Professional Documents
Culture Documents
Kemahiran Membaca (Arab)
Kemahiran Membaca (Arab)
Kemahiran Membaca (Arab)
٤
إن شاء اهلل سأبينكم عن الباب القراءة .حتتوي على بعض املوضوع أو اإلشياء اليت تدل علينا لنعرفها.
تع د الق راءة من أهم امله ارات ال ىت جيب أن يكتس بها الف رد .و يعم ل على تنميته ا .إذ هي من
وسائل اإلتصال اليت ال ميكن اإلستغناء عنها .و من خالهلا يتعرف اإلنسان خمتلف املعارف و الثقافات
وهي وسيلة التعلم وأداته يف الدرس و التحصيل ،و شغل أوقات الفراغ ويقصد هبا أهنا عملية عقلية
فالقراءة –إذن -عملية ديناميكية يشرتك يف أدائها الكائن البشرى كله .و تتطلب منه توازنا
عقليا و نفسيا و جسميا .فإذا أصيت هذا الكائن بإضطراب نفسي أو مرض جسمي أدى إىل خلل
فيه -قلت كفاءته يف القيام بعملية القراءة ،قلت تتناسب تناسبا طرديا مع مقدار ذلك خلل و نوعه .و
هي أسلوب من أساليب النشاط الفكري يف حل املشكالت فهي تبدأ بإحسان القارئ مبشكلة ما.مث
يأخ ذ يف الق راءة حلل ه ذه املش كلة ،يق وم يف أثن اء ذل ك جبمي ع اإلس تجابات ال يت يتطلبه ا ح ل ه ذه
و معىن ذلك أن القراءة عملية مركبة ،متعددة األوجه ،و تبسيط أصوهلا يتطلب معرفة بالرموز
املكتوبة ،و ترمجتها إىل معان منطوقة يف وقت واحد ،و القراءة هبذا الشكل مرتبطة بالتفكري .و هي
يف وضعها احلقيقي تشمل كال من التعرف على الكلمات .و جتميع تفكري الكاتب مبا يف ذلك التفكري
اخلالق النقدي .من هنا فإن القارئ ينبغي أن يربط ما يقرأ خبرباته السابقة .و يفسر املادة املقروءة ،و
تعد القراءة أمرا أساسيا للمواطن الصاحل .فالشخص الذي يقرأ شخص نام وقادر على استمرار النمو،
1
و هي ض رورة للف رد ألهنا متكن ه من الوق وف على م ا يف الص حف اليومي ة من أخب ار هتم ه و
تعين ه ،و جتعل ه يتص ل ب اجملالت ،و القص ص ،و املق االت ،و اإلعالن ات ،و األفك ار فض ال عن ق راءة
أخبار الرياضة ،و أخبار اجملتمع ،و غري ذلك مما يساعده على توثيق عالقته مبن حييطون به .كما أهنا
متكنه من الرجوع إىل الكتاب حسب مستواه الثقايف ليشيع حاجة يف نفسه :اجتماعية ،أم تروحيية ،أم
أدبية...اخل.
.1تس اعد اإلنس ان على ق راءة املواق ف و األح داث ،ق راءة س ليمة ،و بعي دا عن االرجتال و
الس طحية ،األم ر ال ذي ميكن ه ذا اإلنس ان من اختاذ الق رار املناس ب ،و بالت ايل حيمى كرامت ه،
أعمال ،ألن القراءة الواعية ،و املستمرة تنمى الشخصية ،و حتعلها أكثر قدرة ،ال على األداء
.3تساعد اإلنسان على تك وين رؤى ص حيحة إزاء القضايا و املواقف الىت تواجهه ،كما متكنه
من تقدمي جلول جديدة و مبتكرة ،بسبب تعدد البدائل املختلفة ،و القدرة على اختيار األهم
تعطى انطباع ا مقب وال ل دي الن اس ،من حيث ق درة ه ذا اإلنس ان على التفك ري الص حيح ،و .4
اس تنباط النت ائج يف ض وء املق دمات .و الس معة الطيب ة يف الفهم ،و إدراك األم ور -متث ل خ ط
.5تزي د حص يلة اإلنس ان من خ ربات اإلنس انية ،مهم ا اختل ف زماهنا ،و مكاهنا ،و مهم ا ك ان
مصدرها طاملا أن هذا الرصيد ميكن استدعاؤه ،وقت احلاجة ،و يتم توظيفه لصاحل املوقف أو
.6تسهم يف تنمية القيم اإلنسانية ،من حيث تعدد املصادر اليت تعطيها املادة املقروءة ،و عرضها
على احملك األساسي ،الذي حيدد تلك القيم ،و غربلتها هبدف تبني ما ميكن تبنيه ،و استبعاد
صلة اإلنسان بربه ،و ليعمر الكون بإبداعاته ،و إجنازاته .وعمار القلب و الكون دليل رشد
