‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﰲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﺩﺕ ﺇﱃ ﺯﻳﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻛﺘﻴﺐ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﺘﻘﺪﱘ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺄﱐ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺧﱪﰐ ﻛﻄﺒﻴﺐ ﺃﺳﺮﺓ ﻭﻣﻌﺎﳉﱵ ﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺟﺪﺕ ﺃﻥ ﻛﺜﲑﺍ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻨﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻨﺸﺌﻬﺎ ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﺭﺗﺄﻳﺖ ﺃﻥ ﺃﻗﺪﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﻴﺐ ﳎﺎﻧﺎ ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﻴﺐ ﻫﻮ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ‬
‫ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺼﺤﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﻳﻬﺪﻑ ﺇﱃ ‪:‬‬

‫ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ‬ ‫•‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﻭﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﳓﻮ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﴰﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﰲ‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳉﺴﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻹﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﳌﺒﻜﺮ ﻟﻸﻣﺮﺍﺽ ﻭﻣﻨﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺪﱘ ﺗﺜﻘﻴﻒ ﺻﺤﻲ ﻣﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺗﻮﻓﲑ ﺑﻴﺌﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﺃﻣﻨﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫•‬

 ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭﲢﺪﻳﺚ ﻃﺮﻕ ﻭﻣﻌﺎﻳﲑ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻹﺷﺮﺍﻙ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﰲ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻷﺷﺮﺍﻙ ﺍﳍﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻮﻋﻲ‬ ‫•‬

‫ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ‪.‬‬

‫ﻣﻊ ﲢﻴﺎﺕ ﺩ ‪.‬ﻧﻄﻤﻲ ﺣﺴﲔ‬

 ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻄﱯ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻥ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻫﻮ ﺟﺰﺀ ﻣﻬﻢ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‬

‫ﻭﻫﻮ ﺻﻤﻢ ﻹﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻱ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﻏﲑ ﻣﻜﺘﺸﻔﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻭ ﺍﻱ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﰲ‬
‫ﺑﺪﺍﻳﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﳌﻨﻊ ﺃﻱ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﺻﺤﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﻌﻴﻘﻪ ﻋﻦ‬
‫ﺗﻜﻤﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ ‪.‬‬

‫‪ . 1‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻷﻭﱄ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪ ﺩﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬

‫ﺍﳌﺮﺽ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻠﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻷﻧﺘﺒﺎﻩ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻌﻴﻖ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪.‬‬

‫‪ . 2‬ﻓﺤﺺ ﺳﺮﻳﺮﻱ ﺷﺎﻣﻞ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﻃﺒﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﳚﺐ ﺃﻥ ﳛﺘﻮﻱ‬

‫ﻭﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺯﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻭﲨﻴﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳉﺴﻢ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﻨﻈﺮ ﻭﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﳊﺮﻛﻲ ﻭﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ‪.‬‬

‫‪ . 3‬ﺃﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﻣﻦ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ ﻳﺸﺎﺭﻛﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻟﺬﻟﻚ‬

‫ﳚﺐ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻨﺪﻩ ﺍﻹﳌﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻭﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﻔﺤﺺ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﻠﻤﻮﺍﻓﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﻢ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﳕﻮﺫﺝ ﻣﻔﺼﻞ ﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﳍﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪.‬‬
‫‪ . 4‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻄﱯ ﳚﺐ ﺃﻥ ﳛﺪﺩ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺃﻥ ﻭﺟﺪﺕ ﻭﺍﻟﱵ ﲢﺘﺎﺝ‬
‫ﺇﱃ ﺗﻌﺎﻭﻥ ﺑﲔ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﻣﻘﺪﻣﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻼﺝ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪.‬‬

‫‪ . 5‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﲨﻴﻊ ﻭﻗﺎﺋﻊ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﰲ ﺍﻟﺴﺠﻞ ﺍﻟﻄﱯ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻭﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﳏﻔﻮﻇﺎﹰ ﰲ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺒﻘﻰ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﺫﺍ ﺍﻧﺘﻘﻞ‬
‫ﺇﱃ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﻭ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ ‪.‬‬

‫‪. 6‬ﺍﻟﺴﺠﻞ ﺍﻟﻄﱯ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺍﻷﺳﻢ ‪ ،‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ‪ ،‬ﺍﳉﻨﺲ ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺗﺼﺎﻝ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺮﻩ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻨﻮﺍﻥ‬

‫ﻭﺭﻗﻢ ﺗﻠﻔﻮﻥ ﺍﻷﺳﺮﻩ ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻄﻌﻴﻤﺎﺕ ﺿﺪ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻌﺪﻳﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﺮﺿﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻠﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺄﺧﺬﻫﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ‪،‬‬
‫ﺍﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺋﻊ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ‪ ،‬ﻭﺳﺠﻞ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﱵ ﲢﺼﻞ ﺧﻼﻝ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪.‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ﻭﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﱐ ﻟﻠﻨﻤﻮ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬

‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ‪:‬‬

‫‪ .‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺤﻮﺻﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ‪‬ﺎ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺗﺘﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﺍﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻫﻮ ﺟﺰﺀ ﻣﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻄﱯ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻭﺫﻟﻚ ﳌﻨﻊ ﺍﳌﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ‪ ،‬ﺑﺪﻭﻥ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﲢﻮﻳﻞ ﻓﺈﻥ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻏﲑ ﳎﺪﻱ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻭﻣﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﻔﺤﻮﺻﺎﺕ ﻭﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﻗﻴﻖ ﻭﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﻌﺪ ﻟﻌﻤﻞ ﺫﻟﻚ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﳕﺎﺫﺝ ﺟﺎﻫﺰﺓ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺻﺤﻴﺔ ﺣﻴﺎﻝ‬

‫ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻄﱯ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﳚﺐ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﰲ ﺍﻟﺴﺠﻞ ﺍﻟﻄﱯ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻭﺃﻋﺎﺩﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻏﲑ ﳏﺪﺩﺓ ‪.‬‬

‫ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺤﻮﺻﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻔﺤﻮﺻﺎﺕ‬

‫‪10-7-1‬‬ ‫‪- 1‬ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺯﻥ ﻭﺍﻟﻀﻐﻂ‬

‫‪10-7-1‬‬ ‫‪- 2‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻄﻌﻴﻤﺎﺕ‬

‫‪10-7-4-1‬‬ ‫‪- 3‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﻨﻈﺮ‬

‫‪10-1‬‬ ‫‪- 4‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﺴﻤﻊ‬

‫‪7-4‬‬ ‫‪- 5‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ‬

 ‫‪1‬‬ ‫‪- 6‬ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ‬

‫‪7-1‬‬ ‫‪- 7‬ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬

‫‪10-7-1‬‬ ‫‪- 8‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻸﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫‪10-7-1‬‬ ‫‪- 9‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬

‫‪10-7-1‬‬ ‫‪- 10‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ‬

‫• ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠﻄﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺯﻥ ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺯﻥ ﻫﻮ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ‬

‫‪-‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﻤﻞ ﺳﻨﻮﻳﺎﹰ ﻷﻧﻪ ﻳﺪﻝ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺒﺴﻄﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﻪ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺻﺤﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺜﻞ ﺳﻮﺀ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪ ،‬ﺍﻣﺮﺍﺽ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﳍﻀﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺃﻭ ﻋﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻣﺮﺍﺽ‬
‫ﺧﻠﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺿﻄﺮﺍﺏ ﰲ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻐﺪﺩ ﺍﻟﺼﻤﺎﺀ‪.‬‬

‫‪-‬ﺃﻥ ﺍﳌﺪﻯ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﻄﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺯﻥ ﲣﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻃﻔﻞ ﺇﱃ‬

‫ﺁﺧﺮ ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﻫﻲ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻭﺍﻟﻄﻮﻝ ﺃﻱ ﻋﻀﻮ ﰲ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬

‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻳﺘﻢ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﻭﻝ‬
‫ﺭﺳﻢ ﺑﻴﺎﱐ ﻟﻠﻄﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺯﻥ ﰲ ﺳﺠﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﱯ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ‪:‬ﳛﻮﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﺮ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪% 95‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻤﺮ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻣﻊ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﺮ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪%5‬‬

‫‪ .3‬ﺍﻟﺘﺒﺎﻃﺆ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴﺎﺭﻉ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﰲ ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬

‫• ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ‬

‫* ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻳﻜﻮﻡ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺼﻒ ‪10-7‬‬

‫* ﻳﺘﻢ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﳓﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﳓﻨﺎﺀ ﺟﺎﻧﱯ ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻦ ‪11‬ﺩﺭﺟﺔ‬

‫* ﺃﻥ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺍﳉﺎﻧﺒﻴﺔ ﻷﳓﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﻛﺜﲑﺓ ﻣﺜﻞ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﺤﺮﻙ ‪ ،‬ﺃﱂ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻈﻬﺮ ‪ ،‬ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﻟﻠﻘﻔﺺ ﺍﻟﺼﺪﺭﻱ ‪ ،‬ﺃﺧﺘﻼﻝ ﰲ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﺍﻟﺮﺋﺔ‬
‫ﻭﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻧﻔﺴﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺍﳌﺒﻜﺮ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻣﻀﺎﻋﻔﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫* ﻳﺘﻢ ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻣﺮﺗﲔ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻭﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺮﺓ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ‪.‬‬

‫*ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ﺃﻭ ﺍﳌﻤﺮﺿﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺪﺭﻳﺒﻬﺎ ‪.‬‬

 ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻔﺤﺺ ‪:‬‬

‫‪- 1‬ﻳﺘﻢ ﻧﺰﻉ ﺍﻟﺜﻴﺎﺏ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﻭﳚﺐ ﺃﻳﻀﺎﹰ ﻧﺰﻉ ﺍﳊﺬﺍﺀ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻣﻦ ﺍﳋﻠﻒ ‪:‬‬

‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺍﻗﻔﺎﹰ ﺑﻘﺎﻣﻪ ﻣﻨﺘﺼﺒﺔ ﻭﻇﻬﺮﻩ ﳓﻮ ﺍﻟﻔﺎﺣﺺ ﻭﲟﺴﺎﺣﻪ ﻣﺘﺮ ﻭﻧﺼﻒ‬

‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ ﻣﺮﻛﺰ ﻭﺳﻂ ﺍﻟﺮﺩﻓﲔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ *‬

‫ﺍﳌﻨﻜﺒﲔ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﲔ ﻭﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺬﺭﺍﻋﲔ ﻭﺍﳉﺴﻢ ﻣﻨﺘﺎﺳﻘﺔ ﻣﻊ‬ ‫*‬

‫ﺗﻨﺎﺳﻖ ﺍﻟﻮﺭﻛﲔ ‪.‬‬

‫ﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ * ﺍﻟﺮﺍﺱ ﻣﻨﺤﲏ ﻋﻦ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺩﻓﲔ ﻭﺃﺣﺪ ﺍﳌﻨﻜﺒﲔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻵﺥﺭ ‪.‬‬

‫*ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻮﺭﻛﲔ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﺮﻭﺯ ﻣﻦ ﺍﻵﺧﺮ ‪.‬‬

‫ﻋﺪﻡ ﺗﻨﺎﺳﻖ ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺬﺭﺍﻋﲔ ﻭﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬ ‫*‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻣﻊ ﺍﻷﳓﻨﺎﺀ ﺇﱃ ﺍﻷﻣﺎﻡ‪:‬‬

 ‫ﻛﻼ ﺍﳉﺎﻧﺒﲔ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ ﻟﻠﻈﻬﺮ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ ﻣﻊ ﺗﻨﺎﺳﻖ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ *‬
‫ﺍﻟﻮﺭﻛﲔ ‪.‬‬

‫ﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ * ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻏﲑ ﻣﺘﻨﺎﺳﻖ ‪ ،‬ﺍﳓﻨﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻣﻦ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﻣﻊ ﺍﻷﳓﻨﺎﺀ ﺇﱃ ﺍﻷﻣﺎﻡ ‪:‬‬

‫ﲤﺎﺛﻞ ﻭﺗﻨﺎﺳﻖ ﰲ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ ‪.‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ *‬

‫ﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ * ﻋﺪﻡ ﺗﻨﺎﺳﻖ ﰲ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﻔﻞ ﻣﻊ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﺮﻭﺯ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻈﻬﺮ ‪.‬‬ ‫ﺃﺣﺪ ﺟﺎﻧﱯ‬

‫*ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎﺱ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻷﳓﻨﺎﺀ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺟﻬﺎﺯ ‪Scoliometer‬‬

‫* ﻳﺘﻢ ﲢﻮﻳﻞ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﺃﳓﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﻭﻳﺘﻢ ﺇﻋﻼﻡ‬
‫ﺍﻷﺳﺮﺓ ‪.‬‬
 ‫• ‪Fine and gross motor screening‬‬
‫ﺗﻄﻮﺭ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﳊﺮﻛﺔ ‪:‬‬

‫‪-‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻘﻂ ﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫ﻳﺒﺪﺃ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺑﻌﺪ ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﱃ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺑﺸﻬﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺃﻥ ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﳑﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ﺍﳊﺮﻛﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﳉﺎﻧﺒﲔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ﻭﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﻌﺪ‬ ‫_‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺒﻪ ‪.‬‬

‫‪Gross motor skills‬‬ ‫♦‬

‫‪- 1‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‬

‫ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺮﻓﻊ ﺭﺟﻠﻪ ﺍﻟﻴﻤﲎ ﻋﻦ ﺍﻷﺭﺽ ﳌﺪﺓ ‪ 10‬ﺛﻮﺍﱐ ﰒ‬ ‫*‬

