Professional Documents
Culture Documents
Developing Curriculum - Curriculum Goals and Objectives
Developing Curriculum - Curriculum Goals and Objectives
CHAPTER 8
CURRICULUM GOALS AND OBJECTIVES
Tujuan Pendidikan
Tujuan Kurikulum
Sasaran Kurikulum
Tujuan Instruksional
Sasaran Instruksional
Aims of education are often equated with goals, and in lexical sense, they
are same. John W . Gardner in Goals for Americans was describing aims of
education with :
The terms “educational goals” and “educational objectives” are used in the
profession with varying meanings. Some use these terms in the same way other
people speak of aims of education or educational aims. Some perceive educational
goals as curriculum goals and educational objectives as curriculum objectives.
Some substitute educational goals for instructional goals and educational
objectives for instructional objectives.
Seperti yang akan kita lihat dalam contoh laporan sekolah tujuan dan sasaran,
tujuan yang disamakan dengan tujuan, dan istilah yang digunakan secara sinonim.
Namun, jika kita percaya apa yang kita baca, ada dua entitas yang satu tujuan
menelepon dan tujuan lain yang disebut. Bagi sekolah telah menyiapkan berbagai
laporan keduanya, tujuan dan sasaran.
W. James Popham dan Eva L. Baker, menulis: Kami telah memberikan perhatian
kepada topik tujuan pembelajaran karena mereka merupakan salah satu alat yang
paling penting tersedia bagi guru. Ada diragukan lagi hubungan positif antara
kejelasan guru tentang tujuan pembelajaran dan kualitas pengajaran-Nya. Robert
F. Mager berkomentar tentang tujuan instruksional sebagai berikut:
Seorang instruktur kemudian harus memilih prosedur, isi, dan metode yang
ukuran mengevaluasi kinerja siswa sesuai dengan tujuan atau tujuan awalnya
dipilih. Alasan lain penting untuk menyatakan tujuan tajam berkaitan dengan
evaluasi sejauh mana pelajar dapat melakukan dengan cara yang diinginkan.
Kecuali tujuan yang jelas dan tegas tetap dalam pikiran kedua belah pihak, uji
berada posisi terbaiknya untuk menyesatkan.
Tujuan Kurikulum
Tujuan kurikulum adalah tujuan akhir atau dinyatakan dalam istilah umum tanpa
kriteria prestasi. Kurikulum perencana ingin siswa untuk mencapainya sebagai
akibat pajanan terhadap segmen atau semua program sekolah tertentu atau sistem
sekolah.
Tujuan pendidikan dapat menjadi tujuan kurikulum bila diterapkan ke sekolah
tertentu atau sistem sekolah. Perbedaan ditarik antara tujuan tujuan pendidikan
dan kurikulum merupakan salah satu umum "untuk mengirim warisan budaya"
dan "untuk mengatasi kebodohan" adalah tujuan dari semua program-program
sekolah. Tidak ada program tunggal atau sekolah dapat mencapai tujuan-tujuan ini
sangat luas. Sebuah sekolah dapat memberikan kontribusi untuk transmisi warisan
budaya dan ketidaktahuan mengatasi; lain dengan orang qualitications, tujuan
pendidikan bisa menjadi tujuan kurikulum. Ungkapan "untuk berkontribusi pada
pembangunan fisik individu" dapat baik dan tujuan pendidikan masyarakat dan
tujuan kurikulum sekolah tertentu atau sistem sekolah.
Sasaran Kurikulum
Selama pemilihan pejabat organisasi siswa, 90 persen dari badan mahasiswa akan
memberikan suara.
100 persen dari siswa akan membuat semacam kontribusi positif untuk
membersihkan komunitas-up, kampanye memperbaiki-up.
90 persen dari siswa akan dapat nama calon berjalan untuk senat negara dan
majelis negara dari kabupaten mereka. Mereka mampu mengidentifikasi calon
pejabat eksekutif negara utama. Mereka juga akan mengidentifikasi partai-partai
politik calon.
90 persen dari siswa akan dapat mengidentifikasi senator mereka saat AS dan
perwakilan mereka ke Rumah AS Repesentatives. Mereka juga akan
mengidentifikasi partai-partai politik para pejabat pemerintah.
90 persen dari siswa akan berpartisipasi dalam beberapa proyek yang dapat
meningkatkan pemahaman internasional, seperti kontribusi koin untuk UNICEF,
menyumbangkan makanan atau pakaian untuk korban dari beberapa bencana alam
di luar negeri, menulis untuk sahabat pena di luar negeri, atau mengambil Parti di
sekolah lain atau masyarakat proyek bersifat internasional.
Note how curriculum objectives refine the curriculum goal. Many curriculum
objectives can emanate from the same curriculum goal.
Perhatikan bagaimana tujuan kurikulum menyempurnakan tujuan
kurikulum. Banyak tujuan kurikulum dapat muncul dari tujuan kurikulum
yang sama.
Curriculum goals and objectives are regularly written at the state, school
district, and individual school level with the expectation that they will be followed
within the jurisdiction of each level. State pronouncements apply to all public
schools in the state; school district statements apply district wide and individual
school specification school wide.
Kurikulum tujuan dan sasaran secara teratur ditulis di
negara bagian, distrik sekolah, dan tingkat sekolah individu dengan harapan
bahwa mereka akan diikuti dalam yurisdiksi setiap tingkat. pernyataan Negara
berlaku untuk semua sekolah negeri di negara bagian; sekolah menerapkan
laporan kabupaten kabupaten yang luas dan individu sekolah sekolah spesifikasi
lebar.
For the most part, curriculum goals and objectives developed at any level
cut across disciplines. A school’s statement, applies generally thoughout the
school. It is possible for grades or departments to develop curriculum goals and
objectives that do not apply generally thoughout the school but particular group of
students who those within a particular grade or subject area.
Untuk sebagian besar, tujuan dan sasaran kurikulum dikembangkan di
setiap tingkat memotong disiplin. Pernyataan sekolah, berlaku umum hebat
sampai sekolah. Hal ini dimungkinkan untuk kelas atau departemen untuk
mengembangkan tujuan kurikulum dan tujuan yang tidak berlaku umum hebat
sampai sekolah tapi kelompok tertentu dari siswa yang orang-orang di daerah
kelas atau subjek tertentu.
In all cases, the grades or departmental level and the school’s curriculum
goals and objectives must relate to one another. In the same manner, a school’s
curriculum goals and objectives must be compatible with the district’s and booth
and individual school’s and district’s curriculum goals and objectives must be
coordinated with those of state.
Dalam semua kasus, nilai atau tingkat departemen dan tujuan kurikulum
sekolah dan tujuan harus berhubungan satu sama lain. Dalam cara yang
sama, kurikulum sekolah tujuan dan sasaran harus kompatibel dengan
kabupaten dan stan dan sekolah individu dan kurikulum kabupaten tujuan
dan sasaran harus dikoordinasikan dengan orang-orang dari negara.
Tujuan Kurikulum Negara Bagian dan Sasarannya
sementara itu perlu mengetahui status saat ini dalam rangka untuk menentukan
kebutuhan pendidikan dan untuk menetapkan prioritas untuk kepuasan kebutuhan
ini, laporan hasil yang diinginkan secara logis prasyarat untuk kebutuhan
membangun.
Need assessment is a continuing activity that takes places (a) before specification
of curricular goals and objectives, (b) after identification of curricular goals and
objectives, (c) after evaluation of instruction, and (d) after evaluation of the
curriculum.
Butuh penilaian adalah kegiatan yang berlanjut yang mengambil tempat (a)
sebelum spesifikasi tujuan kurikuler dan tujuan, (b) setelah identifikasi
tujuan kurikuler dan tujuan, (c) setelah evaluasi pengajaran, dan (d) setelah
evaluasi kurikulum.
Perhatikan gambar berikut :
Tujuan dan
Filosofi dan Asesmen Asesmen Revisi Tujuan
Sasaran
tujuan Kebutuhan Kebutuhan dan Sasaran
Kurikulum
pendidikan Lanjutan Kurikulum
Tujuan dan
Asesmen
sasaran
Kebutuhan
Instruksional
Lanjutan
Once curriculum goals and objectives have been spelled out, the need assessment
process proceeds to determine unmet needsa. Once identified, these needs will
result in the creation of more curriculum goals and objectives or a modification
for those already specified.
Akhirnya, the state my formulate both broad aims and curriculum goals and also
in some cases curriculum objectives, instructional goals, and instructional
objectives for all schools and all students in that state.
Setelah kurikulum tujuan dan sasaran telah dibilang, hasil penilaian
membutuhkan proses untuk menentukan needsa belum terpenuhi. Sekali
teridentifikasi, kebutuhan ini akan menghasilkan penciptaan tujuan
kurikulum yang lebih dan sasaran atau modifikasi bagi mereka yang sudah
ditentukan.
Akhirnya, negara saya baik bertujuan merumuskan luas dan tujuan
kurikulum dan juga dalam kurikulum kasus beberapa tujuan, tujuan
instruksional, dan tujuan pembelajaran untuk semua sekolah dan semua
siswa di negara itu.
Tidak hanya negara bagian dan sekolah distrik yang menetapkan tujuan
dan sasaran klurikulum, tetapi hingga tingkat satuan pendidikan pun yaitu
individual sekolah harus juga memerinci tujuan dan sasaran sekolah.
Meskipun ekspresi yang menekankan peran sekolah commin, bentuk lainnya yang
berfokus pada siswa tampaknya preferavle dengan beberapa alasan seperti
berikut:
1. Filosofis, bentuk ini lebih sesuai dengan ajaran progresif yang menempatkan
murid di pusat pembelajaran (prinsip suara)
2. Hal ini sesuai dengan desain instruksional modern yang berfokus pada
pencapaian pelajar daripada kinerja guru atau sekolah.
3. Ini sejajar dengan praktek umum, seperti yang akan kita lihat dalam bab 10,
secara tertulis tujuan instruksional dan tujuan. Jadi tujuan kurikulum mungkin
lebih baik dimengerti dan proses pengembangan kurikulum lebih terintegrasi.
4. Lebih mudah untuk merancang proses evaluasi ketika kita tahu apa yang
diharapkan dari siswa dibandingkan dengan apa yang diharapkan dari guru atau
sekolah.
Writing curriculum goals in a form that starts with the students, we might revise
the previous illustarions in the following manner :
• Students will express themselves clearly and correctly in written and oral
English.
• Students will demonstrated the ability to purchase goods and services
wisely.
• Students will show interest in and understanding of cultures other than
their own.
Menulis tujuan-tujuan kurikulum dalam bentuk yang dimulai dengan siswa,
kita mungkin merevisi illustarions sebelumnya dengan cara berikut:
Mahasiswa akan mengekspresikan diri mereka secara jelas dan benar dalam
bahasa Inggris tertulis dan lisan.
Mahasiswa akan menunjukkan kemampuan untuk membeli barang dan jasa
dengan bijaksana.
Mahasiswa akan menunjukkan minat dan pemahaman tentang budaya lain
daripada mereka sendiri.
Let’s analyze the following curriculum objective for these three elements : “On
completion of the first testing 75 percent of the eleventh graders will have
succesfully passed the state’s minimal competencies test: by completion of the
second testing, 90 percent will have passed.” Are all three elements present in this
two-part objectives? Yes, they are. The performance expected is succesfully
passing the state’s minimal competencies test. The degrees of mastery desired are
75 and 90 percent. Completion of the first and second testing testing is the
condition.
Mari kita menganalisa tujuan kurikulum berikut untuk tiga unsur: "Pada
penyelesaian 75 persen pengujian pertama dari siswa kelas XI akan telah
berhasil lulus uji minimal negara kompetensi:. Oleh penyelesaian pengujian
kedua, 90 persen akan telah lulus" Apakah semua tiga hadir dalam tujuan
dua bagian elemen? Ya, mereka. Kinerja yang diharapkan adalah minimal
berhasil melewati tes kompetensi negara. Derajat penguasaan diinginkan
adalah 75 dan 90 persen. Penyelesaian pengujian pengujian pertama dan
kedua adalah kondisi.
We could turn the first performance indicator – care of school building and
grounds – into a curriculum objective in the foillowing manner : “By the end of
the april students will have demonstrated care of the building to the extent that
there will be a 95 percent reduction in the number of graffiti on the walls.” From
this curriculum goal on good citizenshop we can generate many curriculum
objectives and from the first performance indicator alone we can create a number
of objectives. Kita bisa mengubah indikator kinerja pertama - perawatan
gedung sekolah dan alasan - menjadi tujuan kurikulum dengan cara
foillowing: "Pada akhir April akan siswa telah menunjukkan perawatan
bangunan sejauh bahwa akan ada penurunan 95 persen jumlah grafiti di
dinding "Dari tujuan kurikulum pada citizenshop baik. kita bisa
menghasilkan banyak tujuan kurikulum dan dari indikator kinerja pertama
saja kita dapat membuat sejumlah tujuan.
The validation process, whether carried out by the state, district, pr school,
assumes the formation of a curriculum committee or council charged with the
task. The curriculum committee will submit the goals by means of a questionnaire
or opinionnaire to groups who are concerned with the progress of the school.
Proses validasi, baik yang dilakukan oleh negara, kabupaten,
sekolah, menganggap pembentukan komite kurikulum atau dewan
dibebankan dengan tugas. Komite kurikulum akan menyampaikan
tujuan dengan menggunakan kuesioner atau pengumpulan pendapat
kepada kelompok yang peduli dengan kemajuan sekolah.
Since the committee interpreting the data may not find consensus on goals
and objectives among the various groups, it has the heavy responsibility of
reconciling differing positions and reaching consensus among its own members.
Drawing the opinions of the groups that have been polled, the curriculum
committee must decide which goals are valid and which should be assigned
priority. To set priorities is to say that some goals are more important than others
and deserve more time, attention, and emphasis in the curriculum.
Karena panitia menafsirkan data tidak dapat menemukan
konsensus mengenai tujuan dan sasaran di antara berbagai
kelompok, ia memiliki tanggung jawab yang berat dari mendamaikan
posisi yang berbeda dan mencapai konsensus di antara anggota
sendiri. Menggambar pendapat kelompok yang telah disurvei, komite
kurikulum harus menentukan tujuan adalah valid dan yang harus
diberikan prioritas. Untuk mengatur prioritas adalah untuk
mengatakan bahwa beberapa tujuan yang lebih penting daripada
orang lain dan layak mendapatkan lebih banyak waktu, perhatian,
dan penekanan dalam kurikulum.
KESIMPULAN
Sistem sekolah negara bagian, sekolah-sekolah distrik dan sekolah mandiri pada
tingkat satuan pendidikan berkaitan dengan perincian tujuan dan sasaran
kurikulum. Tujuan dan sasaran kurikulum didasari dari pengembangan-
pengembangan berdasar filosofis dan tujuan pendidikan.
Tujuan kurikulum adalah pernyataan-pernyataan terencana yang
diharapkan dari hasil pendidikan tanpa pencapaian kriteria tertentu. Tujuan
kurikulum ini diterapkan kepada para peserta didik secara berkelompok dan sering
dikelompokkan ke dalam berbagai disiplin pengetahuan.
Sasaran kurikulum biasanya terperinci, terukur, pernyataan terprogram
yang berkiatan dengan hasil pendidikan berdasarkan pencapaian kriteria-kriteria
tertentu yang dicapai oleh para peserta didik dalam sistem persekolahan.
Tujuan dan sasaran kurikulum sangat esensial untuk :
1. Melakukan penilaian kebutuhan secara komprehensif untuk mengidentifikasi
keperluan pendidikan.
2. Melakukan fase berkelanjutan dari model pengembangan kurikulum yang
disarankan.
3. Menyatakan tujuan dan sasaran pembelajaran.
4. Menyediakan landasan penilaian kurikulum.
5. Mengarahkan program.
OLEH :