TEKNOLOGI PENGAJARAN pengajaran; ciri pelajar

(2) Pembangunan-Teknologi
Bab 1: Konsep Teknologi Pengajaran percetakkan, audiovisual, berasaskan
komputer, bersepadu.
Konsep Teknologi: Ia bukan alat (3) Penggunaan-Penggunaan media,
semata2 ttp merangkumi proses & idea difusi dan inovasi; pelaksanaan ; Polisi
dlm merancang melibatkan teori, dan Peraturan.
pendekatan, dan kaedah dimana alat (4) Pengurusan- Pengurusan projek,
sebagai pemangkin kejayaan. sumber, sistem penyampaian,
pengurusan maklumat.
Konsep Pengajaran: Proses bekerja (5) Penilaian- Analisis masalah,
bersama pelajar dalam usaha mengenal Pengukuran rujukan kreteria, Penilaian
pasti salah tafsiran thdp sesuatu dan formatif, Penilaian Sumatif.
ambil tindakan utk pastikan perubahan
kefahaman serta mencipta konteks Beza Domain
pembelajaran dengan galakkan (1)1977 : Aspek Pengurusan / 1994 :
penglibatan pelajar. (Ramsden) Aspek teori dan amalan (2) wujud tahun
Wan Zah Wan Ali: 1977 dan 1994
(1) sampaikan maklumat (2) pindahkan
maklumat (3) dorong pembelajaran (4)
bina manusia lebih baik
Bab 3: Reka Bentuk Pengajaran
Konsep Teknologi Pendidikan:
(BTP)(1991)Aplikasi media, sistem, Konsep RP Disck & Reiser (1989) :
pendekatan & teknik2 ke arah Proses sistematik merekabentuk,
pencapaian P&P berkesan. membangun, melaksana dan menilai
pengajaran.Richey (1986) : Sains
mencipta spesifikasi pengajaran dgn
Bab2: Domain Teknologi Pengajaran terperinci utk pengembangan, pnilaian &
pselenggara yg blh mudahkan
Domain Teknologi Pengajaran 1977 pembelajaran.
(1) Fungsi Pengurusan pengajaran ; (a) Gustafon (1991): Bilik Darjah, Produk,
organisasi (b) kakitangan Sistem
(2) Fungsi Pengembangan
Pengajaran ;Penyelidikan,
merekabentuk, penerbitan, penilaian,
penggunaan, logistik atau tempat 6 perkara asas RP
pengumpulan, penyebaran. (1) tentukan keperluan pel (2) tentukan
(3)Fungsi sumber pembelajaran; matlamat/obj (3) bina prosedur penilaian
manusia-penyebar(guru), bahan- (4)rekabentuk & pilih strategi
penyimpan mesej(buku,video); penyampaian (5) cuba sis pengajaran
peralatan-hantar maklumat (6) nilai kesuluruhan sistem.
tersimpan(perakam video); Teknik-
bagaimana bahan Kegunaan RP
disampaikan(perbincangan,lawatan) (1) Mewujudkan pengajar yg kompiten
Tempat/keadaan-mesej disebarkan (bilik (2) Hasilkan pajaran berkesan (3) Bantu
darjah). wujudkn keyakinan & Kepercayaan (4)
Pengajaran lancar. (5) mudah nilai.
Domain Teknologi Pengajaran 1944
(1) Reka Bentuk-Reka btk sistem
pengajaran; Rka btk mesej; Strategi Model Reka bentuk pengajaranASSURE
A- Analyse learner (analisis pelajar)- (1) (1) Memperjelas penyampaian mesej;
Ciri umum; umur, tahap, latarb cth:simbol dlm peta
sosioekonomi (2) kopetensi khusus (2)atasi batasan ruang,waktu,
pringkat masuk; kemahiran sedia ada pancaindera cth; objek besar ganti
(3) Stail Pembelajaran ; sama ada gambar, sejarah tunjuk lalu video
auditori, visual, atau kinestatik (3)Penggunaan MP secara betul dan
bervariasi atasi sikap pasif; cth
S- State Objective (nyatakan obj)- (1) timbulkan minat, tingkat interaksi.
tahap minimum sepatutnya dipelajari (4)Pengalaman & persepsi yg sama;cth
murid dpd P&P (2) fokus kpd konsep dalam perisian ttp sama w/p
pengetahuan, kemahiran dan sikap yg diguna berulan kali bentuk persepsi
baru utk dipelajari. sama dan tepat.