.8تساعد املتعلم على التحصيل ،و الدرس ،و البحث ،و متكنه من توظيف املعرفة ،يف ضوء من
التفك ري الس ليم و املعاجلة الص حيحة .و املع روف أن التحص يل ال يق ف عن د ح دود حف ظ
.9تس هم يف عملي ة النتش ئة اإلجتماعي ة للتالمي ذ ،و تط بيعهم اجتماعي ا حنو مش كالت اجملتم ع
ح دد تيل ور يف مع رض دراس ة ق امت هبا رابط ة التعليم التق دمي يف أمريك ا اه داف تعليم الق راءة يف
"إتقان مهارات القراءة ،و تعرف صور األدب املختلفة ،و امليل غلى القراءة ابتغاء املتعة ،و استغالل
الق راءة يف تك وين اهتمام ات و أغ راض جدي ة ،و اس تخدام املراج ع اس تخداما فع اال .و تع رف أفك ار
الكبار و مواقف احلياة املطردة يف النضج و التعقيد و العمق املدى ،و التعرف على بعض املؤلفني ،أو
بعض الشخصيات يف األدب و السري الذاتية ،استخدام القراءة لتكوين أحكام متزنة ،استخدام القراءة
.3تنمي ة ق درة الط الب على الق راءة يف س المة و انطالق و فهم ،و على التمي يز بني األفك ار
ربط الطالب برتاث أمته ،و الوقوف على إسهامها يف احلضارة العالية. .4
تنمية ميله إىل القراءة ،حىت يدفعه ذلك إىل انتقاء املادة املقروءة الصاحلة للقراءة و االتصال مبا .5
تنمية القيم اخللقية ،اليت تثبت تفوق اإلنسان العريب املسلم. .6
و حتقيق هذه األهداف يتطلب من القائمني على ختطيط املنهج أن يضعوا يف اعتبارهم و سائل .7
حتقيق مجيع خربات القراءة املدرسية املخطط هلا من قبل ،والىت تتفق مع املناسبات و األحداث
مع مراعاة أن يكون هناك تفاعل بني نظريات التعلم ،و فلسفة الرتبية و احلاجات اإلجتماعية
يقص د بط رق تعليم الق راءة جمموع ة األس اليب ال يت يس تخدمها املعلم م ع تالمي ذه بقص د الوص ول إىل
حتقي ق أه داف تدريس ها .ويهمن ا يف ه ذا املق ام أن نع رض ط رق ت دريس الق راءة يف املرحل ة اإلبتدائي ة
عرضا تارخييا ،لنتعرف أهم الطرق الىت استخدمها املعلومات يف تدريس القراءة يف حني أن بعض تلك
الطرق قد حظيت ببعض الدراسات التجريبية .و ميكن ذكر بعض هذه الكتابات فيما يلي:
رمبا كان حسن توفيق أول من تناول طريقة تعليم القراءة و الكتابة منذ هناية القرن التاسع عشر ،فقد
استعرض الطريقة املتبعة يف كتاب التهجية يف كتاب املطالعة ،و رأى أن كتاب التهجية ينبغي أن يبىن
األس اس أول :احلروف املفردة مع احلركات ومع أح رف العل ة .و على املعلم أن ميرن الناشئة عليها،
األس اس الث اين :ننتخب مثاني ة و عش رين كلم ة تك ون أمساء احليوان ات -أو ألدوات معاش ية منزل ة أو
صناعية حبيث يكون أمسا مبدوءا حبرف غري الذي بدئ من االسم اآلخر .و ترسم صورة احليوانات و
احليوان ات ،أو اجلم ادات ،أو عن أح وال اإلنس ان أو وص فا لألش ياء الطبيع ة و الص ناعية املس تعملة يف
األحوال املعاشية.
الطريق ة األول :إذا ك انت القطع ة غ ري حمتاج ة للش رح ي أمر املعلم أح دهم مبطالعته ا أمام ه واآلخ رين
يطالعون معه سرا فإذا أحس عدم الفهم منهم أعاد القطعة مرة ثانية و شرح معناها.
الطريقة الثانية :إذا كانت القطعة غري حمتاجة إىل الشرح ،و لكنها مملة املوضوع يقرأ التالميذ واحدا
الطريق ة الثالث ة :إذا ك انت القطع ة ص عبة فيجب على املعلم أن يش رح املوض وع ش رحا واض حا ،مث
الطريق ة الرابع ة :أن يعم د املعلم إىل ف راءة القطع ة أم امهم ،و هم يس معون ،مث يس أهلم بع د ذل ك عن
املعىن.
الطريقة اخلامس ة :أن ينتخب املعلم قطعة ،و يأمر الناشئة مبطالعته ا يف املنزل بعد أن يشرح ما يتوقع
غموضة.