‫ﻳﻌﺎﻭﺩ ﺫﻟﻚ ﺑﺎﻟﺮﺟﻞ ﺍﻟﻴﺴﺮﻯ ‪.‬‬

‫‪- 2‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ﺍﳊﺮﻛﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﺎﻧﺒﲔ‬

 ‫ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﻘﻔﺰ ﰲ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﻖ ﺑﻴﺪﻳﻪ ﳌﺪﺓ ﲬﺴﺔ‬ ‫*‬
‫ﻣﺮﺍﺕ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪- 3‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ﻭﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ‬

‫• ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻘﺬﻑ ﻛﺮﻩ ﺣﺠﻤﻬﺎ ‪ 16‬ﺳﻢ ﰲ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﻭﳝﺴﻜﻬﺎ ﺑﻜﻠﺘﺎ‬

‫ﻳﺪﻳﻪ ﳋﻤﺴﺔ ﻣﺮﺍﺕ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪Fine motor skills‬‬ ‫♦‬

‫‪ - 1‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺮﺳﻢ ﺧﻂ ﻣﻨﺤﲎ ﺿﻤﻦ ﺧﻄﲔ ﻣﻨﺤﻨﻴﲔ ﺑﺪﻭﻥ ﺃﻥ‬

‫ﻳﻜﹸﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﳓﻨﺎﺀ ﻭﺍﺣﺪ ‪.‬‬

‫‪Example‬‬
 ‫‪X‬‬ ‫‪/‬‬

‫‪-‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻃﺮﻕ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ‬

‫‪- 2‬ﺳﺮﻋﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ‬

‫ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻮﺿﻊ ﲬﺴﺔ ﻃﺎﺑﺎﺕ ﺻﻐﲑﺓ ﰲ ﺳﻠﺔ ﻟﻠﻄﺎﺑﺎﺕ ﻭﺑﻴﺪ‬ ‫*‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺧﻼﻝ ‪ 20‬ﺛﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ‪:‬ﺇﺫﺍ ﱂ ﻳﻘﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺤﻮﺹ ﳚﺐ‬ ‫*‬
‫ﺇﺑﻼﻍ ﻃﺒﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﻌﺪ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺫﻟﻚ ﰲ ﺳﺠﻞ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﱯ ‪.‬‬

‫• ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ‪:‬‬

‫ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻫﻮ ﻷﻛﺘﺸﺎﻑ ﺃﻱ ﺃﺧﺘﻼﻝ ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻋﻨﺪ‬ ‫*‬

‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪.‬‬

‫ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻌﻤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﺴﻤﻊ ﺍﺫﺍ ﺗﻮﻓﺮ ﻭﺍﺫﺍ ﱂ‬ ‫*‬
‫ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺃﻱ ﻋﻀﻮ ﰲ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺃﻱ ﺍﻋﺘﻼﻻﺕ ﰲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﳚﺐ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫*‬
‫ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ ‪.‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻃﺮﻕ ﻭﳕﺎﺫﺝ ﻛﺜﲑﺓ ﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ‬ ‫*‬
‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻭﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ‪.‬‬

‫ﳕﻮﺫﺝ ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‬

‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪:‬‬

‫ﺍﻷﺳﻢ ‪:.......................‬ﺍﳌﻌﻠﻢ ‪.....................‬‬

‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪:..................‬‬

‫‪) 1‬ﺍﻟﻠﻔﻆ ‪:‬ﺍﻧﻄﻖ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺪﻫﺎ ﻭﺃﻛﺘﺐ‬

‫ﻣﺎﻳﻠﻔﻆ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺪﻗﺔ ‪:‬‬

‫ﺃﺛﺎﺙ ‪.........‬‬ ‫ﻓﺮﺍﺋﺾ ‪...........‬ﻣﺎﻣﺎ ‪............ -‬‬

‫ﺃﻧﲔ ‪..........‬‬ ‫ﺳﺎﺩﺱ ‪...........‬ﺑﺎﺑﺎ ‪............ -‬‬

‫ﺗﺎﺑﻮﺕ ‪.........‬‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﻥ ‪...........‬ﺑﻴﺐ ‪............ -‬‬

‫ﺭﺑﺎﺏ ‪.........‬‬ ‫ﺭﺍﺯﺍﻥ ‪...........‬ﺗﻮﺕ ‪............ -‬‬

‫ﺛﻼﺛﲔ ‪.........‬‬ ‫ﻗﺎﻕ ‪ ..........‬ﺷﺎﺵ ‪............ -‬‬

‫‪) 2‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ‪:‬‬

 ‫ﺃ ‪-‬ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳉﺴﻢ ‪:‬‬

‫ﻋﻨﻘﻚ‬ ‫ﺭﺟﻠﻚ ‪-‬‬ ‫ﻳﺪﻙ ‪-‬‬ ‫ﺃﺭﱐ ‪:‬ﺭﺃﺳﻚ ‪-‬‬

‫ﺏ ‪-‬ﺍﳌﺘﻀﺎﺩﺍﺕ ‪:‬‬

‫ﺃﺧﺘﻚ ﻫﻲ ‪............‬‬ ‫ﺃﺧﻮﻙ ﻫﻮ ﻭﻟﺪ‬

‫ﺿﻮﺀ ﺍﻟﺸﻤﺲ ﻳﻜﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ‪ ،‬ﺿﻮﺀ ﺍﻟﻘﻤﺮ ﻳﻜﻮﻥ ‪..............‬‬

‫ﺟـ ‪-‬ﲤﻴﻴﺰ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ‪:‬‬

‫ﺿﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫*‬

‫ﲜﺎﻧﺐ ﺍﻟﻜﺮﺳﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺮﺳﻲ ‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻜﺮﺳﻲ‬ ‫ﲢﺖ ﺍﻟﻜﺮﺳﻲ ‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺩ ‪-‬ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ‪:‬‬

‫ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻔﻌﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺟﺎﺋﻊ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻔﻌﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﱪﺩ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻔﻌﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﻚ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻫـ ‪-‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ‪:‬‬

‫ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻔﻌﻞ ﺑـ‬

 ‫ﻓﺮﺷﺎﺓ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ‬ ‫ﺍﳌﻘﺺ ‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻢ ‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﳌﺸﻂ‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﺏ ‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ‪: ................... .‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ‪:........................‬‬

‫ﺍﻟﺘﺎﺗﺄﻩ ‪: .............................‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪..‬ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ‪:........................‬‬

‫ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ ‪:...............................‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‪:........................‬‬

‫• ﺍﻟﻔﺣﺹ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺗﻔﺻﻳﻠﻲ ﻟﻠﺳﻣﻊ ‪:‬‬

‫‪.‬ﺃﻥ ‪ % 5-3‬ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﰲ ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﰲ ﺍﻟﺴﻤﻊ‬

‫ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺘﺪﺍﺧﻞ ﻣﻊ ﻗﺪﺭﺍ‪‬ﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﱵ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﻋﻼﺝ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ‪.‬‬

‫‪.‬ﺃﻥ ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﺴﻤﻊ ﻫﻮ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﺧﺘﻼﻝ ﰲ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﰲ ﺃﺣﺪ ﺃﻭ ﻛﻠﺘﺎ ﺍﻷﺫﻧﲔ ﻭﲢﻮﻳﻠﻬﻢ ﺇﱃ ﺫﻭﻱ‬
‫ﺍﻷﺧﺘﺼﺎﺹ ‪.‬‬

‫‪.‬ﻳﻌﻤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻟﻠﻄﻼﺏ ‪:‬‬

 ‫‪- 1‬ﰲ ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ‪10-7-4-1‬‬

‫‪- 2‬ﺃﻱ ﻃﺎﻟﺐ ﺟﺪﻳﺪ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬

‫‪- 3‬ﻷﻱ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻮﺻﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬

‫‪- 4‬ﻷﻱ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪﻩ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻣﺮﺿﻲ ﻋﺎﺋﻠﻲ ﰲ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻔﺤﺺ ‪:‬‬

‫ﻃﻼﺏ ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫‪- 1‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﻟﻀﻌﻒ ﺍﻟﺴﻤﻊ ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‬

‫ﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺼﻒ‪10-7-4-1‬‬ ‫‪- 2‬ﺟﻬﺎﺯ ﻛﺸﻒ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺴﻤﻊ ‪-‬‬

‫‪- 3‬ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺑﺎﳌﻨﻈﺎﺭ ﻟﻸﺫﻥ‬

‫ﺩﻭﺭ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻟﺼﻒ ﰲ ﺃﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ‬

‫ﺍﻟﺴﻤﻊ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻟﻪ ﺃﳘﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﰲ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﳑﻜﻦ ﺃﻥ ﲢﺪﺩ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ‪:‬‬

‫ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺏ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﻘﺮﺏ ﺍﺣﺪﻯ ﺍﺫﻧﻴﻪ ﳓﻮ ﺍﳌﺘﺤﺪﺙ‬ ‫‪-‬‬

 ‫ﻳﺘﻜﻠﻢ ﺑﺼﻮﺕ ﻋﺎﻝ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﺸﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﺴﻤﺎﻉ ﺍﳌﺘﺤﺪﺙ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﻢ ﺍﳌﺘﺤﺪﺙ ﺃﻭ ﻭﺟﻬﻪ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﺴﺄﻝ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻷﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮﺑﻪ ﰲ ﻟﻔﻆ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪-‬‬

‫ﳜﻄﻲﺀ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺃﻣﻮﺭ ﻟﻴﻘﻮﻡ ﺑﻌﻤﻠﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﲢﺼﻴﻠﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫‪-‬‬

‫*ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﺒﺼﺮ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ % 7.5‬ﻣﻦ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﰲ ﺍﻟﻨﻈﺮ‬

‫ﳑﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﲢﺼﻴﻠﻬﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺍﻥ ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻫﻮ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺒﺼﺮ ﰲ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺃﺣﺪﻯ ﺍﻭ ﻛﻠﺘﺎ ﺍﻟﻌﻴﻨﲔ ﺍﻭ ﺍﻻﳓﺮﺍﻑ ﻭﻋﻤﻰ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻔﺤﺺ ‪:‬‬

‫ﻳﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺼﻒ ‪10-7-4-1‬‬ ‫‪-‬‬

 ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻷﻱ ﻃﺎﻟﺐ ﺟﺪﻳﺪ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﻌﻤﻞ ﻷﻱ ﻃﺎﻟﺐ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻳﻌﻤﻞ ﻷﻱ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪﻩ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻋﺎﺋﻠﻲ ﻣﺸﺎﺑﻪ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﻟﻔﺤﻮﺻﺎﺕ ‪:‬‬

‫‪- 1‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﺮﺿﻲ‬

‫‪- 3‬ﺗﻨﺎﺳﻖ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﲔ‬

‫‪- 4‬ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ ﻟﻠﻀﻮﺀ‬

‫‪- 5‬ﺣﺪﺓ ﺍﻷﺑﺼﺎﺭ‬

‫‪-‬ﺃﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻟﻪ ﺃﳘﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﰲ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ‬

‫ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺃﻱ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﻈﺮ ‪،‬‬

‫ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ‪:‬‬

‫ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﺑﻜﺜﺮﻩ‬ ‫*‬

‫ﻳﺮﻣﺶ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﺮﺃ ﺃﻭ ﻳﺸﺎﻫﺪ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ‬ ‫*‬

‫ﻳﻌﺒﺲ ﺃﻭ ﻳﺘﺠﻬﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫*‬

‫ﻳﻐﻠﻖ ﺍﺣﺪﻯ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫*‬

 ‫ﳚﻠﺲ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻞ‬ ‫*‬

‫ﳛﺮﻙ ﺭﺃﺳﻪ ﺇﱃ ﺍﳋﻠﻒ ﺃﻭ ﺍﻷﻣﺎﻡ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﻈﺮ ﺇﱃ ﺃﻱ ﺟﺴﻢ‬ ‫*‬

‫ﻳﻜﻮﻥ ﻋﺼﺒﻴﺎﹰ ﻭﺣﺎﺩﺍﹰ ﻭﻗﻠﻴﻞ ﺍﻷﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫*‬

‫ﻳﻘﺮﺏ ﻭﺟﻬﻪ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫*‬

‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﺻﺒﻌﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫*‬

‫ﲢﺼﻴﻠﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫*‬

‫‪-‬ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﻫﻮ ﺃﻱ ﻋﻀﻮ ﰲ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬

‫‪-‬ﻳﺘﻢ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﱃ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ ﻋﻨﺪ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻱ‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﳚﺐ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ‬

‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻌﻴﻨﲔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬

‫_‬

‫• ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ‬

‫ﺇﲪﺮﺍﺭ ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨﲔ‬ ‫•‬ ‫ﻳﻐﻠﻖ ﺍﺣﺪ ﺍﻟﻌﻴﻨﲔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫•‬

‫ﻳﺪﻣﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﲑ‬ ‫•‬ ‫ﻳﻘﺮﺃ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‬ ‫• ﳛﲏ ﺭﺃﺳﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﲑ‬
‫ﻳﺮﻣﺶ‬ ‫•‬ ‫ﻃﺒﻴﻐﻲ‬
‫ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻨﲔ‬ ‫•‬

‫ﻣﻼﺧﻈﺎﺕ‪............................................................................. .‬‬

‫ﺍﻟﺘﺎﺭﺥ ﺍﳌﺮﺿﻲ ﻭﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ‬

‫‪System Review‬‬

‫ﻋﺎﻡ ‪:‬‬ ‫♦‬

‫‪-‬ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻘﺺ ﺃﻭ ﺯﻳﺎﺩﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﳉﻠﺪ ‪:‬‬ ‫♦‬