Fungsi MP
S- Select Method, media & materials (1)pengajaran bersama pengajar ;media
(kaedah, media, bahan)- Kaedah; diguna dlm P&P
simulasi, demostrasi, latihan tubi. Media; (2) Pengajaran tanpa pengajar ;
kreteria- (1)sepadan dgn kuri (2) pengajaran kendiri, panduan mengguna,
maklumat tpt/tkini (3) bahasa jelas (4) penilaian.
tarik minat/cetus motivasi (5)galak (3)Folio bermedia-koleksi kerja pelajar
plibatan pel (6)kualiti teknikal (7) terbukti menunjukkan perkembangan suatu
keberkesanan (8) ada panduan guna. peristiwa; dpt bina kebolehan
Rek bentuk Bahan; ambil kira; (1) memahami, merumus, dokumentasi
objektif (2) pelajar (3) kos (4) kepakaran idea.
teknikal (5)peralatan (6)fasiliti (7)masa (4)PJJ ;media cetak, elektronik
. (5)Pendidikan Khas;meneroka tajuk,
U- Utilise Media & materials (guna faham konsep
media, bahan); langkah (1)prebiu bhn (6)Pengajaran tematik; lawatan.
(2) sediakan bhn (3) sediakn psekitarn
(4)sedikn plajar (5)sed pengalaman Pengkelasan media
pembelajaran. (1) media tayang kaku;transperansi,
slaid,mikrofilem (2)Tayang bergerak;
R-Require Learner Participation (dorong video, filem (3)grafik;lukisan, cart, graf,
penglbtn pel); latihan, kuiz, projek kartun (4)gambar kaku; foto, kd
imbasan, poskad (5)Bhn pameran 3D;
E-Evaluate and revise (nilai dan semak)- model, boneka, diorama, pupet
(1)nilai pencapaian pel (2)pembelajaran (6)papan pameran; papan kapur, putih,
yd terhasil (3)media/kaedah flanel (7)audio;kaset,cd, (8)cetak
(4)penggunaan guru (5) penggunaan
murid.
Kreteria pemilihan Media
(1)Objektif; sikap-slaid,filem; maklumat
Bab 4 Media Pengajaran lisan-carta, ohp; kem mental; kem motor
(2)Pelajar; visual- perlu lihat(guna
Definisi; segala suatu yg dpt diguna utk grafik)peka warna,(guna kod warna)
menyalurkan pesanan dpd pengirim kpd masalah arahan lisan (guna carta
penerima hingga dpt mrangsang fikiran, alir);auditori- perlu dengar(guna alat
perasaan, perhatian, minat pelajar perakam),masalah arahan bertulis(baca
seterusnya terjadinya proses arahan) masalah baca isi (bincangkan
pembelajaran. topik); kinestetik ; suka
aktiviti(eksperimen); belajar lebih baik
Kelebihan MP jika ada penglibatan fizikal
(drama);kebolehan mencantum ungu
bahagian tanpa panduan (4) Lahirkan kesan tertentu; Wrna
(3)Kaedah; Kelas; tonton Panas-merah, Sejuk-biru, Psikologi-
videoKumpulan; simulasi, projek ;Kendiri Tahun Baru cina-merah.
