關懷生命協會 動物保護教育教學活動設計

單元名稱 琵琶鴨與神射手 適用年級 高年級

設計者 洪苑齡 教學時間 80 分鐘
繪本「琵琶鴨與神射手」
參考資料

■語文 □健康與體育 節 次 分鐘
□數學 ■綜合活動
配合領域 □社會 ■藝術與人文
2 節課 80 分鐘
■自然與生活科技
生活課程
透過「琵琶鴨與神射手」的故事，瞭解愛護動物其實就在一念之間。
教學主旨

製作學習單(附件一)
教學準備

國語 2-3-2-5 能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。
國語 5-3-5-3 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。
國語 6-4-1 能精確表達觀察所得的見聞
藝術與人文 2-3-6 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術
品的特徵及要素。
綜合活動 3-3-3 尊重與關懷不同的族群。
綜合活動 4-3-3 覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資
能力指標
源。
自然 2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持
體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調
適生活等動物生態
環境 3-3-1 了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。

1. 關懷自然環境中的弱勢物種
2. 能對野生動物進行觀察與瞭解
3.引發學生對動物保護的覺知與敏感度
4.能具體實踐不虐待動物的行動
教學目標

1
 能力指標 教學活動 時間 教學資源 學習效果評量

國語 2-3-2-5 1. 老師利用實物投影機導讀繪本「神 實物投影 口頭評量

國語 5-3-5-3 射手與琵琶鴨」。 15 機 學習單
藝術與人文
2. 老師特別針對繪本中出現神射手
2-3-6
綜合活動 的頁面做對比。
8
3-3-3 3. 老師提問：你們發現這幾頁都是神
自然 2-3-2-2 射手，可是表情與神情都相同嗎？
環境 3-3-1 4. 學生回答：不相同
5. 老師提問：為什麼會不同呢？
6. 學生回答：因為剛開始的神射手是
非常驕傲且盛氣凌人，而當跛了腳
的琵琶鴨與神射手對話後，神射手
的表情趨於柔和。
7. 老師回答：沒錯！
8. 老師繼續提問：那麼你覺得這本書
要傳達的是什麼呢？還有如果你
是老師，你會設計什麼問題呢？而
你自己又會怎麼回答你的問題
呢？請將自己的提問寫下來，並寫
下你聽完此故事的感想。
9. 剩餘時間由學生完成學習單
若是時間不夠，可當成回家作業， 12
第二次上課時進行分享與討論。
【第一節結束】
3 口頭評量
1. 老師將學生所寫的內容展示出來。
國語 6-4-1
綜合活動 可以請願意分享的同學，上台說說
4-3-3 自己所寫的題目與答案，以及看完
這本書的感想。（建議老師引導方
式以有淺易的問題慢慢揭示到深
入的問題）
25
2. 學生可能會說：
(1)書中的主角大家都叫他什麼？
(2)黑豆仔的痣長在哪裡？
(3)每一年哪一個季節會有琵琶鴨到
來？
(4)請問神射手聽到哪一隻琵琶鴨說
的話而不再射殺他們？為什麼黑
2
 豆仔不再射殺琵琶鴨？因為聽到
跛腳的琵琶鴨的一句話，而想到他
們也有家人，所以不忍心傷害他
們。
(5)為什麼神射手在梅花湖時不獵殺
琵琶鴨？
因為神射手發現原來動物也可以
為了家人，同伴不惜犧牲自己性
命，也發現這些鴨子的生死就在他
手上，所以他不打算殺了他們。
因為他們太可憐，要尊重生命。
(6)為什麼當最後幾隻琵琶鴨困在捕
鳥網上時，神射手救了他們？（答
案和下一題一樣）
(7)神射手為什麼轉變那麼大？
因為只要有生命，都會有心和感
情，而且即使是一條生命都很重
要，動物的生命不應該因此被輕
忽。
(8)你覺得人類可以隨意決定琵琶鴨
的生命嗎？為什麼？
因為牠們好好的活著，為什麼人類
為了填滿自己的慾望而為所欲
為，就像如果你一家人活得好、活
得快樂，有一天失去了一位成員，
你不會難過嗎？
(9)這本書的內容涉及到哪些事情？
生命教育、環境教育、良心.
……等。
(10)為什麼一開始黑豆仔如此驕傲，
到後來卻又變得如此溫柔？
因為他理解到只要少了一隻琵琶
鴨，那就是不是一個完整家庭。
3. 最後老師將學生所寫的歸類並把
幾位感想念給大家聽，並做總結。
任意奪取動物的性命是很不人道 12

的事。關於生命教育這門課是每個
人都需要學習的。有學生提到烘爐
3
 地人吃鳥是很慘忍的事，每個生命
都有活下來的權利，如果人類只想
到要滿足自己，那就太自私了！
對於野生生命，我們也應該像是對
待自己一樣，彼此尊重，就如同前
面問題大家都提到，琵琶鴨整個家
族來過冬，他們也有自己的家人，
沒有人願意見到自己的家人受
傷。而人類也不可以因為一時興起
或為了滿足口腹之欲而射殺他
們，也許大家可以更進一步的想想
要如何幫助他們可以安穩的在梅
花湖過冬。

【第二節結束】