‫‪-‬ﺣﻜﺔ‪ ،‬ﻇﻬﻮﺭ ﺁﻓﺎﺕ ﺟﻠﺪﻳﺔ ﺗﻠﻮﻥ ﺍﳉﻠﺪ‪ ،‬ﺟﻔﺎﻑ ‪ ،‬ﺗﻐﻴﲑ‬

‫ﰲ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺃﻭ ﺗﺴﺎﻗﻂ ﺍﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬ﺗﻐﻴﲑ ﰲ ﺍﻷﻇﺎﻓﺮ‪ ،‬ﻭﺍﲪﺮﺍﺭ‬
‫ﺍﳉﻠﺪ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﻴﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻷﺫﻧﲔ‪ ،‬ﺍﻷﻧﻒ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻢ‪ ،‬ﺍﳊﻠﻖ ‪.‬‬ ‫♦‬

‫‪-‬ﺻﺪﺍﻉ‪ ،‬ﺩﻭﺍﺭ‪ ،‬ﺩﻭﺧﺔ‬

‫‪-‬ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﰲ ﺍﻟﺮﺅﻳﺎ ‪ ،‬ﺃﱂ ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻮﻥ‪ ،‬ﺑﻘﻊ ﺳﻮﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺩﻣﻊ‪،‬‬

‫ﺭﺅﻳﺎ ﻣﺰﺩﻭﺟﺔ ‪.‬‬

‫‪-‬ﻧﺰﻭﻝ ﺩﻡ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﻒ‪ ،‬ﲢﺴﺲ‪ ،‬ﺗﺴﻜﲑ ﰲ ﺍﻷﻧﻒ‪ ،‬ﺇﻓﺮﺍﺯﺍﺕ ﻣﻦ‬

‫ﺍﻷﻧﻒ‬

‫‪-‬ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻮﺱ‪ ،‬ﻧﺰﻳﻒ ﺍﻟﻠﺜﺔ ‪.‬‬

‫‪-‬ﺗﺼﻠﺐ ﰲ ﺍﻟﺮﻗﺒﺔ‪ ،‬ﺃﱂ ‪ ،‬ﺃﻳﺔ ﺗﻮﺭﻣﺎﺕ ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻌﻨﻖ ‪.‬‬

‫♦ ﺍﻟﺮﺋﺘﲔ ‪:‬‬
 ‫ﺿﻴﻖ ﰲ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ‪ ،‬ﺻﻔﲑ‪ ،‬ﺳﻌﺎﻝ‪ ،‬ﺧﺮﻭﺝ ﺩﻡ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻬﺎﺑﺎﺕ ﻣﺘﻜﺮﺭﺓ‪ ،‬ﺣﺮﺍﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻐﻢ‪،‬‬

‫ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﳍﻀﻤﻲ‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ‪ ،‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﻠﻊ‪ ،‬ﺃﱂ ﰲ ﺍﻟﺒﻄﻦ‪ ،‬ﲪﻮﺿﺔ‪ ،‬ﻏﺜﻴﺎﻥ‪،‬‬

‫ﺗﻘﻴﺊ‪ ،‬ﺩﻡ‪،‬ﺍﺻﻔﺮﺍﺭ‪ ،‬ﺇﻣﺴﺎﻙ‪ ،‬ﺗﻐﻴﲑ ﰲ ﺍﻟﻐﺎﺋﻂ‪،‬‬

‫♦ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﻟﺒﻮﱄ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪-‬ﻛﺜﺮﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﺒﻮﻝ‪ ،‬ﺃﱂ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺒﻮﻝ‪ ،‬ﺗﺒﻮﻝ ﰲ ﺍﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻗﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺒﻮﻝ‪ ،‬ﺗﻐﲑ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﺒﻮﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ‪ ،‬ﺗﻔﻠﻴﺖ ﺍﻟﺒﻮﻝ ‪.‬‬

‫♦ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﳊﺮﻛﻲ ﻭﺍﳌﻔﺎﺻﻞ ﻭﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ‪:‬‬

‫‪-‬ﺃﱂ‪ ،‬ﺗﻮﺭﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺿﻌﻒ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ‪ ،‬ﺿﻤﻮﺭ‪ ،‬ﺍﻧﻘﺒﺎﺿﺎﺕ ﻋﻀﻠﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﱯ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪:‬‬ ‫♦‬

‫ﺗﺸﺒﺤﺎﺕ‪ ،‬ﺷﻠﻞ‪،‬ﻋﺪﻡ ﺍﺗﺰﺍﻥ‪ ،‬ﺧﺪﺭﺍﻥ‪،‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺬﻛﺮ‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﺍﻷﻧﺘﻘﺎﻝ ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﺮﺿﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ‪.‬‬ ‫♦‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺖ ﺟﺮﺍﺣﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﻟﻮﺯﺗﲔ ﻣﺘﻜﺮﺭ‬ ‫ﺣﺼﺒﺔ‬

‫ﺣﻮﺍﺩﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺭﺋﻮﻱ‬ ‫ﺟﺪﺭﻱ ﺍﱂﺀ‬

‫ﺗﺴﻤﻤﺎﺕ‬ ‫ﻛﺴﺎﺡ‬ ‫ﻧﻜﺎﻑ‬

‫ﺣﺮﻭﻕ‬ ‫ﺻﺮﻉ‬ ‫ﺳﻌﺎﻝ ﺩﻳﻜﻲ‬

‫ﺑﻠﻬﺎﺭﺳﻴﺎ‬ ‫ﻓﻘﺮ ﺩﻡ‬ ‫ﺩﻳﻔﺘﲑﻳﺎ‬

‫ﻃﻔﻴﻠﻴﺎﺕ ﻣﻌﻮﻳﺔ‬ ‫ﺭﺑﻮ ﻗﺼﱯ‬ ‫ﲪﻰ ﻗﺮﻣﺰﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺒﻮﻝ ﺍﻟﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻗﻠﺐ‬ ‫ﲪﻰ ﳐﻴﺔ ﺷﻮﻛﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻜﺰﺍﺯ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻛﻠﻰ‬ ‫ﺷﻠﻞ ﺃﻃﻔﺎﻝ‬

‫ﺗﺸﻨﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻞ ﺍﻟﺮﺋﻮﻱ‬ ‫ﻧﻮﺑﺔ ﻏﻴﺒﻮﺑﺔ‬

‫ﻳﺮﻗﺎﻥ‬ ‫ﺣﺎﻻﺕ ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻷ‪1‬ﻥ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‬

‫ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﳉﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﲪﻰ ﺭﻭﻣﺎﺗﺰﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺒﺼﺮ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪ‬ ‫ﻓﺘﻖ‬ ‫ﺳﻜﺮﻱ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﺴﺲ ﻭﺍﳌﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻐﺪﺩ‬

 ‫ﺍﻟﺘﺤﺴﺲ ﻟﻠﺪﻭﺍﺀ‪،‬ﻟﻠﻐﺬﺍﺀ‪،‬ﻇﻬﻮﺭ ﻃﻔﺢ ﺟﻠﺪﻱ‪ ،‬ﺿﻌﻒ ﺩﻡ‪،‬‬
‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻨﺰﻳﻒ‪ ،‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻧﻘﻞ ﺩﻡ‪ ،‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺷﺮﺏ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻇﻬﻮﺭ‬

‫ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺍﳉﻨﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬ﲢﻤﻞ ﺍﻟﱪﺩ ﺃﻭ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ‬

‫♦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺘﺤﺴﺴﻲ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﳌﻄﺎﻋﻴﻢ‬

‫‪ ‬ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻲ‬ ‫♦‬

‫‪ ‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺃﻭﻝ ﺩﻭﺭﺓ‬

‫‪ ‬ﺍﻧﺘﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ ‬ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ ‬ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﻡ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ ‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺁﺧﺮ ﺩﻭﺭﺓ‬

 ‫ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ‬ ‫♦‬

‫ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ‬ ‫•‬

‫‪ .1‬ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﻭﺍﻟﻌﻨﻖ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺮﺃﺱ ‪:‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻧﻈﺮ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ‪:‬‬

‫‪- ‬ﻧﺪﻭﺏ ‪ ، scars‬ﺗﺴﺎﻗﻂ ﰲ ﺍﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺸﺎﻛﻞ‬

‫ﺃﺧﺮﻯ‬

‫ﺍﻟﻮﺟﻪ‬
‫ﺍﻧﻈﺮ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ‪:‬‬

‫ﺗﻮﺭﻡ‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻨﺎﺳﻖ‬ ‫‪‬‬

‫ﺣﺮﻛﺎﺕ ﻏﲑ ﺇﺭﺍﺩﻳﺔ‬ ‫‪‬‬

‫ﺷﻌﺮ ﺃﻭ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺑﻪ‬ ‫‪‬‬

‫ﺟﻔﺎﻑ ﺍﻟﻮﺟﻪ‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﻌﻴﻮﻥ ‪:‬‬
 ‫‪ ‬ﺣﺪﺓﺍﻹﺑﺼﺎﺭ‬

‫‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻌﻴﻮﻥ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ ﻟﻠﻀﻮﺀ‬

‫‪ ‬ﻗﻌﺮ ﺍﻟﻌﻴﻨﲔ – ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺟﻴﺪﺍ‬

‫‪ .3‬ﺍﻷﺫﻧﲔ ‪:‬ﻓﺤﺺ ﺏ ‪ Otoscop.‬ﻭﻻﺣﻆ ﺃﻳﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺃﺧﺮﻯ ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺍﻷﻧﻒ ‪:‬ﻻﺣﻆ ﺃﻳﺔ ﺍﻧﺘﻔﺎﺧﺎﺕ ﺍﲪﺮﺍﺭ‪ ،‬ﺇﻓﺮﺍﺯﺍﺕ ‪ ،‬ﺗﺸﻮﻫﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﺍﻟﻔﻢ ‪:‬ﻓﺤﺺ ﺍﳊﻠﻖ‪ ،‬ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‬

‫‪ .6‬ﺍﻟﻌﻨﻖ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬

‫‪ ‬ﲢﺴﺲ ﺍﻟﻌﻨﻖ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻳﺔ ﻏﺪﺩ ﻟﻴﻤﻔﺎﻭﻳﺔ‪ ،‬ﺃﱂ‪،‬‬

‫ﺗﺸﻮﻩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻐﺪﺓ ﺍﻟﺪﺭﻗﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻇﺎﻫﺮﺓ ‪Goiter -‬ﰒ ﲢﺴﺲ ﺍﻟﻐﺪﺓ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﻗﻴﺔ ﻭﻻﺣﻆ‬

‫‪ ‬ﺣﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻜﺎ‪‬ﺎ‬
 ‫‪ ‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻱ ﻋﻘﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﻧﺴﻴﺞ ﺍﻟﻐﺪﺓ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻐﺪﺓ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﻻ ﲢﺲ ‪.‬‬

‫‪.8‬ﺍﻟﺼﺪﺭ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺸﻮﻩ‪ ،‬ﺍﻟﻀﻤﻮﺭ ﻟﻠﻌﻀﻼﺕ‬

‫‪ ‬ﺭﺍﻗﺐ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﻋﺪﺩﻩ ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺟﻬﺪ ﰲ ﺃﺧﺬ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬

‫ﲢﺴﺲ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻘﻔﺺ ﺍﻟﺼﺪﺭﻱ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﱂ ﺃﻭ ﺗﺸﻮﻩ‬

‫‪ ‬ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺮﺋﺔ ﺑﺎﻟﺴﻤﺎﻋﺔ ‪.‬‬

‫‪.9‬ﺍﻟﻘﻠﺐ ‪.‬ﻻﺣﻆ‬

‫‪ ‬ﻗﻮﺓ ﺍﻟﻨﺒﺾ _‪Apical impulse‬‬

‫‪ ‬ﲢﺴﺲ ﺣﺠﻢ ﻭﻣﻜﺎﻥ ‪Apical impulse‬‬

‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻤﻊ ﺇﱃ ﺿﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻱ ‪Murmurs‬‬

‫‪.‬‬

‫‪.10‬ﺍﻟﺸﺮﺍﻳﲔ‬
‫‪ ‬ﲢﻘﻖ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻨﺒﺾ ﰲ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ( ‪Femoral,‬‬
‫‪radial, tibial , dorsalis pedis‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪.11‬ﺍﻟﺒﻄﻦ‬

‫‪ ‬ﺍﻧﻈﺮ ﺃﻱ ﺍﺧﺘﻼﻑ‬

‫‪ ‬ﻧﺪﺏ ﻗﺪﳝﺔ‬

‫‪ ‬ﻃﻔﺢ ﺟﻠﺪﻱ‬

‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻤﻊ ﺇﱃ ﺻﻮﺕ ﺍﻷﻣﻌﺎﺀ ﻏﲑ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺷﺪﻳﺪ ﺃﻭ ﻗﻠﻴﻞ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻗﻴﺎﺱ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻜﺒﺪ ﻭﺣﺠﻢ ﺍﻟﻄﺤﺎﻝ‬

‫‪ ‬ﲢﺴﺲ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻱ ﺃﱂ ﺍﺭﺗﺪﺍﺩﻱ ( ‪Rebound‬‬

‫‪tenderness‬‬

‫‪.12‬ﻓﺤﺺ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﳊﺮﻛﻲ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻻﺣﻆ ﺃﻱ ﺗﺸﻮﻩ ‪ ،‬ﺍﺧﺘﻼﻑ ‪ ،‬ﺿﻤﻮﺭ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ‬

‫ﻭﺍﳌﻔﺎﺻﻞ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﲢﺴﺲ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻷﱂ ﻭﺣﺪﺩﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﺤﺮﻙ ﲜﻤﻴﻊ ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﻭﻻﺣﻆ ﺃﻳﺔ‬
‫ﳏﺪﻭﺩﻳﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺤﺮﻙ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﻭﻻﺣﻆ ﺃﻱ ﺍﳓﻨﺎﺀ ‪ ،‬ﺍﺧﺘﻼﻑ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻻﺣﻆ ﺃﻳﺔ ﺗﻮﺭﻣﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﻔﺎﺻﻞ ‪.‬‬

