Pembinaan soalan adalah mudah sekiranya

Membina soalan-soalan ujian yang relevan

objektif pelajaran, dan hasil pengajaran
dan boleh dipertahankan memerlukan
yang ingin diuji adalah jelas, dan pelan
kemahiran teknikal dan kreatif.
tindakan atau JPU telah disediakan.

Soalan-soalan yang digubal seharusnya

mematuhi pelan tindakan atau jadual
penentuan dari aspek-aspek berikut: Dalam menentukan jenis soalan bagi sesuatu
topik yang akan diuji dan pemberatannya, ujian, guru mempunyai pilihan untuk
kemahiran yang akan diuji dan mengemukakan antara soalan objektif dengan
pemberatannya, soalan subjektif.
aras kesukaran soalan mengikut taksonomi
Bloom, dan jenis soalan

Soalan jenis objektif memerlukan sumbangan

murid dan soalan yang cuma memerlukan
pilihan.
Soalan subjektif pula terdiri daripada soalan
tindak balas terhad (jawapan agak pendek) dan
soalan tindak balas lanjutan (jawapan panjang
yang tidak terhad).
 Item ujian jenis objektif ini
memerlukan murid menulis atau
memilih satu jawapan yang betul
atau yang paling baik. Antara
item ujian ini termasuklah item
jawapan pendek, item jenis
padanan, item jenis aneka pilihan
dan kloz.

Item objektif boleh dibahagikan

kepada dua jenis berdasarkan cara
Ujian objektif dibentuk daripada tindak balas yang diberikan kepada
beberapa item objektif yang boleh murid.
diperiksa secara objektif iaitu
pemeriksa-pemeriksa berlainan
memperoleh skor yang sama a) item respons bebas ( jenis
ketika memeriksa tindak balas sumbangan)
yang serupa (Gronland, 1977).
b) item respons tetap ( item objektif
pilihan)
 Stem (badan)

Mengandungi tugasan dan

berbentuk ayat lengkap ,
ayat tidak lengkap atau
soalan

Sembilan (9) prinsip yang terkandung :

Arahan hendaklah jelas dgn jawapan tepat dan betul

atau terbaik
Soalan dan jawapan hendaklah padat, jelas, dan tidak
Stimulus (peransang) membuang masa Jawapan pilihan
Elak perkataan berulang
Maklumat khusus soalan Jawapan pilihan hendaklah menarik agar munasabah Mengandungi jawapan
didasarkan, berbentuk pilihan , berbentuk angka,
Taburan jawapan secara rawak (tidak mengikut system)
grafik, teks, jadual atau symbol, frasa, gambarajah
perbuatan Jawapan pilihan ditulis sama panjang atau jadual
Jawapan “berbentuk semua diatas/tiada satu
diatas”dikurangkan
Aras kesukaran perlu setara atau sama
Jawapan pilihan boleh disusun ikut abjad, nilai nombor
atau tahu atau mengikut susunan

MEMBINA
ITEM
OBJEKTIF
 MEMBINA ITEM
BETUL SALAH

Mempunyai tiga (3) bahagian :

1)      stimulus
2)      pernyataan dan
3)      jawapan pilihan

Lapan  (8) prinsip yang terkandung :

Arahan hendaklah jelas dgn penandaan yang jawapan tepat dan betul
atau terbaik
Pernyataan soalan ditulis dengan padat, jelas, dan tidak membuang
masa
Aras kesukaran perlu setara atau sama
Soalan hendaklah pernyataan jelas betul jelas salah
Pernyataan hendaklah sama panjang
Elak soalan penekaan
Sediakan pernyataan sama bilangan
Taburan jawapan hendaklah sama banyak
 Kelebihan dan Kekangan Item Objektif

Kekuatan Item Objektif Kelemahan Item Objektif

Persampelan kandungan yang luas Sukar membina item, terutama aras tinggi

Dapat diperiksa secara objektif Mengalakkan tekaan

Dapat diperiksa dengan mesin  
Cepat dan mudah diperiksa  

Persampelan yang luas bagi ujian yang mengunakan item objektif  -> kesahan ujian
yang tinggi

Kelebihan dan Kekangan Item Subjektif

Kekuatan Item Subjektif Kelemahan Item Subjektif

Keupayaan mengukur objektif pengajaran Persampelan kandungan yang kecil
pada peringkat tinggi

Mengelah tekaan Susah dan lambat diperiksa

Item mudah dibina Tidak dapat diperiksa secara objektif

  Tidak dapat diperiksa oleh mesin

Kata Tugas Item Subjektif

Satu kata kerja yang terdapat pada sesuatu item yang fungsinya menyatakan tugas
yang perlu dibuat oleh pelajar semasa menjawab sesuatu item/soalan

Kata Tugas Jawapan Yang Di Harapkan

Analisiskan Pernyataan terperinci tentang aspek atau perkara yang
dikatakan
Anggarkan Memberi nilai kuantitatif yang sesuai
Apakah Meberi maklumat yang khusus
Bagaimanakah Memberi penerangan
Bandingkan Menyatakan persamaan dan perbezaan
Berapakah Memberi kuantiti
Bezakan Menyatakan kelainan
Bilakah Menyatakan masa
Binakan Membuat sesuatu
Bincangkan Memberi penerangan
 Memberi kebebasan kepada
pelajar untuk menjawab secara
kreatif , jawapan boleh panjang
Mempamerkan kedalaman pengetahuan. atau pendek.
Sesuai mengukur tahap kognitif tinggi ,
mengukur penguasaan menganalisis ,
mensintesis, membuat pertimbangan,
menilai dan membuat keputusan yang
perlu kemahiran berfikir

Adalah item jawapan terbuka ,

jawapan tidak spesifik,
membenarkan objektiviti.

Mempunyai tujuh (7) prinsip :

 Semakan perlu menepati  sukatan pelajaran dan objektif pengajaran

Arahan hendaklah jelas tentang panjang jawapan , menjawab diatas kertas soalan atau
kertas jawapan

Item hendaklah padat , jelas dan direct

Aras kesukaran yang setara dengan markah yang sama

Soalan boleh dibayangi pelajar dengan berupaya merangka struktur jawapan

Tentukan markah yang akan diberi bagi tujuan penyediaan skema

Gunakan banyak soalan berjawapan pendek (1/2 m/s dari 2-3 m/s)