; PJJ, Berbantu komputer
(4)Praktikal; mudah diperolehi, diguna, Komposisi Warna:
kos rendah, diluluskan (1)warna utama-biru kuning merah
(2)warna sekunder-campuran dua
Penyediaan MP warna utama; biru+kuning=hijau
(1)Cetuskan idea (2)nyatakan Objektif (3)warna pertengahan; campuran
(3)Analisis pelajar (4)Kumpul/susun sekunder dgn utama; kuning+hijau=hijau
bahan (5)Tukar idea kpd visual (6) muda
Rancang penglibatan pelajar (7) semak (4) Warna tertiar; campuran dua warna
perancangan (8) penerbitan sekunder; oren+ungu=kecoklatan

Bab 5 ; Reka bentuk Visual Pertimbangan Huruf

(1) Stail huruf (2) Bilangan Stail Huruf
Elemen Grafik: (3) Huruf besar dan kecil (4) warna huruf
(1)Ruang; +ve-diguna, -ve-kosong (5) saiz (6) jarak antara huruf (7) jarak
(2)Garis (3)Permukaan (4) 2D-ada Pjg antara baris
dan lebar spt kertas
(5) 3D; (1)bahan sebenar ada panjang, Bab 6; Pengajaran Berkesan
lebar dan tinggi spt meja (2)3D tiruan
ada PxLxT dan tebal Ciri Guru: (1)Kecekapan bidang-kuasai
pengetahuan/kemahiran
Prinsip Grafik; (2)Kepelbagaian kaedah mgajr-simulasi,
(1)Simplisit – jgn melampau (2)Dominan (3)penglibatan pelajar-kuiz
–highlightkan apa yg nak digambarkan (4)Enthusiasm-kesungguhan dp nada
(3)Pola-susunan menarik suara/gerak geri (5)susunan-mudah ke
(4) Seimbang; formal-kedudukan susah
kiri/kanan; x formal- tak tetap (5) variasi;
seolah2 objek bergerak/hidup Prinsip P&P: (1)mula dari pengetahuan
(6) Harmoni; kesinambungan idea. sedia ada murid (2)Dimotivasi utk
belajar (3) tersusun/jelas (4) libatkan
Jenis Warna: pelajar (5) ada maklumbalas kemajuan
(1) Kromatik: (a) Hiu – Menjelaskan pelajar (6)Ambilkira perbezaan individu
warna khusus (Merah, biru) (7)jelas matlamat.
(b) Valiu – Menjelaskan sejauh mana
gelap atau cerah warna (putih – valiu Prinsip KBSM:
tinggi) (1) hubungkan pend rendah dan
(c) Kroma – Menjelaskan intensiti menengah (2) beri pend umum kpd
(kekuatan) warna (Merah Muda dgn semua (3) Guna disiplin yg ada
Merah tua) (4) integrasikan JERI (5) Tekankan nilai
(2) Akromatik: (a) Valiu (b) Kroma murni. (6) Tekankan penggunaan BM
Pemilihan warna; (7) Pendidikan seumur hidup.
(1) Membuat penegasan dan mwujudkn
tumpuan; Warna terang utk bg, obj Kepentingan Rancangan Pengajaran
terang (tahun);(1) susun isi pelajaran/teratur
(2) Memudahkan suatu item dilihat (2)dpt angar masa setiap tajuk (3) buat
(3) mwujudkn perasaan harmoni; guna prancangan awal bahan (4) Ada rekod
warna analogus cth merah, merah ungu, topik yg telah diajar (5)gambaran
keseluruhan matapelajaran. Cth situasi; (1)spj perbincangan murid
(6) pengajaran menjadi sistematik libatkan diri suka rela jawab soalan. (2)
di akhir pengajaran murid tunjukkan
Kepentingan Persediaan mengajar minat dgn inesiatif cari bahan.
(harian); (1)beri keyakinan (2) dpt
jangka hasil dan masalah (3) rancang
media (4) maklumat pembelajaran x cicir Bab 8: Strategi dan Kaedah Pengajaran
(5) langkah dpt disusun; mudah/susah
(6) rekod. Kaedah Pengajaran:
Kuliah: (1) Pengenalan kuliah utk tarik
Komponen Persediaan Mengajar: minat. (2) Nyatakan ulasan keseluruhan
A)Persediaan(1)Maklumat am (2) (3) Nyatakan kegunaan maklumat dlm
Pengetahuan sedia ada (3)objektif (4) isi sesi perbincangan (4) beri definisi kpd
pelajaran ; konsep, prinsip, teori (5)nilai terminologi x pernah didengar (5)
murni B) Penyampaian (1) Induksi (2) sediakan contoh utk jelaskan idea
Perkembangan-langkah pengajaran utama (6) guna alat bantu jika beri
C)Penutup (1)kesimpulan (2) penilaian kesan baik (7) susun maklumat secara
(3) tugasan. logik.(8)libatkan mrd.