‫‪.13‬ﻓﺤﺺ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﱯ‬

‫• ﺩﻭﻥ ﻣﺎﻗﻤﺖ ﺑﻌﻤﻠﻪ ﰲ ﺳﺠﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﱯ‬

 ‫ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻷﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻥ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻃﺮﻕ ﻭﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﰎ ﺃﻋﺪﺍﺩﻩ ﻟﲑﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﳉﺴﺪﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﺑﻌﺎﺩ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﲟﺎ ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﻋﻤﺮ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﰲ‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺑﻘﺪﺭ ﺍﻻﺳﺘﻄﺎﻋﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﳌﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻣﻨﻊ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‬
‫‪ - 2‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻣﻘﺪﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻏﲑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﲣﻔﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺩﻳﺔ ﻟﻪ‬
‫‪ - 3‬ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺪﻳﻪ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ ﻣﻘﺪﻣﻲ‬
‫ﺍﳋﺪﻣﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫‪ - 4‬ﺍﻥ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻔﻴﺪ ﺻﺤﺘﻪ ﺃﻭ ﻳﺆﺫﻳﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ‪:‬‬
‫‪-‬ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪﻡ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫• ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎﻳﻌﺮﻓﻪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺪﻣﻪ‬
‫• ﲢﻀﲑ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬
‫• ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﻗﻴﻖ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺃﻭ ﻃﺮﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫• ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻨﺎﻭﳍﺎ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫• ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﳍﺠﺔ ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﳍﺠﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﻳﻦ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻻﻓﻜﺎﺭ ﺑﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﺟﻴﺪﺓ‬
‫• ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﺳﺌﻠﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻠﻘﻴﻪ‬
‫• ﺍﻟﻮﺻﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺮﻗﻪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻻﻳﻌﺮﻓﻪ‬

‫‪22‬‬
 ‫• ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻜﺜﺮﺓ‬
‫• ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺩﻭﺭﻱ ﳌﺎ ﻳﻘﺪﻡ ﻣﻊ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻨﻬﺎﺝ ﻭﲢﺴﻴﻨﺔ‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﻌﻠﻢ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺘﺤﻀﲑ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻗﺒﻞ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ‬
‫‪ -‬ﺭﻓﻊ ﺍﳌﺴﺆﻟﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻛﱪ ﻗﺪﺭ ﳑﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ‬
‫‪ -‬ﺩﻋﻮﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﱃ ﲢﻀﲑ ﺍﺳﺌﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﳌﺜﻘﻒ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﻀﻮﺭ ﻭﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺒﻘﻰ ﻣﻊ ﺍﶈﺎﺿﺮ‬
‫‪ -‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﻋﻤﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﺰﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﲑ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﱵ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﺑﻨﺎﺀ ‪:‬‬
‫*ﻟﻘﺪ ﰎ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺿﻴﻊ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻷﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻛﺪﺕ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﻔﺎﺋﺪﺓ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺿﻴﻊ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺃﺫﺍ ﰎ ﺍﻋﻄﺎﺋﻬﺎ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫‪ - 1‬ﻣﻨﻊ ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﳊﻮﺍﺩﺙ ﻭﺍﻟﺼﺪﻣﺎﺕ‬
‫‪ - 2‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻨﻊ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳊﺒﻮﺏ ﺍﳌﻤﻨﻮﻋﺔ ﻭﺍﳌﺨﺪﺭﺍﺕ‬
‫‪ - 3‬ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫‪ - 4‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻭﲢﺴﻴﻨﺔ‬
‫‪ - 5‬ﻣﻨﻊ ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﲣﻔﻴﻒ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺩﻳﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻌﺪﻳﺔ‬
‫‪ - 6‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪ - 7‬ﲢﺴﲔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ - 8‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﻓﻮﺍﺋﺪﻫﺎ‬
‫‪ - 9‬ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ‬
‫‪ - 10‬ﺍﻟﺘﺪﺧﲔ‬
‫‪ - 11‬ﻭﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺃﺧﺮﻯ ﺣﺴﺐ ﺍﳊﺎﺟﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﺼﻔﻮﻑ ﻣﻦ ‪: 3- 1‬‬
‫‪ - 1‬ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫‪ - 2‬ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪ - 3‬ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﳐﺎﻃﺮ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻻﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﳌﻮﺍﺩ ﺑﺪﻭﻥ ﻋﻠﻢ ‪‬ﺎ‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ - 4‬ﳏﺎﺿﺮﺍﺕ ﻭﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺣﺴﺐ ﺍﳊﺎﺟﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﺼﻔﻮﻑ ‪: 7- 4‬‬
‫* ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﺮ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴﺔ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﲣﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻏﲑ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬
‫‪ - 1‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﰲ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﺴﻲﺀ‬
‫‪ - 2‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﻣﻀﺎﺭ ﺍﻟﺘﺪﺧﲔ ﻭﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ﻭﺍﳌﺨﺪﺭﺍﺕ‬
‫‪ - 3‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﳌﻨﻊ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻌﺪﻳﺔ‬
‫‪ - 4‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﳌﻨﻊ ﺍﳊﻮﺍﺩﺙ‬
‫‪ - 5‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﳌﻘﺎﺭﺑﺔ ﻟﻌﻤﺮﻩ‬
‫‪ - 6‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﺫﺍ ﺣﺼﻞ ﻟﻪ ﻣﺮﺽ ﻣﻔﺎﺟﻲﺀ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ‪:‬‬
‫*ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﳚﺐ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻭﺃﻋﻄﺎﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺪﻗﺔ ﰲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬
‫‪ -‬ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻵﰐ ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﺍﻟﺼﺤﻲ ‪ ،‬ﻃﺮﻕ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻲ‬
‫‪ - 2‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﻏﲑ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻭﲡﻨﺒﻬﺎ‬
‫‪ - 3‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻨﻊ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻌﺪﻳﺔ‬
‫‪ - 4‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﻭﺃﻋﺮﺍﺽ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻨﺘﺸﺮﺓ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺼﻴﺐ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﰲ ﺳﻦ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ‬
‫‪ - 5‬ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﰲ ﺟﺴﻢ ﺍﻷﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ ﺇﱃ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻋﺸﺮ ‪:‬‬
‫ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﺮ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﻣﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻛﱪ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﳑﻜﻨﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﳌﺮﺽ‬

‫‪24‬‬
‫‪ - 2‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﻗﺪ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍ‪‬ﺘﻤﻊ‬
‫‪ - 3‬ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﻛﺎﻟﺘﺪﺧﲔ ﻭﺍﳌﺨﺪﺭﺍﺕ ﻭﻣﺎﳍﺎ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍ‪‬ﺘﻤﻊ‬
‫*ﻧﻘﺎﻁ ﻣﻬﻤﺔ ﻻﳒﺎﺡ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻄﻼﺏ‬
‫‪ - 1‬ﺃﻋﻄﺎﺀ ﻭﻗﺖ ﻛﺎﰲ ﻭﺃﺩﺧﺎﻝ ﻃﺮﻕ ﻭﲤﺎﺭﻳﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺗﻮﺿﻴﺢ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﱵ ﻳﺮﻳﺪ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺃﻥ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‬
‫‪ - 2‬ﺃﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺪﺭﺱ ﻣﻦ ﺍﳍﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺪﺭﻳﺒﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺒﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻣﻮﺭ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬

‫‪25‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬
‫*ﺃﻥ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺍﳉﺴﺪﻳﺔ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﲡﻨﺐ ﻛﺜﲑﹰﺍ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻟﺬﻟﻚ ﰎ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻷﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻔﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻋﺪﻣﻪ‬
‫‪.1‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﲟﺎ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻷﲝﺎﺙ ﻣﻦ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬
‫ﺍﳌﻨﺘﻈﻢ ﻭﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬
‫‪.2‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﺜﻘﻴﻒ ﺻﺤﻲ ﻣﻜﺜﻒ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻭﻣﺎﻟﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺄﺛﲑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
‫‪.3‬ﺩﻋﻮﺓ ﺍﻷﺑﺎﺀ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﺑﻨﺎﺀﻫﻢ ﻟﻴﺸﺎﺭﻛﻮﺍ ﰲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫ﺗﺄﺛﲑ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﳌﺮﺽ ‪:‬‬
‫‪.1‬ﺍﳌﻮﺕ ‪:‬ﺇﻥ ﺍﳌﻮﺕ ﲟﺸﻴﺌﺔ ﺍﷲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭ ‪،‬ﻓﻘﺪ ﺩﻟﺖ‬
‫ﺍﻷﲝﺎﺙ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳝﺎﺭﺳﻮﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻫﻢ ﺃﻗﻞ ﻋﺮﺿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﺕ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻟﻠﺬﻳﻦ ﰲ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻢ ﻛﺒﺎﺭﺍ ﺃﻭ ﺻﻐﺎﺭﺍ‬
‫‪.2‬ﺍﻟﻘﻠﺐ‪ :‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺍﳌﻨﺘﻈﻤﺔ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﱃ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﺃﻣﺮﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﺗﺼﻠﺐ ﺍﻟﺸﺮﺍﻳﲔ ﻭﺃﻳﻀﺎ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﱃ ﺗﺄﺧﲑ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻀﻐﻂ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺎﱐ‬
‫‪.3‬ﺍﻟﺴﺮﻃﺎﻥ ‪:‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﳜﻔﻒ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﻇﻬﻮﺭ ﺳﺮﻃﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﻟﻮﻥ‬
‫‪ 4‬ﺍﻟﺴﻜﺮﻱ‪:‬ﻟﻘﺪ ﻭﺟﺪﺕ ﺍﻷﲞﺎﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻳﻘﻠﻞ‬
‫ﻛﺜﲑﺍ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﻇﻬﻮﺭ ﻣﺮﺽ ﺍﻟﺴﻜﺮﻱ ﻏﲑ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻷﻧﺴﻮﻟﲔ‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ 5‬ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﻭﺍﳍﻴﻜﻞ ﺍﻟﻌﻈﻤﻲ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﳜﻔﻒ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻔﺎﺻﻞ ﻭﻫﺸﺎﺷﺔ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ‬
‫‪ 6‬ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻐﻮﻃﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻇﻬﺮ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 7‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻮﺯﻥ‪.‬‬
‫ﲡﺎﻭﺏ ﺍﳉﺴﻢ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬
‫ﺍﻥ ﺍﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺗﻘﻞ ﻣﻊ ﺗﻮﻗﻒ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺧﻼﻝ ﺇﺳﺒﻮﻋﲔ ﻭﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ‬
‫ﲣﺘﻔﻲ ﺇﺫﺍ ﰎ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ‪ 8‬ﺷﻬﻮﺭ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻷﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ ﻭﻫﻲ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﺳﺎﺳﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻳﻘﺪﻡ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻭﳑﺎﺭﺳﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ ﻭﻳﻄﻮﺭ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺃﻛﺪﺕ ﺃﻥ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﳍﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻊ ﲬﺴﺔ ﻣﻦ ﺍﻫﻢ ﻋﺸﺮﺓ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ‬
‫ﺍﳌﺮﺽ ﺃﻭ ﺍﳌﻮﺕ ‪.‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﳌﺪﺭﺳﺔ ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻣﻬﻤﺎﹰ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﳍﺎ ﺍﳘﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ‬
‫ﰲ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﳌﺒﻜﺮﺓ ﻭﺳﻦ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﲝﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﻧﻈﺎﻡ ﻏﺬﺍﺋﻲ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﳕﻮ ﻭﺗﻄﻮﺭ‬
‫ﺟﺴﺪﻱ ﺟﻴﺪ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻥ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﳍﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻷﻛﱪ ﰲ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﻘﺪﻡ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﲡﺸﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻧﻈﺎﻡ ﻏﺬﺍﺋﻲ ﺻﺤﻲ ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﰲ ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻟﻌﺮﻳﻀﺔ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪ )1‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﻧﻮﻋﻴﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ‬
‫‪ )2‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﺍﳌﺘﻨﺎﻭﻝ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﳉﺴﺪﻱ‬
‫‪ )3‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺒﻮﺏ ‪ ،‬ﺍﳋﻀﺎﺭ ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ‬
‫‪ )4‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ‬
‫‪ )5‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻳﺎﺕ‬
‫‪ )6‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻠﺢ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ‪:‬‬
‫‪ )1‬ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﺴﺘﺔ ‪:‬‬
‫‪- 1‬ﺍﳊﺒﻮﺏ ‪:‬ﺍﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻛﺪﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﳌﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﺰﻣﻨﺔ ﻭﻫﻲ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﻬﻤﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ‬
‫‪- 2‬ﺍﳋﻀﺎﺭ ﻭﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ‪:‬ﰎ ﻓﺼﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻷﻧﻪ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ ﺍﳉﺴﻢ‬
‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﺘﺎﻣﲔ ‪ A-C-E‬ﻭﺍﻟﱵ ﻭﺟﺪ ﺍ‪‬ﺎ ﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﳐﺎﻃﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﺰﻣﻨﺔ‬
‫‪- 3‬ﻣﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﳊﻠﻴﺐ ‪:‬ﻫﻲ ﻏﻨﻴﺔ ﺑـﻔﻴﺘﺎﻣﲔ ‪ D‬ﻭﺍﻳﻀﺎﹰ ﻣﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﳊﻠﻴﺐ ﻗﻠﻴﻞ ﺍﻟﺪﺳﻢ‬
‫ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺎﺩﺓ‬
‫‪- 4‬ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ‪:‬ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺤﻮﻡ ﻭﺍﳊﻠﻴﺐ ﻭﻟﻜﻦ ﺑﻜﻤﻴﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ‬
‫‪- 5‬ﺍﻟﺪﻫﻨﻴﺎﺕ ‪:‬ﺍﻟﺰﻳﻮﺕ ﻭﺍﳊﻠﻮﻳﺎﺕ ﻭﻟﻜﲏ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﻜﻤﻴﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺟﺪﺍﹰ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻷﲝﺎﺙ ﺍﻟﱵ ﰎ ﺍﺟﺮﺍﺀﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺟﺪﺕ ﺍﻵﰐ ‪:‬‬
‫*ﺍﻥ ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﰲ ﻋﻤﺮ ‪ 7‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻗﺪ ﻭﺟﺪ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﺗﺮﺳﺐ ﺍﻟﻜﻮﻟﺴﺘﺮﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﺍﻳﲔ ﻭﻫﻮ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺗﺼﻠﺐ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﺍﻳﲔ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ‪.‬‬
‫*ﺍﻥ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﳊﻠﻮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﱵ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻜﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ‬
‫*ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳊﺒﻮﺏ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﺎﻷﻟﻴﺎﻑ ﻭﺫﻟﻚ ﳌﻨﻊ ﺍﻷﻣﺴﺎﻙ‬
‫*ﺍﻥ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﻫﻮ ﺍﻫﻢ ﻭﻗﺖ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻈﻤﻴﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺰﻳﺎﺩﺓ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬
‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻧﺎﺙ ﻟﻜﻮ‪‬ﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﳍﺸﺎﺷﺔ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﰲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ‪:‬‬

