TERRASSA, CURS 2007-2008

TERRASSA,
CURS 2007-2008

INDEX
L’escola bressol Coloraines .............. 3
Les famílies es coneixen .................. 4
Tallers amb famílies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Anem a la biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Fem Xip-Xap .................................... 27
La música a l’escola ......................... 27
L’Hort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Anem a la piscina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Els Estels en conversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Racó dels tallers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Portes obertes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Edició: Ajuntament de Terrassa.
Patronat Municipal d’Educació

Coordinació: Escoles Bressol Municipals

Redacció: Escola Bressol Municial Coloraines

Disseny gràfic: J. M. Truñó / H. Padrós

Desembre 2007

Impressió: Creacions Gràfiques Canigó, s.l.

D.L.: B-53848-2007
L’escola bressol Coloraines
L’escola bressol Coloraines es va inaugurar el mes de Març del 2006. És una escola de
nova creació, situada en un solar de 3401m2, 771m2 construïts d’escola, 1630 m2 de pati
i 1000 m2 d’un solar on s’ubica l’hort i en un futur es vol fer altres serveis relacionats
amb l’escola (ludoteca, espais familiars,…). Està colindant amb el CEIP Enxaneta i amb
serveis educatius de la Generalitat.
Actualment atenem 90 infants d´1 any i de 2 anys. L’horari és de les 9h. del matí a les 5h.
de la tarda, amb un horari complementari de 8 a 9 del matí i de 5 a 2/4 de 6h. de la tarda.
L’escola té els següents espais: 6 aules, 1 menjador, 1 dormitori, cuina pròpia, sala poliva-
lent i pati exterior.

Què volem?
La nostra proposta d’escola parteix de 2 eixos: la relació amb les famílies i la relació amb
el barri.
Respecte la relació amb les famílies volem una escola que sigui dels seus usuaris, una
escola que sigui acollidora i reculli les aportacions de tots els seus integrants, una escola
que sigui viva i transparent, que es vegi el que s’hi fa, una escola que promogui els valors
de la vida quotidiana, de la convivència, l’autonomia,...
I respecte la relació amb el barri volem una escola que col·labori i participi amb les dife-
rents entitats del barri, una escola que faci activitats conjuntes amb els nens/es de P-3
del CEIP Enxaneta, una escola que comparteixi projectes amb FUPAR, que va a la bibliote-
ca del barri, a la piscina municipal, al casal d’avis,..., una escola que disposant d’un espai
(sala polivalent) per fer tallers amb les famílies, xerrades promogui la participació.
En definitiva, una escola oberta a les famílies i al barri.

La nostra proposta pedagògica

Es basa en la distribució dels nens i nenes en grups d’edat heterogenis i la distribució de
les aules en espais temàtics. L’escola disposa d’espais alternatius a les aules.

Què fem a les aules?

A les aules partim que les activitats que fem a l’escola bressol són: activitats de vida quo-
tidiana, activitats de manipulació i experimentació, activitats musicals, activitats de llen-
guatge verbal i de joc simbòlic.

5
 L’escola bressol Coloraines
Com ho fem?
Ho fem en petits grups heterogenis i per tallers. Agrupant infants d’edats diverses i distri-
buint els espais de l’escola en espais temàtics. A més dels espais-aula, l’escola disposa
d’altres espais complementaris que permeten el treball en petit grup. Partint de la base
que els infants són els agents del seu propi aprenentatge, organitzem els espais de mane-
ra que hi trobin tots els elements necessaris per aprendre.

Els espais són els següents:

ESPAIS JUGUEM
Observació, manipulació i
experimentació Classifiquem, omplim, investiguem,...
Música Escoltem, ballem, cantem,...
Llenguatge verbal Mirem, representem, escoltem,...
Joc simbòlic Cuinem, pentinem, fem bricolatge,...
Psicomotricitat Ens enfilem, fem el cuc, ens arrosseguem,...

Tot això, a més d’un replantejament de l’organització dels espais, recursos i materials de
l’escola, suposa un replantejament del paper dels adults. El treball en equip és fonamental,
pensem que el paper dels educadors/es és el d’estar amb els nens/es, escoltar-los i obser-
var-los per poder organitzar i modificar l’espai, els recursos materials i humans i el temps.

Com ens organitzem?

