国小华文课程标准

（KSSR）

听说教学
马来西亚教育部
课程发展司
叶圣陶先生：

“口头为语，
书面为文，
文本为语，
不可偏指。”

马来西亚教育部
课程发展司
提高学生的说话聆听能力
是必要的？
马来西亚教育部
课程发展司
口头语言是发展书面语言的基础
口语在思想交流和日常使用比书面
语更直接和更广泛，假若听、说的能力不强，必
会影响学习和工作效率。

马来西亚教育部
课程发展司
轻听说 重读写

马来西亚教育部
课程发展司
单独开设 随机施教

教学时机

马来西亚教育部
课程发展司
1. 培养留心聆听的习惯和礼貌。
2. 训练聆听时精神集中，把握重点。

3. 训练说话时发音正确，语调自然，语句流畅。

4. 训练说话时能运用恰当的词句表情达意。

5. 培养说话态度诚恳、谦逊有礼。

马来西亚教育部
课程发展司
1. 词句不完整、不连贯。
2. 用语不当。
3. 发音不纯。
4. 聆听时不能掌握重点。
5. 聆听时缺乏专注力。

马来西亚教育部
课程发展司
如何克服学生在说
话聆听上的问题？

马来西亚教育部
课程发展司
 难以集中精神
 听命令游戏比赛
 模仿、复述内容大要
 对话练习
 a. 自拟对话
 教师提出题目，如「逛商场」，学生作撰拟对话，所定的
题目要配合学生的生活经验。

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课程发展司
 未能掌握内容

低年级：引导学生观察图片中的重点所在。
高年级：多提供学习参与讨论的机会，尤其
是讨论周遭环境的事物，例如讨论日常生活的问题。教师从旁指导学
生重点所在。

马来西亚教育部
课程发展司
 发音的语调上问题

指出学生的毛病，接看要学生留心教师
1)首先
的示范，学生从模仿中学习。

2)用录音机把学生的话录下来，让学生找出自己的错误，便从旁
一一指正。

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做出反应
说
写

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课程发展司
 记忆遗忘规律

1885年发表:

德国心理学家艾宾浩斯
(Hermann Ebbinghaus)
http://baike.baidu.com/view/159534.htm#3
http://www.360doc.com/content/09/1031/20/434785_8172472.shtml 马来西亚教育部
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 不同人的遗忘速度

马来西亚教育部
15 课程发展司
 马来西亚教育部
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 记忆内容不同，遗忘速度也不同

学习要勤于复习，
记忆的效果越好，
遗忘的速度也越慢。

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 1、 及时复习，抓住记忆的最好时机
弄清哪些知识没学好、没记住，哪些地方容易混淆、有误差，以便马上
核实校正。

2、 随时测验
学外语不写很难牢记
对所学知识从多方面理解消化，必然会胸有成竹，临阵不慌

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聆听/听读+理解

训练学生

能听懂内容
做出适当的反应
针对问题回答

马来西亚教育部
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马来西亚教育部
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 短文/
字词 句子 段落
故事

马来西亚教育部
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 字词

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 段落

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 今天星期一，阿马和小丽一早就到
学校上课。爸爸去银行，妈妈不去
银行，去邮政局寄信。他们很忙。
老人不忙，他去清真寺。小狗也不
在家，跑到公园去了。

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表情达意、与人沟通

马来西亚教育部
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与人 交谈时，能认真倾听，
并根据不同的情况，

有礼、措词得体地说话和发表
意见。

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 日常
交往

讨论 说 介绍

电话
交谈
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请安、问候、道谢、道歉、告别
借光、请教、请求
求助、商借
慰问、鼓励
祝贺、接待
邀约、赞美

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讲述
说明原因
表达感受

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 循序渐进地引导……

经历的
连环画 单图
事情

学校生活
家庭生活
所看、所经历

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要求
清楚交代：

时间
地点
人物
情节

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 仔细观看画面，说出画面中的组成部分及其
特点
 理解画面各组成部分之间的联系
- 辨主次
- 弄清各人/物的关系
 理解画面的中心，展开联系
 讲述画面的内容
- 顺序进行问答

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课程发展司
 马来西亚教育部
34 课程发展司
 马来西亚教育部
35 课程发展司
 马来西亚教育部
36 课程发展司
马来西亚教育部
课程发展司
马来西亚教育部
课程发展司
马来西亚教育部
课程发展司
马来西亚教育部
课程发展司
马来西亚教育部
课程发展司
 做到描述准确
语言简洁
层次清楚

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说明

马来西亚教育部
课程发展司
 你有我也有

马来西亚教育部
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 马来西亚教育部
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马来西亚教育部
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 总结：

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马来西亚教育部
课程发展司
 马来西亚教育部
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谢谢
张美燕
chomyen@yahoo.com

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