‫‪29‬‬
 ‫*ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﶈﻴﻄﺔ ‪ ،‬ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺟﺪﺕ ﺍﻥ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﳑﺎﺭﺳﺘﻬﺎ ﰲ‬
‫ﻋﻤﺮ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﺗﺆﺛﺮ ﺇﳚﺎﺑﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﰲ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻌﻤﺮ ‪.‬‬
‫*ﺍﻷﺳﺮﺓ ﳍﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﺳﺎﺳﻲ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﰲ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬
‫*ﺍﻥ ﺩﻭﺭ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﺷﺮﺍﻙ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﰲ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻵﺑﺎﺀ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﺎﻟﺲ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻵﺑﺎﺀ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻶﺑﺎﺀ ﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﻟﻨﻤﻂ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻟﻠﻐﺬﺍﺀ ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﻛﺎﻵﰐ ‪:‬‬
‫‪- 1‬ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﻗﺪﻭﻩ ﰲ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻃﻔﺎﳍﻢ‬
‫‪- 2‬ﺍﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ ﺇﱃ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺞ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ﻻ ﻳﻘﺒﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬
‫‪- 3‬ﺍﻻﻣﺘﻨﺎﻉ ﻋﻦ ﺗﻔﺼﻴﻞ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﻫﺬﺍ ﺟﻴﺪ ﻭﻫﺬﺍ ﺳﻲﺀ ﻷﻥ ﺟﻮﺩﻩ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺓ‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺄﺛﲑ ﺍﻻﳚﺎﰊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫‪- 4‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﳌﺘﻮﺍﺯﻧﺔ ﻟﻸﻏﺬﻳﺔ ﺑﺪﻝ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﻏﲑ‬
‫ﺍﳌﺜﺎﱄ ﻷﻥ ﻫﺬﺍ ﻗﺪ ﻳﻮﻟﺪ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺗﺼﺮﻓﺎﺕ ﻏﲑ ﺻﺤﻴﺔ ﳓﻮ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ‬
‫‪- 5‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺟﺒﺎ‪‬ﻢ ﺑﺈﻧﺘﻈﺎﻡ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻭﺟﺒﺔ ﺍﻟﻔﻄﻮﺭ‬
‫ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﳌﺮﺿﻴﺔ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ ﻭﺩﻭﺭ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫* ﺍﻥ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻﳛﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﳌﺘﻮﺍﺯﻧﺔ ﳘﺎ ﻋﺮﺿﻪ ﻟﻠﺘﺄﺛﲑ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﱯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳉﺴﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺗﺒﺎﻃﺆ ﰲ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﺃﻫﻢ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﳌﺮﺿﻴﺔ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ ﻏﲑ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫‪ )1‬ﻓﻘﺮ ﺍﻟﺪﻡ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻧﻘﺺ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪:‬‬
‫ﻓﻘﺮ ﺍﻟﺪﻡ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻧﻘﺺ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻫﻮ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺩﺧﻞ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬
‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﻭﺫﻟﻚ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ‪ ،‬ﺍﻥ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺍﳌﺮﺽ ﻣﻦ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻷﻣﺮﺍﺽ ﺳﻮﺀ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﻘﻠﻴﻞ ﺃﻭ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﺍﻟﺘﺄﺛﲑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺣﱴ‬
‫ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﳋﻔﻴﻔﺔ ﻗﺪ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻗﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ‪.‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺟﺪﺕ ﺍﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻪ ﻓﻘﺮ ﺩﻡ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪ ،‬ﺣﻞ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻭﻓﺤﻮﺻﺎﺕ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻫﻢ ﻋﺎﻣﻞ ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﺎﳊﺪﻳﺪ‬
‫‪ )2‬ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ‪:‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ﻫﻮ ﻋﺎﻣﻞ ﻣﻀﺮ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ‪ ،‬ﻭﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻳﻠﻌﺒﻮﻥ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻴﺖ‬
‫ﻭﻳﺘﻌﺮﺿﻮﻥ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻭﺟﺪ ﺃﻥ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪ ،‬ﻭﻓﻴﺘﺎﻣﲔ ‪ ، C‬ﻭﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﻧﻚ‬
‫ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺗﺮﺍﻛﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺍﻟﺘﺄﺛﲑ ﺍﻟﺴﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺍﻫﻢ ﻋﺎﻣﻞ ﻭﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎﺕ‬
‫‪.3‬ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ‪:‬‬
‫• ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﺗﻌﺮﻑ ﺃ‪‬ﺎ ﺃﻛﺜﺮ ‪% 120‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻭﻫﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﳌﺆﺩﻳﺔ‬
‫ﺇﱃ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻭﺍﳌﻮﺕ ﻷ‪‬ﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻟﻈﻬﻮﺭ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻭﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﺐ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻜﺮﻱ ﻭﺍﻟﺴﺮﻃﺎﻥ‬
‫• ﺃﻥ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻏﲑ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻭﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﳌﺆﺩﻳﻪ ﳍﺎ ﻫﻮ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺎﱐ ﻭﺍﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ‬
‫ﻋﻨﺪﻩ ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ‪ % 80-40‬ﻟﻠﺘﻌﺮﺽ ﻟﻨﻔﺲ ﺍﳌﺮﺽ‬
‫• ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﳍﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻫﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪،‬‬
‫ﻋﺪﻡ ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻷﺑﺎﺀ ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ‬
‫• ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺴﻤﲔ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﺮﺿﻪ ﻟﻸﻧﺘﻘﺎﺩ ﺣﻴﺚ ﻳﻄﻮﺭ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻧﻔﻌﺎﻻﺕ ﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻧﻄﻮﺍﺀ ﻭﻗﺪ ﻳﺆﺩﻱ ﺑﻪ ﺍﱃ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﰲ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻏﲑ ﺻﺤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﺤﻴﻒ ﺗﻌﺮﺿﻪ ﺇﱃ‬
‫ﳐﺎﻃﺮ ﺻﺤﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺣﻮﻝ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻭﺍﺣﺠﺎﻡ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﺷﻜﺎﳍﺎ‬
‫‪ -‬ﺗﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﳛﺒﻮ ﺍﺟﺴﺎﻣﻬﻢ ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬
‫‪ -‬ﺗﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻮﻝ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻫﻲ ﺃﻏﺬﻳﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﳐﺘﺎﺭﺓ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬
‫‪.4‬ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ‪:‬‬
‫• ﻳﻮﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﱵ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﺳﺒﺎ‪‬ﺎ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﲔ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﻭﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﱃ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﰲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ‬
‫• ﺃﻥ ﺍﻷﻧﺎﺙ ﻫﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﻪ ﳍﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﲝﻮﺍﱄ ‪ 9‬ﻣﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻭﺃﻥ ﻇﻬﻮﺭ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﲔ ‪14‬ﺳﻨﺔ ﺇﱃ ‪ 19‬ﺳﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻐﺮ‬
‫‪) 1‬ﻣﺮﺽ ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ‪anorexia nervosa :‬‬

‫‪31‬‬
 ‫ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺄﻧﻪ ﺍﳋﻮﻑ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻭﻧﺰﻭﻝ ﺷﺪﻳﺪ ﰲ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪% 25‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻮﻗﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭﻩ ﻭﺍﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺷﻜﻞ ﺍﳉﺴﻢ‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ﻫﻮ ﻣﺮﺽ ﺧﻄﲑ ﻗﺪ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻟﻮﻓﺎﺓ‬
‫ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ‪:‬‬
‫ﺿﻤﻮﺭ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ‪ ،‬ﻭﻫﺸﺎﺷﺔ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ‪ ،‬ﻓﻘﺮﺍﻟﺪﻡ ‪ ،‬ﻧﺰﻭﻝ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻭﺗﺒﺎﻃﺆ ﺿﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺐ ‪ ،‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻨﻮﻡ‬
‫‪ ،‬ﺍﻷﻣﺴﺎﻙ ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻬﺎﻕ ﻭﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ‬
‫‪ )2‬ﺍﻟﺸﺮﺍﻫﺔ ﺍﳌﺮﺿﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﻫﻮ ﻣﺮﺽ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻳﻜﺜﺮ ﰲ ﺳﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻳﺘﻤﻴﺰ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﻛﻞ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﺑﺸﺮﺍﻫﺔ ﻭﻣﻦ ﰒ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﲝﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﳊﺰﻥ ﻭﳏﺎﻭﻟﺔ ﺃﺳﺘﻔﺮﺍﻍ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﰎ‬
‫ﺃﻛﻠﻪ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﻝ ‪ ،‬ﺍﳌﺴﻬﻼﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﲟﺠﻬﻮﺩ ﻛﺒﲑ ‪ ،‬ﺃﻥ ﺗﺸﺨﻴﺺ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ ﻭﺧﺼﻮﺻﺎﹰ ﺃﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﳌﺮﻳﺾ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ‪.‬‬
‫• ﺍﻥ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺍﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ‪ ،‬ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﰲ ﺍﳉﺴﻢ ‪ ،‬ﻓﻘﺮﺩﻡ ‪ ،‬ﺟﺮﺡ‬
‫ﺍﳌﺮﻱﺀ ‪ ،‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﻠﻊ ﻭﺗﺴﻮﺱ ﺍﻻﺳﻨﺎﻥ‬
‫‪ )4‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺭﳚﻴﻢ ﻣﺰﻣﻦ ﻟﻠﺘﻨﺤﻴﻒ ‪:‬ﻭﻳﺘﻤﻴﺰ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺭﳚﻴﻢ ﻟﻠﺘﻨﺤﻴﻒ ﻣﺰﻣﻦ ﻭﻏﲑ‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺻﻞ ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﳌﺮﻳﺾ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺄﻛﻞ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﻭﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﲰﲔ ﰒ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺄﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺭﳚﻴﻢ‬
‫ﻗﺎﺱ ﳑﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﱃ ﺛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﻨﺰﻭﻝ ‪ ،‬ﺍﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻳﺆﺩﻱ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺠﺴﻢ‬
‫‪) 5‬ﺍﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻄﻌﺎﻡ‪:‬‬
‫ﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻨﺎﻋﻲ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻇﻬﻮﺭ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﻭﻗﺪ ﳛﺪﺙ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺍﻻﺳﻬﺎﻝ ‪ ،‬ﺍﻷﺳﺘﻔﺮﺍﻍ ‪ ،‬ﺍﱂ ﰲ ﺍﻟﺒﻄﻦ ‪ ،‬ﲢﺴﺲ ‪ ،‬ﺗﻮﺗﺮ ‪ ،‬ﲢﺴﺲ ﰲ ﺍﻷﻏﺸﻴﺔ ﺍﳌﺨﺎﻃﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻻﻏﺬﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﺼﺎﺣﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳊﻠﻴﺐ ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻴﺾ ‪ ،‬ﺍﳌﻜﺴﺮﺍﺕ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺇﻥ ﺍﳌﺮﻳﺾ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺽ ﻳﻄﻮﺭ ﻋﻨﺪﻩ ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻇﻬﻮﺭ‬
‫ﺍﻋﺮﺍﺽ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﺩﻭﺭ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫‪ )1‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻟﻴﺲ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﰲ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪ )2‬ﻋﻤﻞ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﻟﻠﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ )3‬ﺍﺷﺮﺍﻙ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﻌﻤﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻐﺬﻳﺔ ﺻﺤﻲ ﻛﺠﺰﺀ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ‪:‬‬
‫• ﺃﻋﻄﺎﺀ ﻭﻗﺖ ﻛﺎﰲ ﻟﻠﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬
‫• ﺃﻋﻄﺎﺀ ﻭﻗﺖ ﻛﺎﻑ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻟﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻮﺍ ﻃﻌﺎﻣﻬﻢ ﺑﺮﺍﺣﺔ ﻭﺑﻴﺌﺔ ﺍﻣﻨﺔ‬
‫• ﺍﳚﺎﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﺑﲔ ﺧﺒﲑ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻭﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﻷﻋﻄﺎﺀ ﺍﳌﺸﻮﺭﺓ ﰲ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬
‫ﻭﻋﻤﻞ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﻃﺮﻗﻬﺎ‬
‫• ﻭﺿﻊ ﻣﻨﻬﺎﺝ ﺧﺎﺹ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺣﺼﺺ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎ‪‬ﺎ‬
‫• ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻋﻨﺪﻩ ﻭﻳﻘﺎﻭﻡ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻷﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ﻏﲑ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫• ﺍﺷﺮﺍﻙ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﻭﺭﻱ ﻭﺍﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‬

