Professional Documents
Culture Documents
Σενάριο μύθος της Αράχνης - ΕΡΑΣΜΙΑτελικο
Σενάριο μύθος της Αράχνης - ΕΡΑΣΜΙΑτελικο
Σενάριο μύθος της Αράχνης - ΕΡΑΣΜΙΑτελικο
Τίτλος:
1.Ταυτότητα
• Σε ποιους απευθύνεται
Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες του Νηπιαγωγείου αλλά μπορεί να
εφαρμοστεί και σε παιδιά Α΄ και Β΄δημοτικού αφού αφορά τη διδασκαλία μοτίβων που
περιλαμβάνεται στην διδακτέα ύλη των τάξεων αυτών(Μαθηματικά Α΄Δημοτικού στην
τέταρτη ενότητα, κεφάλαιο 27 μαθηματικά Β΄ δημοτικού ενότητα Τρίτη, κεφάλαιο 16)
• Γνωστικά αντικείμενα
3.Γνωστικό αντικείμενο
Μέσα από το συγκεκριμένο σενάριο μάθησης οι μαθητές γνωρίζουν το μύθο της αράχνης
και μαθαίνουν να δημιουργούν και να αναπαράγουν μοτίβα. To σενάριο ήταν απόλυτα
συναφές με το ΔΕΠΠΣ, καθώς και με τα ενδιαφέροντα των παιδιών (βλέπε αφόρμηση)
δίνοντας προσωπικό νόημα στις δραστηριότητες, εξυπηρετώντας έτσι τη μάθηση μέσα σε
λειτουργικά πλαίσια (meaningful learning).
• Στόχοι:
Να αντιλαμβανόμαστε και να αναπαράγουμε συγκεκριμένα μοτίβα.
Να ακούσουμε το μύθο της αράχνης και να προβληματιστούμε.
Να έρθουμε σε επαφή με τη λαϊκή μας παράδοση
Να εργαστούμε αρμονικά σε ομάδες.
Να ενθαρρυνθεί η αλληλεπίδραση και να προωθηθεί η κοινωνικοποίηση
Να αναπτύξουμε την κριτική μας σκέψη
Να προαχθεί η δημιουργικότητα
Να αναπτυχθεί η αυτονομία
Να αναπτυχτεί η λεπτή κινητικότητα
Να βοηθήσουμε στην κατανόηση αιτίου -αποτελέσματος
Να αναπτύξουμε το προφορικό λόγο μέσα από την παρουσίαση των εργασιών τους
Να αναπτύξουμε δεξιότητες τεχνολογικού γραμματισμού
Να έρθουμε σε επαφή με λογισμικό παρουσίασης (powerpoint)
Nα εξοικειωθούμε με τη διαδικασία της ιστοεξερεύνησης
• Προαπαιτούμενες γνώσεις:
Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν να χρησιμοποιούν το ποντίκι και το πληκτρολόγιο του
υπολογιστή. Επίσης αφιερώσαμε δύο διδακτικές ώρες για να εξοικειώσουμε τα παιδιά με το
λογισμικό παρουσίασης (powerpoint) και με το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης
(Kidspiration).
4. Παιδαγωγικό σκεπτικό:
Στις σύγχρονες κοινωνίες τα μικρά παιδιά έρχονται καθημερινά σε επαφή με ένα εύρος
τεχνολογικών επιτευγμάτων. Το Νηπιαγωγείο δεν μπορεί να αγνοήσει αυτήν την
πραγματικότητα. Καθώς ρόλος του είναι να αξιοποιεί τις εμπειρίες που έχουν βιώσει τα
παιδιά στο περιβάλλον τους, υποστηρίζοντάς τα να τις διευρύνουν, ο τεχνολογικός
γραμματισμός είναι απόλυτα απαραίτητος στο σύγχρονο Νηπιαγωγείο.
