MEMÒRIA DE AIDA RICH RIUS

Aquest és el títol que he posat en el meu projecte, projecte que engloba 3 fases on s’avalua a dos tipologies de subjectes.
Avaluació que he dut a terme sempre tenint en compte el context que envolta els subjectes en qüestió.

alumne
Recordem el triangle interactiu

Continguts
Docent

En aquest triangle també hi faltaria la Família, què en penseu?

Fase 1: avaluació i intervenció psicopedagògica amb X, nena de 6 anys que presenta un bloqueig emocional. No es
manifesta verbalment i, les tasques de l'escola les duu a terme a un nivell més baix que el que li pertocaria per l'edat que té.
Està cursant 1er de Primària però no assoleix el nivell de competències que hauria d’adquirir una nena de primer perquè
encara li falten moltes de les bases de l’etapa d’Educació Infantil.

Fase 2: intervenció amb el grup classe de 4rt de Primària, grup de 27 alumnes catalogat per al seu tutor com a un
grup problemàtic. Els alumnes no escolten, interrompen durant les classes fent sorollets, dient comentaris gruers i, fins i tot
en alguna ocasió han insultat al tutor. A vegades juguen a tirar-se boles de papers mullats els uns els altres. Els altres
professors que intervenen a l’aula no tenen cap problema amb els alumnes durant la realització de les classes.

Fase 3: assessorar i orientar als docents del centre. Assessorament portat a terme durant l’horari escolar i durant dues
sessions en dos claustres. Assessorament sobre: pautes d’actuació a seguir davant de la detecció d’un alumne/a que
presenta NEE i, diferents estratègies metodològiques i organitzatives per poder atendre la diversitat del centre.
Durant la realització de la meva defensa de la memòria m’agradaria debatre i compartir diferents punts de vista i opinions
sobre la fase 1 i 2 del meu projecte.

FASE 1
Després de fer una avaluació psicopedagògica de X vaig iniciar la meva intervenció on prioritzava:
-l’intervenció i suport a dins de l’aula ordinària ajudant a X a fer les activitats proposades per la mestra i, adaptant les
activitats i fent propostes alternatives per anar millorant el treball de la lectoescriptura i les nocions matemàtiques bàsiques
que ha de posseir un alumne de cicle inicial.
-el treball de l’afectivitat potenciant les relacions afectives de X amb el grup-classe ja que és una nena que presenta molta
falta d’afectivitat ja des d’infància.
-l’orientació i l’assessorament per orientar a la tutora en el treball diari a l’aula.

En aquesta fase m’agradaria fer dues preguntes per debatre amb tots vosaltres:

1- Creieu que el tipus d’intervenció que vaig realitzar és adequada per a X o vaig anar totalment errònia.

2- Creieu que l’actitud i entorn de la família afecta a l’aprenentatge de X? Quin tipus d’intervenció faríeu amb una nena
que té el pare molt malalt, amb una mare amb un dèficit intel·lectual (mínim però que hi és present) i amb dos
germans petits. A més a més és una família vigilada pels Serveis Socials. Si X estigués amb un entorn normalitzat
tindria aquests dèficits en les relacions i en l’aprenentatge?
FASE 2

Durant la fase 2 del projecte vaig dur a terme una tipologia d’intervenció on els protagonistes eren els alumnes de 4rt de
primària i el seu docent tutor. En un inici volia dur a terme un pla de mediació però un cop avaluat el conflicte en qüestió vaig
observar que no era el tipus d’intervenció adequat i, vaig optar per fer un tipus d’intervenció amb activitats on l’objectiu era
millorar la relació alumnat-tutor però fent-los conscients d’on sorgia el problema.

1- Creieu que tots els professors tenen les ganes i aptituds necessàries per tractar amb nens i nenes? Com ho detecteu?
Seríeu capaços de fer canviar l’actitud d’un professor? En el meu cas vaig canviar l’actitud del professor però sempre
s’aconsegueix aquest canvi?