‫ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﺸﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﻪ ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﳍﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﺳﺎﺳﻲ ﰲ ﲢﺴﲔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺣﻴﺚ ﺍﻥ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻮ ﻣﻦ ﺍﻫﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﱵ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﺍﻛﻤﺎﻝ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺪﻭﺭ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺳﻠﻮﻛﻴﻪ‬
‫ﻭﺍﻣﺮﺍﺽ ﻧﻔﺴﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺣﺼﻮﳍﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﱵ‬
‫ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﻣﻨﺸﺌﻬﺎ ﻧﻔﺴﻲ ﺍﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﲔ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﻭﻋﻼﺝ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ‪:‬‬
‫• ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﲝﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫• ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﺩﺧﺎﻝ ﻭﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫• ﺭﻓﻊ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬

‫‪33‬‬
 ‫ﺩﻭﺭ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻃﺒﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﺺ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ‪:‬‬
‫‪ )1‬ﺍﻟﻜﺸﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳕﺎﺫﺝ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫‪ )2‬ﲢﻮﻳﻞ ﺃﻱ ﻃﺎﻟﺐ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﱃ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ‬
‫‪ )3‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﺜﻘﻴﻒ ﺻﺤﻲ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﺴﺢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ‪:‬‬
‫‪ )1‬ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻳﻌﻤﻞ ﳍﻢ ﻣﺴﺢ ﺩﻭﺭﻱ ﺳﻨﻮﻱ ﺣﻮﻝ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻭﻧﻈﺮ‪‬ﻢ ﺍﱃ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫*ﺍﻥ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺳﻦ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻭﺍﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺣﻴﺚ ﺍﻥ ﻛﺜﲑﺍﹰ‬
‫ﻣﻨﻬﻢ ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺴﻬﻼﺕ ﻭﻣﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﻝ ﻟﺘﻨﺤﻴﻒ ﺍﺟﺴﺎﻣﻬﻢ ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﺮﺿﻴﺔ ﻭﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﳑﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﱃ ﺍﻟﺘﺄﺛﲑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪ )2‬ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﺳﻦ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻣﺴﺢ ﺳﻨﻮﻱ ﺣﻮﻝ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﻢ ﻟﻠﻤﺸﻨﻄﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻄﻰ‬
‫ﺑﺪﻭﻥ ﻭﺻﻔﺔ ﻃﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺍﺩﻭﻳﺔ ﺍﺧﺮﻯ ﺗﻌﻄﻰ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏﲑ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬
‫*ﺃﻥ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺳﻦ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮﻥ ﻣﻨﺸﻄﺎﺕ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳉﺴﻢ ﺃﻭ ﳌﺴﺎﻋﺪ‪‬ﻢ ﰲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﳚﺐ ﺍﻥ ﻳﻌﻄﻮﻥ ﻣﺸﻮﺭﺓ ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻟﻮﻗﻒ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﻨﺸﻄﺎﺕ‬
‫‪ )3‬ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﻤﻞ ﳍﻢ ﻣﺴﺢ ﺩﻭﺭﻱ ﺳﻨﻮﻱ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻷﻧﻔﻌﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻇﻬﻮﺭ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﻭﺍﻷﻛﺘﺌﺎﺏ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪﺭ‪‬ﻢ ﰲ ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫*ﺍﻥ ﻋﻤﻞ ﳕﺎﺫﺝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻣﺒﺴﻂ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻛﺸﻒ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﻛﺜﲑﺓ ﻗﺪ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫‪ )4‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺳﺆﺍﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻭﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﺳﻨﻮﻳﺎﹰ ﺣﻮﻝ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﱵ‬
‫ﻳﻮﺍﺟﻬﻮ‪‬ﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﰲ ﺳﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻌﻤﺮ ﻣﻦ ‪ 7-6‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫• ﻳﺘﺠﺎﻭﺏ ﺑﺄﻧﻔﻌﺎﻝ ﺷﺪﻳﺪ ﻣﻊ ﺍﻷﻣﻮﺭ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺴﺮﻭﺭ ﻭﺍﻷﻧﻔﻌﺎﻝ ﻭﻫﻮ ﻳﻠﻌﺐ ﺑﺪﻝ ﺍﻟﻠﻌﺐ‬
‫ﺍﳍﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﺑﺸﺪﺓ ﻭﺑﺼﻮﺕ ﻋﺎﱄ ﺑﺪﻝ ﺍﳊﺰﻥ ﺍﳋﻔﻴﻒ‬
‫• ﻋﻨﺪﻩ ﻗﺎﺑﻠﻴﻪ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻷﱂ ﻭﺍﻟﻀﺮﺭ‬
‫• ﻳﺒﺪﻱ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎﹰ ﺧﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬

‫‪34‬‬
 ‫• ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻗﺼﲑﺓ ﺍﻷﻣﺪ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ‬
‫• ﻋﻨﺪﻩ ﺣﺐ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬
‫• ﻳﻠﺠﺊ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺬﺏ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎﹰ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﺃﻭ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ‪ 9-7‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫* ﻳﺒﺪﻱ ﺇﺗﺰﺍﻥ ﻋﺎﻃﻔﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺫﻱ ﻗﺒﻞ ﻭﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﻳﻠﺠﺄ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺸﺎﺟﺮ‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ‬
‫• ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﺍﳋﻮﻑ ﻭﺍﳊﺬﺭ ﺍﳌﻨﻄﻘﻲ ﻣﻦ ﺍﻷﺧﻄﺎﺭ ﻣﺜﻞ ﺍﳉﺮﺍﺋﻢ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻨﻒ‬
‫• ﻳﻄﻮﺭ ﻋﻼﻗﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﻭﺃﻳﻀﺎﹰ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺎﻟﺘﺸﺎﺟﺮ ﻣﻌﻬﻢ‬
‫• ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻲ ﺍﻟﺮﺑﺢ ﻭﺍﳋﺴﺎﺭﺓ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎﹰ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬
‫• ﻋﻨﺪﻩ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫• ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺮﺍﺝ ﻭﺍﻷﺫﻻﻝ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ‪ 11-9‬ﺳﻨﺔ‬
‫• ﻋﺎﻣﺔ ﻳﻜﻮﻥ ﺭﺍﺿﻲ ﻭﻣﺴﺮﻭﺭ‬
‫• ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻭﻳﻄﻮﺭ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﺃﻛﺜﺮ ‪.‬‬
‫• ﻳﻄﻮﺭ ﻋﻼﻗﺔ ﺃﻗﻮﻯ ﻣﻊ ﺃﺧﻮﺗﻪ‬
‫• ﻳﺒﺪﻱ ﻗﻠﻘﺎﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻈﻠﻢ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﻌﺪﻝ‬
‫• ﻳﻘﻠﻖ ﺣﻮﻝ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻮﺕ ﺍﻵﺑﺎﺀ ‪ ،‬ﺍﻟﻄﻼﻕ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺃ‪ ،‬ﺍﳌﺮﺽ ﺃﻭ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ‪ 13- 11‬ﺳﻨﺔ‬

‫• ﻳﺼﺒﺢ ﻭﺍﻋﻲ ﻭﺣﺴﺎﺱ ﺣﻮﻝ ﺗﻄﻮﺭ ﺟﺴﻤﻪ‬
‫• ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﻣﺎ ﳝﺘﻠﻜﻪ ‪ ،‬ﺷﻌﺒﻴﺘﻪ ﻭﻣﻨﺰﻟﺘﻪ‬
‫• ﻳﻄﻮﺭ ﺻﺪﺍﻗﺔ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ‬
‫• ﺃﺣﻴﺎﻧﺎﹰ ﻳﻔﻘﺪ ﺻﱪﻩ ﻣﻊ ﺃﺧﻮﺍﻧﻪ ﺃﻭ ﻭﺍﻟﺪﻳﻪ ﺧﺼﻮﺻﺎﹰ ﺃﺫﺍ ﺃﻇﻬﺮﻭﺍ ﺗﺪﺧﻞ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫• ﳛﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﻳﻨﻤﻲ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺻﺪﻗﺎﺀ ﻛﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫• ﻳﺒﺪﻱ ﻣﺰﺍﺟﻴﻪ ﻭﺗﻮﺗﺮ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎﹰ‬

‫‪35‬‬
 ‫‪-‬ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ‪ 19- 13‬ﺳﻨﺔ‬
‫• ﻳﺒﻘﻰ ﲝﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺣﺐ ﻭﺩﻋﻢ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ﻣﻊ ﺷﻌﻮﺭﻩ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎﹰ‬
‫• ﻳﺘﺠﺎﻭﺏ ﻭﳚﺮﺏ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻷﱂ ﻭﺍﺣﻴﺎﻧﺎﹰ ﻳﺘﻮﺭﻁ ﰲ ﺃﻣﻮﺭ ﺍﻟﻄﻴﺶ ﻭﺣﺐ ﺍﻷﺛﺎﺭﺓ‬
‫• ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻘﻀﻲ ﻭﻗﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﻣﻨﻌﺰﻝ ﻳﺘﺼﺮﻑ ﻛﺎﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻴﺒﺪﻭﺍ ﻛﺒﲑ ﻳﻠﺠﺊ‬
‫ﺃﺣﻴﺎﻧﺎﹰ ﺇﱃ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ﺑﻌﻴﺪﺍﹰ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﻭﺃﺣﻴﺎﻧﺎﹰ ﻳﺪﺧﻞ ﰲ ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ ﺗﺆﺩﻱ ﺑﻪ ﺇﱃ ﺍﻻﺩﻣﺎﻥ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻣﻮﺭ ﺃﺧﺮﻯ ﻛﺜﲑﺓ‬
‫ﻃﺮﻕ ﻭﻗﺎﻳﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﰲ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ‪:‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﺪﻳﻪ ﻟﻠﺘﺠﺎﻭﺏ ﻣﻊ ﻧﻮﺍﺣﻲ‬
‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﳌﻌﻘﺪﺓ‬
‫ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﻋﻄﺎﺀ ﺍﳌﺸﻮﺭﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺼﻒ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺮﺷﺪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ‪ ،‬ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺗﺼﺎﻝ ‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺮﻑ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﻀﺐ ‪ ،‬ﺍﻻﺣﺒﺎﻁ‬
‫‪ -‬ﺃﻋﻄﺎﺀ ﺍﳍﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺃﻋﻄﺎﺀ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻃﺮﻕ ﻭﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺑﺬﻝ ﺍﳉﻬﺪ ﻟﻠﺘﺰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﲝﺎﺟﺔ ﻭﻋﻨﺪﻫﻢ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺃﻣﺮﺍﺽ‬
‫ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻭﺳﻠﻮﻛﻴﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻓﻘﺪﻭﺍ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﻘﺮﺑﲔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻭﻳﺄﰐ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﲢﺪﻳﺪ‬
‫ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﺑﻼﻍ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻼﺯﻡ‬

‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻭﻫﻲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﲢﻮﻳﻠﻬﻢ ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ‬

‫‪36‬‬
 ‫ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﺃﻥ ﻣﻦ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺜﻘﻴﻒ ﺻﺤﻲ ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺣﱴ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﻋﺪﻩ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻥ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﲢﺼﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﺧﺘﻼﻝ‬
‫ﰲ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﻣﺎﻍ ﻭﻇﻬﻮﺭ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺍﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﳍﺎ ﻭﺗﺄﺛﲑ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬ﻓﻴﺠﺐ ﲢﺪﻳﺪ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪﺓ ﻣﻦ ﺣﺼﻮﳍﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ‪.‬‬
‫‪ )1‬ﺍﻻﻛﺘﺌﺎﺏ ‪:‬‬
‫• ﺃﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻛﺪﺕ ﺃﻥ ‪ % 20-15‬ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻷﻛﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﰲ ﺳﻦ ﺍﻟﺒﻠﻮﻍ ﻭﻣﺎ ﻧﺴﺒﺔ ‪ % 49‬ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺃﻋﺮﺍﺽ‬
‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫• ﺇﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫• ﺍﻥ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻻﻛﺘﺌﺎﺏ ﻫﻮ ﻭﺟﻮﺩ ﲬﺴﺔ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺍﻭ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻻﻋﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﳌﺪﺓ ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﺍﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫• ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﳊﺰﻥ ﳌﻌﻈﻢ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬
‫• ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﳌﺘﻌﺔ ﰲ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻛﺎﻥ ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺎ ﰲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫• ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﻧﻘﺼﺎﻥ ﰲ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ‬
‫• ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻮﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻮﻡ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺜﲑ‬
‫• ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﳋﻤﻮﻝ ﻭﺍﻟﺘﻌﺐ‬
‫• ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺘﺄﻧﻴﺐ ﺍﻟﻀﻤﲑ‬
‫• ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺃﻭ ﺍﲣﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫• ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺑﺎﳌﻮﺕ‬
‫• ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‬
‫‪ -‬ﺍﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺄﰐ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺍﻟﱵ ﲢﺼﻞ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺫﻟﻚ ﰒ ﲢﻮﻳﻠﻪ ﺇﱃ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪- 1‬ﻧﺰﻭﻝ ﺳﺮﻳﻊ ﰲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫* ﺍﻻﻗﻼﻝ ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ‬
‫* ﺍﻟﻨﺰﻭﻝ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﻟﻌﻼﻣﺎﺗﻪ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﳌﻮﺍﺩ‬
‫* ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻮﺍﺟﺒﺎﺗﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻛﺎﻟﺴﺎﺑﻖ‬

‫‪37‬‬
 ‫‪- 2‬ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ‬
‫* ﳝﺘﻨﻊ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﻛﺎﻟﱵ ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺎ ﰲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫* ﻳﻨﻌﺰﻝ ﻋﻦ ﺍﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‬
‫‪- 3‬ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﳋﻤﻮﻝ‬
‫* ﻳﻨﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ‬
‫* ﻳﻜﻮﻥ ﻏﲑ ﻣﺒﺎﱄ ﰲ ﻣﺎﻳﺪﻭﺭ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺼﻒ‬
‫‪- 4‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫* ﻏﲑ ﻣﻨﺘﺒﻪ‬
‫* ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﻮﺍﺏ ﻋﻨﺪ ﺳﺆﺍﻟﻪ ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺟﻮﺍﺑﻪ ﱂ ﺃﻓﻬﻢ ﺍﻟﺴﺆﻝ‬
‫‪- 5‬ﺍﻧﻔﻌﺎﻝ ﻏﲑ ﻣﱪﺭ‬
‫* ﻳﺒﻜﻲ ﺑﺴﻬﻮﻟﻪ‬
‫* ﻳﻨﻔﻌﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ‬
‫‪- 6‬ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﳋﻮﻑ ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ ﻭﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺩﺍﺋﻤﺎﹰ ﳛﺎﻭﻟﻮﻥ ﺃﻳﺬﺍﺋﻪ‬
‫‪- 7‬ﺳﻠﻮﻙ ﻏﲑ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫* ﻏﲑ ﻣﺮﺗﺐ ﺃﻭ ﻧﻈﻴﻒ‬
‫* ﻳﻜﻮﻥ ﺳﻠﺒﻴﺎﹰ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬
‫* ﻳﻐﻴﺐ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻭﻳﺘﺄﺧﺮ ﻋﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫‪- 8‬ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺟﺴﻤﻴﺔ ‪:‬ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻛﺎﻟﺼﺪﺍﻉ ‪ ،‬ﺍﱂ ﺍﻟﺒﻄﻦ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﱂ‬
‫ﺍﳌﻔﺎﺻﻞ‬

‫ﺍﻟﻄﻼﻕ ﻭﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ ‪:‬‬

‫ﺃﻥ ﺍﻟﻄﻼﻕ ﻗﺪ ﳛﺼﻞ ﰲ ﻭﻗﺖ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﲝﺎﺟﺔ ﺍﱃ ﺩﻋﻢ ﺍﻻﺳﺮﺓ ﳌﻮﺍﺻﻠﻪ ﲢﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺄﻥ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﻕ ﻣﻦ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺑﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺘﻐﲑ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻄﺮﺃ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﺗﺆﺩﻱ ﺑﻪ ﺍﱃ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﰲ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻋﺎﻃﻔﻴﺔ ﺗﻮﻟﺪ ﻋﻨﺪﻩ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻛﺜﲑﺓ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ‬
‫• ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫• ﻳﺘﺮﺍﺟﻊ ﰲ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ‬
‫• ﻳﺒﻜﻲ ﻷﻗﻞ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ‬

‫‪38‬‬
 ‫• ﻳﻐﻀﺐ ﺑﺴﺮﻋﺔ‬
‫• ﻳﻔﻘﺪ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﳌﺘﻌﺔ‬
‫• ﻳﺘﻮﻟﺪ ﻋﻨﺪﻩ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﻣﺜﻞ ﻗﻀﻢ ﺍﻷﻇﺎﻓﺮ ﺃﻭ ﻣﺺ ﺍﻷﺻﺒﻊ‬
‫• ﻇﻬﻮﺭ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﻏﲑ ﺍﺭﺍﺩﻳﺔ‬
‫• ﻳﻨﻌﺰﻝ‬
‫• ﻳﺮﻓﺾ ﺍﺣﺪ ﺍﻻﺑﻮﻳﻦ‬
‫‪ -‬ﺍﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺍﻵﺳﺮﺓ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺇﱃ‬
‫ﻃﺒﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻔﻮﺿﻮﻱ ‪:‬‬
‫• ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺇﺧﺘﻼﻑ‬
‫ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻀﺎﻳﻖ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫• ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻨﺪ ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺟﻴﺪﺓ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺧﺼﻮﺻﺎﹰ ﺿﻤﻦ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬
‫• ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻫﻲ ﺍﻟﻐﻀﺐ ‪ ،‬ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻝ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ‪ ،‬ﻭﻣﻀﺎﻳﻘﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﺍﳌﻜﺮ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﺮﻗﺔ ﻭﺍﻟﻜﺬﺏ‬
‫• ﺃﻥ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻳﻠﻮﻣﻮﻥ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﻄﺎﺋﻬﻢ‬
‫• ﺃﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻫﻮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﻓﺮﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬

‫ﻋﺪﻡ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻧﻴﺘﺠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪ ‪:‬‬

‫‪-‬ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ﻳﻘﻊ ﺿﻤﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﱂ ﳛﺪﺩ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﳍﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪ ﻋﻦ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻋﺪﻡ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬ﺍﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺑﻴﻨﺖ ﺃﻥ ﻣﺮﺽ ﻋﺪﻡ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻗﺪ ﳛﺼﻞ ﺑﺪﻭﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ‪:‬‬
‫• ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬

‫‪39‬‬
 ‫• ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﻷﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫• ﻻ ﻳﺴﺘﻤﻊ ﳌﺎ ﻳﺪﻭﺭ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ‬
‫• ﻳﻔﻘﺪ ﺍﺷﻴﺎﺀﻩ ﺑﻜﺜﺮﻩ‬
‫• ﻏﲑ ﻣﺮﺗﺐ‬
‫• ﳜﻄﻲ ﻛﺜﲑﺍﹰ‬
‫• ﻳﻨﺴﻰ ﻛﺜﲑﺍﹰ‬
‫• ﻻ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻮﺍﺟﺒﺎﺗﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻣﻊ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻋﺬﺍﺭ‬
‫• ﻳﻘﺎﻃﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺜﲑ‬
‫• ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻳﺒﻘﻰ ﰲ ﻣﻜﺎﻧﻪ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬
‫• ﻳﺘﺤﺪﺙ ﺑﻜﺜﺮﺓ‬
‫ﺃﻥ ﺩﻭﺭ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﳐﺎﻃﺒﺔ ﺍﻵﺑﺎﺀ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫‪ -‬ﲢﻮﻳﻠﺔ ﺇﱃ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ‬
‫ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪:‬‬
‫• ﺃﻥ ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻫﻮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﻣﻐﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﻭﻟﻴﺲ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ﺇﱃ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫• ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺽ ﻗﺪ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻟﻸﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫• ﺃﻥ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﳋﻮﻑ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﺷﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺷﻴﺌﺎﹰ‬
‫ﺳﻮﻑ ﳛﺪﺙ ﻷﺣﺪ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ﻻ ﳛﺪﺩ ﻣﺎ‬
‫ﳜﺎﻑ ﻣﻨﻪ ﻟﻜﻦ ﰲ ﺍﻷﻏﻠﺐ ﺷﻌﻮﺭﻫﻢ ﺑﺄﻥ ﺷﻴﺌﺎﹰ ﺳﻴﺌﺎﹰ ﺳﻮﻑ ﳛﺪﺙ‬
‫• ﺃﻥ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ ﳛﺼﻞ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﻭﺣﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺰﻉ ﻭﻳﺸﻜﻮﻥ ﺑﻜﺜﺮﻩ ﻣﻦ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺟﺴﻤﻴﺔ ﻭﻳﺒﻜﻮﻥ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻭﺟﻮﺩ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻐﻴﺐ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪:‬‬
‫*ﺍﻟﺘﺮﺣﻴﺐ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺍﺷﺮﺍﻙ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺟﺪ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ‬
‫ﺫﻫﺎﺏ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ‬
‫ﺩﻭﺭ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪40‬‬
 ‫• ﺗﻘﺪﱘ ﺍﻻﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻣﻊ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺍﳉﺴﺪﻳﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ)‪(Sychosomatic‬‬
‫• ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﻧﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫• ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺟﺴﺪﻳﺔ ﻣﺘﻜﺮﺭﻩ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺼﺪﺍﻉ ‪ ،‬ﺃﱂ ﺍﻟﺒﻄﻦ ‪ ،‬ﺍﻟﻐﺜﻴﺎﻥ ‪،‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻐﺮﺍﻍ ‪ ،‬ﺍﻻﺳﻬﺎﻝ ‪ ،‬ﺗﺴﺎﺭﻉ ﺿﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﺃﻋﺮﺍﺽ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳉﺴﺪﻱ ﻟﻠﻀﻐﻮﻃﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﳛﺼﻞ ﺻﺪﺍﻉ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺍﻷﻣﺘﺤﺎﻥ ﻭﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﺼﺪﺍﻉ ﻷﻥ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻀﻐﻮﻃﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫• ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺴﻜﺮﻱ ﻭﺍﻟﺮﺑﻮ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻨﺸﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﺿﻐﻮﻃﺎﺕ ﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﻣﺮﻳﺾ ﺍﻟﺮﺑﻮ ﻗﺪ ﳛﺼﻞ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﺍﳌﺮﺽ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﺨﻮﻑ ﺍﻭ ﺍﻷﻧﻔﻌﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺑﻮ ﻫﻮ ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﲢﺴﺴﻲ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﺍﺣﻴﺎﻧﺎ ﻗﺪ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻵﻡ ﺍﳌﻌﺪﺓ ﻭﺍﻟﺒﻄﻦ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﺜﻴﺎﻥ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺮﺍﻍ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﻟﻸﻧﻔﻌﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺃﻥ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﺒﻮﻝ ﺍﻟﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻼﺍﺭﺍﺩﻱ ﻭﺍﳋﺮﻭﺝ ﺍﻟﻼﺍﺭﺍﺩﻱ ﻟﻠﱪﺍﺯ‬
‫ﻭﺍﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﻠﺪ ﻗﺪ ﺗﺰﺩﺍﺩ ﻣﻊ ﺗﻌﺮﺽ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻀﻐﻮﻃﺎﺕ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﻥ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪:‬‬
‫• ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﲢﺼﻞ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎ‪‬ﺎ‬
‫• ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﰲ ﺣﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ‬
‫• ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﺓ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫ﺩﻭﺭ ﺍﻷﺳﺮﺓ ‪:‬‬

‫• ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻌﻤﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻭﺧﻄﺔ ﻟﻌﻼﺝ ﺍﻃﻔﺎﳍﻢ‬
‫• ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻭﺗﻘﺪﱘ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻷﻃﻔﺎﳍﻢ‬
‫ﺩﻭﺭ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬‬
‫*ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﺣﻮﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﻭﺃﻋﻄﺎﺀ ﻃﺮﻕ ﻭﺣﻠﻮﻝ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﳊﺎﻻﺕ ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ‬

‫‪41‬‬
 ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻫﻲ ﻛﻞ ﻣﺎﳛﻴﻂ ﺑﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺑﻴﻠﻮﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﺣﻴﺔ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺼﻤﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻲ ﻟﺘﻮﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻣﻨﺔ ﻭﺻﺤﻴﺔ ﻟﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﺇﻛﻤﺎﻝ ﲢﺼﻴﻠﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪42‬‬
 ‫‪- 1‬ﺍﳌﺒﲎ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪:‬‬
‫ﻻﺑﺪ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﻠﻤﺒﲎ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻋﺪﺓ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻋﺎﻣﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﻮﻗﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺴﺎﺣﺔ‬
‫‪،‬ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﻐﺮﻑ ﳌﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺃﳚﺎﰊ ﰲ ﺭﻓﻊ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬
‫) ﺍﳌﻮﻗﻊ‪:‬‬ ‫ﺃ‬

‫‪ - 1‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻪ‬

‫‪ - 2‬ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﻫﺎﺩﺋﺔ ‪ ،‬ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻀﻮﺿﺎﺀ ‪ ،‬ﻭﺿﺠﻴﺞ ﺍﻵﻻﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪ - 3‬ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ‪،‬ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ - 4‬ﺃﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﻗﺪ ﺳﺒﻖ ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﳌﻜﺎﻥ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻤﺎﻣﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻀﻼﺕ‬
‫‪ - 5‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﻌﻴﺪﺍﹰ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻸﺷﺘﻌﺎﻝ ﺣﻔﺎﻇﺎﹰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺃﺭﻭﺍﺣﻬﻢ‬
‫ﺏ) ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ ‪:‬‬
‫ﻳﺮﺍﻋﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﲢﺴﺒﺎﹰ ﻟﻠﺘﻮﺳﻊ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻧﻈﺮﺍﹰ ﻟﻠﺰﻳﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮﺓ ﰲ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪ ،‬ﲝﻴﺚ ﳜﺼﺺ ﻟﻜﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﺣﻮﺍﱄ ‪ 10‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺍﳌﺒﺎﱐ‬
‫ﻭﺍﳌﻼﻋﺐ‬
‫‪- 2‬ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺷﻜﻞ ﺍﳌﺒﲎ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎﻟﻚ ﺍﳌﺒﺎﱐ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﻷﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ‪T-L-‬‬
‫‪ E-V‬ﻭ‪‬ﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳊﺠﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺮﺑﻄﻬﺎ ﳑﺮ ﻃﻮﱄ ‪ ،‬ﳑﺎ ﳚﻌﻠﻬﺎ ﺟﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻧﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻀﻮﺿﺎﺀ ﻭﻫﺬﻩ ﺃﻓﻀﻞ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﳌﺒﲎ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬
‫‪ -‬ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻮﻉ ﺃﻗﻞ ﺃﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﹰ ﻭﻫﻮ ﺍﳌﺒﲎ ﺫﻭ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﳌﺮﻛﺰﻱ ﲝﻴﺚ ﺗﻠﺘﻘﻲ ﺍﳊﺠﺮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﻨﻔﺬ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﺮﻛﺰﻱ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﺘﻘﺎﺋﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻨﻔﺬ ﺇﱃ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﲡﺎ‪‬ﺎ ‪،‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻹﺿﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻟﻌﺪﻭﻯ ﻋﻨﺪ ﲡﻤﻊ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﳋﺮﻭﺝ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻋﻨﺪ ﻫﺬﻩ ﺣﺠﺮﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪:‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ﻳﻘﻀﻲ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺣﺠﺮﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻋﺪﺓ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻳﻮﻣﻴﺎﹰ ﻭﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻋﺪﺓ ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﳌﺴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻹﻧﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺃ) ﺷﻜﻞ ﺣﺠﺮﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ‬
‫ﻳﻘﻀﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﳌﺴﺘﻄﻴﻞ ﺑﻄﻮﻝ ‪ 8‬ﻣﺘﺮ ‪ ،‬ﻭﻋﺮﺽ ‪6‬ﻣﺘﺮ ﻭﺑﺄﺭﺗﻔﺎﻉ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻳﻼﺋﻢ ﲰﺎﻉ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬
‫ﻭﺭﺅﻳﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﳌﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻭﳚﺐ ﺍﻥ ﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻦ ‪ 24‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍﹰ ﰲ ﺍﳊﺠﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﺏ) ﺍﻹﻧﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻢ ﺇﻧﺎﺭﺓ ﺍﳊﺠﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺇﻣﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ ﻟﻺﻧﺎﺭﺓ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺮﺍﻋﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ﳎﺘﻤﻌﺔ‬
‫ﺣﻮﺍﱄ ¼ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳊﺠﺮﺓ ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺮﺅﻳﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭﺟﻴﺪﺓ ﳌﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‬
‫ﺃﻭ ﻳﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﺪﺭﺍﻥ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺘﻢ ﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ﺃﻳﻀﺎﹰ ﺇﻣﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﳌﺮﺍﻭﺡ ﺃﻭ ﺍﳌﻜﻴﻔﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ ﻟﻠﺘﻬﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻳﺮﺍﻋﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﺘﻌﻄﻲ ﺗﻴﺎﺭﺍﹰ‬
‫ﻣﺘﺠﺪﺩﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﻭﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺣﺎﻓﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻟﺘﺴﻤﺢ ﲞﺮﻭﺝ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﺍﻟﺴﺎﺧﻦ ﺍﶈﻤﻞ ﺑﺜﺎﱐ‬
‫ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺗﻔﻊ ﺩﺍﺋﻤﺎﹰ ﺇﱃ ﺃﻋﻠﻰ ﻭﺩﺧﻮﻝ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﺍﳌﺘﺠﺪﺩ ﺍﳌﺸﺒﻊ ﺑﺎﻷﻛﺴﺠﲔ‬
‫ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺩﻟﺖ ﻋﻠﻰ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﳉﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﳌﺎ ﳍﺎ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺿﺎﺭ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺇﺫﺍ ﱂ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪،‬ﺃﳘﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪.1‬ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﺣﻴﺚ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ‬

‫‪.2‬ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺍﳉﺮﺛﻮﻣﻲ‪:‬ﻣﺜﻞ ﺍﻓﻄﺮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻜﺘﲑﻱ ﻭﺍﻟﻐﺒﺎﺭ ﻭﻫﺬﻩ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ‬

‫ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺘﻜﻴﻴﻒ ﻭﺍﻟﱵ ﻗﺪ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﱃ ﻇﻬﻮﺭ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﲢﺴﺴﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻭﺍﻷﻏﺸﻴﺔ ﺍﳌﺨﺎﻃﻴﺔ ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﱃ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻌﺪﻳﺔ‬

‫‪.3‬ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺑﺎﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻳﺔﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ ﺍﳌﺨﺘﱪ‪،‬ﻣﺒﻴﺪﺍﺕ ﺍﳊﺸﺮﺍﺕ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﻣﻮﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭﺩﻭﺭ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺍﳍﻮﺍﺋﻲ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‬
‫ﻓﺘﺢ ﺍﻟﺸﺒﺎﺑﻴﻚ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ ﻟﺪﺣﻮﻝ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﺍﻟﻨﻘﻲ ﻳﻮﻣﻴﺎ‬

‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻭﺃﺯﺍﻟﺔ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻘﺔ ﰲ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴﻴﻒ ﻭﺃﻗﻠﻬﺎ ﻛﻞ ﺳﺘﺔ ﺷﻬﻮﺭ‬

‫ﺍﻷﺛﺎﺙ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪:‬‬

‫‪- 1‬ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻮﺿﻊ ﰲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﳊﺎﺋﻂ ﺍﳌﻘﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺑﺄﺭﺗﻔﺎﻉ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪ -‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻮ‪‬ﺎ ﺃﺳﻮﺩ ﺃﻭ ﺃﺧﻀﺮ ﺩﺍﻛﻦ ﻏﲑ ﻻﻣﻊ‬
‫‪ -‬ﺗﺰﻭﺩ ﲟﺠﺮﻯ ﺳﻔﻠﻲ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﺒﺎﺷﲑ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻻﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪ 1.5‬ﻣﺘﺮ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﲔ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﺭﺍﺝ‬
‫‪ -‬ﻳﻔﻀﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﳌﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ‪ ،‬ﻭﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻷﻗﻼﻡ (ﺍﻟﻔﻠﻮﻣﺎﺳﺘﺮ) ﺑﺪﻻﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺒﺎﺷﲑ ﻭﺫﻟﻚ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪- 2‬ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﻭﺍﻷﺩﺭﺍﺝ‪:‬‬
‫ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻷﺛﺎﺙ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﹰ ﻣﺒﺎﺷﺮﺍﹰ ﺑﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻼﺋﻤﺎﹰ‬
‫ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺒﺪﱐ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﲝﻴﺚ ﻳﺮﻓﻊ ﻭﳛﺴﻦ ﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺪﺓ ﺷﺮﻭﻁ ﺃﳘﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﳌﻘﻌﺪ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻄﻮﻝ ﺳﺎﻕ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪ ،‬ﺣﱴ ﺇﺫﺍ ﺟﻠﺲ ﺗﺼﺒﺢ‬
‫ﻗﺪﻣﺎﻩ ﻣﺴﺘﻘﺮﺗﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺟﺴﻤﻪ ﻣﻌﺘﺪﻻﹰ‬
‫‪ - 2‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﻘﻌﺪ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﹰ ﳉﺴﻢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺒﺪﺍﻧﺔ ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﻓﺔ‬
‫‪ - 3‬ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺣﺎﻓﺔ ﺍﳌﻘﻌﺪ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﻣﻘﻮﺳﺔ ﻟﻸﺳﻔﻞ ﺣﱴ ﻻ ﺗﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻭﺍﻷﻋﺼﺎﺏ ﻓﺘﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﺴﺎﻕ‬
‫‪ - 4‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺴﻨﺪ ﺍﳌﻘﻌﺪ ﻣﻘﻮﺳﺎﹰ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻨﺎﺱ ﺧﺼﺮ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬
‫‪ - 5‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﻘﻌﺪ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﺭﺝ ﻟﻴﺴﻤﺢ ﲝﺮﻳﺔ ﺍﳊﺮﻛﺔ ﻟﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ - 6‬ﻳﺮﺍﻋﻰ ﺃﻥ ﻳﺘﺮﻙ ﳑﺮ ﺑﻌﺮﺽ ﻧﺼﻒ ﻣﺘﺮ ﺑﲔ ﺻﻔﻮﻑ ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳊﺠﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺪﺧﻮﻝ ﻭﺧﺮﻭﺝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫ﺍﳌﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪:‬‬
‫(ﺍﳌﻮﺭﺩ ﺍﳌﺎﺋﻲ – ﻣﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﺮﺏ – ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﳌﻴﺎﻩ – ﺃﺣﻮﺍﺽ ﺍﻟﻐﺴﻴﻞ – ﺗﺼﺮﻳﻒ ﺍﻟﻘﻤﺎﻣﺔ)‬
‫ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﳋﺰﺍﻧﺎﺕ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻭﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺇﻏﻼﻗﻬﺎ ﺑﺄﺣﻜﺎﻡ ﳌﻨﻊ ﺗﺴﺮﺏ ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ ﺃﻭ‬
‫ﺍﳊﺸﺮﺍﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﰲ ﻣﻄﺎﺑﻘﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ (ﺃﺧﺬ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺩﻭﺭﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻤﻞ ﻟﻠﻔﺤﺺ ﺍﻟﺒﺎﻛﺘﲑﻱ )‬
‫ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻟﺸﺮﺏ ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺼﺪﺭﺍﺕ ﳌﻴﺎﻩ ﺍﻟﺸﺮﺏ ﺃﻭﳍﺎ ﺍﳌﱪﺩﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺮﺍﻋﻰ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﻪ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻮﻳﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﲝﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻜﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ‬
‫ﺍﳋﺎﺹ ﺑﻪ ﻭﺣﱴ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺼﺪﺭﺍﹰ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺪﻭﻯ‬
‫ﺍﳌﺼﺪﺭ ﺍﻵﺧﺮ ‪:‬ﻭﻫﻮ ﺍﳌﻴﺎﺓ ﺍﳌﻌﺒﺄﺓ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻘﺼﻒ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﱃ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻨﺘﺠﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﺍﳌﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺳﻼﻣﺔ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﳌﻴﺎﻩ‬
‫ﺃﺣﻮﺍﺽ ﺍﻟﻮﺿﻮﺀ ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﳌﻴﺎﻩ ‪:‬‬
‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺮﺍﻋﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﻋﺪﺩ ﻛﺎﻑ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻣﻼﺀﻣﺘﻬﺎ ﻷﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻲ ﺣﱴ ﺗﻜﻮﻥ ﰲ ﻣﺘﻨﺎﻭﻝ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻴﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻳﻐﺘﺴﻞ ﻭﻳﺘﻮﺿﺄ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﻓﺈﻧﻪ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻈﻴﻔﻬﺎ‬
‫ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺩﺍﺋﻤﺔ ﻭﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺟﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﻧﺎﺭﺓ ﻭﺗﻮﻓﲑ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻣﺎﻛﻦ‬
‫ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻤﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﻼﺕ ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻢ ﲡﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﻀﻼﺕ ﻳﻮﻣﻴﺎﹰ ﻣﻦ ﺳﻼﺕ ﺍﻟﻘﻤﺎﻣﺔ ﺍﳌﻮﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺍﳊﺠﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﳑﺮﺍﺕ ﻭﻓﻨﺎﺀ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﺇﱃ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﳌﻌﺪﺓ ﳍﺎ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺣﱴ‬
‫ﺗﻘﻮﻡ ﺍﳉﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﺼﺔ ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮﻕ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫ﺍﳌﻘﺼﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫(ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ – ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ – ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﺑﺎﳌﻘﺼﻒ)‬
‫ﺇﻥ ﺍﳌﻘﺼﻒ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻫﻮ ﺍﳌﻜﺎﻥ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﳌﺘﺎﺡ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﳛﺘﺎﺟﻪ ﻣﻦ ﻃﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﺷﺮﺍﺏ‬
‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪ ،‬ﳍﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎﹰ ﲢﻀﲑﺓ ﻟﻮﺟﺒﺎﺕ ﺻﺤﻴﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ‪ ،‬ﳌﺎﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺄﺛﲑ ﺃﳚﺎﰊ ﰲ ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺘﻬﻢ ﻭﳕﻮﻫﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬
‫ﻳﺮﺍﻋﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﲝﻴﺚ ﺗﺸﻤﻞ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﺍﳉﺴﻢ‪.‬ﻭﻣﻦ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ ﺍﻟﻄﺎﺯﺟﺔ ﻭﺍﻟﻌﺼﺌﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻳﺮﺍﻋﻰ ﺃﻳﻀﺎ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔﺑﺼﻔﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻭﺍﱐ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﳌﺮﺓ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻘﻂ ﲝﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻘﺐ ﺍﻷﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪.‬‬
‫ﻳﻔﻀﻞ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﱃ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻘﺼﻒ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻭﺗﻘﺪﱘ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ ﻭﺍﳌﺸﺮﻭﺑﺎﺕ ﻭﻳﺘﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺳىﺪﻻﻣﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﳌﻌﺪﻳﺔ ﻭﺗﻘﺪﱘ ﺍﻟﺸﺎﻫﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺫﻟﻚ ﺑﺼﻔﺔ ﺩﻭﺭﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻻ ﻳﺘﻨﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺮﺍﺏ ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﲢﻀﲑ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‬
‫‪ .2‬ﺇﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻜﻴﺔ ﻣﻊ ﺗﻐﲑﻫﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ ﺍﱃ ﺃﺧﺮ‬
‫‪ .3‬ﻟﺒﺲ ﺍﳌﻼﺑﺲ ﺍﻟﻨﻈﻴﻔﺔ ﻭﺃﻏﻄﻴﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ‬
‫‪ .4‬ﺣﻔﻆ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﳊﺮﺍﺭﺓ ﰲ ﻋﺪﺓ‬
‫ﺃﻣﺎﻛﻦ‬

‫‪47‬‬