Το σενάριο βασίζεται στην ανακαλυπτική ή διερευνητική μάθηση (Bruner) καθώς οι
μαθητές και οι μαθήτριες καλούνται να βρουν πληροφορίες στο διαδίκτυο και να επιλέξουν
αυτές που τους είναι χρήσιμες. Η εργασία θα γίνει σε ομάδες και έτσι θα είναι στα πλαίσια
της κοινωνικοπολιτισμικής θεωρίας του Vygotsy αφού με αυτόν το τρόπο θα ενισχυθεί η
αλληλεπίδραση και η συνεργασία ανάμεσα στους μαθητές και τις μαθήτριες.
Eπίσης καλούνται να δουν, να ακούσουν και να «διαβάσουν» το μύθο της αράχνης, ώστε
στη συνέχεια να δημιουργήσουν το δικό τους μύθο επιλέγοντας τα στοιχεία που τους είναι
χρήσιμα. Αυτή η διαδικασία παραπέμπει στη μέθοδο του scaffolding καθώς η διαδικασία
οικοδόμησης της γνώσης είναι υποβοηθούμενη αρχικά αλλά σιγά σιγά αφαιρείται. Με
αυτόν τον τρόπο τα παιδιά οικοδομούν σταδιακά τη νέα γνώση προσεγγίζοντας έτσι τη ζώνη
της επικείμενης ανάπτυξής τους (proximal development zone) (Vygotsky)
Η διδασκαλία των μοτίβων που έγινε με τη βοήθεια του σεναρίου μάθησης μέσα από
διάφορες δραστηριότητες, έδωσε στους μαθητές την ευκαιρία να αναπαραστήσουν τη
γνώση με ποικίλες μορφές (συμβολικές, εικονικές κ.τ.λ)και τους βοήθησε να αναπτυχθούν
γνωστικά με τη σπειροειδή εξελικτική μορφή (Bruner και Piaget)
H δημιουργία του σεναρίου μας βοήθησε και στην ενιαιοποίηση της γνώσης (integration)
καθώς το θέμα μας αναπτύχθηκε διαθεματικά μέσα από κατάλληλες δραστηριότητες.
Η ενεργή συμμετοχή των μαθητών στη διαδικασία μάθησης βοηθάει τα παιδιά να
αναπτύξουν θετικές στάσεις απέναντι στη μάθηση (Dodge and Colker 1998), αλλά και να
χτίσουν το γνωστικό του οικοδόμημα (Papert)
Τέλος το σενάριο προσεγγίζει την κριτική θεωρία μάθησης (κριτική χειραφετική σχολή του
Paulo Freire) αφού έχει ως στόχο να αναπτυχθούν δεξιότητες παρουσίασης και κριτικής
διαπραγμάτευσης των εργασιών από τους μαθητές και τις μαθήτριες.
Για την υλοποίηση του σεναρίου αυτού χρειάζονται 8 περίπου διδακτικές ώρες.
6. Συνεργασία και Συντονισμός:
Ερευνητικά δεδομένα αποκαλύπτουν ότι τα παιδιά προτιμούν να δουλεύουν ανά δύο ή τρία
στον υπολογιστή παρά μόνα τους (Lemers et al; 1993). Για το λόγο αυτό η τάξη χωρίζεται
σε ομάδες. Επιπλέον σύμφωνα με τις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρήσεις η αλληλεπίδραση
των παιδιών σε ομαδικές εργασίες έχουν πολλαπλά οφέλη. Λόγω έλλειψης εξοπλισμού οι
ομάδες μας θα περιλαμβάνουν τέσσερα άτομα αντί για τρία.
H η τάξη λοιπόν, χωρίζεται σε τέσσερεις ομάδες των τεσσάρων ατόμων και εργαζόμαστε
με τη μέθοδο του webquest.Η πρώτη ομάδα είναι οι διακοσμητές/διακοσμήτριες, η δεύτερη
ομάδα είναι οι σχεδιαστές/σχεδιάστριες, η τρίτη ομάδα είναι οι συγγραφείς και η τέταρτη οι
υφαντές και οι υφάντριες. Ο χωρισμός των ομάδων έγινε σύμφωνα με τις επιθυμίες των
μαθητών αλλά επίσης φροντίσαμε οι ομάδες να είναι μεικτές ( νήπια και προνήπια) και να
μην είναι σε καμία ομάδα περισσότερα τα προνήπια ( η σύσταση της τάξης επέτρεπε να
είναι περίπου δύο νήπια και δύο προνήπια σε κάθε ομάδα). Η εκπαιδευτικός συντονίζει,
εμψυχώνει τους μαθητές και τις μαθήτριες και παίζει το ρόλο διαμεσολαβητή της γνώσης.
