencapaian calon,
kekuatan dan kelemahan calon,
kesesuaian strategi pengajaran dan pembelajaran,
kesesuaian item uian, dan
pencapaian objektif pengajaran.

keobjektifan

Kemudahtafsiran dapat dilakukan dengan mudah

jika markah-markah yang diperolehi dapat
dikumpulkan dan ditafsirkan dengan cara yang tepat
dan mudah.
Pentafsiran ujian dilakukan dengan menggunakan
penilaian rujukan norma dan penilaian rujukan
kriteria.

Faktor yang mempengaruhi

pengukuran kebolehpercayaan

Panjang ujian

Semakin panjang ujian semakin tinggi kebolehpercayaan.

Kepantasan

Suatu ujan dianggap sebaai ujian kepantasan sempurna

jka setiap calon yang mencuba stu butiran memperolehnya
betul, tetapi sukar mendapat seorang calon yang
memperoleh semua butiran betul.
Perbezaan markat bergantung pada bilangan butiran yang
dicuba.

Sebaran markat

Kesukaran ujian

Pekali kebolehpercayaan tinggi wujud jika individu

cenderung untuk berada pada kedudukan atau pangkatan
yang sama secara relatif daripada rakannya antara satu
ujian dengan ujian yang lain.
Ujian yang terlalu susah atau terlalu senang menyebabkan
merkatnya mengalami kebolehpercayaan yan rendah.
Menghasilkan sebaran markat yang terhad.

Keobjektifan

Darjah sejauh mana penilai yang sama kecekapannya

akan dapat memberi markat yang sama.