A cada aula hi ha una educadora responsable d’aula i una educadora de reforç cada 3 aules.
Cada infant té la seva aula de referència i és on va a les entrades i sortides de l’escola.
Cada dia a partir de 2/4 de 10h. del matí es considera que la majoria d’infants ja han arri-
bat i és el moment de recollir l’aula i reunir-nos tots al racó del bon dia, també és l’hora
de distribuir les responsabilitats:
-Qui para taula?
-Qui va al taller?
-Qui va a preguntar-li a la cuinera què hi ha per dinar?

6
Cap a les 10h. del matí hi ha el canvi d’espai. Un grup d’infants (uns 10 nens/es aproxi-
madament 1 o 2 de cada una de les 4 aules, juntament amb l’educadora de reforç va a
jugar a un altre espai de l’escola: experimentació, llenguatge,...
Hi ha 4 espais on els infants van rotant amb grups de nens/es de les 4 classes. Això per-
met treballar sempre en petit grup.

En la nostra valoració destaquem els següents aspectes positius

- Complir els criteris metodològics que promou la concepció constructivista.

- Molta tranquil·litat a les aules.
- Disminució de l’agressivitat.
- L’infant té més motivació, més riquesa d’estímuls i de relacions.
- Millora de la convivència. Valors com: el respecte, l’ajuda, la col·laboració, l’espera, l’escolta,...
- Més atenció a la diversitat: els educadors/es són més conscients del procés de cada
infant prescindint de l’edat.
- Aquesta convivència i autonomia fa que l’aprenentatge dels infants sigui molt més sig-
nificatiu i funcional.

La present proposta educativa pretén estimular:

- el desenvolupament intel·lectual
- el desenvolupament motriu
- l’adquisició i el desenvolupament del llenguatge
- la creativitat
- la sociabilitat
- l’equilibri emocional

A grans trets aquesta és la nostra experiència. Som conscients que si l’escola bressol
Coloraines no disposés de l’edifici construït amb aquesta idea de distribució d’espais no
podríem dur a terme aquest projecte.

Pensem que estem dins d’un projecte d’aprenentatge i la nostra intenció és anar millo-
rant dia a dia.

L’equip educatiu de l’escola bressol COLORAINES

7
 Les famílies es coneixen
Aquest projecte té com a finalitat que les famílies es coneguin entre elles, aprofitant les
seves vivències i experiències per aclarir els dubtes i/o neguits que tenen. Pretén crear
una dinàmica diferent d’escola per aconseguir un clima de confiança i obertura, afavorir
una bona relació de les famílies entre elles i reforçar el triangle família-educadora-esco-
la. Per aconseguir-ho hem substituït la reunió prèvia a l’inici del curs, on es donava mol-
ta informació (normes de funcionament, control d’esfínters, aniversaris, normes sanità-
ries, sortides, objectius del curs etc.) en molt poca estona per tres reunions espaiades
entre elles que es duen a terme al llarg del curs.

La primera reunió es fa el mes de juliol, la segona el mes de setembre (abans de començar

el curs) i la tercera a mitjans d’octubre, quan es dona per acabat el període d’adaptació.

En la reunió del mes de juliol, ens reunim amb les famílies a la sala polivalent, expliquem
quin tipus d’escola som i que pretenem, es presenta l’equip d’educadores i l’AMPA. Un
cop dit això les famílies coneixen l’educadora que tindrà el seu fill/a i van a la classe
corresponent. Després de fetes les presentacions, l’educadora explica les normes de fun-
cionament, coses que cal portar..., i com organitzarem el procés d’adaptació. En aquesta
reunió també s’explica la importància que donem a la relació diària amb els pares i
mares, és a dir en el traspàs d’informació per les dues parts. Però de vegades, aquesta
estona no és suficient i aleshores els oferim un dia(justa-
ment el dia en què l’educadora lliura) per poder par-
lar més tranquil·lament de qualsevol tema
relacionat amb el seu fill/a. Aquestes troba-
des poden substituir l’entrevista perso-
nal del segon trimestre ja que conside-
rem que les angoixes de les famílies
han de tenir sortida a curt termini i
no esperar a l’entrevista, perquè la
majoria de vegades aquell tema
els ha preocupat durant molt de
temps de manera innecessària.
L’entrevista individual del segon
trimestre, doncs, és voluntària, i
només es fa si la família la demana
expressament.

8
La segona reunió es fa la primera quinzena de setembre. És una tertúlia que s’organitza
al voltant del tema de l’adaptació. L’educadora genera una dinàmica participativa on,
després d’una breu explicació, les famílies antigues a l’escola expliquen la seva experièn-
cia anterior. Així, d’una manera més col·loquial, reben la informació i també possibles
solucions a les seves necessitats. L’objectiu principal d’aquesta reunió és que les famílies
es coneguin entre elles i s’adonin que les
angoixes que tenen també les han tingut
o les tenen la resta de pares i mares. Tot
això dins d’un clima distès i receptiu.

Cal dir que quan les famílies entren a la

classe es troben una sèrie de material pre-
parat que entra en acció al final de la ter-
túlia. És en aquest moment, quan l’educa-
dora explica que el material preparat és
per a elles (les famílies). Primer els propo-
sa que dibuixin un arbre, i quan tots i
totes l’han dibuixar, els col·loquen tots
junts en el lloc preparat per fer-ho. Lla-
vors els fa adonar que no hi ha dos arbres
iguals, com tampoc hi ha dos infants
iguals. Amb el mateix criteri decoren el
marc on ha d’anar la foto del seu fill/a etc.

Quan es dóna per acabat el període d’adaptació, aproximadament a mitjans del mes
d’octubre, es convoca la tercera reunió que en podríem dir més pedagògica. En aquesta
reunió es valora com ha anat aquest període d’adaptació i s’expliquen les característi-
ques del grup, els objectius, com s’organitza la classe els dies que hi ha tallers, les activi-
tats i les sortides.

Aquest projecte s’ha portat a terme en la seva totalitat. L’equip d’educadores ha fet una
valoració positiva de les tres reunions i les famílies varen quedar agradablement sorpre-
ses i són molt participatives.

Maria Carme Gras Capeta

9
 Tallers amb famílies
Els tallers amb famílies són un dels projectes que duem a terme durant tot el curs. En
aquest tallers convidem a les famílies a participar en la decoració de l’escola, seguint
les unitats de programació que configuren el dia a dia de les aules, i amb els tallers de
cuina la celebració de les festes populars de l’escola.

Aquest curs hem fet el TALLER DE LA TARDOR que va durar 2 dies i va consistir en
engalanar l’entrada de l’escola i fer una exposició de carbasses decorades amb pro-
ductes de l’època: fulles, ràfies, pinyes, robes, pintures, etc..
També vam fer un TALLER DE CUINA fent coques i pastissos per celebrar la festa de la
castanyada.

El segon TALLER que vam portar a terme és el de NADAL. Aquest taller també va tenir
una durada de 2 dies en el qual vam fer centres nadalencs amb pinyes, boles, cintes,
avet… per decorar les classes i l’entrada. També van fer un arbre dels desitjos en el
qual les famílies hi van penjar les seves il·lusions, expectatives, propostes, decorant-lo
entre tots.

El TALLER DE CUINA DE NADAL, va durar 2 dies en el qual els pares, mares i àvies van
fer dolços típics de Nadal: roscos, polvorons, plum cakes, galetes decorades i gomino-
les. Amb totes aquestes llaminadures vam celebrar la festa de Nadal a l’escola.

L’altre TALLER ha estat el de CARNESTOLTES, en el qual hem fet

unes màscares i antifaços amb “gatxes” (farina i aigua
tot cuit).Aquest taller ha durat 2 dies: el primer dia
van fer les màscares amb les “gatxes” i el segon
les han pintat i decorat. Una vegada més la
decoració de l’entrada ha estat feta per les
famílies. Un altre cosa que s’ha fet en
aquest taller ha estat la construcció
D’INSTRUMENTS MUSICALS de vent i de
percussió amb material de rebuig. El dia

10
de la festa de Carnestol-
tes vàrem fer la rua
nens/es, famílies i edu-
cadores. Les famílies
varen utilitzar els ins-
truments realitzats en
el taller.

El proper TALLER DE
PRIMAVERA, consistirà
en decorar l’entrada amb
quadres, centres de flors i
bosses d’olor amb materials i
elements de primavera.

El TALLER DE CUINA previst consistirà en l’e-

laboració de confitures i melmelades per la festa de sant Ponç, fent un tastet amb les
famílies .

I com a cloenda del curs farem dos tallers un de TEATRE , que consistirà en una repre-
sentació per tots els nens/es. I l’altre TALLER serà el de CUINA elaborant un sopar per
les famílies i educadores

L’objectiu d’aquests Tallers és potenciar la interacció entre les famílies i l’escola, afa-
vorir aprenentatges mutus, aportar experiències, sabers.. i tot això d’una manera dife-
rent i enriquidora en un ambient distès i agradable.

Aquest tallers es donen a conèixer a les altres famílies fent una exposició de fotogra-
fies al llibre de l’escola que està a l’entrada a l’abast de tothom.

Maite López Rojas

11
 Anem a la biblioteca
Aquest projecte va relacionat amb un dels trets d’identitat de l’escola : l’escola oberta
al barri. Creiem que és molt important la relació que tenen els infants amb l’entorn i
que d’aquesta relació s’esdevenen infinitat d’aprenentatges. A l’escola tenim relació
amb diferents entitats de la zona i una d’aquestes entitats és la Biblioteca.

Els infants de les classes de 2 a 3 anys van un cop al mes a la biblioteca del barri a
mirar i escoltar contes. La biblioteca els ofereix contes per a nens i nenes de la seva
edat i els permet fer servei de préstec a totes aquelles famílies que ho desitgin.

Aquestes visites a la biblioteca apropen als

infants a la cultura, els acosten als
llibres i afavoreixen el diàleg amb
els compnays i compnayes i
amb els adults. Els contes
tenen la màgia de sorpren-
dre’ls, despertar la imagi-
nació, la curiositat i la
fantasia. Els contes els
transmeten valors i gust
per la lectura.

Cada classe hi va una tar-

da al mes i les sortides a la
biblioteca es comencen al
segon trimestre i es mante-
nen durant la resta del curs. Se
surt de l’escola a les 15.30h i es
torna sobre les 16.45h. L’estada a la
biblioteca té una durada d’uns 30 o 40
minuts, segons l’interès que cada grup tingui
aquell determinat dia.

12
Aquest projecte es duu a
terme des del curs
2005/2006, primer curs
en què es va obrir l’es-
cola. L’equip d’educa-
dores ho valorem de
forma molt positiva.
Els nens i nenes espe-
ren amb moltes ganes
el dia que els hi toca
anar a la biblioteca i les
famílies es mostren molt
participatives en el servei de
préstec.

Com a adults que els acompanyem en

el seu creixement, compartir contes amb
ells és una de les tasques més gratificants i enriqui-
dores que podem tenir.

Raquel Galián Rodrigo

13
 Fem XIP-XAP
Aquest és el nom que donem a l’es-
cola Coloraines al projecte que es
porta a terme els pocs dies de
pluja amb què ens trobem
durant el curs.

L’essència bàsica és l’a-

profitament d’un ele-
ment motivador i pre-
sent diàriament com és
l’aigua. Li donem un
valor d’experimentació i
manipulació. Escoltem
les demandes i il·lusions
dels nens i nenes i deixem
que gaudeixin d’uns dies en
què en altres circumstàncies
no sortirien al pati.
Com ho fem ?

Plou. Tothom mira per la finestra.

L’aula té destinat un petit espai diferenciat on cada infant té les seves botes, l’impermea-
ble.... i un paraigües: és allà on anem si decidim sortir. Les primeres vegades necessiten
molta ajuda per posar-se tot l’equipament, però de seguida ells reconeixen tot allò que
és seu i ho agafen. Es treuen les sabates sols i comencen a preparar-se per l’experiència.
És un projecte que afavoreix en gran mesura l’autonomia dels infants i només per les
ganes que tenen de sortir i començar a fer descobriments nous, els progressos en aquest
sentit són sorprenents.

14
L’estona al pati és molt enriquidora per tothom. Els infants estan investigant sense parar
i gaudint d’una manera vivencial.

Les educadores observem, entrem en escena i incidim si la situació ho requereix. Podem

veure el nen que només busca els bassals o el que simplement gaudeix passejant amb el
paraigües obert i amb les botes que tan poc es posa.

Al tornar a la classe continuaran posant en joc l’autonomia. Aquell/a que s’ha mullat s’ha
de començar a treure la roba mentre el que no, ja pot guardar el seu equipament fins el
proper dia.

Aquesta sempre és l’estona més entretinguda però amb ganes i paciència el dia de pluja
acaba sortint rodó.

Evidentment aquest és un projecte

que s’aplica molt puntualment.
El fet és que avui dia no dis-
posem de molts dies de plu-
ja. És amb més motiu que
les poques ocasions que
el temps ens fa aquest
regal, a Coloraines el
volem aprofitar amb
tota la intensitat.

Laura Carmona

15
 La música a l’escola
En el projecte que tot seguit presento , l’element principal
és la música i dins d’aquest món faig un incís especial
en les audicions. Pensem en la música com a vehicle
universal de comunicació i expressió, i fent música
és com millor se la coneix i se l’estima.

La música educa la sensibilitat , la veu, l’oïda, el rit-

me, el gust estètic i la imaginació. S’adquireix capa-
citat d’atenció i memòria i s’estimula la capacitat de
pensar , crear... La música introdueix a l’infant en el
món de les arts.

El que hem fet és una organització a nivell d’escola on les

mateixes classes d’us quotidià, es converteixen en “aules- taller” amb
petits grups heterogenis d’infants. Les audicions programades les oferim al llarg del curs,
concretament un cop a la setmana i les donem per finalitzades quan han passat tots els
infants pel taller.

El fet que sigui una escola oberta a les famílies i a l’entorn, ens fa pensar en una organit-
zació on pares i mares puguin compartir les experiències amb els seus fills/es i també
facilitar un espai de trobada entre els infants del CEIP Enxaneta i els de l’escola bressol
Coloraines.

Aquest curs hem programat les següents audicions:

“SILVIA” , autor: L.DELIBES, treballem la pulsació.

“EN UN MERCAR PERSA”, autor :KETELBY, música descriptiva, fem una petita introducció
en l’escolta activa.
“EL PAPAGUENO I LA PAPAGUENA”, autor : MOZART, interpreten “EL BRINDIS DE LA TRA-
VIATA”, autor : VERDI, és un tastet en el món de l’òpera.
“EL NOM DEL DIA “, autor : SUSSMAYR, discriminem la veu i el so d’instruments.
“EL CARNAVAL DELS ANIMALS”, autor:SAINT-SAENS,

Aquesta última l’hem portat a terme al llarg del primer trimestre del curs.

16
La presentació amb els infants ha estat a la sala polivalent,
ho hem fet dues educadores, una d’elles tutora de classe i
l’altra suport del nivell de grans. La sala , ambientada en
relació a la música que escoltem, ajuda a imaginar i a situar a
cada personatge. Un racó de la selva on trobem un grup d’ele-
fants (peluixos), un altre de mar, amb estrelles, petxines, peixos... i una
capsa que guarda un lleó de peluix força gran.

Cada fragment de música representa un animal, i les educadores mitjançant l’expressió

corporal interpreten cada personatge : elefants, peixos, lleons... A continuació oferim als
infants la possibilitat d’imitar el que han vist i comprovem com hi ha infants que ho fan
espontàniament i d’altres que necessiten el suport de l’adult.

Un cop fetes totes les sessions previstes amb tots els grups, hem convidat a les famílies
per que tinguin una visió propera del que fan els seus fills/es. L’assistència ha estat mas-
siva i hem fet l’activitat dues vegades: una amb les famílies dels infants d´1 any i l´ altra
amb les famílies dels nens/es grans. Els pares i mares han estat encantats .

Amb aquesta experiència tant atractiva i amb totes les famílies molt engrescades, hem
preparat una cloenda d’allò més encantadora , hem fet la proposta d’anar a veure “El
Carnaval dels Animals” al LICEU, a Barcelona . Proposta molt ben rebuda pels pares i
mares, de manera que hem fet la sortida 200 persones : pares, mares, avis/es, nens i
nenes i educadores, tots plegats hem gaudit d’un espectacle màgic i fabulós que ens ha
fet passar un dia molt feliç.

L’activitat de música és una de les moltes propos-

tes que fa l’escola , en les que aprofitem per
apropar a les famílies els aprenentatges dels
seus fills/es , després d’aquesta experiència,
ens adonem que aquesta interacció famí-
lia-escola crea un caire gratificant, de
confiança i amb moltes expectatives
envers el dia a dia de l’escola i el que fan
els infants en ella.

Carme Garcia Yeste

17
 l’Hort
Quan el nou equip de l’escola bressol Coloraines vam arribar al solar on estava edificada
l’escola, i vam veure la gran superfície de pati que tenia, vam saber que aquell pati ens
oferia moltes possibilitats pedagògiques i que d’això n’havia de derivar algun projecte.
Vam començar a treballar en la nostra idea de pati per compartir amb els altres: famílies,
CEIP veí, altres famílies del barri.

El projecte doncs el vam plantejar en tres fases:

- Un hort i zona de pic-nic
- Ajardinament d´un talús
- Edifici annex de serveis (espais familiars, ludoteca,...)

Actualment hem iniciat la 1ª fase del projecte:

Un hort i zona de pic-nic

Amb aquest projecte d’hort ens proposem que els nostres infants puguin viure i conviu-
re amb la natura i els seus elements. Un dels objectius principals és fer viure als infants la
transformació que ens mostra la natura gaudint de les activitats de conrear la terra, veu-
re créixer verdures, fruites,...

A més , dins de la definició d’escola oberta al barri, fem la proposta d’intercanvi periòdic i
programat en relació al creixement, desenvolupament i manteniment de l’hort amb l’en-
titat Fupar (Centre de disminuïts) i els nens/es de P-3 del CEIP Enxaneta.

Fupar es fa responsable de la part tècnica:

- Com ha de ser l’hort?
- Quins productes són els més adients per plantar?
- Com, cada quan,... hem de regar l’hort?
i Enxaneta i Coloraines ens fem responsables del manteniment.

Amb el manteniment de l’hort esdevindran d’altres activitats com:

- tastar els productes de l’hort tots junts
- fer alguna activitat plàstica, d’experimentació i manipulació,...
- celebrar alguna festa popular conjuntament: nens/es de Coloraines, nens/es d’En-
xaneta, nois i noies de Fupar.

18
L’activitat es duu a terme de forma sistemàtica els divendres de les 9.45h. a les 10.30h.
del matí. El grup que forma part de l’activitat és un grup de 15 nens/es de l’escola Colo-
raines amb un educador/a i 4 usuaris del centre ocupacional de Fupar amb 2 monitors de
suport. A partir de Setembre també vindrà un grup de nens/es d’Enxaneta.

Cada sessió consta de les fases següents:

15 minuts: Salutació, benvinguda i recollida dels nens/es a la classe.
20 minuts: d’activitat d´hort.
10 minuts: Recollida de material, acomiadament.

Elements de l´hort

- 3 travesses de 5m., on els nens/es poden manipular la terra a la seva alçada.

- Taules de pic- nic per poder anar a dinar, berenar o fer d’altres activitats a l’aire lliure.
- Arbres fruiters, fan ombra i a més, els infants veuen els fruits que fan.

La diada de Sant Jordi vàrem fer la inauguració de

l’hort. A les 4h. de la tarda varen venir les
famílies dels nens/es de Coloraines i els
usuaris i monitors del Fupar. Les
mares i pares es van trobar en
l’hort una rosa amb un punt de
llibre fet pels seus fills/es i
seguidament vàrem berenar
tots junts. En aquests
moments ens hem plante-
jat fer el compostatge i
hem sol·licitat a la Regi-
doria de Medi Ambient
que ens faciliti el compos-
tatge i l’assessorament per
tractar els residus orgànics
que generem a l’escola.

Montserrat Ferrer Domingo

19
 Anem a la piscina
Una piscina és un estany artificial que es pot fer servir per omplir el temps d’oci, per fer
esport, per aprendre a nedar, per millorar la condició física,... podem considerar una pis-
cina un recinte lúdico-recreatiu, esportiu, d’aprenentatge, terapèutic i educatiu.

Dins de l’espai de les noves piscines lúdiques, el club Natació Terrassa disposa d’una pis-
cina pensada per als més petits (nens i nenes de 0-3 anys), on puguin gaudir de les
millors condicions per realitzar l’adaptació al medi aquàtic.

A principi de curs, vàrem informar a les famílies dels nens/es de 2 a 3 anys de la possibi-
litat d’anar a la piscina els divendres de 2/4 de 4h. a 1/4 de 5h. durant l’últim trimestre.
Després de fer un sondeig per saber quantes famílies estaven interessades que els seus
fills/es fessin aquesta activitat, quina va ser la nostra sorpresa al constatar que el 100%
es van apuntar per fer el curs de piscina.

Com ens organitzem?

Seguint la nostra proposta d’es-
cola vàrem preguntar si hi
havia famílies que disposes-
sin de temps per ajudar a
vestir els nens/es i vàrem
fer un calendari setmanal
de les famílies que els hi
tocava anar a la piscina.

Al cap de 2 setmanes,
un gran nombre de
pares/ mares ens acom-
panyen a la piscina des de
l’escola. Mentre els nens/es
estan a l’aigua, ells junt amb
les educadores fem petar la
xerrada disfrutant d’una estona

20
relaxada i gratificant tant per ells/es com per nosaltres.
Quan s’ha acabat el curset anem tots als ves-
tuaris i després els nens/es ja se’n van
des de la piscina amb les seves famí-
lies cap a casa.

Aquesta activitat és una de les

moltes que hem iniciat
aquest curs on l’escola i les
famílies participen i s’impli-
quen en el dia a dia de la
vida de l’escola. Per últim,
també afegir que la situa-
ció de l’escola Coloraines
facilita aquestes activitats ja
que el barri compte amb for-
ces entitats on els nostres
infants poden gaudir d’aquests
espais.

Educadores nivell Maternal

21
 Els Estels en conversa
“Els Estels en conversa” és un espai de trobada amb les famílies per tal de poder mostrar,
parlar i conversar de les activitats pròpies de l’edat que es realitzen en el dia a dia a l’es-
cola. Es tracten temes com: la panera dels tresors, el joc heurístic, cançons i audicions, el
massatge infantil i d’altres que les famílies estan interessades. No només és un espai per
mostrar el que es fa, sinó és també un espai d’aclariments de dubtes i on podem compar-
tir inquietuds, vivències... Estem oberts a les aportacions de les famílies on aquestes
poden manifestar les seves pors, les seves alegries i poden compartir maneres de fer i
noves experiències.

Les trobades estant tenint lloc un cop a la setmana durant l’últim trimestre de curs. El dia i
l’hora de les sessions les han escollit les famílies per poder facilitar la participació ja que
són elles les protagonistes de les trobades. La durada de la sessió és d’una hora aproxima-
dament. Cada tema es tracta de manera diferent: la panera dels tresors i el joc heurístic
l’hem explicat i mostrat amb filmacions de les activitats, hem ensenyat les cançons i les
audicions que fem a l’escola, com les cantem i les representem de manera que les famílies
les puguin conèixer i cantar fora de l’escola. El projecte
s’està realitzant i el tema que es tractarà prope-
rament és el massatge Infantil on explica-
rem la importància en aquestes edats i
farem sessions pràctiques per
aprendre, ja sigui amb nines, de
pares a pares, d’educadores a
educadores... Sempre sota un
ambient agradable, tranquil,
distes i de confiança.

No podem fer una valora-

ció complerta del projecte
“els Estels en conversa”
perquè s’ha començat però
no acabat. És important des-
tacar però que ha tingut molt
bona resposta per part de les

22
famílies. Totes tenen
interès en el projecte
encara que una mino-
ria no hi pugui assistir
per incompatibilitat
horària. Les famílies
es mostren actives i
participatives en tot
moment. Els agrada
molt veure els seus fills
realitzant les activitats i
manifesten que estan sor-
presos de veure com es com-
porten a l’escola i en les activitats
que s’han mostrat. Durant les sessions
les famílies han anat explicant els comporta-
ments dels seus fills a casa i se n’adonen que cada nen és un
món, un pot tenir problemes en el menjar, un altre en el dormir però que no tots els nens
han de ser perfectes, que és el més normal. Està sent un espai de reflexió per les famílies
on poden reflexionar i tranquil·litzar-se veient que tots tenen moments d’incertesa. Pel
cantó de les educadores pensem que és molt gratificant veure com les famílies es van
desangoixant parlant entre elles i reconeixen la teva tasca dins l’àmbit educatiu.

Anna Carrasco

23
 Racó dels tallers
Aquest racó és molt interes-
sant ja que és accessible a
tothom que vol entrar a l’es-
cola i per tant tots en
podem gaudir.

El racó el podem dividir en

dues parts. Per un cantó
parlem del plafó que hi ha
a l’entrada de l’escola
penjat en una de les
parets. En aquest plafó
posem les fotos de les activitats que
s’han fet en els tallers amb els infants com el taller d’experi-
mentació, el taller de llenguatge , el taller musical o el projecte dedicat a la pluja ( fem
xip-xap ). També ho acompanyem de comentaris engrescadors i divertits perquè sigui
molt més atractiu.

Per l’altra part tenim el llibre de comentaris i fotos situat a la taula de l’entrada de l’es-
cola. En aquest llibre fem un recull de les vivències que han viscut els pares i mares en
els tallers que realitzem exclusivament per a ells; tallers com el de decoració de l’escola
per Nadal, el taller de cuina o bé el taller de gat-
xes per Carnestoltes. Són
moments molt agradables
que han compartit els
pares i mares de l’escola ja
que entre ells han fet
noves amistats i han
pogut parlar de temes que
els angoixa dels seus fills i
les seves filles.

24
Pel que fa al plafó, canviem
les fotos en acabar el taller,
aproximadament cada tres
setmanes, en canvi el llibre,
com esmentem anterior-
ment queda un recull de
totes les vivències.

Gràcies a aquesta iniciativa

estem veient que aquest racó és
molt positiu i enriquidor ja que és una
altra manera que les famílies tinguin un
altre punt d’informació de les activitats que es
realitzen a l’escola amb els infants. Això ens ha fet veu-
re que és una altra forma de que tots sentin l’escola més propera, en definitiva se la
sentin seva i la puguin gaudir amb tranquil·litat i comoditat durant els anys que els seus
fills i filles hi estan.

Raquel Castañé

25
 Portes obertes
L’activitat de portes obertes consisteix en proposar diferents racons de joc. A cada
aula prepararem un racó diferent amb un material específic per a cadascun i molt
complert. Aquestes propostes de joc no les trobarà a la seva classe, així doncs farà
que el nen/a hagi d’anar a una altra aula per jugar amb aquell material. La idea és que
el nen/a pugui decidir segons els seus gustos i preferències a quin racó vol anar.

La finalitat d’aquest projecte és respectar els gustos de cada nen/a donant-els-hi la pos-
sibilitat d’escollir entre diferents tipus de material, així com de relacionar-se amb nens i
nenes d’altres classes, amb altres educadores de l’escola i d’utilitzar diferents espais.

Com ho fem: Utilitzem les 3 classes de grans. Obrim les portes d’aquestes i els nens/es
poden anar a les diferents aules a través del passadís. Hi haurà doncs una mestra a cada
espai. Cada classe ofereix un racó diferent;
el Racó de nines on hi trobem un
canviador amb bolquers, una
banyera, llits, cotxets,
nines... entre d’altres
coses. En una altre
classe hi ha el Racó
del supermercat
on hi ha una
estructura de
botiga amb frui-
tes i verdures,
capses de pro-
ductes, una caixa
registradora amb
monedes, un carro
de la compra... Amb
aquests dos racons

26
 volem que els nens i
nenes gaudeixin amb
el màxim de material
possible per poder
posar en pràctica el
joc simbòlic. En una
altre classe i trobem el
Racó de pintura on hi
ha un cavallet de dues
cares, per poder-hi pintar 4
nens/es alhora, amb pots de
pintura, pinzells i bates... i una
taula amb diferents fulls i material
per pintar; ceres, guixos, rotuladors... En
aquest racó volem que els nens i nenes desenvolupin la imaginació i la creativitat esco-
llint el material que més els interessi.

El paper de l’’educador/a serà d’observador. Haurà de tenir en compte el tipus de joc

que s’hi fa, quants nens/es hi van, l’interés que té... per afegir nous materials, reno-
var-ne, excloure’n i valorar si el racó és positiu o no pels nens/es i si se´n fa ús. Una
altra cosa que ha de tenir en compte l’educadora és que dins de cada classe hi ha
altres racons de joc (similars en totes), per tant ha de suggerir als infants de gaudir
del joc del racó proposat durant l’estona de portes obertes.

Quan ho fem: 2 tardes a la setmana. Dimarts i Dijous.

Valoració: Aquests racons aniran canviant després de l’avaluació que se´n faci de
cadascun.

Anna Albalat

27
 Educació

www.terrassa.cat (010) 93 780 35 11