Perbincangan:(1) tentukan halatuju ikut
objektif (2) hargai semua soalan/komen
Bab 7: Objektif Pengajaran (3) mulakan dgn soalan terbuka cth: beri
pendapat pencemaran sg di negara
Kepentingan:(1) perancangan lebih kita…apakah masalah pencemaran sg.
terperinci (2)mengenalpasti kaedah (4) kenal antara ahli. (5)pastikan semua
(3)mengenalpasti bahan (4)menentukan org terlibat (6) susun, rumus dan
aktiviti (5)memilih ujian (6)menentukan sentisis.
tahap pembelajaran Demonstrasi : (1)kenalpasti konsep
kemahiran yg nak diajar. (2)kumpulkan
Domain Objektif Pengajaran: bahan yang diperlukan (3) cuba
(1) Kognitif-toxonomi bloom (tahu- demonstrasi sekali sblm kelas bermula
namakan, faham-terangkan, aplikasi- (4)sediakan soalan yg akan ditanya
guna, analisis- bandingkan ,sintesis- hasil demonstrasi (5) fikirkan masa
mencadangkan ,nilai- merumus) (1) (6)timbulkan minat pelajar-tunjukan
diakhir pengajaran murid dpt terangkan haasil (7) buat ulasan keseluruhan.
proses pengangkutan dgn jelas. Sumbangsaran: (1)Difinisikan masalah
(2) Psikomotor- simpson(persepsi- yg dibincang (2)beri masa utk murid beri
memerhati, Sedia-respon, Respon idea (3)galakkan semua murid beri idea
terbimbing- praktikan dibimbing ; (4)pilih idea dikehendaki-pastikan
Makanisme-lakukan dgn yakin;Respon semua setuju (5) pilih idea paling baik.
Kompleks-lakukan dgn cekap;Adaptsi- Main Peranan:(1) nyatakan objektif
susun semula; Permulaan-mengubah) (2)Bincang peranan (3) terangkan
Cth situasi:(1) akhir pengajaran pelajar situasi (4) lakonkan (5) bincangkan
dpt gunakan peralatan makmal dgn Lawatan:(1)kebenaran
cekap. pentadbir/penjaga (2)pengangkutan (3)
(3)Afektif –krathwohl (menerima- disiplin (4)tujuan (5) jadual (6) rumus.
mendengar; Merespon- Inkuiri: (proses menyoal, mencari
setuju,sanggup,puas; cth: menjawab; maklumat, mengkaji sebab)
Menghargai-setuju,utamakan
nilai,komitmen cth: menerangkan; Kaedah Penyoalan: (MACAM BLOOM)
Mengorganisasi-menyusun; Mewatak- (1) Pengetahuan-ingat semula
mempraktikan) maklumat. Cth: Definisakan fotosentisis.
(2) Pemahaman-pilih fakta penting utk (1) pastikan laluan x sesak (2)pastikan
jawab cth: Apakah idea utama dalam semua pel dpt dilihat (3) Pel mudah
sajak itu. dengar/lihat penyampaian guru
(3) Aplikasi-guna peraturan/proses cth: (4) penggunaan ruang –perabot
dgn formula matematik utk selesaikan /peralatan disusun (5)Papan buliten
masalah ini. ditampal maklumat penting-jadual dsb.
(4) Analisis-mengenal pasti, infrens,
generalisasi utk sokong/sangkal Jenis ganjaran
hepotisis. Cth: bagaimana keadaan (1) dlm bentuk simbol- bintang, nombor,
ekonomi negara maju dpt gred. Refleksi terus kpd kejayaan
mempengaruhi ekonomi negara kita. mereka.
(5) Sentisis-membuat (2) Pengiktirafan – pamerkan kerja,
jangkaan/selesaikan masalah dari iktiraf secara lisan, sijil. Cara beri
pemikiran asli. X semestinya satu perhatian pada pelajar
jawapan. Perlu pemahaman (3) Aktiviti- lawatan.
terperinci.cth: Bagaimana kita boleh
dapatkan sumber kewangan utk projek Jenis dendaan
ini. (1) kurangkan gred/markah (2) Hilang
(6) Penilaian – perlu buat penghakiman keistimewaan (3) dendaan (4) Gantung
idea/penyelesaian masalah/ nilai kerja sekolah.
estetik dgn memberi pendapat
berdasarkan kreteria tntu. Cth: Pengurusan TL Pelajar
Bincangkan bagaimana bidang (1) Pantau perlakuan – (a) penglibatan
kejuruteraan genetik blh membantu dan dlm aktiviti pembelajaran (b) pematuhan
merosakkan kesejehteraan kehidupan kpd peraturan bilik darjah.
didunia. Teknik Pantau: (1) pastikan semua org
mula aktiviti (2)pstikn setiap pel
Pemilihan Kaedah: keluarkan bahan (3)pstikn mereka jawab
(1)matlamat pengajaran (2) Bilangan soalan pertama (4) semak serta bincang
pelajar (3)P’laman sedia ada(4) Masa dgn semua pelajar.