8 . Διαδικασία
1ο δίωρο
• Αφόρμηση: Κάποια μέρα είχαμε μία απρόσκλητη επισκέπτρια στην τάξη μας, Στη γωνιά
της μουσικής η αιώνια υφάντρα ύφαινε αμέριμνη τον ιστό της. Ο Φίλιππος ετοιμάστηκε να
τον χαλάσει όταν η Μαρία τον πρόλαβε λέγοντάς του “ Περίμενε να δούμε πώς θα τον
φτιάξει!” Μαζεύτηκαν όλα τα παιδιά γύρω της, παρατηρούσαν και σχολίαζαν. Ήταν λοιπόν
μια καλή ευκαιρία να χρησιμοποιήσουμε το ενδιαφέρον των παιδιών για να γνωρίσουμε τη
δημιουργία μοτίβων και φυσικά η φίλη μας η Αράχνη θα μας βοηθούσε σε αυτό. Για να
ενισχύσουμε το ενδιαφέρον τους εισάγαμε ένα βίντεο από το youtube που αναφέρεται στο
μύθο της αράχνης:
http://www.youtube.com/watch?v=53gujtUoIUg
Θα ήταν ακόμα πιο ενδιαφέρον αν χωριζόμασταν σε ομάδες και κάθε ομάδα αναλάμβανε
ένα ρόλο.
Ας γίνουμε λοιπόν μικροί επιστήμονες
και αφού πάρετε ιδέες θα φτιάξετε δικά σας μοτίβα στο kidspiration ώστε να διακοσμήσετε ρούχα.
Οι συγγραφείς θα επισκεφτείτε τη σελίδα
http://www.hellinon.net/mythologia.htm
και αφού πάρουν ιδέες θα γράψουν και θα εικονογραφήσουν την ιστορία της αράχνης.
Οι υφαντές και οι υφάντριες θα μπείτε στη σελίδα
http://www.sarakatsani-folk-museum.gr/index.php?page=4
2ο και 3ο δίωρο
Οι μαθητές και οι μαθήτριες εργάζονται στις ομάδες τους και δημιουργούν. Όπου χρειάζεται η
εκπαιδευτικός παρεμβαίνει για να δώσει οδηγίες και να βοηθήσει στη σάρωση ζωγραφιών και
τοποθέτησή τους σε λογισμικό παρουσίασης. Επίσης παίζει το ρόλο φωτογράφου των μικρών
επιστημόνων, καθώς τους φωτογραφίζει εν ώρα εργασίας.
4ο δίωρο
Τα παιδιά παρουσιάζουν τις εργασίες του με τη βοήθεια βιντεοπροβολέα στην τάξη. Συζητούν και
σχολιάζουν. Αισθάνονται υπερήφανα για τις δημιουργίες τους και ζητούν να φωτογραφηθούν ξανά
καθώς παρουσιάζουν. Το τέλος της παρουσίασης γίνεται η επέκταση δραστηριότητας που αφορά το
μουσικό και χορευτικό μέρος. Ακούμε το cd και χορεύουμε αναπαράγοντας χορευτικά μοτιβα .
Έτσι το σενάριό μας τελειώνει με ένα μικρό πάρτυ.
9. Επέκτασεις δραστηριότητας:
Ακούμε cd με μουσικές της κάτω Ιταλίας που περιλαμβάνει και το χορό της
ταραντέλας αλλά και αφήγηση του παραμυθιού της ταραντούλας.
Βλέπουμε στο you tube το χορό ταραντέλα που δημιουργήθηκε βασιζόμενος στο
μύθο της αράχνης ταραντούλας και αναπαράγουμε χορευτικά μοτίβα.
http://www.youtube.com/watch?v=CM-B_KL3PFI&feature=related
πηγή www.encardia.gr
10. Υλικά
Για το συγκεκριμένο σενάριο χρειαζόμαστε: