‫مفهوم املنهج‬

‫فازليندا بنت خئ غين‬

‫نور أمالينا بنت داود‬
‫نورالعزيت بنت زمان‬
 ‫تعريف املنهج يف اللغة‬

‫• األصل من الفعل الثالثي َن َه َج أي أبانه وأوضحه وهنج الطريق (سلكه)‬

‫النهج معناه سلك الطريق الواضح‬

‫ْ‬ ‫•‬

‫• أي خطة لطريق ينبغي أن يسلكه املعلمون لتحقيق أهدافهم‬

 ‫تعريف املنهج يف القاموس‬
‫• أنه مقرر دراسي ينبغي أن يؤدي إىل احلصول على درجة علمية ‪.‬‬
‫• أنه جمموعة من املقررات‪ ،‬أو املواد الدراسية اليت تلزم للتخرج‪ ،‬أو احلصول على درجة‬
‫علمية يف ميدان رئيس من ميادين الدراسة‪ ،‬مثل منهج العلوم‪ ،‬أو منهج الرياضيات ‪.‬‬
‫• أنه جمموعة اخلربات اليت يكسبها املتعلم حتت توجيه املدرسة ‪.‬‬
‫• الدراسة الفاحصة ملفهوم املنهج تتطلب أكثر من الرجوع إىل القواميس‪ ،‬وتتطلب‬
‫فحص كتابات خرباء املناهج يف هذا اجملال كما يلي ‪.‬‬
 ‫املفهوم القدمي للمنهج‬
‫كان يقصد باملنهج قدميا املقرر الدراسي الذي يقدم للطالب يف مادة مينة‪.‬‬
‫ولقد ترتب على األخذ هبذا املفهوم فرتة طويلة من الزمن عدة أمور من‬
‫‪:‬أمهها‬
‫‪4‬انب‪4 4 4‬مل ‪4‬ع‪44‬ريف ف‪44 4 4 4 4‬قط دونإ‪4‬هتمام )‪1‬‬
‫ت‪4 4 4 4‬و‪4‬ج‪4‬يه ‪ 4‬ا ‪44 4 4‬لعناية إ ‪44 4‬ىلا‪4 4 4 4‬لنشاط ا ‪44 4 4‬لعقليو‪4‬ا‪4 4 4 4‬جل ا‪4‬‬
‫ب‪44 4 4 4 4‬باق‪44‬ي‬
‫جماالت النحو‬
‫‪ )2‬لفصل بني املواد الدراسية بعضها وبعض‬
‫‪ )3‬قصر مهمة املعلم على تلقني املعلومات وقيامه بالدور األكرب يف العملية‬
‫التعليمية‬
 ‫املفهوم اجلديد للمنهج‬
‫• يقصد مبنهج تعليم العربية كلغة ثانية تنظيم معني يتم عن طريقه تزويد الطالب‬
‫مبجموعة من اخلربات املعرفية والوجدانية والنفس حركية‪.‬‬
‫ويتميز هذا التعريف مبا يلي‪:‬‬
‫أ‪4‬خذه ‪ 4‬مب‪44 4 4 4 4 4 4‬بدأ ا ‪4 4 4‬لتنظيم و‪4‬ا ‪4 4 4‬لنظر إ ‪44 4 4‬ىلا ‪4 4 4‬مل ‪44‬نهج ع‪4‬لىأ‪4‬نه ‪ 4‬ن ‪44 4‬ظام ف‪44 4 4 4‬يه ‪ 4‬ت‪44 4 4 4‬سليم مب‪44 4 4 4 4 4 4‬بدأ )‪1‬‬
‫التخطيط واعتبار املنهج فرعيا لتنظيم أكرب‪.‬‬

‫‪ ) 2‬متييزه بني مفهوم املنهج وعناصر املنهج‪ .‬فاملنهج يف ضوء هذا التعريف ليس هو‬
‫اخلربات ألن هي احملتوى‪ .‬واملنهج ليس األهداف كما أنه ليس الطريقة‪ .‬وليس‬
‫التقومي ايضا‪ .‬فهذه عناصر املنهج ومكوناته وال متثل‪ ،‬وهي منفردة مفهوم املنهج‪.‬‬
 ‫‪ ) 3‬نظرته الشاملة إىل العملية التعليمية‪ .‬فتعليم اللغة العربية يف ضوء هذا املنهج ليس‬
‫قاصرا على تزويد الطالب مبجموعة من احلقائق واملعلومات حول العربية وإمنا هو‬
‫أيضا متكينه من اكتشاف مهاراهتا‬

‫‪ ) 4‬حتديده لوظيفة اللغة بأهنا حتقق اإلتصال بني الناس‪ .‬وهو هنا خيتلف عن املناهج‬
‫اليت حتدد وظيفة اللغة يف قراءة الرتاث‬

‫‪ ) 5‬حتديده جلهة املسؤولية يف تعليم اللغة‪ .‬وهي هنا أي معهد علمي يضع اخلطة‪.‬‬
‫ويشرف على تنفيذها سواء داخل جدران املعهد أو خارجه‬

‫‪ ) 6‬النظرة إىل املنهج على أنه وسيلة ال غاية‪ .‬إن الطالب ال حيضر إىل معهد العلمي‬
‫إزجاءا لوقت الفراغ أو رغبة يف جمرد لقاء األصحاب‪ .‬إنه حيضر ألنه يريد أن يتعلم‪.‬‬
‫وقد أخذ املعهد على عاتقه مسؤولية تعليمه‪ .‬واملنهج وسيلة لتحقيق هذه املسؤولية‬
 ‫عناصر املنهج‬
‫ميكن تشريح املنهج إىل أربعة عناصر أساسية هي ‪ :‬األهداف‪ ،‬واحملتوى‪،‬‬
‫ونشاط التعليم والتعلم‪ ،‬والتقومي ‪ .‬وهذه العناصر يؤثر بعضها يف البعض‬
‫‪ .‬ويتفاعل الواحد منها مع اآلخر‬
‫والعالقات بني هذه املكو‪4‬نات واضحة‪ .‬فاألهداف عندما تتحدد تكون أساسا الختيار‬

‫احملتوى وحتديد الطريقة املناسبة لتدريسه‪ .‬وبعد أن تأخذ العملية التعليمية طريقها تأيت‬

‫إىل التقومي ‪ .‬التقومي ليس قاصرا على عنصر دون آخر‪ ،‬ولكنه يشمل خمتلف عناصر‬

‫املنهج‪ .‬فهناك تقومي األهداف‪ .‬وهناك تقومي للطريقة‪ .‬و‪4‬تقومي ثالث للمحتوى‪ .‬بل إن‬

‫إجراءات التقومي نفسها ختضع التقومي‪ .‬واالختبارات نفسها ختترب‪ .‬وهذا ما يسمى‬

‫‪(.‬باختبار االختبارات)‪.‬فندرس خصائصها حتدد مدى قدرهتا على حتقيق أهدافها‬

 ‫احملتوى‬ ‫األهداف‬
‫األهداف عنصر مهم من‬
‫يتكون حمتوى املنهج من حقائق‬
‫ومفاهيم ونظريات‪ ،‬أي من معارف‪،‬‬ ‫عناصر املنهج‪ ،‬فتحديد‬
‫يضم مهارات أكادميية كالقراءة‬ ‫األهداف هو اخلطوة‬
‫كما ُ‬
‫واحلساب واملالحظة والتصنيف‬ ‫األوىل ألي عمل ُمنظّم يف‬
‫حركية‬
‫ٌ ْ‬ ‫نفس‬ ‫ات‬‫ر‬ ‫ومها‬ ‫االستنتاج‪،‬‬ ‫و‬ ‫ميدان املناهج‪ ،‬حتكم‬
‫التجارب‪ ،‬ويشتمل كذلك‬ ‫اء‬‫ر‬ ‫ج‬ ‫كِ‬
‫إ‬ ‫وتربز ْأولَ ِوياتِه‬
‫َّ‬ ‫ه‬ ‫ك‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫‪.‬مسال‬
‫ُ‬
‫ومعتَ ِقدات واجِّت اهات‬
‫على قيم ْ‬
‫‪.‬وجو ِ‬
‫انب روحية‬
 ‫نشاط التعليم‬
‫تقومي‬ ‫والتعلم‬

‫كل نشاط يقوم به املعلم أو املتعلم‪،‬‬

‫أو مها معاً‪ ،‬أو يقوم به زائر‬
‫أن التقومي يرتبط ارتباطاً وثيقاً‬ ‫متخصص‪ ،‬لتحقيق األهداف‬
‫بالعناصر الثالثة األخرى (األهداف‪،‬‬
‫ُّم ُّو الشامل‬
‫ال‪4‬رتبوية أو التعليمية‪ ،‬والن ُ‬
‫واحملتوى‪ ،‬ونشاطات التعليم والتعلم)‬
‫املتكامل للمتعلم‪ ،‬سواء مت داخل‬
‫‪.‬يؤثر فيها‪ ،‬ويتأثر هبا‬
‫الفصل أو خارجه‪ ،‬داخل املدرسة أو‬
‫خارجها‪ ،‬طاملا يتم حتت إشراف‬
‫‪.‬املدرسة‬
 ‫اهلدف العام‬

‫يهدف منهج اللغة العربية للمرحلة االبتدائية إلى تزويد‬

‫التالميذ بالمهارات اللغوية األساسية األربع من‬
‫االستماع والكالم والقراءة والكتابة‪ ،‬وجعلهم قادرين‬
‫على استخدام اللغة العربية في الكتابة والكالم داخل‬
‫‪.‬المدرسة وخارجها‬
 ‫األهداف اخلاصة‬
‫• يقدر التالميذ على‪:‬‬

‫‪ )١‬االستماع إلى أصوات الحروف والكلمات والجمل مع الفهم؛‬

‫‪ )۲‬نطق أصوات الحروف‪ C‬والكلمات نطقا سليما؛‬

‫‪ )٣‬التحدث باللغة العربية في الموضوعات المعينة مع الفهم؛‬

‫‪ )٤‬قراءة الكلمات والجمل قراءة واضحة صحيحة مع الفهم؛‬

‫‪ )٥‬كتابة الحروف والكلمات والجمل كتابة صحيحة مع الفهم؛‬

 ‫يقدر التالميذ على ‪:‬‬
‫‪ )٦‬استخدام قواعد اللغة العربية األساسية؛‬

‫‪ )٧‬استخدام اللغة العربية الفصحى من حيث المفردات‬

‫واألنظمة الصوتية والقواعد اإلمالئية والنحوية والصرفية في‬

‫االستماع والكالم والقراءة والكتابة؛‬

‫‪ ) ٨‬حفظ المحفوظات المختارة واألوزان الصرفية األساسية وتسميعها؛‬

‫‪ )٩‬التحلي باألخالق الفاضلة والقيم اإليجابية والحبُّ والوالء للوطن‬

‫واألمة؛‬
 ‫طريقة بناء املنهج‬
‫• جيب أن يشتمل املنهج على األهداف التالية‪:‬‬

‫‪ )1‬متكني الدارس من السيطرة على الرتاكيب اللغوية اليت تدرب عليها يف حتقيق‬
‫اإلتصال بالثقافة اإلسالمية اتصاال سلوكيا عفويا‪.‬‬

‫‪ )2‬ربط املسلم بدينه وتراثه اإلسالمي ربطا يتفق مع حتقيق التفاعل اإلجيايب املتفق‬
‫مع ميول الدارس ورغباته مراعيا حتقيق الدافعية للتعلم لدى املتعلم نفسه‪.‬‬

‫‪ )3‬أن يألف الدارس األصوات العربية‪ ،‬حبيث تسيطر على أعضاء نطقة سيطرة‬
‫حقيقة‪ ،‬فال يبدو املتحدث هبا وكأنه أجنيب يتحدث بلكنة أجنبية‪.‬‬
 ‫‪ )4‬أن يدرك املعىن اإلمجايل للنص املقروء أو املس‪4‬موع أو املكتوب‪ ،‬إدراكا تلقائيا‬
‫يساعده على تكوين رد فعل سلوكي جتاهه‪.‬‬
‫‪ )5‬مس‪4‬اعدة الدارس على االتصال باجملتمع العريب وفهم قيمه وعادته عن طريق قراءة‬
‫الكتب العربية والصحف وما تنتجه املطبعة العربية‪ ،‬وهتيئته للتعامل مع املصادر‬
‫املتخصصة يف عرض الثقافة اإلسالمية باللغة العربية‪.‬‬
‫‪ ) 6‬تنمية القدرة على التعبري‪ ،‬باللغة العربية الفصحى‪ ،‬شفويا وكتابيا‪ ،‬عن آراء الدارس‬
‫اخلاصة والعامة فيما يعرض له من مشكالت ومواقف‪.‬‬
‫‪ ) 7‬يلحق باملنهج منهج آخر خاص بالتصحيح الصويت لألصوات العربية اليت تسبب‬
‫لدى الدارس مش‪4‬كالت يف النطق واإلستماع والكتابة‪.‬‬
‫‪ ) 8‬متكني الدارس من إدراك السياق اللغوي داخل السياق اجلتماعي‪ .‬او مبعىن آخر‬
‫مطابقة املقال للمقام عن طريق إدراكه للنرب والتنغيم املصاحب للرتاكيب العربية‪.‬‬

‫‪ ) 9‬ربط املنهج بالوسائل التعليمية من مسعية وبصرية ووسائل معينة‪ ،‬تساعد على‬
‫حتقيق أهداف املنهج‪.‬‬

‫‪ ) 10‬ربط املنهج بطريقة تدريس إسالمية مقرتحة‪ ،‬يراعى فيها حتقيق أهداف املنهج‪،‬‬
‫خاصة إذا علمنا أن أحسن طريقة تدريس هي تلك اليت حتقق أهداف املنهج‪.‬‬
‫‪ -‬شكرا على كل حال ‪-‬‬