(5) Kebolehan guru (6) sumber (2) Ketekalan- pengekalan perlakuan yg
sesuai dan tidak dalam satu set aktiviti
tntu utk semua pel dlm semua
Bab 9: Pengurusan Bilik Darjah kadaan.Gagal sebab: (1)peraturan x
munasabah (2)guru gagal pantau dgn
Pendekatan: rapi, gagal kesan perlakuan –ve. (3)guru
(1) P’dekatan Autoritarian-proses rasa p’aturan x penting kuatkuasa. Cara
m’kawal t/l pelajar. Guru pastikan Atasi:(1) pinda peraturan (2)beri
peraturan diikuti, disiplin dipatuhi. penjelasan kepentingan peraturan-
(2) Pd Permisif-Guru maksimumkan keselamatan (3) Batalkan peraturan
kebebasan pelajar lalu aktivti. Jika kawal yang tidak releven.
bererti sekat perkembangan. (3) T/L –ve - Cara Atasi(1)Semak
(3) P’dekatan Modifikasi t/l pelajar- Guru kemajuan (2)perhati pergerakan
galakkan t/l +ve & hapuskan t/l –ve lalu (3)Amaran (4) Pantau.
stu set aktiviti.
(4) Pd m’galkan p’sekitaran
pembelajaran +ve- Guru bentuk Bab 10 : Konsep Kemahiran Berfikir
hubungan baik dlm persekitaran bilik (KB)
darjah.
Def Berfikir:
Susunan Bilik Darjah yg baik: Costa – proses menerima rangsangan
luar oleh minda melalui deria kemudian (1) KB Kritis dapat memahami masalah
diproses dan diguna. yg dihadapi.
Dewey – menimbang maklumat (2) KB Kreatif dapat cari beberapa cara
berdasarkan kreteria tertentu. penyelesaian masalah.
Sigel – aktiviti refleksi, buat konsep, (3) KB buat keputusan dapat pilih cara
selesai masalah. penyelesaian terbaik.
Pressiesen – aktiviti mental menerima (4) KB selesai masalah dapat nilai
dan mengolah maklumat melalui masalah sama ada telah selesai
penaakulan. sepenuhnya.
Beyer – proses berfikir mengikut aras yg (5) KB metakognitif dapat kawal
dinamakan metakognisi : (1)mengingat pemikiran utk capai suatu tujuan.
(2) memproses/ menaakul (3) kritis dan
kreatif Penggalak KB:
(1) Adakan sesi sumbang saran. (2)
Metakognisi: Pengetahuan individu yg minta ahli beri pendapat (3) minta ahli
mengawal proses berfikir: buat refleksi apa yg berlaku
(1)Perancangan ; nyatakan matlamat, (4) Minta ahli beri sebab mengapa
pilih dan atur operasi, kenal pasti berlaku (5) beri tanggungjawab kpd ahli.
halangan.
(2)Pengkonsepan; sedar matlamat Penghalang KB:
tugas yg dilaksanakan, kesan kesilapan (1) Arah ahli tanpa bincang (2) tidak
dan atasi. ambil kira pendapat ahli utk buat
(3)Penaksiran; menilai pencapaian keputusan (3) tak pernah bincang
matlamat, kesesuaian prosedur, kejayaan atau kegagalan (4) pemikiran
keberkesanan prancangan dan pengurusan yang tak terbuka (5) tak
plaksanaan. pernah beri kepercayaan pd ahli
sepenuhnya.
Domain KB: Bab 11: Alat Berfikir
(1) Domain Kognitif - Berfikir berasaskan
kebolehan menggunakn otak. Cth: (1) Peta Minda:
(Taksonomi Bloom) (1) Kegunaan ; teknik catat nota,
(2) Domain Afektif – perasaan, emosi, merancang, buat sinopsis, grafik
sikap dan moral individu Cth: (Domain persembahan, bantuan mengingat.
afektif krathwohl) terima, tindak balas, (2) Cara Bina; (a) tulis tajuk (b) tulis sub
nilai, selaras dgn nilai, amalkan. tajuk atas garisan yg dilukis (c)
wujudkan kelompok di akhir garis.
Konsep KB: (3) Ciri: guna kata kunci, warna warni,
(1) Kritis – keupayaan minda menilai corak unik, anak panah/kod, kreatif.
kewajaran suatu idea. (membanding, (4) Cth: (Muka surat 142,143 dlm modul)
meneliti, mengkategori, menyusun,
meramal, infrens)
(2) Kreatif – kecekapan minda (2) Pengurusan Grafik
meneroka dan hasilkan idea baru dan (1) Def: Pemetaan/pola penyusunan yg
asli. (hasilkan idea, cipta analogi, cipta mewakili hubungan maklumat dgn suatu
metafora ) idea.
(3) Buat Keputusan – pilih alternatif (2) Faedah: lihat beza idea dgn tepat,
terbaik utk capai objektif tertentu. bentuk pengkelasan secara sistematik,
(4) Menyelesai masalah – langkah atasi terang proses dgn sistematik, elak cicir
halangan mencapai matlamat. maklumat, fokus kepada apa yg difikir,
selesai masalah dgn tepat, elak
Kepentingan Kemahiran Berfikir: berfikiran sempit.
(3) Jenis: Membeza, Mengkategori, (f) Soalan mengenai soalan – Mengapa
Meneliti bhg kecil & Keseluruhan, soalan ini penting?
Terang Sebab, Meramal, Mengandai.
Buat keputusan, Selesai Masalah, Carta (2) Soalan Bertumpu dan Bercapah
alir. (1) Soalan Bertumpu (respon terhad) –
(4) Cth: (Muka surat 145 dlm Modul) Namakan ibu negara Malaysia.
(2) Soalan bercapah (jawapan subjektif)
(3) CoRT1 – Apakah pandangan anda tentang
(1) PMI; Baik, Buruk, Menarik ( dengar pelaksanaan PPSMI.
masalah, sumbang saran baik, buruk,
menarik, buat keputusan) (3) Soalan Berdasarkan Toksonomi
(2) CAF;Ambil Kira Semua Faktor; Bloom
(dengar masalah, sumbang saran (1) Pengetahuan – (suatu yg diingat)
semua faktor, buat pertimbangn, buat Beri definisi KBKK
keputusan) (2) Pemahaman – (terang idea yg
(3) C&S; Kesan Ikut Jangka Masa ; difahami) Apakah maksud pengurusan
( dengar tindakan, senaraikan kesan grafik?
semerta, jangka pendek (>5th), jangka (3) Aplikasi – (guna pemahaman pd
pjg, cari alternatif lain, nilai akibat dari suatu yg baru) Nisbah nak buat sebiji
keputusan yg dibuat.) kek ialah 1:1:1 utk tepung, air dan gula.
(4) AGO; Tujuan, Matlamat, Objektif; Kirakan utk 3 biji kek.
( beri isu, bincang, fokus AGO, buat (4) Analisis – (Beri Fakta dan idea
keputusan) sokongan) Huraikan faktor yg
(5) FIP: Keutamaan yg utama ( senarai mempengaruhi kebanjiran pendatang
semua perkara penting) haram.
(6)APC: Alternatif, Kemungkinan, (5) Sintesis – ( gabungan dua unsur utk
Pilihan; ( Janakan sebanyak mungkin idea baru) Rancangkan satu program
alternatif, buat keputusan) utk menyelesaikan masalah sosial
(7) OPV; Pandangan Orang lain; remaja.
(Pentingkan pandangan orang lain utk (6) Penilaian – ( buat pemilihan,
buat keputusan) rasional, pendapat) Pada pendapat
(nyatakan masalah, sebut keputusan yg anda, perlukah program PLKN
akan dibuat, kenal pasti individu yg diteruskan. Beri rasional jawapan anda?
terima kesan, minta pendapat individu
tersebut, buat keputusan setelah Bab 12: Jenis-jenis Kemahiran Berfikir
menilai, ulang langkah jika x sesuai)
Kemahiran Berfikir Kritis: (Keupayaan
(4) Soalan dan Penyoalan minda utk nilai kemunasabahan idea)
(1) Soalan Socrates ; Pemikiran pelajar Ciri-ciri – (1) Reaktif (peka dgn
dicabar dan dikembangkan. (Individu perkembangan semasa)
dapat menilai cara ia berfikir.) (2) Menilai (lihat baik-buruk, salah-betul)
(a) Soalan penjelasan – Apakah yang (3) Meniliti (fakta dan idea utk
dimaksudkan dengan..? pengesahan)
(b) Soalan Menyiasat – Apakah andaian
anda tentang kejadian tersebut? Kemahiran Mikro Berfikiran Kritis
(c) Soalan Menyiasat Sebab dan Bukti – (1) Banding Beza – (meniliti perbezaan
Apakah Buktinya? dan persamaan)
(d) Soalan Pandangan – Mengapa anda (1) Pengurusan Lisan – Apakah
memilih jalan ini? perbezaan dua perkara itu?
(e) Soalan Implikasi – Apakah (2) Pengurusan Grafik – (soalan dlm
kesannya? bentuk grafik yg perlu buat
perbandingan) Def: Mengatasi suatu rintangan utk
(2) Mengklasifikasi – (mengketagorikan mencapai matlamat
ciri tertentu)
(1) Pengurusan Lisan – Bagaimana ciri Contoh masalah berstruktur: (ada nilai
ini dapat dikelaskan? yg dinyatakan)
(2) Pengurusan Grafik – (soalan dlm btk (1)Mengumpul derma sebanyak
grafik yg perlu buat pengkelasan) RM100,000.00
(3) Meneliti hubungan Bahagian dan (2)Membina tempat menunggu bas utk
Keseluruhan ( memahami kaitan antara 50 orang.
satu bhg dgn bhg yg lain)
(1) Lisan – Apakah akan terjadi jika Contoh masalah tidak berstruktur:
bahagian ini tiada? (1) Menyediakan aktiviti utk kanak2 pra
(2) grafik – (Soalan dlm bentuk grafik yg sekolah.
perlu kajian antara satu bahagian dgn (2) Menulis buku.
bgh yg lain)
(4) Menerangkan Sebab – ( Keupayaan Langkah Penyelesaian Masalah
mengkaji utk mencari punca sesuatu) Polya: (1) Fahami masalah (2) Buat
(1) Lisan – Apakah bukti yang perancangan (3) Laksanakan rancangan
menyokong pendapat anda? (4) Nilai keputusan
(2) Grafik
Beyer: (1) Kenalpasti masalah (2)
Kemahiran Berfikir Kreatif: (Keupayaan Nyatakan semula / definisikan masalah
minda meneroka dan hasilkan satu idea (3) Merancang (4) Laksanakan
baru yg asli dan bernilai) rancangan (5) Nilai Keputusan
Ciri Individu (1) Tidak berputus asa (2)
Emosi yg kuat (3) Suka berkhayal (4) Knippen Green: (1) tentukan matlamat
Ego yg kuat (5) malu dan mengasingkan (2) kenalpasti masalah (3) kenalpasti
diri (6) sanggup ambil risiko (7) kekangan (4) kenalpasti alternatif (5)
Berfikiran terbuka menilai pilihan (6) buat pilihan alternatif
(7) laksanakan
Fasa dalam Berfikir secara Kreatif
(1) Penyediaan : kumpul maklumat, kaji, Rumusan:
dapatkan data. (1) Kenalpasti masalah: sama ada
(2) Pemeraman ; proses berfikir tanpa di berstruktur atau tidak
sedari (hayal) cth: Semasa joging terfikir (2) Definisikan masalah; Huraikan
kerja. masalah kepada komponen kecil yg
(3) Pencetusan ; idea datang tiba. difahami.
(4) Pengesahan; sahkan idea yg datang (3) Cari kemungkinan penyelesaian;
guna kebolehannya. Guna strategi ikut komponen kecil
(4) Melaksana dan menilai.; Jalankan
Kemahiran Mikro Berfikiran Kreatif strategi dan nilai keberkesanan.
(1) Menghasilkan idea (baru dan kreatif,
unik) Kemahiran Membuat Keputusan
(2) Mencipta analogi ( kemahiran (Keupayaan memilih dua atau lebih
memahami konsep suatu idea) alternatif penyelesaian)
(3) Mencipta metafora ( samakan suatu
dengan alam) cth: Garang macam Langkah Membuat Keputusan :
singa. Kita pun kata, ha singa dah dtg. (Wales, Nardi, Stager)
(1) Menyatakan Matlamat
Bab 13: Kemahiran Menyelesaikan (2) Menjana Idea
Masalah (3) Sediakan perancangan
(4) Ambil tindakan

(Ehrenbergs dan Duffy)

(1) Jelas dan sahkan keperluan
(2) Kenalpasti dan jelaskan ciri2
alternatif yg ideal
(3) Sahkan alternatif yg dipilih
memenuhi keperluan