ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ
ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ
Αναλυτικό Πρόγραμμα : δίνεται βαρύτητα σε ορισμένες
Γνωστικές περιοχές σε βάρος των υπολοίπων, άμεσος ή
έμμεσος διαχωρισμός σε Κύρια και Δευτερεύοντα
μαθήματα, Κατακερματισμός της Γνώσης
Ωρολόγιο Πρόγραμμα: τα Κύρια μαθήματα διδάσκονται
στις πλέον αποδοτικές ώρες σε βάρος των υπολοίπων
Μοναδικές και αδιαμφισβήτητες πηγές γνώσης είναι
ο εκπαιδευτικός και το βιβλίο μαθητή
Εκπαιδευτικός «φωτοδότης», «μεταλαμπαδευτής»
Κυριαρχία της Μετωπικής μεθόδου διδασκαλίας
Ο μαθητής σε ρόλο Δέκτη – παθητικοποίηση
Λογοκεντρικό – Λογοκοπικό Σχολείο
Ο Λόγος του εκπαιδευτικού κυριαρχεί: Μονόλογος
ή Κατευθυνόμενος Διάλογος.
Ο εκπαιδευτικός καθορίζει τους όρους επικοινωνίας: ποιος Δημοκρατικός Διάλογος
θα μιλήσει, πότε, για ποιο θέμα
Δεν επιτρέπεται η επικοινωνία – ομιλία - συνεργασία συνεργασία - αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών
μεταξύ μαθητών.
Καλή Τάξη είναι η «ήσυχη – σιωπηλή» Τάξη
Οι μαθητές εργάζονται ατομικά – ανταγωνιστικά
Άγχος – Ένταση – Φόβος αποτυχίας - Παραίτηση
Στασιμότητα - Ανασφάλεια - Αποξένωση
Μοναξιά – Επιθετικότητα
Έμφαση στη Γνωστική ανάπτυξη με παραμέληση
της Συναισθηματικής και Κοινωνικής ανάπτυξης
Έμφαση στη συσσώρευση Γνώσεων
Αποστήθιση και αναπαραγωγή της γνώσης
Παραδοσιακά «άκαμπτη» οργάνωση του χώρου
(σταθερή θέση Έδρας και διάταξη θρανίων κ.τ.λ.)
Οι μαθητές δεν επιτρέπεται να μετακινούνται
Ανεπαρκή εποπτικά μέσα και ερεθίσματα
Ενιαία διδασκαλία με ίδιους στόχους για το σύνολο
των μαθητών
Σχολείο με «Αίθουσες Διδασκαλίας»
Η Διδασκαλία είναι Αυτοσκοπός
Μάθηση με Εξαναγκασμό (ελπίδα αμοιβής-φόβος ποινής)
Αξιολόγηση σημαίνει μόνο Βαθμολόγηση
Συγκριτική αξιολόγηση της επίδοσης μεταξύ άνισων
που καταλήγει στο στιγματισμό
Αυταρχικός ή αδιάφορος εκπαιδευτικός
Ανελευθερία – Καταπίεση
Απειθαρχία – Ανευθυνότητα
Καταστολή - Συχνή επιβολή ποινών
ΣΥΓΧΡΟΝΟ
Αναλυτικό Πρόγραμμα : καλύπτονται εξίσου
όλες οι Γνωστικές περιοχές, όλα τα μαθήματα
θεωρούνται ισάξια, Διεπιστημονική –
Διαθεματική προσέγγιση
Ωρολόγιο Πρόγραμμα: Κατανομή του χρόνου
δίκαια μεταξύ όλων των μαθημάτων
Ποικιλία βιβλίων και πηγών γνώσης
Ο εκπαιδευτικός οργανώνει, προγραμματίζει
και στηρίζει . Ρόλος ευρύτερα Παιδαγωγικός
Πολλαπλές μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης
( Διερευνητική, «Ιδεοθύελλα», Projects κ.τ.λ.)
Ενδιαφέρον και Ενεργοποίηση του μαθητή
Βιωματική διδασκαλία και μάθηση
Η Μάθηση προϋποθέτει την ελεύθερη
επικοινωνία και αλληλεπίδραση όλων
Επιτρέπεται και ενθαρρύνεται η επικοινωνία και
Ομαδο – συνεργατικές μορφές διδασκαλίας και
μάθησης - Χαρά – Αλληλεγγύη – Επίτευξη
στόχων – Αυτοεκτίμηση – Συνεχής Βελτίωση
Υγιείς διαπροσωπικές σχέσεις – Φιλία
Ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας
(Γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες, Στάσεις
κ.τ.λ.) Ποιοτική Μάθηση - «Μαθαίνω πώς να
μαθαίνω» - Ανάπτυξη κριτικής και
δημιουργικής σκέψης
Ευελιξία στην οργάνωση του χώρου –
διαμόρφωση περιοχών μάθησης
Ελευθερία μετακινήσεων στην Τάξη
Πλούσια υλικοτεχνική υποστήριξη
(βιβλιοθήκη, ερμάρια, οπτικοακουστικά και
ηλεκτρονικά μέσα)
Πολλοί Μαθησιακοί στόχοι, διαφοροποιημένοι
και προσαρμοσμένοι ανάλογα με τους μαθητές
Σχολείο με «Εργαστήρια Μάθησης»
Σκοπός είναι η Μάθηση
Αυτενεργός Μάθηση – Χαρά της Ανακάλυψης
Αξιολόγηση για την ανατροφοδότηση με στόχο
την περαιτέρω βελτίωση
Ενδοατομική αξιολόγηση της επίδοσης
Δημοκρατική συμπεριφορά εκπαιδευτικού
Ελευθερία με γνώση και σεβασμό των ορίων
Αυτοπειθαρχία – Υπευθυνότητα
Πρόληψη – Αυτοέλεγχος