‫اﻟﺮ ﻳﺎﺿﻴﺎت‬

iOGóYE’G ≈fÉãdG ∞°üdG

≈fÉãdG ≈°SGQódG π°üØdG

‫ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬
 ∞`«dCÉJ
‫ ﻋﻤﺮ ﻓﺆﺍﺩ ﺟﺎﺏ ﺍﷲ‬.‫ﺃ‬

‫ ﻋﺼﺎﻡ ﻭﺻﻔﻰ ﺭﻭﻓﺎﺋﻴﻞ‬.‫ﺩ‬ ‫ ﻋﻔﺎﻑ ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻔﺘﻮﺡ ﺻﺎﱀ‬.‫ﺃﺩ‬

‫ ﺳﻴﺮﺍﻓﻴﻢ ﺍﻟﻴﺎﺱ ﺍﺳﻜﻨﺪﺭ‬.‫ﺃ‬ ‫ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﻳﺎﺳﺮ ﺍﳋﻄﻴﺐ‬.‫ﺃ‬

.ô°TÉædG øe á«£N á≤aGƒe ¿hO á∏«°Sh iCÉH ¬∏«é°ùJ hCG ¬æjõîJ hCG √ôjƒ°üJ hCG ÜÉàμdG Gòg øe AõL …CG ô°ûf Rƒéj ’ :áXƒØëe ¥ƒ≤ëdG ™«ªL

‫ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻟﻠﻨﺸﺮ‬

Ω . Ω . ¢T
á«Hô©dG ô°üe ájQƒ¡ªL ,Iõ«÷G ,»bódG - ióædG êôH - áMÉ°ùŸG ¿Gó«e 6 :¿Gƒæ©dG
.2/ 37618469 :∞JÉg

2009 :≈ddhCC’G áá``©Ñ£d

££ddG
2009/11227 :´Gó````jE’G ºbbQ
978-
97 8 97
977-
7 62
6 94
9 -18-
8 9 :≈d
≈ hóh dG ºbôôdGG

Ü
 ‫ﺑﺴﻢ ﺍﷲ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫ﺍﺑﻨﺎﺀﻧﺎ ﺍﻻﻋﺰﺍﺀ‬
‫ﻳﺴﻌﺪﻧﺎ ﺃﻥ ﻧﻘﺪﻡ ﻟﻜﻢ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ￯‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺭﺍﻋﻴﻨﺎ ﺍﻥ ﻧﺠﻌﻞ‬
‫ﻣﻤﺘﻌﺎ ﻭﻣﻔﻴﺪﹰ ﺍ ﻟﻪ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ ﻓﻰ ﺣﻴﺎﺗﻚ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﻓﻰ ﺩﺭﺍﺳﺘﻚ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﻋﻤﻼ ﹰ‬‫ﻣﻦ ﺩﺭﺍﺳﺘﻚ ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﹰ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮ￯‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻭﺗﻘﺪﺭ ﺩﻭﺭ ﻋﻠﻤﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﻫﺘﻢ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ ﻛﻌﻨﺼﺮ ﺍﺳﺎﺳﻰ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺣﺎﻭﻟﻨﺎ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺴﻄﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻭﻓﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﺳﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﺗﺪﻓﻌﻚ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺑﺪﺍﻉ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺪ ﺭﻭﻋﻰ ﻓﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺗﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﻛﻞ ﻭﺣﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﻭﺱ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻭﻇﻔﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻻﻟﻮﺍﻥ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻭﺧﻮﺍﺹ ﺍﻻﺷﻜﺎﻝ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﺤﺼﻮﻝ ﺍﻟﻠﻐﻮ￯‬
‫ﻟﻚ ﻭﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﺍﻥ ﺩﺭﺳﺘﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺭﺍﻋﻴﻨﺎ ﻓﻰ ﻣﻮﺍﻃﻦ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﺗﺪﺭﻳﺒﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ‬
‫ﺗﺼﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻨﻔﺴﻚ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻰ ﻟﺪﻳﻚ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻻﻟﺔ ﺍﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺎﺳﺐ ﺍﻻﻟﻰ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮ￯‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﺘﺠﺪ ﺗﻤﺎﺭﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺩﺭﺱ‬
‫ﻭﺗﻤﺎﺭﻳﻦ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻭﻧﺸﺎﻁ ﺧﺎﺹ ﺑﻤﻠﻒ ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ ﻭﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻓﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻛﻞ ﻭﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻓﻰ‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺳﺘﺠﺪ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭ ﻛﺎﻣ ﹰ‬
‫ﻼ ﻭﺍﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﻻﺟﺎﺑﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ‪.‬‬
‫ﻧﺮﺟﻮ أن ﻧﻜﻮن ﻗﺪ وﻓﻘﻨﺎ ﻓﻰ اﻧﺠﺎز ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﺨﻴﺮ ﻟﻚ وﻟﻤﺼﺮﻧﺎ اﻟﻌﺰﻳﺰة‪.‬‬

‫اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن‬

‫‪ä‬‬
 ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬
π«∏ëàdG :¤hC’G IóMƒdG
2 .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .. ≈KÓãdG QGó≤ªdG π«∏ëJ :∫hC’G ¢SQódG
7 .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. . πeÉμdG ™HôªdG IQƒ°U ≈∏Y ≈KÓãdG QGó≤ªdG :≈fÉãdG ¢SQódG
11... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... . ø«©Hôe ø«H ¥ôØdG π«∏ëJ :ådÉãdG ¢SQódG
13... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .ɪ¡æ«H ¥ôØdGh ø«Ñ©μe ´ƒªée π«∏ëJ :™HGôdG ¢SQódG
16... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... º«°ù≤àdÉH π«∏ëàdG :¢ùeÉÿG ¢SQódG
18... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... ..™HôªdG ∫ɪcEÉH π«∏ëàdG :¢SOÉ°ùdG ¢SQódG
20... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .óMGh ô«¨àe ≈a á«fÉãdG áLQódG øe ádOÉ©ªdG πM :™HÉ°ùdG ¢SQódG
24... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... ..áeÉY øjQɪJ
25... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. RÉéfE’G ∞∏e
26... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... IóMƒdG QÉÑàNG

øjÒ¨àe ÚH ábÓ©dG :á«fÉãdG IóMƒdG

28... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... øjô«¨àe ø«H ábÓ©dG :∫hC’G ¢SQódG
32... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .á«JÉ«M äÉ≤«Ñ£Jh º«≤à°ùªdG §îdG π«e :≈fÉãdG ¢SQódG
38... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. RÉéfE’G ∞∏e
38... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... IóMƒdG QÉÑàNG

∫ɪàM’G :áãdÉãdG IóMƒdG

40... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ....∫ɪàM’G :∫hC’G ¢SQódG
46... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... ..áeÉY øjQɪJ
48... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. RÉéfE’G ∞∏e
48... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... IóMƒdG QÉÑàNG

ç
 ¬HÉ°ûàdGh á«°Sóæ¡dG äÓjƒëàdG :á©HGôdG IóMƒdG
50... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ... ¢SÉμ©f’G :∫hC’G ¢SQódG
58... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ....∫É≤àf’G :≈fÉãdG ¢SQódG
61... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ... ¿GQhódG :ådÉãdG ¢SQódG
67... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... ¬HÉ°ûàdG :™HGôdG ¢SQódG
71... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... ..áeÉY øjQɪJ
73... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. RÉéfE’G ∞∏e
74... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... IóMƒdG QÉÑàNG

äÉMÉ°ùªdG :á°ùeÉîdG IóMƒdG

76... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .´Ó°VCG ≈jRGƒàe ÉàMÉ°ùe ihÉ°ùJ :∫hC’G ¢SQódG
84... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. . ø«ã∏ãe ≈àMÉ°ùe ihÉ°ùJ :≈fÉãdG ¢SQódG
91... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... á«°Sóæ¡dG ∫Éμ°T’G ¢†©H äÉMÉ°ùe :ådÉãdG ¢SQódG
96... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... ..áeÉY øjQɪJ
97... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. RÉéfE’G ∞∏e
98... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... IóMƒdG QÉÑàNG

§bÉ°ùªdG :á°SOÉ°ùdG IóMƒdG

100. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... §bÉ°ùªdG :∫hC’G ¢SQódG
105. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ¢SQƒZÉã«a ájô¶f ¢ùμY :≈fÉãdG ¢SQódG
107. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ...¢Só«∏bG ájô¶f :ådÉãdG ¢SQódG
110. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. ....√ÉjGhõd áÑ°ùædÉH å∏ãªdG ´ƒf ≈∏Y ±ô©àdG :™HGôdG ¢SQódG
112. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... ..áeÉY øjQɪJ
114. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. RÉéfE’G ∞∏e
114. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... IóMƒdG QÉÑàNG
115. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. áeÉ©dG äGQÉÑàN’G
118. .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... .. .... áHƒLC’G

ê
 ‫‪áeóîà°ùªdG á«°VÉjôdG RƒeôdG‬‬
‫ﻋﻤﻮﺩ￯ ﻋﲆ‬ ‫=‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫‪P‬‬

‫ﻳﻮﺍﺯ￯‬ ‫‪//‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪N‬‬

‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ‪ C‬ﺏ‬ ‫‪C‬ﺏ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫‪K‬‬

‫ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ‪ C‬ﺏ‬ ‫‪C‬ﺏ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫‪n‬‬

‫‪K‬‬

‫ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫‪C‬ﺏ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫‪I‬‬

‫‪ (∫ c) X‬ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻝ‬ ‫ﺍﳉﺬﺭ ﺍﻟﱰﺑﻴﻌﻰ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪C‬‬ ‫‪C‬‬

‫ﺗﺸﺎﺑﻪ‬ ‫~‬ ‫‪G‬ﳉﺬﺭ ﺍﻟﺘﻜﻌﻴﺒﻰ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪C‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪C‬‬

‫ﺍﻛﱪ ﻣﻦ‬ ‫<‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ ﻣﻐﻠﻘﺔ‬ ‫]‪]Ü , CG‬‬

‫ﺍﻛﱪ ﻣﻦ ﺃﻭ ﺗﺴﺎﻭ￯‬ ‫‪#‬‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫]‪]Ü , CG‬‬

‫ﺍﻗﻞ ﻣﻦ‬ ‫>‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ ﻧﺼﻒ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ )ﻣﻐﻠﻘﺔ(‬ ‫]‪]Ü , CG‬‬

‫‪ihÉ°ùJ hCG øe πbG‬‬ ‫‪$‬‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ ﻧﺼﻒ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ )ﻣﻐﻠﻘﺔ(‬ ‫]‪]Ü , CG‬‬

‫‪C çó◊G ´ƒbh ∫ɪàMG‬‬ ‫∫)‪(C‬‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ‬ ‫]‪]∞ , CG‬‬

‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬ ‫‪/‬‬

‫‪ì‬‬
 ‫اﻟﻮﺣﺪة اوﻟﻰ‬

‫‪١‬‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫‪٣‬ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪٦ -‬‬

‫)‪٣‬ﺱ ‪) (٢ -‬ﺱ ‪(٣ +‬‬

‫‪٢-‬‬ ‫‪٣‬ﺱ‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬ﺱ‬ ‫‪١-‬‬ ‫‪٣‬ﺱ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬ﺱ‬

‫‪٣‬‬ ‫ﺱ‬ ‫‪٣-‬‬ ‫ﺱ‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺱ‬ ‫‪٦-‬‬ ‫ﺱ‬

‫= ‪٧‬ﺱ‬ ‫= ‪٧-‬ﺱ‬ ‫= ‪١٧‬ﺱ‬ ‫= ‪١٧-‬ﺱ‬

‫‪٧‬ﺱ‬ ‫‪٧‬ﺱ‬ ‫‪٧‬ﺱ‬ ‫‪٧‬ﺱ‬

 ‫‪≈KÓãdG‬‬
‫‪u‬‬ ‫‪QGó≤ªdG‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪π«∏ëJ‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ا‪$‬ول‬
‫وﻧﺎﻗ ْ‬
‫ﺶ‬ ‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺳﺒﻖ أن ﺗﻌﻠﻤﺖ ﱠ‬
‫أن‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﻮف‬
‫ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ أو أﻛﺜﺮ‬
‫ِ‬ ‫ﺿﺮب‬
‫ِ‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ‬
‫ِ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﻣﻌﻨﺎه ﺗﺤﻮﻳﻠُﻪ إﻟﻰ‬
‫ٍ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴ ُﻞ أىﱢ ﻋﺪ ٍد‬ ‫© ﻣﻌﻨﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺟﺒﺮﻯ‪.‬‬

‫ﻣﺜﻼ‪ ٤ * ٣ = ١٢ :‬ﺃﻭ ‪ ٤- * ٣- = ١٢‬ﺃﻭ ‪... ، ٦ * ٢ = ١٢‬‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺛﻰ‪.‬‬

‫ﱢ‬ ‫ُ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ‬ ‫©‬

‫اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻋﻠﻰ )ع‪ .‬م‪ .‬أ(‬

‫ِ‬ ‫ﺳﺒﻖ أن درﺳﻨﺎ اﻟﺘﱠﺤﻠﻴ َﻞ ﺑﺈﺧﺮاج‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻣﺜﻼ‪٦ :‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪٩ - ٢‬ﺱ‪ ٣‬ﺹ = ‪٣‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ )‪٢‬ﺹ ‪٣ -‬ﺱ(‬ ‫ً‬ ‫© ﺗﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺟﺒﺮﻯ‪.‬‬
‫ﱞ‬ ‫© ﻣﻘﺪﺍﺭ‬
‫ﺛﻼﺛﻰ‪.‬‬
‫ﱞ‬ ‫© ﻣﻘﺪﺍﺭ‬
‫ﺗﺪ ﱠرب‬

‫ﺑﺈﺧﺮاج ع‪.‬م‪.‬أ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﺣ ﱢﻠﻞ‬
‫‪ - C) C ٢‬ﺏ( ‪ -‬ﺏ )ﺏ ‪(C -‬‬ ‫‪٢ ١‬ﺱ )ﻡ ‪٤ - (٣ +‬ﺹ )ﻡ ‪(٣ +‬‬

‫ﻧﻌﻠﻢ أن‪) :‬س ‪ ) (٣ +‬س ‪ = (٤ +‬س ) س ‪) ٣ + (٤ +‬س ‪(٤ +‬‬

‫‪٣ +‬س ‪٤ * ٣ +‬‬ ‫= س‪٤ + ٢‬س‬
‫‪١٢ +‬‬ ‫= س‪ (٣ + ٤) + ٢‬س‬
‫‪١٢ +‬‬ ‫‪٧‬ﺱ‬ ‫= ﺱ‪+ ٢‬‬
‫ﻳﺴﻤﻰ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ )ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪ (١٢ +‬ﻣﻘﺪا ًرا ﺛﻼﺛﻴٍّﺎ‪.‬‬
‫َّ‬
‫ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻀﺮب‪ ١٢‬اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻟﺴ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﺏ ّ‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ َّ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪* ١‬‬ ‫ﺮﺏ ﻫﻞ‬‫ﺍﻟﻀ ﺏ‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﻋﻤﻠ َّﻴﺔ َّ‬
‫ِّ‬ ‫ﻭﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫‪١٣-‬‬ ‫‪١٢-‬‬ ‫‪* ١-‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪* ٢‬‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ )ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪(١٢ +‬‬
‫َ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ُ‬
‫‪٨-‬‬ ‫‪٦-‬‬ ‫‪* ٢-‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻣﻠَﻴﻦ؟‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪* ٣‬‬ ‫أوﻻ ً ‪ :‬ﺱ‪ ٢‬ﺗﺤﻠﻞ ﺇﻟﻰ ﺱ * ﺱ‬
‫‪٧-‬‬ ‫‪٤-‬‬ ‫‪* ٣-‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٢‬‬

 ‫ِ‬
‫ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ ‪ ١٢‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ = ‪ ٧‬ﻭﻫﻤﺎ ‪٤ ، ٣‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫َ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻧﺤﺎﻭﻝ‬
‫ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪) = ١٢ +‬ﺱ ‪) (٣ +‬ﺱ ‪(٤ +‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫‪ ٢‬ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ ‪ ١٢‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ‪٨-‬‬ ‫ِ‬

‫ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ ‪ ٢٠‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ‪٩‬‬ ‫‪ ١‬ﺃﻭﺟﺪ‬
‫‪ ٤‬ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ ‪ ١٥-‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ‪١٤-‬‬ ‫‪ ٣‬ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ ‪ ٢٤-‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ‪٥‬‬

‫اﻟﺜﻼﺛﻰ ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة س‪ + ٢‬ب س ‪ +‬ﺟـ‬

‫ﱢ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪار‬
‫ِ‬ ‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺗﺤﻠﻴ ُﻞ‬
‫ﻳﺤ ﱢﻠﻞ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺪا َر إﻟﻰ ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ‪.‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺱ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻰ ٍّ‬
‫ﺍﻟﺤﺪ َّ‬
‫ُّ‬ ‫‬
‫ِ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﺍﻥ ﻫﻤﺎ ﻋﺪﺩﺍﻥ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ ﺟـ ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﺏ ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺤﺪﺍﻥ‬ ‫‬

‫أﻣﺜﻠﺔ‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪ :‬س‪٥ - ٢‬س ‪٦ -‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪ :‬س‪٥ - ٢‬س ‪٦ +‬‬ ‫‪١‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬ ‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ‬ ‫ِ‬
‫ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤـﺎ‬ ‫ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫ُ‬
‫‪ ٦-‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ‪ ٥-‬ﻭﻫﻤﺎ ‪٦- ، ١‬‬ ‫‪ ٦‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ‪ ٥-‬ﻭﻫﻤﺎ ‪٣- ، ٢-‬‬

‫ﺱ‪٥ - ٢‬ﺱ ‪) = ٦-‬ﺱ ‪) (١ +‬ﺱ ‪(٦-‬‬ ‫ﺱ‪٥ - ٢‬ﺱ ‪) = ٦ +‬ﺱ ‪) (٢-‬ﺱ ‪(٣-‬‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪ ٣ :‬ﺹ‪ ١٨ + ٤٨ - ٢‬ﺹ‬ ‫‪٣‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻓﻴﻜﻮن اﻟﻤﻘﺪار = ‪٣‬ص‪١٨ + ٢‬ص ‪٤٨ -‬‬ ‫ِ‬
‫ﺣﺴﺐ ﻗﻮﻯ ﺹ ﺗﻨﺎﺯﻟ ًّﻴﺎ‪،‬‬
‫َ‬ ‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ‬ ‫‪ ١‬ﻳﺠﺐ ﺗﺮ ُ‬
‫ﺗﻴﺐ‬
‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﻭﻫﻮ ‪ ،٣‬ﻓﻴﻜﻮن اﻟﻤﻘﺪار = ‪) ٣‬ص‪٦ + ٢‬ص ‪(١٦ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ‬ ‫ٍ‬
‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ُ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ﻭﺟﻮ َﺩ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ ‪ ١٦-‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ‪ ٦‬ﻭﻫﻰ ‪٨ ،٢-‬‬ ‫ِ‬ ‫ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫ُ‬ ‫‪٣‬‬
‫` اﻟﻤﻘﺪار = ‪) ٣‬ص ‪) (٢ -‬ص ‪(٨ +‬‬

‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪ :‬ﻡ‪٦ - ٤‬ﻡ‪ ٢‬ﻥ ‪٥ +‬ﻥ‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬
‫َ‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻡ‪ ٤‬ﺗﺤﻠﻞ ﺇﻟﻰ ﻡ‪ * ٢‬ﻡ‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ِ‬
‫ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺑﻬﻤﺎ )‪٥‬ﻥ‪ (٢‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ )‪٦-‬ﻥ( ﻭﻫﻤﺎ ‪-‬ﻥ ‪٥- ،‬ﻥ‬ ‫ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫ُ‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﻤﻘﺪار = )م‪ - ٢‬ن( )م‪٥ - ٢‬ن(‬

‫‪ ٣‬ﺱ‪٣ - ٢‬ﺱ ‪١٠ -‬‬
‫‪ ٦‬ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ‪١٢ -‬‬
‫‪ ٩‬ﺹ‪ ٥٠ - ٢‬ﺹ ‪٥١ -‬‬
‫‪ ١٢‬ﺱ‪٣ - ٣‬ﺱ‪٢٨ - ٢‬ﺱ‬
‫‪ - ١٥‬ﺱ‪ ٢ + ٢‬ﺱ ‪٦٣ +‬‬
‫ﺗﺪرب‬
‫ﺣ ﱢﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻤﺎﻳﺄﺗﻰ‪:‬‬
‫‪ ٢‬ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪١٠ +‬‬ ‫‪ ١‬ﺱ‪ ١١ + ٢‬ﺱ ‪١٠ +‬‬
‫‪ ٥‬ﺱ‪٤ + ٢‬ﺱ ‪١٢-‬‬ ‫‪ ٤‬ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪١٢ +‬‬
‫‪ ٨‬ﺹ‪٢٠ - ٢‬ﺹ ‪٥١ +‬‬ ‫‪ ٧‬ﺱ‪٨ - ٢‬ﺱ ‪١٢ +‬‬
‫‪ ١١‬ﺱ‪٩ - ٤‬ﺱ‪٢٠ + ٢‬‬ ‫‪٥ ١٠‬ﺱ‪١٠ - ٢‬ﺱ ‪١٥ -‬‬
‫ﺏ‪ ٣ + ٢‬ﺏ ﺟـ ‪ ١٠ -‬ﺟـ‪٢‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺱ‪٥ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪٢٤ -‬ﺹ‪٢‬‬ ‫‪١٣‬‬

‫اﻟﺜﻼﺛﻰ ﻋﻠﻰ ﺻﻮر ِة ‪ C‬س‪ + ٢‬ب س ‪ +‬ﺟـ ﻋﻨﺪﻣﺎ ‪١± ≠ C‬‬

‫ﱢ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪار‬
‫ِ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺗﺤﻠﻴ ُﻞ‬

‫ﻧﻌﻠﻢ أن‪:‬‬

‫‪(١٢-) +‬‬ ‫)‪٨‬ﺱ ‪١٥-) +‬ﺱ((‬ ‫‪+‬‬ ‫‪١٠‬ﺱ‪٢‬‬ ‫)‪٢‬ﺱ ‪٥) ( ٣ -‬ﺱ ‪= (٤ +‬‬
‫‪٤ * ٣-‬‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ‪ +‬ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﻦ‬
‫ُ‬ ‫‪٢‬ﺱ * ‪٥‬ﺱ‬

‫ﺃﻯ ﺃﻥ )‪٢‬ﺱ ‪٥) (٣ -‬ﺱ ‪١٠ = (٤ +‬ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪١٢ -‬‬

‫ٍ‬
‫ﻣﺤﺎﻭﻻﺕ‬ ‫ِ‬
‫ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺜﻼﺛﻰ ‪١٠‬ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪ ١٢ -‬ﻧﺠﺮﻯ ﻋﺪ َﺓ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﻌﻜﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﺸ ِ‬
‫ﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔُ َّ‬‫ﺤﻠﻴﻞ َّ‬ ‫ِ‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟ َّﺘ ِ‬
‫‪٣-‬‬ ‫‪٢‬س‬
‫ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ = ‪ ٢‬ﺱ * ‪٥ * (٣-) + ٤‬ﺱ‬
‫‪٤+‬‬ ‫‪٥‬س‬ ‫= ‪٧-‬ﺱ‬
‫` ‪١٠‬ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪٢) = ١٢ -‬ﺱ ‪٥)(٣ -‬ﺱ ‪(٤ +‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٤‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG ≈dhC’G IóMƒdG‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪١‬‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار ‪٣‬ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪٦ -‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ‬ ‫‪٣ ¿CG ßMÓf‬ﺱ‪٣ = ٢‬ﺱ * ﺱ ﺑﻴﻨﻤﺎ ‪ ٦-‬ﺗﺤﻠﻞ ﺇﻟﻰ ‪ ٦- * ١‬ﺃﻭ ‪ ٦ * ١-‬ﺃﻭ ‪ ٣- * ٢‬ﺃﻭ ‪ ٣ * ٢-‬ﻭﻧﻼﺣﻆ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪:‬‬‫ﺍﻟﺤﻞ َّ‬ ‫ِ‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ِّ‬ ‫ﺍﻵﺗﻴﺔَ‬

‫‪٢-‬‬ ‫‪٣‬س‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬س‬ ‫‪١-‬‬ ‫‪٣‬س‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬س‬

‫‪٣‬‬ ‫س‬ ‫‪٣-‬‬ ‫س‬ ‫‪٦‬‬ ‫س‬ ‫‪٦-‬‬ ‫س‬

‫ﺷﻜﻞ )‪(٤‬‬ ‫ﺷﻜﻞ )‪(٣‬‬ ‫ﺷﻜﻞ )‪(٢‬‬ ‫ﺷﻜﻞ )‪(١‬‬

‫ﻓﻰ ﺷﻜﻞ )‪٣ :(١‬ﺱ * ‪ + ٦-‬ﺱ * ‪١٧- = ١‬ﺱ ≠ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪.‬‬

‫ﻓﻰ ﺷﻜﻞ )‪٣ :(٢‬ﺱ * ‪ + ٦‬ﺱ * ‪١٧ = ١-‬ﺱ ≠ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪.‬‬
‫ﻓﻰ ﺷﻜﻞ )‪٣ :(٣‬ﺱ * ‪ + ٣-‬ﺱ * ‪٧- = 2‬ﺱ ≠ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪.‬‬
‫= ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﺷﻜﻞ )‪٣ :(٤‬ﺱ * ‪ + ٣‬ﺱ * ‪٧ = 2-‬ﺱ‬
‫∴ ‪٣‬ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪٣ ) = ٦-‬ﺱ ‪) (٢-‬ﺱ ‪(٣ +‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٢‬‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪا َر ‪١٥‬س‪ ٢١ - ٤‬ع‪٦ - ٢‬س‪٢‬ع‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺑﻌﺪ ﺗﺮﺗﻴﺒﻪ‪ ،‬ﻫﻮ‪١٥ :‬س‪٦ - ٤‬س‪٢‬ع ‪٢١-‬ع‪ ٢‬ﻧﻼﺣﻆ ﻭﺟﻮﺩ ‪ ٣‬ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٧-‬ع‬ ‫‪٥‬س‪٢‬‬ ‫` اﻟﻤﻘﺪار = ‪٥) ٣‬س‪٢ - ٤‬س‪٢‬ع ‪ ٧ -‬ع‪.(٢‬‬
‫` ﺇﺷﺎﺭﺗﺎ ﻋﺎﻣﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ٧-‬ﻉ‪ ٢‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎﻥ‪..‬‬ ‫‪ُّ a ٢‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺳﺎﻟ ًﺒﺎ‪.‬‬
‫‪+‬ع‬ ‫س‪٢‬‬ ‫` اﻟﻤﻘﺪار = ‪٥) ٣‬س‪٧ - ٢‬ع ( )س‪ + ٢‬ع(‬

‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻣﺜﺎل )‪(٣‬‬
‫‪-‬ن‬ ‫‪٢‬م‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪا َر ‪٦‬م‪ + ٢‬ن )‪ ٢‬ن ‪٧-‬م(‬

‫‪٢-‬ن‬ ‫‪٣‬م‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = ‪٦‬ﻡ‪٢ + ٢‬ﻥ‪٧ - ٢‬ﻥ ﻡ‬
‫= ‪٦‬ﻡ‪٧ - ٢‬ﻥ ﻡ ‪٢ +‬ﻥ‪٢‬‬

‫= )‪٢‬ﻡ ‪ -‬ﻥ ( )‪٣‬ﻡ ‪٢ -‬ﻥ(‬

‫ﺍﻷﺻﻠﻰ ﻗﺒﻞ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼ ِ‬
‫ﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻈﺮ‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺍﻟ َّﻨ ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﺳﻴﻦ‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻀﺮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﻞ‬ ‫ِ‬
‫ﺻﺤﺔ ِّ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬ ‫’‪ :¿CG ßM‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ﺍﻟ َّﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(١ - ١‬‬
‫َ‬
‫اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﻟﻴﻜﻮن اﻟﺘﺤﻠﻴ ُﻞ ﺻﺤﻴﺤً ﺎ‪:‬‬ ‫أﻛﻤﻞ اﻟﺤﺪو َد‬ ‫ً‬
‫أوﻻ‪:‬‬
‫‪٣ ١‬ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪٣) = ٦-‬ﺱ ‪(...... + ......) (...... -‬‬
‫‪٢ ٢‬ﺱ‪ + ٢‬ﺱ ‪) (...... + ......) = ٦ -‬ﺱ ‪(...... -‬‬
‫‪٥ ٣‬ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ‪٥) = ٧ -‬ﺱ ‪) (...... -‬ﺱ ‪(...... +‬‬
‫‪٦ ٤‬ﺱ‪١١- ٢‬ﺱ ‪٢) = ١٠-‬ﺱ ‪( ٢ + ......) (...... -‬‬
‫‪٣ ٥‬ﺱ‪١٠ + ٢‬ﺱ ‪) (٤ + ......) = ٨ +‬ﺱ ‪(...... +‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪:‬‬
‫‪٢ + C٧ + ٢C ٣ ٣‬‬ ‫‪٢ ٢‬ﺹ‪٥ + ٢‬ﺹ ‪٣ +‬‬ ‫‪٢ ١‬ﺱ‪٣ + ٢‬ﺱ ‪١ +‬‬
‫‪٣ ٦‬ﻡ‪١٩ - ٢‬ﻡ ‪٦ +‬‬ ‫‪٦ ٥‬ﺱ‪١١ - ٢‬ﺱ ‪٣ +‬‬ ‫‪٥ ٤‬ﻉ‪٧ - ٢‬ﻉ ‪٢ +‬‬
‫‪٢ ٩‬ﻡ‪٩ - ٢‬ﻡ ‪٥ -‬‬ ‫‪٣ ٨‬ﺹ‪٧ + ٢‬ﺹ ‪٦ -‬‬ ‫‪٥ ٧‬ﺱ‪٣ - ٢‬ﺱ ‪٢-‬‬
‫‪٨ ١٢‬ﺱ‪٢٧ - ٣‬ﺱ‪٢٠ - ٢‬ﺱ‬ ‫‪١٦ + C١٨ - ٢C٥ ١١‬‬ ‫‪٨ ١٠‬ﻉ‪٢ + ٢‬ﻉ ‪٣ -‬‬
‫‪٣‬ﺱ‪٢٠- ٢‬ﺱ ﺹ ‪٧ -‬ﺹ‪٢‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪C١١ + ٢C١٠‬ﺏ ‪١٨ -‬ﺏ‪٢‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪٦‬ﺱ‪٤٧ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪٦٣ -‬ﺹ‪٢‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪٥ ١٨‬ﺹ‪٤ - ٢‬ﺱ )‪٧‬ﺹ ‪٣ +‬ﺱ(‬ ‫‪C١٩ - ٢C٦‬ﺏ ‪٧ -‬ﺏ‪٢‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪٧‬ﺱ‪٢٣ + ٤‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ ‪٣٠ -‬ﺹ‪٢‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪٢٥‬ﻡ ‪١٥ + ١٠ -‬ﻡ‪٢‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٨ ١٩‬ﺱ‪٣٣ + ٥‬ﺱ‪٣٠ - ٣‬ﺱ‬
‫‪ ٢C‬ﺏ‪ C٢٤ - ٢‬ﺏ‪١٤٣ + ٢‬ﺏ‪٢‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٢١‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪٦ + ٢‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪١٥ - ٣‬ﺱ‪٢‬ﺹ‪٤‬‬ ‫‪٢١‬‬

‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ )‪٢‬ﺱ‪١٩ + ٢‬ﺱ ‪ (٣٥ +‬ﺳﻢ‪ .٢‬ﺃﻭﺟﺪ ﺑﻌﺪﻳﻪ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﺱ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺤﻴﻄﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺱ = ‪.٣‬‬
‫ٌ‬ ‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٦‬‬

 ‫‪≈∏Y ≈KÓãdG‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪Qo Gó≤ªdG π«∏ëJ‬‬
‫اﻟﺪرس‬ ‫‪πeÉμdG ™HôªdG‬‬ ‫‪IQƒ°U‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺳﺒﻖ أن ﺗﻌﻠﻤﺖ أن‪:‬‬

‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺛﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ُ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭِ‬ ‫©‬
‫)‪٢‬ﺱ ‪٤ = ٢(٣ -‬ﺱ‪١٢ - ٢‬ﺱ ‪٩ +‬‬
‫ّ‬
‫)‪٥‬ﺹ ‪٧ +‬ﺱ(‪٢٥ = ٢‬ﺹ‪٧٠ + ٢‬ﺱ ﺹ ‪٤٩ +‬ﺱ‪٢‬‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫= ﻝ‪١٠ - ٤‬ﻝ‪٢‬ﻡ ‪٢٥ +‬ﻡ‪٢‬‬ ‫)ﻝ‪٥ - ٢‬ﻡ(‪٢‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﺩﻳﺮ ‪٤‬ﺱ‪١٢ - ٢‬ﺱ ‪٢٥ ، ٩ +‬ﺹ‪٧٠+ ٢‬ﺱ ﺹ ‪٤٩ +‬ﺱ‪، ٢‬‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ ٌّ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻝ‪١٠ - ٤‬ﻝ‪٢‬ﻡ ‪٢٥ +‬ﻡ‪ ٢‬ﻣﺮﺑﻌً ﺎ ﻛﺎﻣﻼً‬
‫© ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫‪¿CG ßMÓfh‬‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺎﻣﻞ‪.‬‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬‫‪ًّ ١‬‬
‫ﻟﻠﺤﺪ ﺍﻷﻭﻝ * ﺍﻟﺠﺬﺭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻰ ﻟﻠﺤﺪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻰ ِّ‬
‫ّ‬ ‫‪ ٢‬ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ = ‪ * ٢ ±‬ﺍﻟﺠﺬﺭ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺛﻰ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ُ‬ ‫ﻭﻳﻜﻮﻥ‬
‫ِّ‬
‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺜﻼﺛﻰ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﻜﺎﻣﻞ =‬
‫‪٢‬‬
‫اﻟﺤﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ (‬ ‫‪±‬‬ ‫) اﻟﺤﺪ اﻷول‬
‫إﺷﺎرة اﻟﺤﺪ اﻷوﺳﻂ‬

‫)‪٣‬ﺱ ‪٢(٥ -‬‬ ‫ﻣﺜﻼ‪ ٩ :‬ﺱ‪٣٠ - ٢‬ﺱ ‪٩ ) = ٢٥ +‬ﺱ‪= ٢( ٢٥ - ٢‬‬

‫)ﻝ‪٧ + ٢‬ﻡ(‪٢‬‬ ‫ﻝ‪ ١٤ + ٤‬ﻝ‪٢‬ﻡ ‪٤٩ +‬ﻡ‪ ) = ٢‬ﻝ‪٤٩ + ٤‬ﻡ‪= ٢( ٢‬‬

‫’‪:ßM‬‬
‫ِ‬
‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺇﻥ ﻭﺟﺪ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺑﻴﻦ‬ ‫‪ ١‬ﺇﺧﺮﺍﺝ‬
‫‪ ٢‬ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺗﻨﺎﺯﻟ ًّﻴﺎ ﺣﺴﺐ ﻗﻮﻯ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‪.‬‬

‫‪٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻣﺜﺎل ‪١‬‬

‫ﻛﺎﻣﻞ‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬
‫ٍ‬ ‫ﻛﺎﻣﻼ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪا َر اﻟﺬى ﻋﻠﻰ ﺻﻮر ِة‬
‫ً‬ ‫ﺑﻴﻦ أﻳٍّﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ ﻣﺮﺑﻌً ﺎ‬
‫‪C ٧٠ + ٢C ٤٩‬ﺏ‪ ٢٥ + ٢‬ﺏ‪٤‬‬ ‫ب ﻡ‪٤ + ٢‬ﻡ ‪٤ -‬‬ ‫أ ‪٢٥‬ﺱ‪٣٠ - ٢‬ﺱ ‪٩ +‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫‪٢(٣) = ٩‬‬
‫‪،‬‬ ‫أ ‪٢٥‬ﺱ‪٥) = ٢‬ﺱ(‪٢‬‬

‫‪٥ * ٢‬ﺱ * ‪٣٠ = ٣‬ﺱ = ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ‬

‫∴ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ‪٢٥‬ﺱ‪٣٠ - ٢‬ﺱ ‪ ٩ +‬ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺎﻣﻞ ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪٥‬ﺱ ‪٢(٣ -‬‬

‫ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪ‬
‫ﻛﺎﻣﻼ ﻷﻥ َّ‬
‫ً‬ ‫ب ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﻡ‪ ٤ + ٢‬ﻡ ‪ ٤ -‬ﻟﻴﺲ ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ‬
‫‪٢‬‬
‫ﻛﺎﻣﻞ‬
‫ٌ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ = ‪٢٥‬ﺏ‪٥) = ٤‬ﺏ‪٢(٢‬‬
‫ٌ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ = ‪٢(C٧) = C ٤٩‬‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬
‫‪٥ * C٧ * ٢‬ﺏ‪C٧٠ =٢‬ﺏ‪ = ٢‬ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪.‬‬
‫∴ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ‪C ٧٠ + ٢C٤٩‬ﺏ‪٢٥ + ٢‬ﺏ‪ ٤‬ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪٥ + C ٧‬ﺏ‪٢(٢‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٢‬‬

‫ﻛﺎﻣﻼ ﺛﻢ ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪.‬‬

‫ً‬ ‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ ﻟﻴﻜﻮن اﻟﻤﻘﺪا ُر ﻣﺮﺑﻌً ﺎ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺺ ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‬
‫َ‬ ‫أﻛﻤﻞ اﻟﺤ ﱠﺪ‬
‫‪٢‬‬
‫‪C ٣٠ -‬ﺏ ‪......‬‬ ‫ب ‪C٢٥‬‬ ‫أ ‪٤‬ﺹ‪١٢١ + ...... + ٢‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ = ‪ ) ٢ ±‬ﺍﳊﺪ ﺍﻷﻭﻝ * ﺍﳊﺪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ( = ‪٢ * ٢ ±‬ﺹ * ‪٤٤ ± = ١١‬ﺹ‬
‫ُّ‬ ‫أ‬
‫∴ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = ‪٤‬ﺹ‪٤٤ ± ٢‬ﺹ ‪ ١٢١ +‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪٢‬ﺹ ‪٢(١١ ±‬‬

‫‪٢(C٥) = ٢C٢٥‬‬ ‫ب‬

‫ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ = ‪C٣٠-‬ﺏ = ‪ * C٥ * ٢‬ﺍﻟﺠﺬﺭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻰ ﻟﻠﺤﺪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ُّ‬
‫ﻟﻠﺤﺪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ = ‪C ٣٠-‬ﺏ = ‪٣-‬ﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻰ ِّ‬
‫ُّ‬ ‫ﺍﻟﺠﺬﺭ‬
‫‪C٥ * ٢‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ = )‪٣-‬ﺏ(‪٩ = ٢‬ﺏ‪٢‬‬

‫∴ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = ‪C٣٠ - ٢C٢٥‬ﺏ ‪٩ +‬ﺏ‪ ٢‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪٣ - C٥‬ﺏ(‪٢‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٨‬‬

‫‪≈fÉãdG ¢SQódG ≈dhC’G IóMƒdG‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ﻛﺎﻣﻼ ﺛﻢ ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪:‬‬

‫ً‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺺ ﻓﻰ اﻟﻤﻘﺪار ‪١٢ + ......‬ﺱ‪ ٣٦+ ٢‬ﻟﻴﻜﻮن ﻣﺮﺑﻌً ﺎ‬
‫َ‬ ‫أﻛﻤﻞ اﻟﺤ ﱠﺪ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٣‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺘﱠﺤﻠﻴ َ‬
‫ﻞ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺣﺴﺎب ﻗﻴﻤﺔ‪٢(٢٫٧) + ٢٫٧ * ٧٫٣ * ٢ + ٢(٧٫٣) :‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ِ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑ ُﺘﻪ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﺛﻼﺛﻰ ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﻘﺪﺍﺭ‬ ‫ِ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﻄﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ُ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ‬
‫ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪١٠٠ = ٢(١٠) = ٢(٢٫٧ + ٧٫٣‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ِ‬ ‫ِ‬‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺘﱠﺤﻠﻴ َ‬

‫ﻞ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺣﺴﺎب ﻗﻴﻤﺔ‪٢(٥٧٣) + ٥٧٣ * ٥٧٤ * ٢ - ٢(٥٧٤) :‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٤‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﺣ ﱢﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬
‫‪٢C٤٠‬ﺏ ‪٨ - ٤C٥٠ -‬ﺏ‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫أ ‪٥‬ﺱ‪٥٠ + ٣‬ﺱ‪١٢٥ + ٢‬ﺱ‬
‫اﻟﺤﻞ‬

‫أ ﺑﺈﺧﺮﺍﺝ ﻉ‪.‬ﻡ‪.‬ﺃ‬
‫∴ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = ‪٥‬ﺱ )ﺱ‪١٠+٢‬ﺱ ‪٥ = (٢٥ +‬ﺱ )ﺱ ‪٢(٥ +‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﻗﻮﻯ ‪ C‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺔ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ‬ ‫ﻭﺑﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ب ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = ‪ C٢٠)٢‬ﺏ ‪٤ - C٢٥ -‬ﺏ‪(٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬
‫= ‪ C٢٠ - C٢٥)٢-‬ﺏ ‪٤ +‬ﺏ‪(٢‬‬
‫= ‪٢ - ٢C٥)٢-‬ﺏ(‪٢‬‬

‫‪٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٢ - ١‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ ﻣﺮﺑﻌً ﺎ ﻛﺎﻣﻼً‪:‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻤﺎﻳﺄﺗﻰ ﻟﻴﺼﺒﺢَ ﻛ ﱞﻞ ﻣﻦ‬ ‫أﻛﻤﻞ اﻟﺤﺪو َد‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٨ - ......‬ﺹ‪٨١ + ٢‬‬ ‫ب ‪C٦ - ٢C‬ﺏ ‪...... +‬‬ ‫أ ‪٤‬ﺱ‪١ + .... ٢‬‬
‫ﻉ‪٤٩ + ...... ٤‬ﻝ‪٢‬‬ ‫و‬ ‫‪٢٥‬ﻡ‪ ٢٠ + ٢‬ﻡ ﻥ ‪......‬‬ ‫ﺹ‪٢‬‬ ‫د ‪ ١‬ﺱ‪١ + ...... ٢‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢٥‬‬

‫ً‬
‫ﻛﺎﻣﻼ ‪:‬‬ ‫أى اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ ﻣﺮﺑ ٌﻊ ﻛﺎﻣ ٌﻞ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪا َر إذا ﻛﺎن ﻣﺮﺑﻌً ﺎ‬
‫‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻡ‪٦ - ٢‬ﻡ ‪٩ -‬‬ ‫ب ‪٢٥‬ﺱ‪١٥ - ٢‬ﺱ ‪٩ +‬‬ ‫أ ﺱ‪١٢- ٢‬ﺱ ‪٣٦ +‬‬
‫و ‪ ١٤‬ﺹ‪ - ٢‬ﺹ ‪٤ +‬‬ ‫‪ ٠٫٠١‬ﺱ‪ ٠٫٢ - ٢‬ﺱ ‪١ +‬‬ ‫‪C١٤ + ٢C٤‬ﺏ ‪٤٩ +‬ﺏ‪٢‬‬ ‫د‬

‫اﻟﻘﻮﺳﻴﻦ أﻣﺎم ﻛ ﱢﻞ ﻋﺒﺎرة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﻴﻦ‬ ‫َ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ‬ ‫َ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﺧﺘﺮ‬ ‫‪٣‬‬
‫أ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺱ‪١٤ + ٢‬ﺱ ‪ +‬ﺏ ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻼ ﻓﺈﻥ ﺏ = ‪ ٢) .......‬ﺃﻭ ‪ ٧‬ﺃﻭ ‪ ١٤‬ﺃﻭ ‪(٤٩‬‬
‫ب ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )ﺱ ‪ +‬ﺹ(‪ ،٦٤ = ٢‬ﺱ ﺹ = ‪ ١٥‬ﻓﺈﻥ ﺱ‪ + ٢‬ﺹ‪ ٨) ....... = ٢‬ﺃﻭ ‪ ٣٤‬ﺃﻭ ‪ ٣٤-‬ﺃﻭ ‪(٤٩‬‬
‫‪٢‬‬
‫)‪ C٦‬ﺃﻭ ‪ ١ ±‬ﺃﻭ ‪ ١‬ﺃﻭ ‪(١-‬‬ ‫‪ +‬ﺏ‪ C ،١١ = ٢‬ﺏ = ‪ ٥‬ﻓﺈﻥ ‪ - C‬ﺏ = ‪........‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪C‬‬
‫)‪ ١٠٠‬ﺃﻭ ‪ ١٠٠٠٠‬ﺃﻭ ‪ ٤١٠‬ﺃﻭ )‪(٢(٩٨‬‬ ‫د )‪........ = ١ + (٩٩) ٢ + ٢(٩٩‬‬
‫‪٢‬‬
‫)‪ ٥‬ﺃﻭ ‪ ٥-‬ﺃﻭ ‪ ٥ ±‬ﺃﻭ ‪(١٢٫٥‬‬ ‫‪C ٢ +‬ﺏ ‪ +‬ﺏ‪ ٢٥ = ٢‬ﻓﺈﻥ ‪ + C‬ﺏ = ‪........‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪C‬‬
‫)‪ ٥‬ﺃﻭ ‪ ١٠‬ﺃﻭ ‪ ١٠ ±‬ﺃﻭ ‪(٥ ±‬‬ ‫و ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ + ٢‬ﻙ ﺱ ‪ ٢٥ +‬ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻼ ﻓﺈﻥ ﻙ = ‪........‬‬

‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ ٦٠ - ٣٦‬ﻙ ‪ ٢٥+‬ﻙ‪٢‬‬ ‫ب ‪٩‬ﺱ‪١٢ + ٢‬ﺱ ‪٤ +‬‬ ‫أ ﻡ‪٢ - ٢‬ﻡ ‪١ +‬‬
‫و ‪٢٥‬ﺏ‪١٠ - ٢‬ﺏ ‪١+‬‬ ‫‪C ٦ + ٢C ٩‬ﺏ ‪ +‬ﺏ‪٢‬‬ ‫‪٤‬ﺱ‪٤ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪٢‬‬ ‫د‬

‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٢C١٢- ٤C ٦‬ﺏ‪٦ +٢‬ﺏ‪٤‬‬ ‫‪٢٤‬ﺱ ‪٢٤ +‬ﺱ‪٦ + ٢‬ﺱ‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫أ ‪١٨‬ﺹ‪١٢ - ٢‬ﺹ ‪٢ +‬‬
‫و ‪C٢٠‬ﺹ‪C٦٠ - ٢‬ﺹ ‪.C٤٥ +‬‬ ‫‪٣‬ﻉ ‪٤٢ +‬ﻉ‪١٤٧ + ٤‬ﻉ‪٧‬‬ ‫‪٤‬ﺏ‪ ٢‬ﺟـ ‪ +‬ﺏ ﺟـ ‪٤ + ٢‬ﺏ‪٣‬‬ ‫د‬

‫ﺣﺴﺎب ﻗﻴﻤﺔ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ‬
‫ِ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺘﱠﺤﻠﻴ َﻞ‬ ‫‪٦‬‬
‫ب )‪٩ + ٩٩٧ * ٦ + ٢(٩٩٧‬‬ ‫)‪٢(٠٫٧ ) + ٢٠٫٧ * ١٫٤ - ٢(٢٠٫٧‬‬ ‫أ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٠‬‬

 ‫اﻟﺪرس‬ ‫‪o‬‬
‫‪ø«©sHôªdG ø«H ¥ôØdG‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪π«∏ëJ‬‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﺒﻖ أن ﺗﻌﻠﻤﺖ أن‪:‬‬

‫ُ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺑﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫©‬ ‫)ﺱ ‪ +‬ﺹ( )ﺱ ‪ -‬ﺹ( = ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪٢‬‬

‫ﻳﺴﻤﻰ اﻟﻤﻘﺪار س‪ - ٢‬ص‪ً ٢‬‬

‫ﻓﺮﻗﺎ ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺑﻌﻴﻦ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺑﻌﻰ ﻛﻤﻴﺘﻴﻦ = ﻣﺠﻤﻮ ُع اﻟﻜﻤﻴﺘﻴﻦ * اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ُ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺑﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫©‬ ‫س‪ - ٢‬ص‪) = ٢‬س ‪ +‬ص( )س ‪ -‬ص(‬

‫ﻣﺜﺎل ‪١‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﺣ ﱢﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬
‫ب )‪٢‬ﺹ ‪١ - ٢(٣ -‬‬ ‫أ ‪٤٩‬ﺱ‪٢٥ - ٢‬‬
‫)ﺱ ‪ +‬ﺹ(‪) - ٢‬ﺱ ‪ -‬ﺹ(‪٢‬‬ ‫د‬ ‫‪٢٧‬ﻡ‪٤٨ - ٣‬ﻡ ﻥ‪٦‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫أ ‪٤٩‬ﺱ‪٧) = ٢٥ - ٢‬ﺱ ‪٧) (٥ +‬ﺱ ‪(٥ -‬‬
‫ب )‪٢‬ﺹ ‪٢)] = ١- ٢(٣ -‬ﺹ ‪٢)] [١ + (٣ -‬ﺹ ‪[١ - (٣ -‬‬
‫= )‪٢‬ﺹ ‪٢) (٢ -‬ﺹ ‪(٤ -‬‬
‫= ‪)٢‬ﺹ ‪) ٢ * (١ -‬ﺹ ‪) ٤ = (٢ -‬ﺹ ‪ ) (١ -‬ﺹ ‪(٢ -‬‬
‫‪٢٧‬ﻡ‪٤٨ - ٣‬ﻡ ﻥ‪٣ = ٦‬ﻡ )‪٩‬ﻡ‪١٦ - ٢‬ﻥ‪(٦‬‬
‫= ‪٣‬ﻡ )‪٣‬ﻡ ‪٤ +‬ﻥ‪٣) (٣‬ﻡ ‪٤ -‬ﻥ‪(٣‬‬
‫د )ﺱ ‪ +‬ﺹ(‪) - ٢‬ﺱ ‪ -‬ﺹ(‪)] = ٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ( ‪) +‬ﺱ ‪ -‬ﺹ([ ])ﺱ ‪ +‬ﺹ( ‪) -‬ﺱ ‪ -‬ﺹ([‬
‫= ‪٢‬ﺱ * ‪٢‬ﺹ‬
‫= ‪٤‬ﺱ ﺹ‬

‫‪١١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫أﻣﺜﻠﺔ‬

‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ إﻳﺠﺎد ﻗﻴﻤﺔ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫‪ ٢‬اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺘﱠﺤﻠﻴ َﻞ‬
‫ب )‪١ - ٢(٩٩٩‬‬ ‫)‪٢(٢٣٧) - ٢(٧٦٣‬‬ ‫أ‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫أ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪٥٢٦٠٠٠ = ٥٢٦ * ١٠٠٠ = (٢٣٧ - ٧٦٣) (٢٣٧ + ٧٦٣‬‬
‫ب ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪٩٩٨٠٠٠ = ٩٩٨ * ١٠٠٠ = (١ - ٩٩٩) (١ + ٩٩٩‬‬
‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار ‪٨١‬ﺱ‪١٦ - ٤‬ﺹ‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪٨١‬ﺱ‪١٦ - ٤‬ﺹ‪٩) = ٤‬ﺱ‪٤ +٢‬ﺹ‪٩) (٢‬ﺱ‪٤ -٢‬ﺹ‪(٢‬‬
‫= )‪٩‬ﺱ‪٤ + ٢‬ﺹ‪٣) (٢‬ﺱ ‪٢ +‬ﺹ( )‪٣‬ﺱ ‪٢ -‬ﺹ(‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٣ - ١‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ إن أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠ ْﻞ ٍّ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٩-‬ﺱ‪٢٥ + ٢‬‬ ‫‪ - ٩‬ﺹ‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫أ ﺱ‪٤ - ٢‬‬
‫‪٢٢٥‬ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪٢‬‬ ‫و‬ ‫‪ - ٢C‬ﺏ‪ ٢‬ﺟـ‪٤‬‬ ‫د ‪٨‬ﺱ‪٥٠ - ٢‬‬
‫ط ﺱ‪١ - ١٠٠‬‬ ‫‪) ٩‬ﻡ‪) ٢٥ - ٢(١-‬ﻡ ‪٢(١ +‬‬ ‫ح‬ ‫)ﺱ ‪) - ٢(١ +‬ﺱ ‪٢(١ -‬‬ ‫ز‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬
‫ِ‬ ‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ‬
‫ِ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺘﱠﺤﻠﻴ َﻞ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢٩ * ٣١‬‬ ‫)‪٢(١٫٢٣) - ٢(٨٫٢٧‬‬ ‫ب‬ ‫)‪٢(٢٣) - ٢(٧٧‬‬ ‫أ‬
‫ﻃﻮﻝ ﻭﺗﺮه ‪٤١‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻭﻃﻮﻝ ﺃﺣﺪ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪٤٠‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺍﻟﻘﺎﺋ ِﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺬﻯ ُ‬ ‫ﻃﻮﻝ ﺿﻠ ِﻊ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻓﻰ‬
‫ُ‬ ‫د‬
‫‪ ٣‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪ ، ٢٠ = ٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪ ،١٠‬ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ ‪ -‬ﺹ‬
‫‪ ٤‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻝ ‪ -‬ﻡ = ‪ ، ٩‬ﻝ ‪ +‬ﻡ = ‪ ،١٥‬ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﻝ‪ - ٢‬ﻡ‪٢‬‬

‫‪ ٥‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪٤‬ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪٢ ، ٣٢- = ٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪ ، ٨‬ﺍﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ ﺹ ‪٢ -‬ﺱ‪.‬‬
‫ِ‬
‫اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٦‬‬
‫)‪ + C‬ﺏ ‪ +‬ﺟـ(‪ - C) - ٢‬ﺏ ‪ -‬ﺟـ(‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫)ﺱ ‪ +‬ﺹ ‪) - ٢(٥ +‬ﺱ ‪ -‬ﺹ ‪٢(٥ -‬‬ ‫أ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٢‬‬

 ‫‪o‬‬
‫‪ø«Ñ©μªdG ´ƒªée π«∏ëJ‬‬
‫اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪ɪ¡æ«H ¥ôØdGh‬‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬
‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫© ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻤﻜﻌﺒﻴﻦ‬
‫© ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻣﻜﻌﺒﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﺄل املﻌﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻫﻞ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﲢﻠﻴﻞ ﺱ‪ + ٣‬ﺹ‪٣‬؟‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ وأﺟﺎب‪ :‬ﺃﺗﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ )ﺱ ‪ +‬ﺹ(‬
‫© ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﻜﻌﺒﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻵﺧﺮ ﻓﻰ ﺱ‪ + ٣‬ﺹ‪٣‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻌﺮﻓﺔُ‬ ‫ﻗﺎل املﻌﻠﻢُ‪:‬‬
‫© ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻣﻜﻌﺒﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪٢‬‬

‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻵﺧﺮ ﻓﻰ ﺱ‪ + ٣‬ﺹ‪٣‬‬
‫أﺟﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬
‫‪ +‬ﺹ‪٣‬‬ ‫ﺱ‪٣‬‬
‫ﻧﻘﺴﻢ )ﺱ‪ + ٣‬ﺹ‪) ÷ (٣‬ﺱ ‪ +‬ﺹ( ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬‫ِّ‬
‫ﺱ‪+‬ﺹ‬
‫‪- -‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺱ‪ + ٣‬ﺱ ‪ ٢‬ﺹ‬
‫‪ +‬ﺹ‪٣‬‬ ‫‪ -‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‬ ‫ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪٢‬‬
‫‪-‬ﺱ‪٢‬ﺹ ‪ +-‬ﺱ ﺹ‪٢‬‬
‫‪+‬‬
‫‪ +‬ﺹ‪٣‬‬ ‫ﺱ‪ ٢‬ﺹ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪار س‪ + ٣‬ص‪ ٣‬ﻳﺴﻤﻰ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﻜﻌﺒﻴﻦ وﻳﺤﻠﻞ ﻛﺎﻵﺗﻰ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺱ‪٢‬ﺹ ‪ +-‬ﺹ‪٣‬‬

‫‪٠٠٠٠٠٠‬‬ ‫س‪ + ٣‬ص‪) = ٣‬س ‪ +‬ص()س‪ - ٢‬س ص ‪ +‬ص‪(٢‬‬

‫ﻣﺜ ً‬
‫ﻼ‪:‬‬
‫‪٨‬ﺱ‪٢) = ٢٧ + ٣‬ﺱ(‪٢) = ٣(٣) + ٣‬ﺱ ‪٢)] (٣ +‬ﺱ(‪٢ - ٢‬ﺱ * ‪[٢(٣) + ٣‬‬
‫= )‪٢‬ﺱ ‪٤) (٣+‬ﺱ‪٦ - ٢‬ﺱ ‪(٩ +‬‬

‫اﻟﻤﻜﻌﺒﻴﻦ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ِ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻪ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺪار س‪ - ٣‬ص‪ ٣‬ﻳﺴﻤﻰ ً‬
‫ﻓﺮﻗﺎ ﺑﻴﻦ ﻣﻜﻌﺒﻴﻦ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎجُ‬
‫ﺱ‪ - ٣‬ﺹ‪ = ٣‬ﺱ‪-) + ٣‬ﺹ(‪٣‬‬

‫= )ﺱ ‪-) +‬ﺹ(( ])ﺱ‪ - ٢‬ﺱ )‪-‬ﺹ( ‪-) +‬ﺹ(‪[٢‬‬

‫∴ س‪ - ٣‬ص‪) = ٣‬س ‪ -‬ص()س‪ + ٢‬س ص ‪ +‬ص‪(٢‬‬

‫‪١٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻣﺜ ً‬
‫ﻼ‪ - ٣C ١٢٥ :‬ﺏ‪) - ٣(C٥) = ٦‬ﺏ‪٣(٢‬‬

‫= )‪ - C٥‬ﺏ‪C ٥ + ٢C٢٥) (٢‬ﺏ‪ +٢‬ﺏ‪(٤‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﺣ ﱢﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬
‫‪١٣٥ + ٣C٤٠‬ﺏ‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫ﺱ‪٣٤٣ + ٣‬ﺹ‪٣‬‬ ‫أ‬
‫ﺱ‪٦٤ - ٦‬ﺹ‪٦‬‬ ‫د‬ ‫)ﺱ ‪ +‬ﻉ(‪ - ٣‬ﺱ‪٣‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫= )ﺱ(‪٧) +٣‬ﺹ(‪٣‬‬ ‫ﺱ‪٣٤٣ + ٣‬ﺹ‪٣‬‬ ‫أ‬
‫= )ﺱ ‪٧ +‬ﺹ( )ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪٤٩ +‬ﺹ‪(٢‬‬
‫ب ‪١٣٥ + ٣C٤٠‬ﺏ‪٢٧ + ٣C٨) ٥ = ٣‬ﺏ‪٣) + ٣(C٢)] ٥ = (٣‬ﺏ(‪[٣‬‬
‫= ‪٣ + C٢) ٥‬ﺏ( )‪ C ٦ - ٢C٤‬ﺏ ‪٩ +‬ﺏ‪(٢‬‬
‫)ﺱ ‪ +‬ﻉ(‪ - ٣‬ﺱ‪)] = ٣‬ﺱ ‪ +‬ﻉ( ‪ -‬ﺱ[])ﺱ ‪ +‬ﻉ(‪ +٢‬ﺱ)ﺱ ‪ +‬ﻉ( ‪ +‬ﺱ‪[٢‬‬
‫= ﻉ ]ﺱ‪ ٢ + ٢‬ﺱ ﻉ ‪ +‬ﻉ‪ + ٢‬ﺱ‪ + ٢‬ﺱ ﻉ ‪ +‬ﺱ‪(٢‬‬
‫= ﻉ )‪٣‬ﺱ‪٣ + ٢‬ﺱ ﻉ ‪ +‬ﻉ‪(٢‬‬
‫د ﺱ‪٦٤ - ٦‬ﺹ‪٦‬‬

‫ﻻ‬ ‫ٍ‬
‫ﻛﻔﺮﻕ ﺑني ﻣﻜﻌﺒني‪ ،‬ﻭﳚﺐ ﲢﻠﻴﻠُﻪ ﺃﻭ ً‬ ‫ﺍﳌﻘﺪﺍﺭ ميﻜﻦ ﲢﻠﻴﻠُﻪ ﻛﻔﺮﻕ ﺑني ﻣﺮﺑﻌني‪ ،‬ﻭميﻜﻦ ﲢﻠﻴﻠُﻪ‬
‫ُ‬ ‫‪ ¿CG ßMÓf‬ﻫﺬﺍ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠ ِ‬
‫َني ﺍﻟﻨﺎﲡني‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ﻛﻔﺮﻕ ﺑني ﻣﺮﺑﻌني‪ ،‬ﺛﻢ ﲢﻠﻴﻞ ٍّ‬
‫ﺱ‪٦٤ - ٦‬ﺹ‪) = ٦‬ﺱ‪٨ + ٣‬ﺹ‪) (٣‬ﺱ‪٨ - ٣‬ﺹ‪(٣‬‬
‫= )ﺱ ‪٢ +‬ﺹ( )ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪٤ +‬ﺹ‪) (٢‬ﺱ ‪٢ -‬ﺹ( )ﺱ‪٢ + ٢‬ﺱ ﺹ ‪٤ +‬ﺹ‪(٢‬‬
‫أوﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ‪ + ٣‬ﺹ‪٣‬‬ ‫‪ ٢‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪ ، ٢٠ = ٢‬ﺱ ‪ -‬ﺹ = ‪ ،٢‬ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪،٢٨ = ٢‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫∴ )ﺱ ‪ -‬ﺹ( )ﺱ ‪ +‬ﺹ( = ‪٢٠‬‬ ‫ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪٢٠ = ٢‬‬
‫∴ ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪(١) ١٠‬‬ ‫‪)٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ( = ‪٢٠‬‬ ‫∴‬ ‫ﻟﻜﻦ ﺱ ‪ -‬ﺹ = ‪٢‬‬
‫ﺱ‪ + ٣‬ﺹ‪) = ٣‬ﺱ ‪ +‬ﺹ( )ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪(٢‬‬
‫= ‪٢٨٠ = ٢٨ * ١٠‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٤‬‬

‫‪™HGôdG ¢SQódG ≈dhC’G IóMƒdG‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٤ - ١‬‬

‫ٍ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‪:‬‬ ‫أﻛﻤﻞ ﻟﺘﺤﺼ َﻞ ﻋﲆ ﻋﺒﺎر ٍة‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٦‬‬
‫ب‬ ‫‪٨‬ﺱ‪٣‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪............ = C ١٢٥-‬‬ ‫= ‪............‬‬ ‫أ‬
‫‪٣٤٣‬ﺱ‪ ٣‬ﺹ‪٣(............) = ٦‬‬ ‫د‬ ‫‪٢٧‬ﻡ‪٣(............) = ٣‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬
‫و ‪(............ + C١٠ - C٤) (............+............) = ١٢٥ + C٨‬‬ ‫ﺱ‪) = ١ - ٣‬ﺱ ‪(....................) (١ -‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻡ‪٦٤ + ٣‬ﻥ‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫أ ﺱ‪٨ + ٣‬‬
‫‪١٠٠٠ - ٨‬ﺏ‪٦‬‬ ‫د‬ ‫ﺱ‪٧٢٩ - ٣‬‬
‫‪٨ - ٣C‬ﺏ‪٣‬‬ ‫و ‪١‬‬ ‫ﺱ‪ + ١٢‬ﺹ‪١٥‬‬
‫‪٨‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢٧ + ٣٤٣‬ﻡ‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫‪ ٥١٢‬ﺱ‪ - ٣‬ﺹ‪٣‬‬ ‫أ‬

‫د ‪٥‬ﺱ‪٤٠ - ٣‬ﺱ‬ ‫‪٣C ١٦‬ﺏ ‪٦٨٦ +‬ﺏ‪٤‬‬

‫)ﻡ ‪٢ -‬ﻥ(‪ ٨ - ٣‬ﻥ‪٣‬‬ ‫و‬ ‫)ﺱ ‪١٢٥ - ٣ (٥ +‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٤‬‬
‫)ﺱ ‪ +‬ﺹ(‪) - ٣‬ﺱ ‪ -‬ﺹ(‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫)ﺱ ‪) + ٣(٥ +‬ﺱ ‪٣(٥ -‬‬ ‫أ‬

‫د ﺱ‪٧ - ٦‬ﺱ‪٨ - ٣‬‬ ‫)ﻡ ‪ -‬ﻥ( ‪) +‬ﻡ ‪ -‬ﻥ(‪٤‬‬

‫‪٦٢٥ - ٦C‬ﺏ‪٦‬‬ ‫و‬ ‫‪ ٠٫٠٢٧‬ﻡ‪ - ٣‬ﻥ‪٣‬‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺱ‪ + ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪٢‬‬ ‫‪ ٥‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ - ٣‬ﺹ‪ ،٢٨ = ٣‬ﺱ ‪ -‬ﺹ = ‪ ، ٢‬ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔَ‬

‫‪١٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪º«°ù≤àdÉH π«∏ëàdG‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ِ‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﺣﺪود ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﻜﻮن ﻣﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﻘﺪار ﺟﺒﺮىﱟ‬
‫ٍ‬ ‫ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ِ‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪C٢‬س ‪C +‬ص ‪٢ +‬ب س ‪ +‬ب ص‬ ‫© ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺑﺎﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﺪﻭﺩه ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ﻋﺪ َﻡ ﻭﺟﻮﺩ ٍ‬
‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ٌ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺑﻴﻦ ٍّ‬ ‫ﻧﺤﺎﻭﻝ ﺗﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫© ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺑﺎﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺪار = ‪C ٢‬ﺱ ‪ C +‬ﺹ ‪٢ +‬ﺏ ﺱ ‪ +‬ﺏ ﺹ‬
‫ﺗﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻤﻘﺪار إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‬

‫أﺧﺮﺟﻨﺎ ع‪.‬م‪.‬أ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫= ‪٢) C‬ﺱ ‪ +‬ﺹ( ‪ +‬ﺏ)‪٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ(‬

‫أﺧﺮﺟﻨﺎ )‪٢‬س ‪ +‬ص( ع‪.‬م‪.‬أ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‬ ‫= )‪٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ( )‪ + C‬ﺏ(‬
‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ٍ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﺧﺮى ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ إﺟﺮا ُء اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻹﺑﺪال‬ ‫اﻟﻤﻘﺪار = ‪ C ٢‬ﺱ ‪٢ +‬ﺏ ﺱ ‪ C +‬ﺹ ‪ +‬ﺏ ﺹ‬
‫‪ +‬ﺹ )‪ + C‬ﺏ(‬ ‫= ‪٢‬ﺱ ) ‪ + C‬ﺏ(‬
‫= )‪ + C‬ﺏ( )‪٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ(‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪١٦‬ﺱ‪ C ٦ + ٢C- ٢‬ﺏ ‪٩ -‬ﺏ‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫أ ﺱ‪٢ + ٣‬ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ‪٢ -‬‬
‫‪ - ١‬ﺱ‪٤ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪٤ -‬ﺹ‪٢‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫أ اﻟﻤﻘﺪار = ﺱ‪٢ + ٣‬ﺱ‪ -) + ٢‬ﺱ ‪(٢-‬‬
‫= ﺱ‪) ٢‬ﺱ ‪) - (٢ +‬ﺱ ‪(٢ +‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٦‬‬

 ‫= )ﺱ ‪) (٢ +‬ﺱ‪(١ - ٢‬‬
‫= )ﺱ ‪) (٢ +‬ﺱ ‪) (١ +‬ﺱ ‪(١ -‬‬
‫ب ﻧﻼﺣﻆ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺑﺎﻗﻰ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ؛ ﻭﻟﺬﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﻛﺎﻵﺗﻰ‪:‬‬
‫‪C٦‬ﺏ ‪٩ +‬ﺏ‪(٢‬‬‫اﻟﻤﻘﺪار = ‪١٦‬ﺱ‪C - ٢CC) - ٢‬‬
‫= ‪١٦‬ﺱ‪٣ - C) - ٢‬ﺏ(‪٢‬‬

‫= ]‪٤‬ﺱ ‪٣ - C) +‬ﺏ([]‪٤‬ﺱ ‪٣- C) -‬ﺏ([ = )‪٤‬ﺱ ‪٣ - C +‬ﺏ( )‪٤‬ﺱ ‪٣ + C -‬ﺏ(‬

‫اﻟﻤﻘﺪار = )‪) - (١‬ﺱ‪٤ + ٢‬ﺱ ﺹ ‪٤ +‬ﺹ‪(٢‬‬
‫= ‪) - ١‬ﺱ ‪٢ +‬ﺹ(‪٢‬‬

‫= )‪ - ١‬ﺱ ‪٢ -‬ﺹ( )‪ + ١‬ﺱ ‪٢ +‬ﺹ(‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٥ - ١‬‬

‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪١‬‬
‫ب ‪٥‬ﻝ ‪١٠ -‬ﻡ ‪ C -‬ﻝ ‪ C ٢ +‬ﻡ‬ ‫أ ‪C‬ﺱ‪+‬ﺏﺱ‪C+‬ﺹ‪+‬ﺏﺹ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬
‫د ‪١+C+ C+ C‬‬ ‫‪C‬ﻡ‪C-‬ﻥ‪+‬ﻡ‪-‬ﻥ‬
‫و ﺱ‪ ٣ - ٣‬ﺱ‪٦ + ٢‬ﺱ ‪١٨ -‬‬ ‫ﺱ ﺹ ‪٥ +‬ﺹ ‪٧ +‬ﺱ ‪٣٥ +‬‬

‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﱢ‬

‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٢‬‬
‫ب ‪٨‬ﻡ ﻥ ‪٢ -‬ﻡ‪١٢+ ٢‬ﻥ ﻝ ‪٣ -‬ﻡ ﻝ‬ ‫أ ‪٣‬ﺱ ﺹ ‪٥ -‬ﻉ ﻝ ‪٥ +‬ﻉ ﺱ ‪٣ -‬ﺹ ﻝ‬
‫د ‪ C ٣‬ﺱ ‪٦ - C -‬ﺏ ﺱ ‪٢ +‬ﺏ‬ ‫‪ C‬ﺏ ‪٦ +‬ﻡ ﻥ ‪٢ -‬ﺏ ﻡ ‪ C ٣ -‬ﻥ‬
‫و ‪ C‬ﺏ ﺱ‪ + ٢‬ﺏ ﺱ ‪ C -‬ﺱ ‪١ -‬‬ ‫‪٢‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ ‪ -‬ﺱ ﺹ‪ C ٢ + ٢‬ﺱ ‪ C -‬ﺹ‬

‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﱢ‬

‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٣‬‬
‫ب ‪ C ٢ + ٢ C ٢‬ﺏ ‪ +‬ﺏ‪ C + ٢‬ﺏ‬ ‫أ ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ﻉ ‪٢ -‬ﺱ ﺹ ‪٤ +‬ﺹ ﻉ‬
‫د ‪٩‬ﺱ‪ + ٢ C ٤ - ٢‬ﺹ‪٦ + ٢‬ﺱ ﺹ‬ ‫‪C ٦ + ٢ C‬ﺏ ‪٩ +‬ﺏ‪ - ٢‬ﻡ‪٢‬‬

‫و ‪٤‬ﻡ‪٩ - ٤‬ﻡ‪٦ + ٢‬ﻡ ‪١ -‬‬ ‫‪١٢١‬ﺱ‪١٠٠- ٤‬ﺱ‪٢٠ - ٢‬ﺱ ‪١ -‬‬

‫‪١٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪™HôªdG ∫ɪcEÉH π«∏ëàdG‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺴﺎدس‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢّ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺳﺒﻖ أن ﺗﻌ ﱠﻠﻤﺖ أن‪:‬‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﻞ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ‪ C ٢ ± ٢C‬ﺏ ‪ +‬ﺏ‪ ٢‬ﻭﻳﺤﻠّﻞ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ )‪ ± C‬ﺏ(‪٢‬‬‫اﻟﻤﺮﺑ ُﻊ اﻟﻜﺎﻣ ُ‬ ‫© ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺑﺎﻛﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪.‬‬
‫ﺇﻛﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫ﻛﺎﻣﻞ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻘﺎﺩﻳﺮ ﻻﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﺮﺑ ٍﻊ‬‫ﻭﺗﻮﺟﺪ ُ‬
‫ﻛﺎﻣﻼ ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﻟﻴﻜﻮﻥ ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫© ﺇﻛﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪١‬‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪ :‬س‪٤ + ٤‬ص‪٤‬‬

‫َ‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﺗﺤﺼﻞ‬
‫َ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﻻﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺤﻠﻴﻠَﻪ ﺑﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﻣﻦ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻰ‬
‫ُ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬
‫ﻛﺎﻣﻞ ﻳﺠﺐ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﺪ ‪ * ٢‬ﺱ‪٤ * ٤‬ﺹ‪ ٤‬ﺃﻯ ‪٤‬ﺱ‪٢‬ﺹ‪٢‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺑ ٍﻊ‬
‫اﻟﻤﻘﺪار = ﺱ‪٤ + ٤‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪٤+٢‬ﺹ‪٤-٤‬ﺱ‪٢‬ﺹ‪٢‬‬
‫= )ﺱ‪٢+ ٢‬ﺹ‪٤ - ٢(٢‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪٢‬‬

‫= ])ﺱ‪٢+٢‬ﺹ‪٢-(٢‬ﺱ ﺹ[ ])ﺱ‪٢ + ٢‬ﺹ‪ ٢ + (٢‬ﺱ ﺹ[‬

‫= )ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪٢ +‬ﺹ‪) (٢‬ﺱ‪ ٢+ ٢‬ﺱ ﺹ ‪ ٢ +‬ﺹ‪(٢‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٢‬‬

‫ﺣ ﱢﻠﻞ اﻟﻤﻘﺪار‪ ٢C١٣ - ٤C٩ :‬ﺏ‪٤ + ٢‬ﺏ‪٤‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ = )‪ C ١٣ - ٢( C ٣‬ﺏ‪٢) + ٢‬ﺏ‪ ٢(٢‬ﻟﻴﻜﻮﻥ ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ً‬
‫ﻛﺎﻣﻼ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﻭﺳﻂ = ‪٢ * ٢C٣ * ٢ ±‬ﺏ‪ ٢C ١٢ ± = ٢‬ﺏ‪٢‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٨‬‬

 ‫اﻟﻤﻘﺪار = )‪٢C١٢ - ٢(٢C٣‬ﺏ‪٢) + ٢‬ﺏ‪٢C - ٢(٢‬ﺏ‪٢‬‬

‫= )‪٢ - ٢C٣‬ﺏ‪٢C - ٢(٢‬ﺏ‪٢‬‬

‫= )‪٢ - ٢C٣‬ﺏ‪C - ٢‬ﺏ( )‪٢ - ٢C ٣‬ﺏ‪C + ٢‬ﺏ(‬

‫= )‪CC - ٢C٣‬ﺏ ‪٢٢ -‬ﺏ‪CC + ٢C ٣) (٢‬ﺏ ‪٢٢ -‬ﺏ‪(٢‬‬
‫= )‪٢ + C٣‬ﺏ( )‪ - C‬ﺏ( )‪٢ - C٣‬ﺏ( )‪ + C‬ﺏ(‬
‫ﺣﻞ أﺧﺮ‬
‫ﺛﻼﺛﻰ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ﻛﻤﻘﺪﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ‪ ٢C١٣ - ٤C٩‬ﺏ‪٤ + ٢‬ﺏ‪ ٤‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﻴﻠُﻪ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ‬
‫ٍّ‬
‫اﻟﻤﻘﺪار = )‪٤ - ٢C٩‬ﺏ‪ - ٢C) (٢‬ﺏ‪(٢‬‬
‫=)‪٢ + C٣‬ﺏ( )‪٢ - C٣‬ﺏ( )‪ + C‬ﺏ( )‪ - C‬ﺏ(‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﺎﺻﻴﱠﺔ اﻹﺑﺪال‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وﻫﻮ ﻧﻔﺲ‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٦ - ١‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪١‬‬
‫ب ‪٦٤‬ﻡ‪ + ٤‬ﻥ‪٤‬‬ ‫‪٤‬ﺱ‪ + ٤‬ﺹ‪٤‬‬ ‫أ‬
‫‪٨١‬ﺱ‪٤ + ٤‬ﻉ‪٤‬‬ ‫د‬ ‫‪٤‬ﺱ‪٦٢٥ + ٤‬ﺹ‪٤‬‬

‫‪٨‬ﺱ‪٤‬ﺹ‪١٦٢ + ٢‬ﻉ‪٤‬ﺹ‪٢‬‬ ‫و‬ ‫‪٢٥٠٠ + ٤C‬ﺏ‪٤‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ٢ C ٤ + ٤C‬ﺏ‪١٦ + ٢‬ﺏ‪٤‬‬ ‫ب‬ ‫ﺱ‪ + ٤‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪٢٥ + ٢‬ﺹ‪٤‬‬ ‫أ‬
‫د ﺱ‪٩ + ٤‬ﺱ‪٨١ + ٢‬‬ ‫ﻡ‪١١ - ٤‬ﻡ‪ ٢‬ﻥ‪ + ٢‬ﻥ‪٤‬‬

‫‪٤‬ﺱ‪ ٢٥ + ٤‬ﺹ‪ ٢٩ - ٤‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪٢‬‬ ‫و‬ ‫‪١٦‬ﺱ‪٢٨ - ٤‬ﺱ‪ ٢‬ﺹ‪٩ + ٢‬ﺹ‪٤‬‬

‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﱢ‬

‫ﺣﻠﻞ ٍّ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺱ‪) ٢‬ﺱ‪١٩ -٢‬ﺹ‪٢٥ + (٢‬ﺹ‪٤‬‬ ‫ب‬ ‫‪٤‬ﺱ‪٤) ٢‬ﺱ‪٧ - ٢‬ﺹ‪ + (٢‬ﺹ‪٤‬‬ ‫أ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٦ -‬ﺏ‪٩ + (٢‬ﺏ‪٤‬‬ ‫د ‪C) C٤‬‬ ‫‪٣‬ﻡ‪٣ + ٤‬ﻥ‪٥٤ - ٤‬ﻡ‪ ٢‬ﻥ‪٢‬‬

‫ﺱ‪١٦ - ٨‬ﺹ‪٨‬‬ ‫و‬ ‫‪٩‬ﺱ‪٢٥ - ٤‬ﺱ‪١٦ + ٢‬‬

‫‪١٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪q áLQódG øe ádOÉ©ªdG‬‬
‫‪á«fÉãdG‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪t‬‬
‫‪πM‬‬
‫اﻟﺪرس‬
‫‪óMGh‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪ô«¨àe‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪≈a‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ﺶ‬ ‫وﻧﺎﻗ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺳﺒﻖ أن ﺗﻌﻠﻤﺖ ﱠ‬
‫أن‪:‬‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ ،C‬ﺏ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﺣﻘﻴﻘﻴﻴﻦ ﻭﻛﺎﻥ ‪ * C‬ﺏ = ﺻﻔﺮ ﻓﺈﻥ‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫© ﱡ‬
‫ﺣﻞ‬

‫ﺏ = ﺻﻔﺮ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫‪ = C‬ﺻﻔﺮ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬

‫ﻼ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )ﺱ ‪ ) (٥ -‬ﺱ ‪(١) ٠ = (٢ +‬‬ ‫ﻣﺜ ً‬

‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻓﺈﻥ‪ :‬س ‪ ٠ = ٥ -‬ﺃﻭ س ‪٠ = ٢ +‬‬ ‫© ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫∴ س = ‪ ٥‬ﺃﻭ س = ‪٢-‬‬ ‫ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻭﺍﺣﺪ ‪.‬‬

‫’‪:¿CG ßM‬‬ ‫© ﺟﺬﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬

‫© ﺣﻞ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ ١‬ﻛﻞ ﻣﻦ ﺱ = ‪ ، ٥‬ﺱ = ‪ ٢-‬ﻳﺴﻤﻰ ً‬
‫ﺟﺬﺭﺍ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ )‪(١‬‬
‫‪ ٢‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻫﻰ }‪{٢- ،٥‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪١‬‬

‫َ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻞ ﻟﻠﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪٢‬س‪٥ - ٢‬س ‪ ٠ = ٣ -‬ﻓﻰ ح‬ ‫أوﺟﺪ‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻷميﻦ‪ ،‬ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫=‪٠‬‬ ‫)‪٢‬س ‪) (١ +‬س ‪(٣ -‬‬

‫أو س ‪٠ = ٣ -‬‬ ‫‪٢‬س ‪٠ = ١ +‬‬
‫= ‪ ١-‬أو س ‪٠ = ٣ -‬‬ ‫‪٢‬س‬
‫=‪٣‬‬ ‫‪ ١-‬أو س‬
‫= ‪٢‬‬ ‫س‬
‫‪{٣ ، ١-‬‬
‫∴ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻞ ﻫﻰ } ‪٢‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٢٠‬‬

 ‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ﺍﻟﺤﻞ ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ِ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ﺻﺤﺔ ِّ َّ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﺤ ُّﻘ ُﻖ ﻣﻦ َّ‬
‫‪٣ - ( ١-‬‬ ‫‪٢ ١-‬‬
‫∴ اﻟﻄﺮف اﻷﻳﻤﻦ = ‪٢ ) ٥ - ( ٢ ) ٢‬‬
‫ﻋﻨﺪ س = ‪١-‬‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪ = ٠= ٣ - ٣ = ٣- ٥٢ + ١٤ * ٢‬ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻷﻳﺴﺮ‬
‫∴ اﻟﻄﺮف اﻷﻳﻤﻦ = ‪٣- (٣) ٥ - ٢(٣) ٢‬‬ ‫ﻋﻨﺪ س = ‪٣‬‬
‫= ‪ = ٠ = ٣- ١٥- ١٨‬ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻷﻳﺴﺮ‬
‫‪ ٣ ، ١-‬ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬
‫∴ ﻛ ﱞﻞ ﻣﻦ ‪٢‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٢‬‬

‫ِ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪٢‬س‪١٨ = ٣‬س‬ ‫أوﺟﺪ ﻓﻰ ح‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ ‪٢‬ﺱ‪١٨ - ٣‬ﺱ = ‪ ٠‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﻴﻠُﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻧﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔَ ُّ‬
‫أى ‪٢‬ﺱ )ﺱ ‪) (٣-‬ﺱ ‪٠ = (٣ +‬‬ ‫‪٢‬ﺱ )ﺱ‪٠ = (٩- ٢‬‬
‫ﺱ‪٠=٣+‬‬ ‫أو‬ ‫ﺱ‪٠=٣-‬‬ ‫أو‬ ‫∴ ‪٢‬ﺱ = ‪٠‬‬
‫ﺱ = ‪٣-‬‬ ‫أو‬ ‫ﺱ=‪٣‬‬ ‫أو‬ ‫ﺱ =‪٠‬‬
‫∴ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻞ ﻓﻰ ح ﻫﻰ }‪ ،{٣- ،٣ ،٠‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﺤﻞ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٣‬‬

‫ﺑﻤﻘﺪار اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻰ اﻟﺬى ﺿﻌﻔﻪ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻣﻌﻜﻮﺳﻪ ﱠ‬
‫اﻟﻀﺮﺑﻰ‬ ‫ﱠ‬ ‫أوﺟﺪ اﻟﻌﺪ َد‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫)ﺱ ≠ ‪(٠‬‬ ‫ﻧﻔﺮﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ = ﺱ‬
‫ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻌﺪﺩ = ‪ ٢‬ﺱ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻰ ﻟﻠﻌﺪﺩ = ﺱ‬
‫∵ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻰ ﺑﻤﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫∴ ‪٢‬ﺱ‪١ -‬‬
‫ﺱ =‪١‬‬

‫‪٢١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺑﴬﺏ ﻃﺮﰱ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﰱ ﺱ‬
‫‪٢‬ﺱ‪ = ١ - ٢‬ﺱ‬
‫‪٢‬ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ‪٠ = ١-‬‬
‫)‪٢‬س ‪) (١ +‬س ‪٠ = (١ -‬‬

‫أو س ‪٠ = ١ -‬‬ ‫‪٢‬س ‪٠ = ١ +‬‬

‫= ‪١-‬‬ ‫‪٢‬س‬

‫=‪١‬‬ ‫أو س‬ ‫= ‪١-‬‬ ‫س‬

‫‪٢‬‬
‫اﻟﺘﺤﻘﻖ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻖ‪:‬‬
‫ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٢‬‬ ‫ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻌﺪﺩ = ‪١-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻰ = ‪١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻰ = ‪٢-‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ ﺿﻌﻒ اﻟﻌﺪد ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻜﻮس اﻟﻀﺮﺑﻰ ﺑﻤﻘﺪار ‪١‬‬
‫ِ‬ ‫واﺿﺢ أﻧﻪ ﻓﻰ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٤‬‬

‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻳﺰﻳ ُﺪ ﻃﻮﻟُﻪ ﻋﻦ ﻋﺮﺿﻪ ﺑﻤﻘﺪار ‪٤‬ﺳﻢ ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺎﺣﺘُﻪ ‪٢١‬ﺳﻢ‪ ٢‬ﻓﺄوﺟﺪ ﺑﻌﺪﻳﻪ؟‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻧﻔﺮﺽ ﺃﻥ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ = ﺱ ﺳﻢ‬
‫س‪٤+‬‬ ‫= )ﺱ ‪ (٤ +‬ﺳﻢ‬ ‫∴ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬
‫= ‪٢١‬‬ ‫ﺱ )ﺱ ‪(٤ +‬‬
‫س‬
‫ﺱ‪٤ + ٢‬ﺱ ‪٠ = ٢١ -‬‬
‫)ﺱ ‪)(٣ -‬ﺱ ‪٠= (٧ +‬‬
‫ﺱ ‪ ٠ = ٣ -‬ﺃﻭ ﺱ ‪٠ = ٧ +‬‬
‫)ﻭﻫﻮ ﻣﺮﻓﻮﺽ ﻷﻧﻪ ﺳﺎﻟﺐ(‬ ‫= ‪٧-‬‬ ‫= ‪ ٣‬ﺃﻭﺱ‬ ‫ﺱ‬
‫∴ ﻋﺮﺽ ﺍﳌﺴﺘﻄﻴﻞ = ‪٣‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻃﻮﻟﻪ = ‪٧ = ٤ + ٣‬ﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ = ‪٢١ = ٧ * ٣‬ﺳﻢ‪٢‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٢٢‬‬

 ‫‪™HÉ°ùdG ¢SQódG ≈dhC’G IóMƒdG‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٧ - ١‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻵﺗﻴﺔ ﻓﻰ ح‪:‬‬ ‫َ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤ ﱢﻞ ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻦ‬ ‫أوﺟﺪ‬ ‫‪١‬‬

‫ب ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪٠= ٣٠ -‬‬ ‫أ ﺱ‪٨ - ٢‬ﺱ ‪٠ = ١٥ +‬‬

‫د ‪٥‬ﺱ‪١٢ + ٢‬ﺱ = ‪٤٤‬‬ ‫‪٦‬ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪٠ = ٣-‬‬
‫و )ﺱ ‪٠ = ٤٩ - ٢(٣ +‬‬ ‫)ﺱ ‪) (٣ -‬ﺱ ‪٥ = (١ +‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻵﺗﻴﺔ ﻓﻰ ح‪:‬‬ ‫َ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤ ﱢﻞ ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻦ‬ ‫أوﺟﺪ‬ ‫‪٢‬‬

‫ب ﺱ‪٥ - ٤‬ﺱ‪٠ = ٤ + ٢‬‬ ‫أ ‪١٢‬ﺱ‪٤٧ = ٢‬ﺱ ‪٤٥ -‬‬

‫د ﺱ‪٦ - ٢‬ﺱ = ‪٠‬‬ ‫)ﺱ ‪) ٣ + ٢(٣ +‬ﺱ ‪٠ = ١٠ - (٣ +‬‬
‫و ‪٦‬ﺱ‪ - ٢‬ﺱ = ‪٢٢‬‬ ‫‪ ٤‬ﺱ‪٩ = ٣‬ﺱ‬
‫ِ‬
‫ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ﻳﺴﺎﻭﻯ ‪. ٤٥‬‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ‬
‫ُ‬ ‫ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ﻋﻦ ﺍﻵﺧﺮ ﺑﻤﻘﺪﺍﺭ ‪ ،٤‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ﻋﺪﺩﺍﻥ ﺣﻘﻴﻘﻴﺎﻥ ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ؟‬
‫ﺍﻟﺸ ِ‬
‫ﻜﻞ ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﺑﺨﻤﺴﺔ ﺃﻣﺘﺎﺭ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺎﺣ ُﺘﻬﺎ ‪ ٥٠٠‬ﻣﺘﺮ‬ ‫‪ ٤‬ﻗﻄﻌﺔُ ٍ‬
‫ﺃﺭﺽ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ َّ‬
‫ﻣﺮﺑﻊ ﻓﺄﻭﺟﺪ ﺑﻌﺪﻳﻬﺎ؟‬
‫‪ C ٥‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻓﻴﻪ ‪) = (C c) X‬ﺱ‪ c) X ،°(٦١ + ٢‬ﺏ( = )‪١١ - ١١٠‬ﺱ(‪ c) X ،°‬ﺟـ( = ) ‪٧ - ٩٠‬ﺱ(‪°‬‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ‪ ،‬ﻭ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‪.‬‬
‫ﺍﻵﻥ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﺮ ﺣﻨﺎﻥ ﺑﻤﻘﺪﺍﺭ ‪ ٤‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﺮﺑﻌﻰ ﻋﻤﺮﻳﻬﻤﺎ ﺍﻵﻥ‬ ‫‪ ٦‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ُ‬
‫ﻋﻤﺮ ﺣﺎﺗﻢ َ‬
‫ﻳﺴﺎﻭﻯ ‪ ، ٢٦‬ﻓﻤﺎ ﻋﻤﺮ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺍﻵﻥ؟‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪٢‬ﺱ‪٢ ،‬ﺱ ‪ ،١ +‬ﺱ ‪ ١١ -‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮﺍﺕ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ ﻭﺃﻭﺟﺪ‬
‫ٌ‬ ‫‪٧‬‬
‫َ‬
‫ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻭﻣﺴﺎﺣﺘﻪ؟‬
‫ﺍﻟﻀﺮﺑﻰ ﺑﻤﻘﺪﺍﺭ ‪ ٥٦‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻌﺪﺩ ؟‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻰ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻣﻌﻜﻮﺳﻪ َّ‬
‫ٌّ‬ ‫‪ ٨‬ﻋﺪ ٌﺩ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻰ ﺇﺫﺍ ﺃﺿﻴﻒ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﺮﺑﻌﻪ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ ،١٢‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻌﺪﺩ ؟‬
‫ٌّ‬ ‫‪ ٩‬ﻋﺪ ٌﺩ‬
‫ﻉ ﻣﺮﺑﻌﻴﻬﻤﺎ ‪ ،١٣٠‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ؟‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺎﻥ ﻣﺠﻤﻮ ُ‬ ‫ِ‬
‫ﻓﺮﺩﻳﺎﻥ‬ ‫ِ‬
‫ﻋﺪﺩﺍﻥ‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪٢٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ٍّ‬
‫ﻞﻛﻼ ﻣﻤﺎ ﻳﺎﺗﻰ‪:‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤ + ٤C‬ﺏ‪٤‬‬ ‫‪٢‬ﺱ‪٥٤ + ٥‬ﺱ‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫ﺱ‪١٦ - ٤‬ﺹ‪٤‬‬ ‫أ‬
‫و‬ ‫‪٨‬ﺱ‪١٢٥ - ٣‬‬ ‫ﺱ‪٦٤ - ٦‬ﺹ‪٦‬‬ ‫د‬
‫‪٣‬ﺱ‪٢ + ٣‬ﺱ‪١٢ + ٢‬ﺱ ‪٨ +‬‬

‫ٍّ‬
‫ﻞﻛﻼ ﻣﻤﺎ ﻳﺎﺗﻰ‪:‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻝ‪٣‬ﻡ ‪٢٧ -‬ﻡ‪٤‬‬ ‫ب‬ ‫‪٨‬ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ -‬ﺹ‪٢‬‬ ‫أ‬
‫د ‪)٢‬ﺱ ‪٣ +‬ﺹ(‪٢٥٠ - ٣‬‬ ‫‪٨١ - ٢C ٦٢٥‬ﺏ‪٢‬‬

‫‪٧‬ﺱ‪٢٩ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪٣٠ +‬ﺹ‪٢‬‬ ‫و‬ ‫)ﺟـ ‪ -‬ﺩ( ‪٢ +‬ﺱ )ﺟـ ‪ -‬ﺩ( ‪ +‬ﺱ‪) ٢‬ﺟـ ‪ -‬ﺩ(‬

‫ﻗﺎﺑﻼ ﻟﻠﺘﱠﺤﻠﻴﻞ وﺣ ﱢﻠﻠﻪ‪:‬‬ ‫ً‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻠﻌﺪد ﺣـ ∋ ‪ N‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﻟﻤﻘﺪا ُر ً‬ ‫أوﺟﺪ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺹ‪ - ٢‬ﺟـ ﺹ ‪٢٩ +‬‬ ‫ب ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪ +‬ﺟـ‬ ‫أ ﺱ‪ + ٢‬ﺟـ ﺱ ‪١٥ -‬‬
‫و ﺟـ ﺱ‪١٣ - ٢‬ﺱ ‪٦ +‬‬ ‫ﺟـ ﺱ‪ + ٢‬ﺱ ‪١٥ -‬‬ ‫د ‪ - C + ٢C‬ﺟـ‬

‫ٍّ‬
‫ﻞﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﺣﻠ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ C ١٨‬ﺏ‪١١٤ - ٤‬ﺏ‪ ٢‬ﺟـ‪ C ١٢٨ + C ٢‬ﺟـ‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫أ ‪٩‬ﺱ‪٣٠ - ٢‬ﺱ ‪٢٥ +‬‬
‫ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪٤ - ٢‬ﻉ‪٢‬‬ ‫د‬ ‫ﺱ‪٤ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺱ ‪٢ -‬ﺹ ‪٤ +‬ﺹ‪٢‬‬

‫َ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤ ﱢﻞ ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫أوﺟﺪ‬ ‫‪٥‬‬
‫ب ‪٣‬ﺱ‪٢ + ٢‬ﺱ = ‪٨٥‬‬ ‫أ ﺱ‪ + ٢‬ﺱ = ‪٦‬‬
‫د ‪٢‬ﺱ‪٧ =٣‬ﺱ‬ ‫) ﺱ ‪ + ٢(١ -‬ﺱ = ‪٣‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻷﻭﺳﻂ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻫﺬه ﺍﻷﻋﺪﺍ َﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬
‫َ‬ ‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﺴﺎﻭﻯ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺃﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫‪ ٦‬ﻣﺠﻤﻮ ُ‬
‫ﻉ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺟـ ‪ C ⋂ E‬ﺏ = } ﺟـ{‬ ‫‪ ٧‬ﻓﻰ‬
‫ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ c) X‬ﺏ ﺟـ ‪) = (E‬ﺱ‪،°(٢‬‬
‫‪ C c) X‬ﺟـ ‪ ٨) = (E‬ﺱ(‪°‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ س‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٢٤‬‬

‫‪RÉéfE’G ∞∏e ≈dhC’G IóMƒdG‬‬

‫‬
‫ﻣﻠﻒ ا=ﻧﺠﺎز‬
‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺑﻌﺾ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﻟﺘﱠﺤﻠﻴﻞ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪا ُم‬
‫‪١‬‬ ‫س‬

‫‪١‬‬ ‫س‬ ‫س‬

‫‪١‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﺮﺑﻊ = ‪١‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﺴﺘﻄﻴﻞ = ﺱ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﺮﺑﻊ = ﺱ‪٢‬‬

‫‪ ١‬اﻟﺸﻜ ُﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑ ُﻞ ﻣﺴﺎﺣﺘُﻪ ‪٣‬س‪٦ + ٢‬س‬

‫س‬
‫’‪¿CG ßM‬‬
‫ﺑﻌﺪﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﻫﻤﺎ ‪٣‬ﺱ ‪ ،‬ﺱ ‪٢ +‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ = ‪٣‬ﺱ )ﺱ ‪(٢ +‬‬
‫‪١‬‬ ‫= ‪٣‬ﺱ‪٦ +٢‬ﺱ‬
‫‪١‬‬

‫‪١‬‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ = ‪..........‬‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫ﺑﻌﺪﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﻫﻤﺎ ‪......‬‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻭﺑﻌﺪﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ؟‬ ‫ﻣﺎ ﺍﻟ َﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬

‫‪١‬‬

‫‪١‬‬

‫‪١‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﻌ ِّﺒﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪٣ :‬ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪٢ +‬‬

‫َ‬ ‫‪ ٣‬ﺍﺭﺳﻢ‬

‫‪٢٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة‬

‫َ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻮﺳﻴﻦ أﻣﺎ َم ﻛ ﱢﻞ ﻋﺒﺎرةٍ‪:‬‬ ‫َ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ ١‬اﺧﺘﺮ‬
‫أ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ‪٤‬ﺱ‪ + ٢‬ﻙ ‪٢٥ +‬ﺹ‪ ٢‬ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻼ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻙ = ‪.......‬‬

‫)‪ ٢٠‬ﺃﻭ ‪١٠‬ﺱ ﺹ ﺃﻭ ‪٢٠ ±‬ﺱ ﺹ ﺃﻭ ‪٣٠‬ﺱ ﺹ(‬

‫)‪ ٢‬ﺃﻭ ‪ ١‬ﺃﻭ ‪ ١٢٨‬ﺃﻭ ‪(٦٤‬‬ ‫ب ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪ ،١٦ = ٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪ ٨‬ﻓﺈﻥ ﺱ ‪ -‬ﺹ = ‪...‬‬

‫)‪ ١٥‬ﺃﻭ ‪ ٢٥‬ﺃﻭ ‪ ٨‬ﺃﻭ ‪(٧‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪ ،٣‬ﺱ‪ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪ ٥ = ٢‬ﻓﺈﻥ ﺱ‪ + ٣‬ﺹ‪... = ٣‬‬

‫)‪ ٦‬ﺃﻭ ‪ ١٦‬ﺃﻭ ‪ ١‬ﺃﻭ ‪(٩‬‬ ‫ﻛﺎﻣﻼ ﻋﻨﺪﻣﺎ ‪... = C‬‬

‫ً‬ ‫د ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ‪٤‬ﺱ‪١٢ + ٢‬ﺱ ‪ C +‬ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ‬
‫‪٢‬‬
‫)‪ ١٥‬ﺃﻭ ‪ ١٩‬ﺃﻭ ‪ ١٩-‬ﺃﻭ ‪(٤‬‬ ‫‪ +‬ﻙ ﺃ ‪ ١٠ +‬ﻓﺈﻥ ﻙ = ‪...‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )‪C٦ = (٢- C٣) (٥ - C٢‬‬
‫ٍ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‪:‬‬ ‫‪ ٢‬أﻛﻤﻞ ﻟﺘﺤﺼ َﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎر ٍة‬
‫)‪٥ - C٤‬ﺏ( )‪٣ - .......‬ﺏ( = ‪١٥ + ....... ٢C٨‬ﺏ‪٢‬‬ ‫أ‬
‫ب ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ + ٢‬ﺹ‪ ،١٧ = ٢‬ﺱ ﺹ = ‪ ٧‬ﻓﺈﻥ )ﺱ ‪ -‬ﺹ(‪....... = ٢‬‬

‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻙ ﺱ‪١٠ - ٢‬ﺱ ‪ ١ +‬ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ﻛﺎﻣ ً‬

‫ﻼ ﻓﺈﻥ ﻙ = ‪.......‬‬

‫د ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )ﺱ ‪ (١ +‬ﺃﺣﺪ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ‪٥‬ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ‪ ٧ -‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻵﺧﺮ = ‪.......‬‬

‫ﺱ‪) = ٨ + ٣‬ﺱ ‪(.....................) (٢ +‬‬

‫‪ ٣‬ﺣ ﱢﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻤﺎﻳﺄﺗﻰ‪:‬‬
‫‪٢‬ﺱ‪٥ - ٢‬ﺱ ‪٣ +‬‬ ‫‪ C٢ + ٢C‬ﺏ ‪ +‬ﺏ‪ - ٢‬ﺟـ‪٢‬‬ ‫ب‬ ‫أ )ﺱ ‪٤ - ٣(٢ +‬ﺱ ‪٨ -‬‬
‫‪٨‬ﺱ‪٣٤٣ - ٣‬ﺹ‪٦‬‬ ‫ﺱ‪ ٤ + ٤‬ﻝ‪٤‬‬ ‫د‬

‫‪ ٤‬ﺣ ّﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻵﺗﻴﺔ ﻓﻰ ح‪:‬‬
‫)‪٢‬ﺱ‪) + ٢(١-‬ﺱ ‪١٠ = ٢(١ -‬‬ ‫ب ‪٣‬ﺱ‪ + ٢‬ﺱ = ‪١٤‬‬ ‫أ ﺱ‪٣ - ٢‬ﺱ ‪٠ = ١٠ -‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‬
‫ِ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬
‫ِ‬ ‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ‬
‫ِ‬ ‫‪ ٥‬اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺘﺤﻠﻴ َﻞ‬
‫ب )‪٢(١٫٨٢٥ ) - ٢(٨٫١٧٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫)‪٢(١٣) + ٨٧ * ١٣ * ٢ + ٢(٨٧‬‬ ‫أ ‪٥ * ٧ - ٧٥ * ٧‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺰاوﻳﺔ‪ ،‬ﻃﻮﻻ ﺿﻠﻌﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ‪٤‬س‪ ،‬س ‪ ١ +‬ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮات‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺎﺣﺘ ُﻪ ‪٨٤‬ﺳﻢ‪٢‬‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋ ُﻢ‬ ‫‪٦‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﻃﻮل وﺗﺮه‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٢٦‬‬

 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪٢‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮﻳﻦ‬
 ‫ﻧ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜ‬
‫ﻴﺔ‬ ‫ا‬
‫‪o‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫‪øjô‬‬
‫‪p «u ¨àe ø«H ábÓ©dG‬‬ ‫ا&ول‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺷﺨﺺ ﺃﻭﺭﺍﻗًﺎ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻓﺌﺔ ‪ ٥٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺭﺍﻗًﺎ‬

‫ٌ‬ ‫ﻳﻤﺘﻠﻚ‬
‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺟﻬﺎﺯﺍ‬
‫ً‬ ‫ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻓﺌﺔ ‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺷﺘﺮﻯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ُ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋ ًّﻴﺎ ﺛﻤﻨﻪ ‪ ٣٩٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪.‬‬

‫ﻓﻜﺮ‪ :‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻷوراق ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻮع اﻟﺘﻰ ﻳﻌﻄﻴﻬﺎ ﻟﻠﺒﺎﺋﻊ؟؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻰ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﱡ‬ ‫ُ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬
‫ﻣﺘﻐﻴﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫ﻧﻔﺮض أن س‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻓﺌﺔ ‪ ٥٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺘﻜﻮﻥ ﻗ ﺎ‬
‫ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪٥٠‬ﺱ ﺟﻨﻴ ًﻬﺎﺎ‪.‬‬
‫وأن ص‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻓﺌﺔ ‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺘﻜﻮﻥ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪٢٠‬ﺹ ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪.‬‬
‫واﻟﻤﻄﻠﻮب‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺱ‪ ،‬ﺹ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺠﻌﻞ‪٥٠ :‬س ‪٢٠ +‬ص = ‪٣٩٠‬‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻐﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻼﻗﺔُ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﻓﻰ ﻣﺘﻐﻴﺮﻳﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﻗﺴﻤﺔُ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ١٠‬ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻰ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫‪٥‬س ‪٢ +‬ص = ‪٣٩‬‬
‫‪٥ - ٣٩‬س‬
‫وﺗﻜﻮن ص =‬
‫‪٢‬‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺱ ﻋﺪ ًﺩﺍ ﻓﺮﺩ ًّﻳﺎ‪.‬‬
‫َ‬ ‫’‪ :¿CG ßM‬ﻛﻞ ﻣﻦ ﺱ‪ ،‬ﺹ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻰ ﻫﺬه ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻫﻰ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫ُ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬
‫)س‪،‬ص(‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫ﻳﻌﻄﻰ ﺍﻟﺒﺎﺋﻊ ﻭﺭﻗﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﺌﺔ ‪ ٥٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪،‬‬
‫)‪(١٧ ،١‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ١٧‬ﻭﺭﻗﺔ ﻓﺌﺔ ‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪.‬‬
‫)‪(١٢ ،٣‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫أو ‪ ٣‬ﻭﺭﻗﺎﺕ ﻓﺌﺔ ‪ ٥٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ ‪ ١٢ ،‬ﻭﺭﻗﺔ‬
‫ﺭﻗﺔ ﻓﺌﺔ‬
‫)‪(٧ ،٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪.‬‬
‫)‪(٢ ،٧‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫أو ‪ ٥‬ﻭﺭﻗﺎﺕ ﻓﺌﺔ ‪ ٥٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ ‪ ٧ ،‬ﺕ‬
‫ﻭﺭﻗﺎﺕ ﻓﺌﺔ‬
‫ﻻﺗﺼﻠﺢ‬ ‫ﺳﺎﻟﺒﺔ‬ ‫‪٩‬‬
‫‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺟﻨﻴ ًﻬﺎﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺭﻗﺘﻴﻦ ﻓﺌﺔ ‪ ٢٠‬ﺟﻨ‬
‫ﻦ‬ ‫أو ‪ ٧‬ﻭﺭﻗﺎﺕ ﻓﺌﺔ ‪ ٥٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٢٨‬‬

 ‫ﺗﺪرب‬

‫ﻭﺃﻭﺭﺍﻕ ﻣﺎﻟﻴﺔٌ ﻓﺌﺔ ‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪ .‬ﺍﺷﺘﺮﻯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ‬

‫ٌ‬ ‫ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻣﺎﻟﻴﺔٌ ﻓﺌﺔ ‪ ٥‬ﺟﻨﻴﻬﺎﺕ‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫‪ ١‬ﻣﻊ ﺷﺨﺺ‬
‫ﺍﻟ َّﺘﺠﺎﺭﻯ ﺑﻤﺎ ﻗﻴﻤﺘﻪ ‪ ٧٥‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺪﻓﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻮﻋﻰ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﻣﻌﻪ؟‬
‫ﺃﻃﻮﺍﻝ‬
‫َ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ ﺑﺄﻥ‬ ‫ِ‬
‫ﻷﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ‪ً ،‬‬ ‫ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔُ‬
‫ُ‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺤﻴﻄﻪ ‪١٩‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫ٌ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺃﺿﻼﻋﻪ ∋ ‪+N‬‬
‫’‪ :¿CG ßM‬ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻃﻮﻟﻰ ﺃﻯ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪.‬‬

‫‪øjô«u ¨àe ø«H ábÓ©dG‬‬

‫‪p‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪á°SGQO‬‬

‫ﺗﺴﻤﻰ ﻋَ ﻼﻗﺔ ﺧﻄﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﻳﻦ س‪ ،‬ص‬ ‫‪ C‬س ‪ +‬ب ص = ﺟـ ﺣﻴﺚ ‪ ،٠ ≠ C‬ب ≠ ‪٠‬‬
‫ٍ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ )س‪ ،‬ص( ﺗﺤ ِّﻘﻖ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻼﻗﺔَ ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺇﻳﺠﺎ ُﺩ‬
‫ﻣﺜ ً‬
‫ﻼ‪:‬‬
‫ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪٢‬س – ص = ‪١‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫∴ )‪(١ ،١‬‬ ‫ﺗﻜﻮن ص = ‪١‬‬ ‫ﻋﻨﺪ س = ‪١‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫∴ )‪(١- ،٠‬‬ ‫ﺗﻜﻮن ص = ‪١-‬‬ ‫ﻋﻨﺪ س = ‪٠‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫∴ )‪(٥ ،٣‬‬ ‫ﺗﻜﻮن ص = ‪٥‬‬ ‫ﻋﻨﺪ س = ‪٣‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫)‪(٣- ،١-‬‬ ‫ﺗﻜﻮن ص = ‪٣-‬‬ ‫ﻋﻨﺪ س = ‪١-‬‬
‫ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪ ًﺩﺍ ﻻﻧﻬﺎﺋﻰ ﻣﻦ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺤ ِّﻘﻖ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻜﺬﺍ ُ‬
‫ص‬ ‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪٢‬ﺱ – ﺹ = ‪ ،١‬ﺑﻴﺎﻧ ًّﻴﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ‬ ‫ُ‬ ‫☯ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺣﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪٢‬‬
‫سَ‬
‫‪١‬‬
‫س‬
‫ﺗﺐ‬
‫ﺯﻭﺝ ﻣﺮ ٌ‬
‫ٌ‬ ‫☯ ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ∋ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ‬
‫‪٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤‬‬ ‫ﻳﺤ ِّﻘﻖ ﺍﻟ َﻌﻼﻗﺔ ‪٢‬ﺱ – ﺹ = ‪.١‬‬
‫‪١-‬‬
‫‪٢-‬‬
‫َ‬
‫ص‬

‫‪٢٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﺪرب‬

‫ﺗﺒﺔ ﺗﺤﻘﻖ ٍّ‬

‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻌَ ﻼﻗﺎت اﻵﺗﻴﺔ ‪ ،‬وﻣﺜﻠﻬﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴٍّﺎ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﺔ‬ ‫‪ ١‬أوﺟﺪ أأرﺑﻊ‬
‫ﺑﻊ أزواج ﻣ‬
‫ب ﺱ – ‪٢‬ﺹ = ‪٥‬‬ ‫أ ﺱ‪+‬ﺹ=‪٣‬‬
‫د ﺱ=‪١‬‬ ‫ﺹ=‪٢‬‬
‫‪ ٢‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )‪ (٢ ،٣-‬ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ ٣‬ﺱ ‪ +‬ﺏ ﺹ =‪ ،١‬ﻓﺄﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺏ‪.‬‬
‫‪ ٣‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )ﻙ‪٢ ،‬ﻙ( ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪ ، ١٥‬ﻓﺄﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﻙ‪.‬‬

‫‪øjô«¨àe ø«H áb‬‬ ‫‪n ≈fÉ«ÑdG‬‬

‫‪p Ó©∏d‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪π«ãªàdG‬‬

‫ﺣﻴﺚ ‪ ،C‬ﺏ ﻛﻼﻫﻤﺎ ﻣ ًﻌﺎ ≠‪ ٠‬ﺗﺴﻤﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﻳﻦ ﺱ ‪ ،‬ﺹ‬ ‫‪ C‬س ‪ +‬ب ص = ﺟـ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﻭﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﺑﻴﺎﻧ ًّﻴﺎ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ب = ‪٠‬‬ ‫‪٠=C‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٌﻢ ﻳﻮازى ﻣﺤﻮر اﻟﺼﺎدات‪.‬‬ ‫ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٌﻢ ﻳﻮازى ﻣﺤﻮر اﻟﺴﻴﻨﺎت‪.‬‬
‫ﻣﺜ ً‬
‫ﻼ‪ :‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ ٢‬ﺹ = ‪٣‬‬
‫ص‬ ‫ﻼ‪ :‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺱ = ‪٢-‬‬‫ﻣﺜ ً‬ ‫ص‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃﻯ‪ :‬ﺹ = ‪٣‬‬
‫ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫سَ‬ ‫س‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﻭﻫﻮ‬ ‫سَ‬ ‫س‬
‫‪٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬ ‫‪٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﻭﻫﻮ ﻳﻤﺮ‬
‫‪١-‬‬
‫ﻳﻤﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ )‪(٠ ،٢-‬‬ ‫‪١-‬‬
‫َ‬
‫ص‬ ‫َ‬
‫ص‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ ( ٣٢ ،٠‬ﻭﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﻭﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﺍﺯ ًﻳﺎ ﻟﻤﺤﻮﺭ‬
‫ﻣﻮﺍﺯ ًﻳﺎ ﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪:‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ س = ‪ ٠‬ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﻣﺤﻮر اﻟﺼﺎدات‪.‬‬ ‫اﻟﻌَ ﻼﻗﺔ ص = ‪ ٠‬ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﻣﺤﻮر اﻟﺴﻴﻨﺎت‪.‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫‪ ١‬ﻣﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴٍّﺎ ٍّ‬

‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ب ﺹ ‪٠ =١ +‬‬ ‫أ ‪٢‬ﺱ = ‪٥‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٣٠‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG á«fÉãdG IóMƒdG‬‬

‫اﻷﺣﻤﺮ ﻓﻰ ﱟ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻠﻴﻦ اﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻦ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻮن‬
‫ِ‬ ‫ﻂ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴ ُﻢ‬ ‫َ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ اﻟﺨ ﱡ‬ ‫‪ ٢‬أوﺟﺪ‬
‫ص‬ ‫ص‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫سَ‬ ‫س‬ ‫سَ‬ ‫س‬
‫‪٣- ٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬ ‫‪٣- ٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬
‫‪١-‬‬ ‫‪١-‬‬
‫‪٢-‬‬ ‫‪٢-‬‬
‫َ‬
‫ص‬ ‫َ‬
‫ص‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻣﺜﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴٍّﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪ :‬س ‪ ٢ +‬ص= ‪٣‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺤ ِّﻘﻖ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻳﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫)‪(٢، ١-‬‬ ‫∴ ﺱ = ‪١-‬‬ ‫ﻣﺜﻼ‪ :‬ﺑﻮﺿﻊ ص = ‪٢‬‬
‫ﻳﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫)‪(٠ ، ٣‬‬ ‫∴ ﺱ=‪٣‬‬ ‫ﺑﻮﺿﻊ ص = ‪٠‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻭﻫﻜﺬﺍ ‪..‬‬ ‫)‪(١- ، ٥‬‬ ‫∴ ﺱ=‪٥‬‬ ‫ﺑﻮﺿﻊ ص = ‪١-‬‬
‫ٍ‬
‫ﺟﺪﻭﻝ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬ ‫ﻭﺿﻊ ﻫﺬه ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻰ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫ُ‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ‬
‫ص‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬ ‫س ‪٥ ٣ ١-‬‬
‫‪١‬‬ ‫ص ‪٣ ١- ٠ ٢‬‬
‫سَ‬ ‫س‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣- ٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ‬ ‫ﻭﺗﻤﺜﻞ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻼﻗﺔُ‬
‫‪١-‬‬ ‫َ‬
‫‪٢-‬‬
‫َ‬
‫ص‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻤﻚ‪:‬‬
‫ُ‬
‫ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻴﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﺹ ﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ؟‬ ‫‪ ١‬ﻣﺎﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ‪C‬ﺱ ‪ +‬ﺏ ﺹ = ﺟـ ﺑﻨﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ؟‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ‬ ‫‪ ٢‬ﻣﺘﻰ ُّ‬
‫ﻳﻤﺮ‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(١ - ٢‬‬

‫ب ‪٢‬ﺱ–ﺹ=‪٣‬‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻌَ ﻼﻗﺎت اﻵﺗﻴﺔ‪ :‬أ ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪٢‬‬ ‫‪ ١‬ﻣﺜﱢﻞ ﺑﻴﺎﻧﻴٍّﺎ ٍّ‬
‫ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫َ‬ ‫ﻳﻘﻄﻊ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﻤ ِّﺜﻞ ﺍﻟ َﻌﻼﻗﺔ ‪٢‬ﺱ ‪٣ +‬ﺹ = ‪ ،٦‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫َ‬ ‫‪ ٢‬ﻣ ِّﺜﻞ‬
‫ﻭﻳﻘﻄﻊ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺏ ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻭ ‪ C‬ﺏ ﺣﻴﺚ ﻧﻘﻄﺔ ﻭ ﻫﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻟﻮﺻﻞ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪،C‬‬

‫‪٣١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻧ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜ‬
‫‪u π«e‬‬
‫‪t‬‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫ا‬
‫‪º«≤à°ùªdG §îdG‬‬
‫اﻟﺪرس‬
‫‪l‬‬
‫‪á«JÉ«M äÉ≤«Ñ£Jh‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫إذا ﻻﺣﻈﻨﺎ ﺗﺤﺮﻙ ﻧَ ٍ‬

‫ﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ ٍّ‬
‫ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺿﻊ ‪)C‬ﺱ‪ ،١‬ﺹ‪ (١‬ﺇﻟﻰ‬ ‫َّ‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻊ ﺏ )ﺱ‪ ،٢‬ﺹ‪ (٢‬ﺣﻴﺚ ﺱ‪ < ٢‬ﺱ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ‪.‬‬ ‫ﻣﻴﻞ‬
‫‪١‬‬
‫ٌ‬
‫ﻭﻛﻞ ﻣﻦ ‪ ،C‬ﺏ ∋ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻓﺈﻥ‪:‬‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻴﻞ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬
‫ٌ‬
‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪ ١‬ﺍﻟﺘﻐ ُّﻴﺮ ﻓﻰ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻰ ﺍﻟﺴﻴﻨﻰ = ﺱ‪ – ٢‬ﺱ‬
‫ﻭﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻷﻓﻘﻰ‬
‫ص‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﻯ = ﺹ‪ – ٢‬ﺹ‬ ‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻰ‬ ‫‪ ٢‬ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫‪١‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫)س‪ ،٢‬ص‪(٢‬‬ ‫ﻣﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻭﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﺮأﺳﻰ )ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﻴﻞ ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﺟ ًﺒﺎ ﺃﻭ ﺳﺎﻟ ًﺒﺎ ﺃﻭ ﻳﺴﺎﻭﻯ‬
‫ﻣﻴﻞ ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫)س‪ ،١‬ص‪(١‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺮ(‪.‬‬ ‫ﺻﻔﺮﺍ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻳﺴﺎﻭﻯ‬
‫سَ‬ ‫س‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮﻑ‪.‬‬
‫َ‬
‫ص‬

‫ﺍﻟﺘﻐﲑ ﰱ ﺍﻹﺣﺪﺍىث ﺍﻟﺼﺎﺩﻯ ﺍﻟﺘﻐﲑ ﺍﻟﺮﺃﳻ‬ ‫ﻣﻴ ُﻞ اﻟﺨ ﱢ‬

‫=‬ ‫ﻂ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ =‬
‫ﺍﻟﺘﻐﲑ ﺍﻷﻓﻘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﲎ‬ ‫ﺍﻹﺣﺪﺍىث‬ ‫ﰱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﲑ‬
‫ﺹ‪- ٢‬ﺹ‬
‫‪١‬‬
‫ﺱ‬ ‫<‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺱ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫‪١‬‬ ‫=‬ ‫م‬
‫‪١‬‬
‫ﺱ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺱ‬

‫اﻟﺤﺎﻻت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴﺮ اﻟﺮأﺳﻰ )ص‪ – ٢‬ص‪:(١‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ ﺳﺘﺪرس‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ص‬
‫ب‬
‫‪٣‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪C‬‬
‫سَ‬ ‫‪١‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‪ ،(١ ،١-) = C :‬ﺏ = )‪.(٣ ،٢‬‬
‫س‬
‫و ‪٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬ ‫=‪٢‬‬ ‫ﻓﺈن‪ :‬ﻣﻴﻞ ﺏ = ‪١- ٣‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪(١-)- ٢‬‬ ‫‪C‬‬
‫َ‬
‫ص‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٣٢‬‬

 ‫‪:¿CG ßMÓJ‬‬
‫ﻟﺘﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺏ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴ ِﻢ ﻷﻋﻠﻰ‬ ‫‪ ١‬ﺗﺤﺮﻛﺖ ﻧﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ٣‬ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ٢‬ﺹ‪ < ٢‬ﺹ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٢‬‬

‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‪ ،(٢ ،٠) C :‬ﺏ )‪(١ ،٢‬‬

‫ص‬
‫‪٣‬‬
‫ﻓﺈن‪ :‬ﻣﻴﻞ ﺏ = ‪١ - = ٢ - ١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠-٢‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪C‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫‪:¿CG ßMÓJ‬‬
‫سَ‬ ‫ب‬ ‫س‬
‫و ‪٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬
‫‪ ١‬ﺗﺤﺮﻛﺖ ﻧﻘﻄﺔُ ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴ ِﻢ ﻷﺳﻔﻞ ﻟﺘﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺏ‪.‬‬
‫‪ ٣‬ﺍﻟﻤﻴﻞ ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ٢‬ﺹ‪ > ٢‬ﺹ‬
‫َ‬
‫ص‬
‫ﻣﺜﺎل ‪٣‬‬

‫ص‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‪ ، (٢ ،١-) C :‬ﺏ ) ‪(٢ ،٣‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪C‬‬ ‫ب‬ ‫‪ ٢ - ٢‬ﺻﻔﺮ‬
‫‪٢‬‬ ‫ﺻﻔﺮ‪.‬‬
‫= ً‬ ‫=‬ ‫ﻓﺈن‪ :‬ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﺏ =‬
‫‪١‬‬ ‫‪٤ (١-) - ٣‬‬
‫سَ‬ ‫س‬ ‫‪:¿CG ßMÓf‬‬
‫و ‪٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬
‫‪١-‬‬ ‫‪ ١‬ﺗﺤﺮﻛﺖ ﻧﻘﻄﺔ ‪ C‬ﺃﻓﻘ ًّﻴﺎ ﻟﺘﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺏ‪.‬‬
‫َ‬
‫ص‬
‫‪ ٣‬ﺍﻟﻤﻴﻞ = ﺻﻔﺮ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ٢‬ﺹ‪ = ٢‬ﺹ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪٤‬‬

‫ص‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻴﻞ؛ ﻷﻥ‬

‫َ‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‪ ،(١ ،٢) = C :‬ﺏ)‪ (٣ ،٢‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻻﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﻰ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻰ‬ ‫ﻳﺸﺘﺮﻁ ﻭﺟﻮ َﺩ ٍ‬
‫ﺗﻐﻴﺮ ﻓﻰ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻞ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫‪٢‬‬
‫أى‪ :‬ﺱ‪ – ٢‬ﺱ‪٠ ≠ ١‬‬
‫سَ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪C‬‬
‫س‬
‫و ‪٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣‬‬ ‫‪:¿CG ßMÓJh‬‬
‫‪١-‬‬
‫‪ ١‬ﺗﺤﺮﻛﺖ ﻧﻘﻄﺔُ ‪ C‬ﺭﺃﺳ ًّﻴﺎ ﻟﺘﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺏ‪.‬‬
‫َ‬
‫ص‬
‫‪ ٣‬ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮﻑ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ٢‬ﺱ‪ = ٢‬ﺱ‬

‫‪٣٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﺪرب‬

‫ﻣﻴﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ C‬ﺏ ‪.‬‬ ‫ِ‬

‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ َ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ ٍّ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫ب ‪ ،(١- ،٢) C‬ﺏ )‪(١- ،٤‬‬ ‫أ ‪ ،(٢ ،١) C‬ﺏ )‪(٠ ،٥‬‬
‫د ‪ ،(١- ،٣ ) C‬ﺏ )‪(٢ ،٣‬‬ ‫‪ ،(٣ ، ١-) C‬ﺏ )‪(١ ،٢‬‬
‫‪ ٢‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ‪ ،(١- ،٢) C‬ﺏ ) ‪ ،(٢ ،٣‬ﺟـ )‪ ،(٥ ،٤‬ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻴﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ‪ C ،‬ﺟـ ‪ ،‬ﻭﻣﺜﻞ ًّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻨﻬﻤﺎ‬
‫ﺑﻴﺎﻧ ًّﻴﺎ ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫اﻟﻘﻮﺳﻴﻦ أﻣﺎ َم ﻛ ﱢﻞ ﻋﺒﺎرةٍ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤَ ﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﺧﺘﺮ‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٥ ٤ ٣ ٢ ١‬‬ ‫س‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻵﺗﻰ ﻳﺒﻴﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﺱ‪ ،‬ﺹ‪ ،‬ﻭﻫﻰ‪:‬‬

‫ُ‬ ‫أوﻻ ً‪:‬‬
‫‪٩ ٧ ٥ ٣ ١‬‬ ‫ص‬ ‫)ﺹ = ﺱ ‪ ٤ +‬ﺃﻭ ﺹ = ﺱ ‪ ١ +‬ﺃﻭ ﺹ = ‪٢‬ﺱ ‪ ١-‬ﺃﻭ ﺹ = ‪٣‬ﺱ ‪(٢-‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )‪ (٥- ،٢‬ﻳﺤ ِّﻘﻖ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪٣‬ﺱ – ﺹ ‪ +‬ﺟـ = ‪ ٠‬ﻓﺈﻥ ﺟـ = ‪.......‬‬

‫)‪ ١‬ﺃﻭ ‪ ١-‬ﺃﻭ ‪ ١١‬ﺃﻭ ‪(١١-‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ (٢ ،٣) :‬ﻻﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟ َﻌﻼﻗﺔَ ‪) ..........‬ﺹ ‪ +‬ﺱ = ‪ ٥‬ﺃﻭ ‪٣‬ﺹ – ﺱ = ‪ ٣‬ﺃﻭ ﺹ ‪ +‬ﺱ = ‪ ٧‬ﺃﻭ ﺹ – ﺱ = ‪(١‬‬

‫ﻟﻠﺮﻯ ‪ ٢٫٤٧‬ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻮﻻﺭ؛ ﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ‪ ٣‬ﺳﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻋﻤﻠﺖ ﺍﻵﻟﺔ ‪ ١٠‬ﺳﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ‬
‫ِّ‬ ‫راﺑﻌً ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ﺁﻟﺔٌ‬
‫)‪ ٧٫٢‬ﺃﻭ ‪ ٨‬ﺃﻭ ‪ ٨٫٤‬ﺃﻭ ‪(٩٫٦‬‬ ‫ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ‪ .......‬ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻮﻻﺭ‪.‬‬
‫‪ ٤‬أوﺟﺪ ﻣﻴﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ C‬ﺏ ﺣﻴﺚ ‪ ،(٣ ،١-) C‬ب )‪ (٥ ،٢‬ﻫﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺟـ )‪ C ∋ (١ ،٨‬ﺏ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫اﻟﺨﻂ‬ ‫ﻣﻴﻞ‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ٌ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫‪(1) ≥«Ñ£J‬‬
‫ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺑﺎﻻﻑ ﺍﻟﺠﻨﻴﻬﺎﺕ‬
‫ﻣﺎﻝ ﺷﺮ ٍ‬
‫ﻛﺔ ﺧﻼﻝ ‪ ٨‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪..‬‬ ‫ﺭﺃﺱ ِ‬
‫ﺗﻐﻴﺮ ِ‬ ‫اﻟﺸﻜ ُﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑ ُﻞ‪ِّ :‬‬
‫‪٨٠‬‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ َ‬
‫‪٧٠‬‬ ‫ب‬ ‫ﺟـ‬
‫‪٦٠‬‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﺟـ ‪ E‬ﻣﺎ ﺩﻻﻟﺔُ ٍّ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ؟؟‬ ‫أ ﺃﻭﺟﺪ َ‬
‫ﻣﻴﻞ ٍّ‬
‫‪E‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫ﻣﺎﻝ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻋﻨﺪ ِ‬
‫‪٤٠‬‬
‫ﺑﺪﺀ ﻋﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺭﺃﺱ ِ‬ ‫ب ﺍﺣﺴﺐ َ‬
‫‪٣٠‬‬ ‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪٢٠ C‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬ ‫‪ ،(٢٠ ،٠) = C‬ﺏ = )‪ ،(٦٠ ،٤‬ﺟـ = ) ‪(٥٠ ،٨) = E ،(٦٠ ،٦‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٣٤‬‬

 ‫‪≈fÉãdG ¢SQódG á«fÉãdG IóMƒdG‬‬

‫وﻫﻮ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺗﺰاﻳﺪ رأس ﻣﺎل اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻷرﺑﻌﺔ‪ .‬اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﻌﺪل ‪ ١٠‬آﻻف‬ ‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬ﻣﻴﻞ = ‪ C‬ﺏ = ‪١٠ = ٢٠ - ٦٠‬‬
‫‪٠-٤‬‬
‫ﺟﻨﻴﻪ‪.‬‬
‫وﻫﻮ ﻳﻌﻨﻰ أن رأس ﻣﺎل اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻛﺎن ﺛﺎﺑﺘًﺎ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺘﻴﻦ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ واﻟﺴﺎدﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻴﻞ ﺏ ﺟـ = ‪ = ٦٠٤ -- ٦٦٠‬ﺻﻔﺮ‬
‫وﻫﻮ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺗﻨﺎﻗﺺ أرأس ﻣﺎل اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺘﻴﻦ اﻷﺧﻴﺮﺗﻴﻦ ﺑﻤﻌﺪل ‪ ٥‬آﻻف ﺟﻨﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﻴﻞﺟـ ‪٥- = ٦٠ - ٥٠ = E‬‬
‫‪٦-٨‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ُ :‬‬
‫ﺭﺃﺱ ﻣﺎﻝ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ = ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻰ ﺍﻟﺼﺎﺩﻯ ﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ٢٠ = C‬ﺃﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺳﻢ‬ ‫ٍ‬

‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻃﻮﻝ‬ ‫اﻟﺸﻜ ُﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑ ُﻞ ِّ‬
‫ﻳﻮﺿ ُﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ِ‬
‫‪٢٠٠‬‬
‫‪١٧٥‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪E‬‬ ‫)ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ( ﻭﻋﻤﺮه ﺑﺎﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‪.‬‬
‫‪١٥٠‬‬
‫‪١٢٥‬‬ ‫ب‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﺟـ ‪ E‬ﻭﻣﺎ ﺩﻻﻟﺔُ‬ ‫أوﻻ ً‪ :‬ﺃﻭﺟﺪ َ‬
‫ﻣﻴﻞ ٍّ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ؟‬
‫ٍّ‬
‫‪٧٥‬‬
‫‪٥٠ C‬‬ ‫ِ‬
‫ﻃﻮﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ‬
‫َ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺍﺣﺴﺐ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺮ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬
‫‪٠‬‬ ‫ﻋﻤﺮه ‪ ٨‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻃﻮﻟﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻋﻤﺮه ‪ ٣٠‬ﺳﻨﺔ‪.‬‬
‫‪٢ ٤ ٦ ٨ ١٠ ١٢ ١٤ ١٦ ١٨ ٢٠ ٢٢‬‬
‫‪1‬‬
‫‪(2) ≥«Ñ£J‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻟﺘﺮﺍ ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ‬

‫ﺧﺰﺍﻥ ﺳﻴﺎﺭﺗﻪ ﺑﺎﻟﻮﻗﻮﺩ‪ ،‬ﻭﺳﻌﺔُ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ ‪ً ٤٠‬‬ ‫َ‬ ‫ﻣﻸ ﺣﺎﺯﻡ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﻳﻮﺿﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻰ ‪ ٣٤‬ﺳﻌﺔ ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ِّ‬
‫ِّ‬ ‫ﺃﻥ ﺗﺤﺮﻙ ‪ ١٢٠‬ﻛﻢ ‪ ،‬ﻭﺟﺪ ﺃﻥ‬
‫ِ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﺑﺎﻟﺨﺰﺍﻥ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟ َﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻰ ﺍﻟﺬﻯ ِّ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫َ‬ ‫ﺍﺭﺳﻢ‬
‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫َّ‬
‫‪0‬‬ ‫‪full‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻗﻄﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ )ﻋﻠﻤﺎ ﺑﺄﻥ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺧﻄﻴﺔ(‪ ،‬ﻭﺍﺣﺴﺐ‬
‫ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻘﻄ ُﻌﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭ ُﺓ ﺣﺘﻰ ﻳﻔﺮﻍ‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺪء‪(٤٠ ،٠) C :‬‬
‫)ﻟﱰ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫‪٦٠‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫ﺏ = ) ‪(٣٠ ،١٢٠‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻗﻄﻊ ‪١٢٠‬ﻛﻢ‬
‫‪٤٠‬‬ ‫‪C‬‬
‫ب‬
‫‪٣٠‬‬ ‫‪١- ٤٠ - ٣٠‬‬
‫‪٢٠‬‬ ‫ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﺏ = ‪١٢ = ٠ - ١٢٠‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻤﻌﺪﻝ ٍ‬
‫ﻟﺘﺮ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﺗﻨﻘﺺ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﺑﺎﻟﺨﺰﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻳﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻛﻤﻴﺔَ‬
‫ُ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ )ﻛﻢ(‬ ‫ُ‬
‫‪٠‬‬
‫‪٤٠ ٨٠ ١٢٠ ١٦٠ ٢٠٠ ٢٤٠٢٨٠٣٢٠‬‬ ‫ﻛﻞ ‪ ١٢‬ﻛﻢ‪.‬‬

‫‪٣٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻄﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭ ُﺓ ﻣﺴﺎﻓﺔَ = ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ = ‪٤٠‬‬
‫ُ‬ ‫ﻳﻔﺮﻍ‬
‫‪١‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ُ‬
‫‪١٢‬‬
‫‪٤٨٠ = ١٢‬ﻛﻢ‪.‬‬ ‫= ‪١ * ٤٠‬‬
‫وﻫﻰ ﺗﻌﺒﱢﱢﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﻄﻠﻮب‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫ﺎﻓﺔ ﻓﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (٠ ،٤٨٠‬وﻫ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫’‪ C :¿CG ßM‬ﺏ ﻳﻘﻄﻊ ُﻣ َ‬
‫ﺤﻮﺭ ﺍﻟﻤ‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٢ - ٢‬‬

‫‪ ١‬أﻛﻤﻞ ﻟﺘﺤﺼ َﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎر ٍة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪:‬‬
‫ﻳﺴﺎﻭﻯ ‪............‬‬ ‫أ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ ، (٣ ،١) C‬ﺏ)‪ (١ ،٢‬ﻓﺈﻥ ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﺏ‬
‫ب ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )‪ (٥ ،١-‬ﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ ٣‬ﺱ ‪ +‬ﻙ ﺹ = ‪ ٧‬ﻓﺈﻥ ﻙ = ‪............‬‬
‫ﺃﻯ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻳﻮﺍﺯﻯ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ ﻣﻴﻠﻪ = ‪............‬‬
‫د ﺃﻯ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻮﺍﺯﻯ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ﻣﻴﻠﻪ ‪............‬‬
‫= ﻣﻴﻞ ‪............‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ‪ ،C‬ﺏ‪ ،‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﺈﻥ ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﺏ‬
‫‪ ٢‬ﻣﻊ ﻋﺼﺎﻡ ‪ ١٠‬ﻭﺭﻗﺎﺕ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻓﺌﺔ ‪ ٥‬ﺟﻨﻴﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺭﺍﻕ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻓﺌﺔ ‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ‪ ،‬ﺍﺷﺘﺮﻯ ﻋﺼﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﺣﺪﺩ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺪﻓﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟ ِّﺘﺠﺎﺭﻯ ﺑﻤﺎ ﻗﻴﻤﺘﻪ ‪ ٦٥‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ ‪ِّ ،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﻣﻌﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔَ ﺑﻴﻦ ٍ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﻣﺜﻠﻬﺎ ﺑﻴﺎﻧ ًّﻴﺎ‪.‬‬ ‫َ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺠﺮ ﻓﻰ ﺃﺣﺪ‬
‫ُ‬ ‫‪ ٣‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺛﻤﻦ ﻃﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ‪ ١٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻭ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻜﺮﺳﻰ ‪ ٥٠‬ﺟﻨﻴ ًﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺑﺎﻉ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺑﺎﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﺮﺍﺳﻰ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔُ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪ ٥٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫﻰ‬
‫ُ‬
‫ﻣ ِّﺜﻞ ﻫﺬه ﺍﻟ َﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﺎﻧ ًّﻴﺎ؟‬
‫ص‬ ‫‪ ٤‬ﻓﻰ ﱠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ أﻛﻤﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺣﺪ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪:‬‬
‫‪C‬‬
‫)ﻣﻮﺟﺐ ﺃﻭ ﺳﺎﻟﺐ ﺃﻭ ﺻﻔﺮ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮف(‪.‬‬
‫‪............‬‬ ‫أ ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﺏ‬
‫ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫‪............‬‬ ‫ب ﻣﻴﻞﺏ ﺟـ‬
‫و‬ ‫س‬
‫سَ‬ ‫‪............‬‬ ‫ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﻭ‬
‫َ‬
‫ص‬
‫‪............‬‬ ‫د ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﺟـ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٣٦‬‬

 ‫‪≈fÉãdG ¢SQódG á«fÉãdG IóMƒdG‬‬

‫ن ﺹ ‪٦‬‬ ‫‪ ٥‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪٥‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﻝ ‪ c) X ،‬ﻡ( = ‪ °٤٥‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫َ‬ ‫ﻝﻡﻥ‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﻝ )‪ ،(٢ ،٣‬ﻡ )‪ (٢ ،٧‬ﺃﻭﺟﺪ ﺇﺣﺪﺍﺛﻰ ﻥ ﻭﺍﺣﺴﺐ ﻣﻴﻞ ﻡ ﻥ ‪.‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ل‬ ‫م‬
‫‪١‬‬ ‫ﺱ‬
‫‪٠‬‬
‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨‬‬

‫‪ ٦‬ﻛ ﱞﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﱢ‬

‫ﻳﻮﺿﺢُ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ف )ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ( واﻟﺰﻣﻦ ن )ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻴﺔ( ﻟﺠﺴﻢ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ )ﻣﺎذا‬ ‫ﺣﺪد ﻣﻮﺿ َﻊ اﻟﺠﺴ ِﻢ ﻋﻨﺪ ﺑﺪأ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ن = ‪ ٦‬ﺛﻮان ‪ ،‬وأوﺟﺪ ﻣﻴ َﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻓﻰ ﻛ ﱢﻞ‬
‫ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻤﻴﻞ؟(‪.‬‬
‫ﻑ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻑ‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ﻥ ‪٢ ٤ ٦‬‬ ‫ﻥ ‪٢ ٤ ٦‬‬ ‫ﻥ ‪٢ ٤ ٦‬‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺍﻓﺘﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ EXCEL‬ﻟﺮﺳﻢ ﻣﺤﻮﺭﻯ ﺱ ‪ ،‬ﺹ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ )‪(١‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻻﻭﻝ ‪ ، A‬ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪B‬‬
‫ﺷﻜﻞ )‪(٢‬‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺎﻭﺱ ﻇﻠﻞ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻳﻴﻦ ﺛﻢ ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪ insert‬ﺍﺧﺘﺮ ‪ Chart‬ﺷﻜﻞ )‪(٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺛﻢ ‪ xy scatter‬ﺷﻜﻞ )‪ (٣‬ﺛﻢ ‪ next‬ﺛﻢ ‪ finish‬ﻳﻈﻬﺮ ﻣﺤﻮﺭﻯ ﺱ‪ ،‬ﺹ‬
‫ﺷﻜﻞ )‪(١‬‬
‫ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﺳﻔﻞ ﺻﻔﺤﺔ ‪ EXCEL‬ﻭﺣﺪﺩ ﻗﻴﻢ‬ ‫ﺍﺿﻐﻂ ﺑﺎﻟﻤﺎﻭﺱ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺷﻜﻞ )‪(٣‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻂ ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ )‪(٤‬‬
‫ﺛﻢﻢ ﺍﺿﻐﻂ ﺑﺎﻟﻤﺎﻭﺱ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺷﻜﻞ )‪(٤‬‬
‫أ ﺍﺭﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻤﺮ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ )‪ (١ ، ٢‬ﻭ )‪(٢ ، ٠‬‬
‫ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻳﺴﺎﻭﻯ )‪ (٢ - ٠) / (١ - ٢‬ﻳﺴﺎﻭﻯ ‪ ١ -‬اﻟﺨﻂ اﻻزرق‬
‫‪٢‬‬
‫ب ﺍﺭﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻤﺮ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ )‪ (٢ ، ٢‬ﻭ )‪(٢ ، ٢-‬‬
‫ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻳﺴﺎﻭﻯ )‪ (٢ - ٢ -) / (٢ - ٢‬ﻳﺴﺎﻭﻯ ﺻﻔﺮ‬
‫ﺍﻯ ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻳﻮﺍﺯﻯ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ اﻟﺨﻂ اﻻﺻﻔﺮ‬

‫ﺍﺭﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻤﺮ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ )‪ (١- ، ٢‬ﻭ )‪ (٥ ، ٢‬ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻳﺴﺎﻭﻯ )‪ (٢ - ٢) / ((١-) - ٥‬ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮﻑ‬
‫ﺍﻯ ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻳﻮﺍﺯﻯ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ اﻟﺨﻂ اﻻﺣﻤﺮ‬

‫‪٣٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪5‬‬
‫ﻣﻠﻒ ا‪4‬ﻧﺠﺎ ِز‬
‫ﻑ‬
‫‪١١٠٠‬‬
‫ﻛﻢ ‪٠٠‬‬
‫‪٩٠‬‬
‫ﻛ‬ ‫ﻦﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﻑ‪ ،،‬ﻭﺍﻟﺰﻣ‬ ‫ﻦ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓ ِﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔَﺔَﺔ َﺑﻴﻴﻦ‬
‫ﻳﻮﺿ ُﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗ‬‫اﻟﻤﻘﺎﺑ ُﻞ ﻳﻮ ِّﺿ‬
‫اﻟﺸﻜ ُﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑ‬
‫اﻟﺸﻜ‬
‫‪٨٠‬‬ ‫ﻣﺘﺮ(‪،،‬‬
‫)ﺑﺎﻟﻜﻴﻠﻮﻮ ﻣﺘﺮ(‬
‫ﺚ ﻑ ) ﺑﺎ ﻟﻜ ﻴ ﻠ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬‫ﻣﺤﻄﺘﻴﻦ‪ ،،‬ﺣﻴ‬
‫ﻦ ﻣ ﺤ ﻄ ﺘ ﻴﻦ‬ ‫ﻦ ‪ ،،CC‬ﺏ ﺑﻴﺑﻴﻦ‬‫ﻗﻄﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﻛﺔﺔ ﻗﻄﺎﺭ ﻳ‬‫ﻟﺤﺮﻛ‬
‫ﻟﺤﺮ‬
‫‪٧٠‬‬
‫‪٦٠‬‬ ‫ﻥ )ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺔ( ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﻗﻴﻤﺔ‪:‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫أ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻄﺘﻴﻦ‪.‬‬
‫‪٤٠‬‬
‫ﻗﻄﺎﺭ ‪C‬‬ ‫ﻗﻄﺎﺭ ﺏ‬
‫‪٣٠‬‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬ ‫ب ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﺬﻯ ﺍﺳﺘﻐﺮﻗﻪ ٌّ‬
‫‪٢٠‬‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ٍّ‬
‫‪١٠‬‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻓﻰ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﺭ ‪.C‬‬ ‫ِ‬ ‫د ﻣﺎ ﺩﻻﻟﺔُ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫ظ‬ ‫ظ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ =‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﺍﻟﺬﻯ ﻗﻄﻌﺖ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬

‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة‬

‫اﻟﻘﻮﺳﻴﻦ أﻣﺎ َم ﻛ ﱢﻞ ﻋﺒﺎرة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫َ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ‬ ‫َ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪ ١‬ﺍﺧﺘﺮ‬
‫أ ُّ‬
‫ﺃﻯ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺤ ِّﻘﻖ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ ٢‬ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪٥‬‬
‫))‪ (٣ ،١-‬ﺃﻭ )‪ (٣ ،١‬ﺃﻭ )‪ (١ ،٣‬ﺃﻭ )‪((٢ ،٢‬‬
‫س ‪٥ ٤ ٣‬‬
‫ب ُّ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺱ ‪ ،‬ﺹ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ِّ‬ ‫ﺃﻯ‬
‫ص ‪١٦ ١٣ ١٠‬‬
‫)ﺹ = ﺱ ‪ ٧ +‬ﺃﻭ ﺹ = ﺱ – ‪ ٧‬ﺃﻭ ﺹ = ‪٣‬ﺱ ‪ ١ +‬ﺃﻭ ﺹ = ﺱ ‪١ +‬‬

‫= ‪.......‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ ،(٥ ،٣) C‬ﺏ ) ‪ (١- ، ٥‬ﻓﺈﻥ ﻣﻴﻞ ‪ C‬ﺏ‬
‫)‪ ١٣ -‬ﺃﻭ ‪ ٣-‬ﺃﻭ ‪ ٣‬ﺃﻭ ‪( ١٣‬‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺤﻮﺭ َّ‬
‫ﻳﻘﻄﻊ َ‬
‫ُ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫ٌ‬ ‫د ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪٣‬ﺱ ‪٨ +‬ﺹ = ‪ ٢٤‬ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ‬
‫))‪ (٨ ،٠‬ﺃﻭ )‪ (٠ ،٨‬ﺃﻭ )‪ (٣ ، ٠‬ﺃﻭ )‪((٠ ،٣‬‬

‫‪ ٢‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ‪ ،(١- ،٢) = C‬ﺏ )‪ ،(٣ ،١٠‬ﺟـ )‪ (٣ ،٢‬ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻴﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ C‬ﺏ ‪،‬ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﺟـ ‪، C‬‬
‫ﻉ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺯﻭﺍﻳﺎه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﺪﺩ ﻧﻮ َ‬‫ﺮﺑﻴﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ِّ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟ َّﺘ‬ ‫َ‬ ‫ﺍﺭﺳﻢ‬
‫ﻟﺘﺮﺍ ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﻗﻄﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ ١٠٠‬ﻛﻢ‪ ،‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﻣﺆﺷﺮ ﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺧﺰﺍﻥ ﺳﻴﺎﺭﺗﻪ ﺑﺎﻟﻮﻗﻮﺩ‪ ،‬ﻭﺳﻌﺘﻪ ‪ً ٥٠‬‬‫َ‬ ‫ﻋﺎﻃﻒ‬
‫ٌ‬ ‫‪ ٣‬ﻣﻸ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ ﻭ ِ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ ﺑﻪ ‪ ٤٥‬ﺳﻌﺘﻪ‪ .‬ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻰ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﺑﺎﻟﺨﺰﺍﻥ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺘﺤﺮﻛﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ ﻓﺎﺭ ًﻏﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٣٨‬‬

 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫‪٣‬‬
‫اﻻﺣﺘﻤﺎل‬
 ‫ﻟ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜ‬
‫ﺜﺔ‬ ‫ا‬
‫‪∫ɪàM’G‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ﱠ‬
‫ا'ول‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺑﻌﺾ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻰ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺃﻥ ﻋﺮﻓﺖ َ‬ ‫َ‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺗﺨﺺ ﻇﺎﻫﺮ ًﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔً ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﺮﺽ ﻫﺬه ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ُّ‬ ‫ﺟﻤﻊ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫© ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻰ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﺟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺟﺪﺍﻭﻝ ﺍﻟ َّﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﻯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫© ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺠﻤﻊ )ﺻﺎﻋﺪ ‪ -‬ﻧﺎﺯﻝ(‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﺮﺽ ﻫﺬه ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻓﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﺭﺳﻮﻡ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ )ﻣﺪﺭﺝ‬ ‫© ﺍﻟﺘﱠﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫©‬
‫ﺗﻜﺮﺍﺭﻯ ‪ -‬ﻣﻀﻠﻊ ﺗﻜﺮﺍﺭﻯ ‪ -‬ﻣﻨﺤﻨﻰ ﺗﻜﺮﺍﺭﻯ ‪ (...‬ﺃﻭ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﺮﺽ‬
‫© ﺍﻟﺤﺪﺙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻰ‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫©‬
‫ٍ‬
‫ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﻮﺟﺰﺓ ﺑﺈﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻫﺬه ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺃﻣﻜﻨﻚ‬ ‫© ﺍﻟﺘﻨﺒﺆ‪.‬‬
‫ُ‬
‫ﺇﺣﺼﺎﺋﻰ‬ ‫ٍ‬
‫ﺍﺳﺘﺪﻻﻝ‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻬﺪﻑ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻮﺍﻝ ﻟﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ٍّ‬
‫© ﻋﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫©‬
‫ا ﺣﺼﺎﺋﻰ‪:‬‬
‫ ‬ ‫ُ‬
‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫©‬
‫© ﺣﺪﺙ‪.‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻧﻔﻜﺮ‬ ‫ﻫﻴﺎ‬
‫© ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻓﻰ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺼﻨﻊ ﺃﻭ‬ ‫َ‬ ‫© ﺗﻨﺒﺆ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻯ ﻧﻘﻮ ُﻡ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺟﺪﻭﻯ‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪.‬‬
‫ِ‬
‫ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺟــﻮﺩﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻷﺣﺪ‬ ‫ﻭﻋﻨﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ﺗﺒﻴﻦ ﺃﻥ ‪ ٪٢‬ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻵﻻﺕ‬
‫ِ‬
‫ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ )ﺇﻧﺘﺎﺝ‬ ‫ﻻﻳﻄﺎﺑﻖ‬
‫ﻣﻌﻴﺐ( ﻣﺎﻣﻌﻨﻰ ﺫﻟﻚ؟‬
‫ﺗﻌﺪ ﺩﺭﺍﺳــﺔُ ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ ﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻫﻰ‬ ‫ُّ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﺒﺆ ﺑﺄﺣﺪﺍﺙ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻧﻘﻮﻡ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٤٠‬‬

‫ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ‪ -‬ﻣﻨﺎﻓﺬ ﺗﺴﻮﻳﻖ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ‪ -‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺕ ﺍﻟ َّﺘﺸﻐﻴﻞ ‪-‬‬ ‫ٍ‬
‫ﻓﺮﻭﺽ‬ ‫ﺑﻔﺮﺽ‬
‫ُ‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪.‬‬‫ِ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺛﻢ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺻﺤﺔ ﻫﺬه ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﻻﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ َ‬
‫ﻟﻜﻞ ‪ ١٠٠‬ﻭﺣﺪﺓ ﻣﻨﺘﺠﺔ‬‫ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻟﻠﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻻﻳﻌﻨﻰ ﺃﻥ ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ‪ ٪٢‬ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻵﻻﺕ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻧﺠﺪ َﻭ ْﺣﺪ ًﺓ ﻭﺍﺣﺪ ًﺓ ﻣﻌﻴﺒﺔً ﺃﻭ ﺭﺑﻤﺎ ﺛﻼﺙ ﺃﻭ ﺃﺭﺑﻊ‬‫ﻛﻞ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺪ ُ‬ ‫ﺳﻨﺠﺪ ﻭﺣﺪﺗﻴﻦ ﻣﻌﻴﺒﺘﻴﻦ ﻓﻰ ِّ‬
‫ُ‬ ‫ﻟﻶﻟﺔ‬
‫ﻭﺣﺪﺓ ﻣﻌﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻃﻼﻕ‪ .‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﻧﺴﺒﺔ ‪ ٪٢‬ﻫﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺒﺔ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻭﺣﺪﺍﺕ ﻣﻌﻴﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻻ ﻧﺠﺪ ﺃﻯ‬
‫ِ‬
‫ﺑﺎﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ َﺗﻨﺘﺞ ﺍﻵﻟﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺣﺠﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ١٠٠‬ﻭﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎﻳﻌ ُّﺒﺮ ﻋﻨﻪ‬‫ٍ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻓﺤﺺ ٍ‬
‫ﻋﺪﺩ‬
‫ﻭﺣﺪﺓ ﻣﻌﻴﺒﺔ ﻫﻮ ‪٠٫٠٢‬‬
‫ﻟﻬﺬﺍ ﻧﺠﺪ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ﻓﻜﺮﺓ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋ ِّﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺬﻯ ﺗﻤﺜﻠﻪ‪ ،‬ﻭﻧﺠﺮﻯ‬ ‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻰ ﻳﻘﻮ ُﻡ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫ﻧﺴﺘﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ُّ‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘ ِﻤﻊ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ‪ ،‬ﺃﻯ‬
‫ُ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬
‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ُّ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪،‬ﻭﻣﺎ‬
‫ِ‬
‫ﺧﻼﻝ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺄﺧﻮﺫﺓ ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ‬

‫ﻓﻜﺮ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ؟‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ ،‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻧﺴﺘﺨﺪ ُﻡ‬ ‫ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ٍ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ٍ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳ ُّﻢ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻴ‬
‫ﻉ ﻴ‬ ‫ﻮﻉ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ﻣﺎ ﺃﻧﻮﺍ ُ‬
‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻌﻴﻨﺔ‬

‫ٍ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﻭﺗﺨﺘﺎﺭ‬
‫ُ‬ ‫ﻭﺗﻤﺜﻠﻪ‬
‫ﺻﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﺗﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ِّ‬
‫ٌ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻫﻰ ٌ‬
‫ﺟﺰﺀ‬
‫ﺃﻗﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﺗﺨﺎ ُﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﻣﺤﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺗﻜﻮﻥ َ‬
‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ َّ‬
‫ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻫﺬه ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻠﻪ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ﻓﻰ ﺿﻮﺀ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺗﺨﺎﺫ ٍ‬

‫ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ﻇﻞ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺄ ُّ‬
‫ﻛﺪ ﺃﻭ ﻓﻰ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ( ﻣﺤﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻓﻰ ِّ‬

‫اﻻﺣﺘﻤﺎل‬
‫ِ‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟ َّﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬
‫ُ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻈﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺠﺮﻳﺒﻰ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟ َّﺘ‬ ‫ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺃﻥ َّ‬
‫ﻋﻤﻠ ًّﻴﺎ ﻭﺗﺴﺠﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﻳﺤﺴﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﺮﺍﺕ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻫﺬه ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ =‬
‫ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺗﻜﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬

‫‪٤١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ِ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻰ ﻣﻦ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻈﺮﻯ ﻭﻳﻜﻮﻥ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ﺠﺎﺭﺏ ﺍﻗﺘﺮﺑﺖ ﻗﻴﻤﺔُ‬ ‫ﻭﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻋﺪ ُﺩ ﺍﻟ َّﺘ‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﻟﺤﺪوث ﻧﻮاﺗﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ = اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوﺛﻬﺎ * اﻟﻌﺪد اﻟﻜﻠﻰ ﻟﻠﻤﻔﺮدات اﻟﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬
‫ﻼ ﻋﻨﺪ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪﺃ ﺗﻜﺎﻓﺆ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺃﻭ ﺗﺴﺎﻭﻯ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻓﻤﺜ ً‬
‫ُّ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬
‫ُ‬ ‫ﻭﻳﻘﻮﻡ‬
‫‪ ١‬ﺇﻟﻘﺎﺀ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮ‪ :‬ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﻓﺮﺻﺔ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺹ ﺗﺴﺎﻭﻯ ﻓﺮﺻﺔ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻙ‪.‬‬
‫‪ ٢‬ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪ ،‬ﻭﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﻈﻬﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺍﻟﻌﻠﻮﻯ‪ :‬ﺗﻜﻮﻥ ﻓﺮﺻﺔ ﻇﻬﻮﺭ ﻛﻞ ﻭﺟﻪ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ٣‬ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺓ ﻣﻦ ﻛﻴﺲ ﺑﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺮﺍﺕ ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ‬
‫ﻟﻮﻥ‪ ،‬ﺗﻜﻮﻥ ﻓﺮﺻﺔُ ﺳﺤﺐ ﺍﻟﻜﺮﺓ‬‫ﻟﻜﻞ ٍ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﻢ ‪ ،‬ﻭﻧﻔﺲ ﺍﻟﻌﺪﺩ ِّ‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ٤‬ﺳﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺎ‬
‫ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ...‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬

‫ِ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﻧﻮاﺗﺠﻬﺎ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻗﺒﻞ إﺟﺮاﺋﻬﺎ‪،‬‬ ‫ٌ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻧﺴﺘﻄﻴ ُﻊ‬ ‫ﻫﻰ‬
‫ُ‬
‫اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳ ُﺪ اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻟﺬى ﺳﻴﺤﺪث ﻓﻌﻼً‪.‬‬

‫ُ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﱠﺠﺮﺑﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﻓﻀﺎء اﻟﻌﻴﻨﺔ ف‬
‫وﻋﺪد ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ن )ف(‬

‫ُ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺟﺰﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﻀﺎء اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﺈذا ﻛﺎن ‪ C‬ﺣﺪث ﻓﻰ ف ﻓﺈن ‪ ⊃ C‬ف‪،‬‬ ‫ﻫﻮ‬
‫اﻟﺤﺪث‬
‫وﻋﺪد ﻋﻨﺎﺻﺮه ن )‪ (C‬وﻫﻮ ﻋﺪد ﻓﺮص وﻗﻮع اﻟﺤﺪث ‪C‬‬

‫ﻓﻴﻜﻮﻥ‪ :‬ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻭﻗﻮﻉ ﺃﻯ ﺣﺪﺙ ‪ ⊃ C‬ﻑ‪ ،‬ﻭﻳﺮﻣﺰ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ﻝ )‪(C‬‬

‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﻥ)‪(C‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺤﺪﺙ )‪(C‬‬
‫=‬ ‫ﻝ )‪= (C‬‬
‫ﻥ )ﻑ(‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫∴ ﻥ)‪١H (C‬‬ ‫∵ ﻥ ) ‪ H ( C‬ﻥ )ﻑ(‬ ‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ﻥ )ﻑ(‬

‫∴ ﻥ ) ‪ G ( C‬ﺻﻔﺮ‬ ‫∵ ﻥ ) ‪ ∋ ( C‬ﻁ‪ ،‬ﻥ )ﻑ( ∋ ‪N‬‬

‫ﻥ )ﻑ(‬ ‫‪+‬‬

‫ﺃﻯ ﺃﻥ ‪ H ٠‬ﻝ ) ‪١ H ( C‬‬ ‫∴‪ H٠‬ﻥ)‪١H (C‬‬

‫ﻥ )ﻑ(‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٤٢‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG áãdÉãdG IóMƒdG‬‬

‫ﻣﺜﺎل )‪(١‬‬

‫ﺟﻴﺪﺍ ﻓﺈﺫﺍ ﺳﺤﺒﺖ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﺸﻮﺍﺋ ًّﻴﺎ‪ ،‬ﺍﺣﺴﺐ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔُ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮﻗﻤﺔ ﻣﻦ ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪ ٢٤‬ﺧﻠﻄﺖ ً‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔُ ﺍﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔُ ﺗﺤﻤﻞ‪:‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫ب ﻋﺪ ًﺩﺍ ﻣﻀﺎﻋ ًﻔﺎ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪٦‬‬ ‫أ ﻋﺪ ًﺩﺍ ﻣﻀﺎﻋ ًﻔﺎ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪٤‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻋﺪ ًﺩﺍ ﻣﻀﺎﻋ ًﻔﺎ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪ ٤‬ﻭ ‪ ٦‬ﻣ ًﻌﺎ د ﻋﺪ ًﺩﺍ ﻣﻀﺎﻋ ًﻔﺎ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪ ٤‬ﺃﻭ ‪٦‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻣﻮﺟ ًﺒﺎ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪٢٥‬‬
‫ً‬ ‫ﻋﺪ ًﺩﺍ ﻳﻘﺒﻞ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٢٥‬و ﻋﺪ ًﺩﺍ‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ = } ‪{٢٤ ،... ،٣ ،٢ ،١‬‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫ﻥ )ﻑ( = ‪٢٤‬‬
‫ﻣﻀﺎﻋﻒ ﻟﻠﻟﻠﻌﺪﺩ ‪٦‬‬ ‫ب ﺣﺪﺙ ﻇ‬
‫ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺎ‬ ‫أ ﺑﻔﺮﺽ ﺃﻥ ‪ C‬ﺣﺪﺙ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﻣﻀﺎﻋﻒ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪٤‬‬
‫ﺏ = } ‪ ، {٢٤ ،١٨ ،١٢ ،٦‬ﻥ )ﺏ( = ‪٤‬‬ ‫∴ ‪{٢٤ ،٢٠ ،١٦ ،١٢ ،٨ ،٤} = C‬‬
‫ﻝ )ﺏ( = ﻥ )ﺏ( = ‪١ = ٤‬‬ ‫ﻥ)‪٦=(C‬‬
‫‪٦ ٢٤‬‬ ‫ﻥ )ﻑ(‬
‫ﻝ )‪ = (C‬ﻥ ) ‪١ = ٦ = ( C‬‬
‫ﻥ )ﻑ( ‪٤ ٢٤‬‬
‫ﺟـ ﺣﺪﺙ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﻣﻀﺎﻋﻒ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ٦ ،٤‬ﻣ ًﻌﺎ‪ .‬د ﺩ ﺣﺪﺙ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﻣﻀﺎﻋﻒ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪ ٤‬ﺃﻭ ‪٦‬‬
‫ﺩ = }‪{١٨ ،٦ ،٢٤ ،٢٠ ،١٦ ،١٢ ،٨ ،٤‬‬ ‫ﺟـ = } ‪ ، {٢٤ ،١٢‬ﻥ )ﺟـ( = ‪٢‬‬
‫ﻥ)ﺩ( = ‪٨‬‬ ‫ﻝ )ﺟـ( = ﻥ )ﺟـ( = ‪١ = ٢‬‬
‫ﻥ )ﻑ( ‪١٢ ٢٤‬‬
‫ﻝ )ﺩ( = ﻥ ) ﺩ ( = ‪١ = ٨‬‬
‫‪٣ ٢٤‬‬ ‫ﻥ )ﻑ(‬
‫ﻫـ ﺣﺪﺙ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻳﻘﺒﻞ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٢٥‬و ﺱ ﺣﺪﺙ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﺟﺐ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪٢٥‬‬
‫ﻭﻫﻮ ﺣﺪﺙ ﺃﻛﻴﺪ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫ﻭﻫﻮ ﺣﺪﺙ ﻣﺴﺘﺤﻴﻞ‪ ،‬ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬
‫ﺱ = }‪{٢٤ ،... ،٣ ،٢ ،١‬‬ ‫ﻫـ = ∅ ‪ ،‬ﻥ )ﻫـ( = ﺻﻔﺮ‪.‬‬
‫∴ ﻥ )ﺱ( = ‪ = ٢٤‬ﻥ )ﻑ(‬ ‫∴ ﻝ )ﻫـ( = ﺻﻔﺮ‪.‬‬
‫ﻥ )ﺱ( ﻥ )ﻑ(‬
‫=‪١‬‬ ‫=‬ ‫ﻝ )ﺱ( =‬
‫ﻥ )ﻑ(‬ ‫ﻥ )ﻑ(‬

‫ﻓﻰ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻻﺣﻆ أن‪:‬‬

‫اﺣﺘﻤﺎل اﻟﺤﺪث اﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ = ﺻﻔﺮ‪.‬‬ ‫‪ ١‬ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ )∅(‪ :‬ﻫﻮ ﺣﺪﺙ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻭﻗﻮﻋﻪ‪.‬‬
‫‪ ٢‬ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﻤﺆﻛﺪ )ﻑ(‪ :‬ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﺬﻯ ﻟﻪ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪ .‬اﺣﺘﻤﺎل اﻟﺤﺪث اﻟﻤﺆﻛﺪ = ‪١‬‬

‫‪٤٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺣﺪث ﻣﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ﺣﺪث ﻣﺆﻛﺪ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﺿﻴﺢُ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻝ ) ‪ [١ ،٠] ∋ ( C‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔُ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻯ ﺃﻭ ﺻﻮﺭﺓ ﻧِ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻣﺌﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺴﺒﺔ‬ ‫ٍّ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫‪٠٫٢٥‬‬
‫‪٢٥‬‬ ‫‪٠٫٥٠‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٠٫٧٥‬‬
‫‪٧٥‬‬
‫‪٪٠‬‬ ‫‪٪ ٢٥‬‬ ‫‪٪ ٥٠‬‬ ‫‪٪ ٧٥‬‬ ‫‪٪ ١٠٠‬‬
‫ﺗﺪرب‬

‫‪ ١‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺑﻪ ‪ ٤٠‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﺮﻗَّﻤﺔ ﻣﻦ ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪ ٤٠‬ﺳﺤﺒﺖ ﻣﻨﻪ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﺸﻮﺍﺋ ًّﻴﺎ ‪ ،‬ﻭﻟﻮﺣﻆ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬أوﺟﺪ اﺣﺘﻤﺎل‪:‬‬
‫ب ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪ ُﺩ ﻳﻘﺒﻞ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ‪.٣‬‬ ‫أ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪ ُﺩ ﺯﻭﺟ ًّﻴﺎ‪.‬‬
‫د ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪ ُﺩ ﺯﻭﺟ ًّﻴﺎ ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺒﻞ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ‪٣‬‬ ‫ﻻﻳﻘﺒﻞ ﺍﻟﻌﺪ ُﺩ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔَ ﻋﻠﻰ ‪١٠‬‬
‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪ ُﺩ ﺃﻭﻟ ًّﻴﺎ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪٢٠‬‬
‫ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻋﻠﻰ ‪ ١٢‬ﻛﺮﺓ ﺣﻤﺮﺍﺀ‪ ١٨ ،‬ﺑﻴﻀﺎﺀ‪ ٢٠ ،‬ﺯﺭﻗﺎﺀ‪ ،‬ﺳﺤﺒﺖ ﻛﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﺸﻮﺍﺋ ًّﻴﺎ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫‪ ٢‬ﻳﺤﺘﻮﻯ‬
‫اﺣﺴﺐ اﺣﺘﻤﺎل‪:‬‬
‫ﺣﻤﺮﺍﺀ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ب ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺮ ُﺓ ﺍﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ‬ ‫ﺑﻴﻀﺎﺀ‪.‬‬
‫َ‬ ‫أ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺮ ُﺓ ﺍﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ‬
‫ﺻﻔﺮﺍﺀ‪ .‬د ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﺣﻤﺮﺍﺀ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ‬
‫ﺯﺭﻗﺎﺀ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ ﺣﻤﺮﺍﺀ ﺃﻭ‬

‫ﻣﺜﺎل )‪(٢‬‬

‫ﻛﺎﺕ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻣﺴﺤﻮﻕ ﺍﻟﻐﺴﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪٣٠٠‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻻﺳﺘﻄﻼﻉ ﺭﺃﻯ ﺃﺟﺮﺗﻪ ﺇﺣﺪﻯ ﺷﺮ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ﺳﻴﺪﺓ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺁﺭﺍﺋﻬﻦ ﻓﻰ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻌﺒﻮﺓ ﺍﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﻬﻦ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪٥٠٠‬‬ ‫‪٣٧٥‬‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫‪١٢٥‬‬ ‫اﻟﻮزن ﺑﺎﻟﺠﺮام‬

‫‪٣٠٠‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫‪٩٦‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﻴﺪات‬

‫ﺍﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﺪﻳﻬﺎ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﻥ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻋﺸﻮﺍﺋ ًّﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺎ‬
‫ُ‬ ‫أوﻻ ً‪ :‬ﺇﺫﺍ ﺗﻢ‬
‫د ‪ ٥٠٠‬ﺟﻢ‬ ‫‪ ٣٧٥‬ﺟﻢ‬ ‫ب ‪ ٢٥٠‬ﺟﻢ‬ ‫أ ‪ ١٢٥‬ﺟﻢ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺑﻤﺎذا ﺗﻨﺼﺢُ ﻣﺪﻳﺮ اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٤٤‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG áãdÉãdG IóMƒdG‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻞ‬‫اﻟﺤ‬
‫أوﻻ ً‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻭﺯﻥ ‪ ١٢٥‬ﺟﻢ = ‪٤٠ = ١٢٠‬‬
‫‪٪ ٤ = ٠٫٤ = ٢ = ١٠٠‬‬ ‫ٌ‬ ‫أ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٣٠٠‬‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻭﺯﻥ ‪ ٢٥٠‬ﺟﻢ = ‪٣ = ١٥ = ٤٥‬‬
‫‪٪ ١٥ = ٠٫١٥ = ٢٠‬‬ ‫ٌ‬ ‫ب‬
‫‪١٠٠ ٣٠٠‬‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻭﺯﻥ ‪ ٣٧٥‬ﺟﻢ = ‪٨ = ٣٢ = ٩٦‬‬
‫‪٪ ٣٢ = ٠٫٣٢ = ٢٥‬‬ ‫ٌ‬
‫‪١٠٠ ٣٠٠‬‬
‫= ‪٪ ١٣ = ٠٫١٣‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫د‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻭﺯﻥ ‪ ٥٠٠‬ﺟﻢ = ‪١٠٠ = ٣٠٠‬‬
‫ٌ‬
‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ِ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻯ ﺃﻭ ﻛﺴﺮ ﻋﺎﺩﻯ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ ١‬ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔُ‬
‫ﻼ ﻓﻴﻜﻮﻥ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ = ‪٣‬‬
‫‪٪١٥ = ٪ (١٠٠) * ٢٠‬‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ = ‪٣‬‬
‫‪ ٢٠‬ﻓﻤﺜ ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺍﻛﺘﺐ ﻧﺼﺎﺋﺤﻚ ﻟﻤﺪﻳﺮ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﻭﻧﺎﻗﺶ ﺯﻣﻼﺀﻙ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﻔﻆ ﺍﻟ َّﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﻤﻠﻒ ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‪.‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ﺣﻮﻝ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬُ ﻓﻰ ﺍﻟﺬَّ ﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔُ ﻧﺘﻴﺠﺔَ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ َ‬
‫ُ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ‬
‫ِّ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻴ ًﺮا ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام‬ ‫دراﺟﺔ‬ ‫ﺳﻴﺎرة ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أﺗﻮﺑﻴﺲ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻮاﺻﻼت‬
‫‪٦٦‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﺬﻫﺐ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻋﺸﻮﺍﺋ ًّﻴﺎ‪ ،‬ﺍﺣﺴﺐ ﻓﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ﺗﻢ‬
‫ب ﻣﺴﺘﺨﺪ ًﻣﺎ ﺳﻴﺎﺭﺓ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫أ ﻣﺴﺘﺨﺪ ًﻣﺎ ﺃﺗﻮﺑﻴﺲ‪.‬‬
‫ﺳﻴﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ‪.‬‬
‫ً‬ ‫د‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪ ًﻣﺎ ﺩﺭﺍﺟﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل )‪(٣‬‬

‫ﺗﺸﻤﻞ ‪ ١٠٠٠٠‬ﺭﺟﻞ ﺑﻴﻦ ﺳﻦ ‪ ٤٠‬ﻭﺳﻦ ‪ ٥٠‬ﻋﺎ ًﻣﺎ‪ ،‬ﺑﻠﻐﺖ‬

‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺃﻥ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻭﺟﺪﺕ ﺷﺮﻛﺔُ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﻮﻓﺎﺓ ‪ ٦٧‬ﺣﺎﻟﺔ ﺧﻼﻝ ﻋﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺭﺟﻞ ﺑﻴﻦ ﺳﻦ ‪ ٤٠‬ﻭﺳﻦ ‪ ٥٠‬ﺧﻼﻝ ﻋﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪ؟‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻓﻰ ٌ‬
‫ُ‬ ‫أ ﻣﺎ‬
‫ﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﺑﻬﺬه ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ؟‬ ‫ب ﻟﻤﺎﺫﺍ ُّ‬
‫ﺗﻬﺘﻢ ﺷﺮ ُ‬

‫‪٤٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

‫ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔُ ﺑﺎﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﻋﻠﻰ ‪ ٥٠٠٠٠‬ﺭﺟﻞ ﺑﻴﻦ ﺳﻦ ‪ ،٤٠‬ﺳﻦ ‪ ٥٠‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪ ُﺩ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻕ ﻭﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪ؟‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻞ‬‫اﻟﺤ‬
‫‪٦٧‬‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﻮﻓﺎﺓ = ‪٠٫٠٠٦٧ = ١٠٠٠٠‬‬
‫ُ‬ ‫أ‬
‫ِ‬
‫ﺑﺎﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻰ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﺴﻂ ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ‬
‫ﺗﻬﺘﻢ ﺷﺮ ُ‬
‫ُّ‬ ‫ب‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻟﻠﻤﺆﻣﻦ ﻋﻠﻴﻬﻢ * ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﻮﻓﺎﺓ‬ ‫ِ‬
‫ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﻮﻓﺎﺓ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗَّﻌﺔ ﺧﻼﻝ ﻋﺎﻡ = ﺍﻟﻌﺪ ُﺩ‬ ‫ﻋﺪ ُﺩ‬
‫ُّ‬
‫= ‪٣٣٥ = ٠٫٠٠٦٧ * ٥٠٠٠٠‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ إِﻧﺘﺎج ‪ ٣٠٠‬ﻣﺼﺒﺎح ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻰ ﻛﺎن ﻋﺪ ُد اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻤﻌﻴﺒﺔ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ١٨‬وﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻌﻴﺒﺔ؟‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ َ‬
‫ُ‬ ‫أ ﻣﺎ‬
‫ب ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺣﺪ ُﺓ ﺻﺎﻟﺤﺔً ؟‬
‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺣﺪ ُﺓ ﻣﻌﻴﺒﺔً ﻭﺻﺎﻟﺤﺔً ﻓﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ؟‬
‫د ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺣﺪ ُﺓ ﻣﻌﻴﺒﺔً ‪ ،‬ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺣﺪ ُﺓ ﺻﺎﻟﺤﺔً ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻰ ﺑﻬﺬﺍﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ‪ ١٦٠٠‬ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻰ ﻛﻢ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‬
‫ُّ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ُ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻓﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻴﻮﻡ؟‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ِ‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﻓﺮﻳﻖ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍ ًﺩﺍ ﻟﺨﻮﺽ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺄﺱ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‪ ،‬ﺳﺪﺩ ﺍﻟﻼﻋﺐ‬ ‫‪ ١‬ﺃﺛﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ‪ ١٥‬ﺭﻛﻠﺔ ﺟﺰﺍﺀ ﻓﺄﺣﺮﺯ ‪ ١٢‬ﻫﺪﻓًﺎ ﻓﻰ ﺣﻴﻦ ﺳﺪﺩ ﺍﻟﻼﻋﺐ ﺍﻵﺧﺮ ‪ ١٢‬ﺿﺮﺑﺔ ﺟﺰﺍﺀ ﻓﺄﺣﺮﺯ ﻣﻨﻬﺎ ‪٩‬‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‪ .‬أى ﻣﻦ اﻟﻼﻋﺒﻴﻦ ﻳﺨﺘﺎره اﻟﻤﺪربُ ﻟﺘﺴﺪﻳﺪ ﺿﺮﺑﺔ ﺟﺰاء أﺛﻨﺎء اﻟﻤﺒﺎراة ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬
‫ﺁﻻﺕ ﺣﺎﺳﺒﺔ ﺑﺴﺤﺐ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﺑﻌﺪﺩ ‪ ٢٠٠‬ﺁﻟﺔ ﺣﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻓﺤﺼﺖ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫‪ ٢‬ﻗﺎﻣﺖ ﺷﺮﻛﺔُ ﺇﻧﺘﺎﺝ ٍ‬
‫ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﺍﺋﺮ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻮﺟﺪﺕ ﺃﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻒ ﻣﻨﻬﺎ ‪.٪٦‬‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻔﺔ ﻓﻰ ﻫﺬه ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ؟‬ ‫أ ﻣﺎ ﻋﺪ ُﺩ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻟﻠﻤﺼﻨﻊ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻬﺮ ‪ ١٥٠٠‬ﺁﻟﺔ ﺣﺎﺳﺒﺔ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪ ُﺩ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ؟‬
‫ُّ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ُ‬ ‫ب ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٤٦‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG áãdÉãdG IóMƒdG‬‬

‫‪ ٣‬ﻳﻨﺘﺞ ﻣﺼﻨﻊ ﻣﻼﺑﺲ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻤﺼﺎﻥ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻭﻓﻖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻮﻕ‪.‬‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ ‪ ٥‬ﻣﻨﺎﻓﺬ ﺑﻴﻊ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ ﺣﺠﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ١٠٠‬ﻗﻤﻴﺺ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ُ‬ ‫ﺗﻢ‬
‫ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫رﻗﻢ اﻟﻤﻨﻔﺬ‬
‫‪٥٣‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫ﻣﺒﻴﻌﺎت اﻟﻨﻮع اﻷول‬
‫‪٤٧‬‬ ‫‪٧٨‬‬ ‫‪٦٦‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫ﻣﺒﻴﻌﺎت اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻧﻰ‬

‫أ ُّ‬
‫ﺃﻯ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻃﻠ ًﺒﺎ؟ ﻭﺑﻤﺎﺫﺍ ﺗﻨﺼﺢ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ؟‬
‫ب ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ‪ ٤٠٠٠‬ﻗﻤﻴﺺ ﻓﻬﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﺘﻨﺒﺄ ﺑﻌﺪﺩ ﺍﻟﻘﻤﺼﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ؟‬
‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪ ٤‬ﻓﺼﻞ ﺑﻪ ‪ ٥٠‬ﺗﻠﻤﻴﺬً ﺍ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻷﺣﺪ ﺍﻟﺸﻬﻮﺭ ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺗﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﺸﻮﺍﺋ ًّﻴﺎ‪،‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻜﻮن ﺗﻘﺪﻳﺮه‪.‬‬
‫‪٩‬‬ ‫ﺟﻴﺪ ﺟﺪٍّا‬
‫ب ﺟﻴﺪ‪.‬‬ ‫أ ﻣﻤﺘﺎﺯ‪.‬‬
‫‪١١‬‬ ‫ﺟﻴﺪ‬
‫د ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺟﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪.‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫ﻣﻘﺒﻮل‬
‫‪ ٥‬ﻳﻠﻌﺐ ‪ ٣٠‬ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫‪٨‬‬ ‫دون اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﻭﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺗﻌﺎﺩﻟﻪ ‪ ٠٫٣‬ﻭﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻓﻮﺯه ‪٠٫٦‬‬
‫أوﺟﺪ‪:‬‬
‫أ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺎﺩﻝ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺩﻯ‪.‬‬
‫ب ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺨﺴﺮﻫﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺎﺩﻯ‪.‬‬
‫‪ ٦‬ﻓﻰ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻣﺼﻨﻊ ﻟﻠﻤﻼﺑﺲ ﺍﻟﺠﺎﻫﺰﺓ ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻦ ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻭﺟﺪ ﺃﻧﻪ ﻳﻨﺘﺞ ‪ ٦٠٠٠‬ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻼﺑﺲ ﻳﻮﻣ ًّﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻓﺈﺫﺍ ﺃﺧﺬﺕ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﺣﺠﻤﻬﺎ ‪ ١٠٠٠‬ﻗﻄﻌﺔ ﻭﺗﻢ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻓﻮﺟﺪ ﺃﻥ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ٢٠‬ﻗﻄﻌﺔ ﺑﻬﺎ ﻋﻴﻮﺏ‪.‬‬
‫ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﺘﻰ ﺑﻬﺎ ﻋﻴﻮﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ ﻓﻰ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻴﻮﻡ؟‬

‫‪٤٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز‬
‫ﻦ ﺍﻵﺗﻰ‪:‬‬
‫ﺗﺒﻴﻦ‬
‫ﻣﻤﺎﺭﺳﺘﻬﺎﺎ ﺗﺒﻴ‬
‫ﻠﻮﻥ ﻣﻤﻤﺎﺭﺳﺘﻬ‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻮﻥ‬
‫ﻰ ﻳﻔﻀﻠ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ‬
‫ﻰ ﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺭﺃﻯ ﻟﻌﺪﺩ ‪ ١٠٠‬ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻦ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺍﻟﺘ‬
‫ﻓﻓﻰ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ‬ ‫‪ ١‬أوﺟﺪ اﺣﺘﻤﺎل أن ﻳﻔﻀﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫‪٤٤‬‬ ‫ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‬ ‫أ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﻟﻌﺒﺔ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‬
‫‪٢٧‬‬ ‫ﻛﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ‬ ‫ب ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﻟﻌﺒﺔ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ‬
‫‪١٢‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻘﻮﻯ‬ ‫ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻘﻮﻯ‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺗﻨﺲ ﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔ‬ ‫د ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺗﻨﺲ ﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔ‬
‫‪١٣‬‬ ‫ﻫﻮﻛﻰ‬ ‫ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﻬﻮﻛﻰ‬
‫‪ ٢‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪ ٦٠٠‬ﻃﺎﻟﺐ ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﻬﻮﻛﻰ‬

‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة‬

‫‪ ١‬ﻓﻰ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﺢ ﻟﻠﺘﺼﺪﻳﺮ ﻭﺟﺪ ﺃﻥ ‪ ٪٣٠‬ﻣﻦ ﺍﻟﺜﻤﺎﺭ ﻻﺗﺼﻠﺢ ﻟﻠﺘﺼﺪﻳﺮ ﻟﺼﻐﺮ ﺣﺠﻤﻪ‪ .‬ﻛﻢ ﻃ ًّﻨﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﺪﻳﺮه ﻓﻰ ﻋﺸﺮﺓ ﺃﻳﺎﻡ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻣﺎ ﻳﺮﺩ ﻳﻮﻣ ًّﻴﺎ ﻟﻠﻤﺼﻨﻊ ‪ ٢٠‬ﻃ ًّﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﺢ؟‬
‫‪ ٢‬ﺣﻘﻴﺒﺔ ﺑﻬﺎ ‪ ٣٢‬ﻛﺮﺓ ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻭﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺃﺣﻤﺮ ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ ﺃﺑﻴﺾ ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ ﺃﺧﻀﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻰ ﻟﻮﻧﻪ ﺃﺻﻔﺮ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺓ ﺣﻤﺮﺍﺀ ﻳﺴﺎﻭﻯ ‪ ٣٨‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﻓﻰ ﻫﺬه‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﺒﺔ؟‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٤٨‬‬

 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬

‫‪٤‬‬
‫اﻟﺘﺤﻮﻳﻼت اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬
‫واﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬
 ‫ﺑ‬‫ا‬‫ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻌ‬ ‫ا‬
‫‪¢SÉμ©f’G‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ا&ول‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫‪iƒà°ùªdG ≈a ¢SÉμ©f’G‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪¢UGƒN‬‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ‪.‬‬
‫ﱡ‬ ‫©‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻰ ﺇﻟﻰ‬
‫َّ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫َ‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻛﺘﺤﻮﻳﻠﺔ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﺗﺤﻮﻝ‬
‫ُ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺃﻥ ﺩﺭﺳﺖ‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫©‬
‫ﻫﻨﺪﺳﻰ ﺁﺧﺮ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻟﻪ‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫ﺷﻜﻞ‬ ‫© ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻷﻥ ﺳﻮﻑ ﻧﻌﺮﺽ ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‬

‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫ﻣﺜﺎل‬ ‫© ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ‪.‬‬
‫© ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‪.‬‬
‫ﻓﻰ ﻧﻈﺎ ٍم إﺣﺪاﺛﻰ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪٍ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪ ،(١ ،١) C‬ﺏ)‪ ،(١ ،٥‬ﺟـ )‪(٤ ،١)E ،(٤ ،٥‬‬
‫أوﺟﺪ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ‪:‬‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﺻﻮﺭ ُﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺻﻮﺭ ُﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ُ‬
‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻓﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﺴﻴﻨﺎت‪:‬‬ ‫ﺃﻭ ً‬
‫ﻻ‪:‬‬
‫ص‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ‪(١ ،١) C‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ‪:‬‬

‫ﻫـ‬
‫` = )‪(١- ،١‬‬
‫ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ﺏ )‪(١ ،٥‬‬
‫س‬ ‫س‬
‫` ﺏ = )‪(١- ،٥‬‬
‫ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ﺟـ )‪(٤ ،٥‬‬
‫ص‬ ‫` ﺟ َـ = )‪(٤- ،٥‬‬
‫= )‪(٤- ،١‬‬ ‫`‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ ‪(٤ ،١) E‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٥٠‬‬

 ‫ﻫﻮ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫` ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺏ ﺟـ‬
‫ص‬ ‫ُ‬
‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻓﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﺼﺎدات‪:‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪:‬‬
‫)‪(١ ،١-‬‬ ‫` =‬ ‫‪(١ ،١) C‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ‪:‬‬
‫)‪(١ ،٥-‬‬ ‫`ﺏ =‬ ‫ﺏ )‪(١ ،٥‬‬ ‫ﺏ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫)‪(٤ ،٥-‬‬ ‫` ﺟ ًـ =‬ ‫ﺟـ )‪(٤ ،٥‬‬ ‫ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫س‬ ‫ص‬ ‫س‬
‫)‪(٤ ،١-‬‬ ‫` =‬ ‫‪(٤ ،١) E‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ‬
‫ﻫﻮ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺏ ﺟـ‬
‫ُ‬ ‫`‬

‫ﻛﻞ ﺿﻠﻊ ﻣﻦ ﺃﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﻭﺻﻮﺭﺗﻪ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻭﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ‪ ،‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫ﻗﺲ واﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﺲ َ‬
‫ﻃﻮﻝ ِّ‬
‫ٍ‬
‫ﻣﺴﺎﻭ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺻﻮﺭﺗﻬﺎ؟‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻦ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫ﻫﻞ ُ‬

‫ﺏ ﺟـ ‪E C //‬‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ C E‬ﺏ ‪ E //‬ﺟـ‪،‬‬ ‫‪:¿CG º∏©J‬‬

‫؟‬ ‫َﺏ َﺟـ ‪//‬‬ ‫ﺟـ ‪،‬‬ ‫ﺏ ‪//‬‬ ‫ﻫﻞ‬
‫؟ ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬ ‫ًﺏ ﺟ ًـ ‪//‬‬ ‫ﺟـ ‪،‬‬ ‫ﺏ ‪//‬‬ ‫ﻫﻞ‬
‫ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻳﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺏ ﺟـ ؟‬
‫ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻳﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺏ ﺟـ ؟‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫـ ∋ ‪ C‬ﺏ ﻋﻴﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫ َـ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ ﻫﻞ ﻫ َـ ∋ َﺏ؟‬
‫‪:º«≤à°ùe ≈a ¢SÉμ©f’G ¢UGƒN‬‬

‫أﻃﻮال اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ﻆ ﻋﻠﻰ‬‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ُ‬ ‫‪١‬‬
‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻆ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﺰواﻳﺎ‪.‬‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ُ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﱠﻮازى‪.‬‬
‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ُ‬ ‫‪٤‬‬

‫اﻟﺪوراﻧﻰ ﻟﺮؤوس اﻟﺸﻜﻞ؟‬

‫ﱢ‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﺘﱠ ِ‬
‫ﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ُ‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ﻆ‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺣﺮوف ﺻﻮرﺗﻪ؟‬
‫ِ‬ ‫ﻫﻞ ﺗﺮﺗﻴﺐُ ﺣﺮوف اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ب ﺟـ ‪ E‬وﺻﻮرﺗﻪ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎس ﻓﻰ ل ﻫﻰ ﻧﻔﺲ‬

‫‪٥١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﺪرب‬

‫ﺒﻜﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻴﺔ ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﱠ‬

‫اﻟﺸ ِ‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫ص‬ ‫‪٢‬‬ ‫ص‬ ‫‪١‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫س ‪ ١ ٢ ٣ ٤‬و‪ ٤-٣-٢- ١-‬س‬ ‫س ‪ ١ ٢ ٣ ٤‬و‪ ٤-٣-٢- ١-‬س‬

‫ص‬ ‫ص‬
‫ﻟﺬﻟﻚ أﻛﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ أﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫) ‪(٦ ، ٠‬‬ ‫‪! (٦ ،٠) C‬‬ ‫)‪(٦ ،٤-‬‬ ‫‪! (٦ ،٤) C‬‬
‫ﺏ )‪ ! (.... ،....‬ﺏ )‪(.... ،....‬‬ ‫ﺏ )‪ ! (.... ،....‬ﺏ )‪(.... ،....‬‬
‫ﺟـ )‪ ! (.... ،....‬ﺟـ )‪(.... ،....‬‬ ‫ﺟـ )‪ ! (.... ،....‬ﺟـ )‪(.... ،....‬‬
‫ٍ‬
‫ﺗﻤﺎﺛﻞ‬ ‫ﻣﺤﻮﺭ‬
‫َ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﺴﻤﻰ‬
‫َ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ‬
‫َ‬ ‫ﻳﺤﻮﻝ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ‬
‫ُ‬ ‫’‪ :¿CG ßM‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻟﻠﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺜﺎﻧﻰ‪ :‬ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ﺹ ﺹ ﻫﻮ ﻣﺤﻮﺭ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬

‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬

‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬وﺿﺢ ﻋﺪد ﻣﺤﺎور اﻟﺘﱠﻤﺎﺛﻞ ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻦ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪا ِم‬

‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٥٢‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬

‫)‪ (٤‬ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‪.‬‬ ‫)‪ (١‬ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻦ‪.‬‬

‫)‪ (٥‬ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫)‪ (٢‬ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫)‪ (٦‬ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻦ‪.‬‬ ‫)‪ (٣‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪.‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻓﻴﻪ ‪ ،E‬ﻫـ‪ ،‬ﻭ ﻣﻨﺘﺼﻔﺎﺕ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﺟـ ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ‪:‬‬
‫‪ C‬ﻫـ ∩ ﺏ ﻭ ∩ﺟـ ‪}= E‬ﻡ{‪.‬‬
‫أﻛﻤﻞ ﻣﺎﻳﺄﺗﻰ‪:‬‬
‫‪ ١‬ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻫﻰ ‪..............‬‬

‫ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪..............‬‬ ‫‪ C ٢‬ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺟـ‬

‫‪ ٣‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﻭ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺏ ﻭ ﻫﻰ ‪،..............‬‬
‫ﻫﻰ ‪..............‬‬ ‫ﻭﺻﻮﺭﺓ ﺟـ ﻭ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪ C‬ﻫـ‬
‫ﻫﻰ ‪..............‬‬ ‫‪ ٤‬ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﻡ ‪ E‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪ C‬ﻫـ‬
‫` ‪ C c)X‬ﻡ ‪(............. c)X = (E‬‬
‫ﻷﻥ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ‪..............‬‬

‫ﻫﻰ ‪..............‬‬ ‫‪ ٥‬ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﻡ ﺏ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪ C‬ﻫـ‬

‫‪ △ ٦‬ﺏ ﻡ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ‪ ..............‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺟـ ‪ ،E‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ ..............‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺏ ﻭ‬
‫ﺟـ ﻡ = ‪ C‬ﻡ ﻷﻥ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ‪..............‬‬ ‫`ﺏﻡ=‪C‬ﻡ ‪،‬‬

‫‪٥٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪á£≤f‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪≈a ¢SÉμ©f’G‬‬
‫‪o‬‬

‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ُ‬
‫ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻓﻰ‬
‫ﻳﺤﻮﻝ َّ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻡ‬
‫ُ‬
‫ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﻡ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ‪C‬‬
‫ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔُ ﻡ ﻣﺮﻛﺰ اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺻﻮﺭﺓ ﻡ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻡ ﻫﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻫﻮ ﺗﺴﺎوى ﻗﻴﺎﺳﻰ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫ﻡ ∌ ‪ C‬ﺏ ﺃﻭﺟﺪ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪ ١‬ﻧﺮﺳﻢ ‪ C‬ﻡ ﻭﻧﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﻡ ﺑﺤﻴﺚ ﻡ = ‪ C‬ﻡ‬

‫‪ ٢‬ﻧﺮﺳﻢ ﺏ ﻡ ﻭﻧﻌﻴﻦ ﺏ ﻋﻠﻰ ﺏ ﻡ ﺑﺤﻴﺚ ﺏ ﻡ = ﺏ ﻡ‬
‫ﺏ‬
‫‪ ٣‬ﺍﺭﺳﻢ ﺏ‬

‫‪ ٤‬ﻟﻜﻞ ﺟـ ∋ ‪ C‬ﺏ ﻋﻴﻦ ﺟـ ﻋﻠﻰ ﺟـ ﻡ ﺑﺤﻴﺚ ﺟـ ﻡ = ﺟـ ﻡ‬

‫ﻫﻞ ﺟـ ∋ ﺏ ؟‬
‫` ﺏ ﻫﻰ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ُ‬
‫ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ُ‬
‫ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺍﺯﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬

‫ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﺎن‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ﺿﻠﻌﻴﻦ‬
‫ِ‬ ‫رﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ ﻛ ﱡﻞ‬
‫ﱞ‬ ‫ﻣﺘﻮازى اﻷﺿﻼع‪ :‬ﻫﻮ ﺷﻜ ٌﻞ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٥٤‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺟـ ∩ ﺏ ‪} = E‬ﻡ{‬
‫ﻡ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ C‬ﺟـ ‪ ،‬ﺏ ‪. E‬‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪،‬‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ‬

‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪ a‬ﺟـ ‪E‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ‪.‬‬

‫` ﺟـ ‪ C //E‬ﺏ ‪ ،‬ﺟـ ‪ C = E‬ﺏ‬
‫‪ C E a‬ﺻﻮﺭﺓﺏ ﺟـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ‪.‬‬
‫` ‪// C E‬ﺏ ﺟـ ‪ = C E ،‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ C :E‬ﺏ ‪ //‬ﺟـ ‪ ، E‬ﺏ ﺟـ ‪C E //‬‬
‫ﻓﻰ َّ‬
‫)ﺗﻌﺮﻳﻒ(‬ ‫` ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺯﺍﻯ ﺃﺿﻼﻉ ‪.‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﺠ ُﺪ أن‪:‬‬
‫‪: ´Ó°VC’G iRGƒàe ≈a‬‬

‫ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺎن ﻓﻰ اﻟ ﱡ‬

‫ﻄﻮل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻛ ﱡﻞ‬
‫‪ ٢‬ﻛ ﱡﻞ زاوﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺘﺎن ﻓﻰ اﻟﻘﻴﺎس‪.‬‬
‫ﻳﻨﺼﻒ ﻛ ﱞﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻄﺮان ﱢ‬
‫ِ‬ ‫‪٣‬‬

‫’‪ :ôμah ßM‬ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﻭﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﻫﻰ ﺣﺎﻻﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻛﻞ ﻣﺎﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻣﻦ ﺧﻮﺍﺹ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫‪٥٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ا‪1‬ﺻﻞ ﻓﻰ ﻣﺴﺘﻮى إﺣﺪاﺛﻰ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ‬
‫ص‬ ‫ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻹﺣﺪاﺛﻰ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ ذى اﻟﺒﻌﺪﻳﻦ‪:‬‬
‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ ﻭ )‪ (٠ ،٠‬ﻳﺤﻮﻝ‪:‬‬
‫‪) C‬ﺱ‪ ،‬ﺹ( ! )‪-‬ﺱ‪- ،‬ﺹ(‬
‫س‬ ‫س‬ ‫ﻣﺜ ً‬
‫ﻼ‪ :‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ (٢ ،٣-) C‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ ﻫﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪(٢- ،٣‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬
‫ص‬
‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺏ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻭ ﺣﻴﺚ ‪ ، (١ ،١) C‬ﺏ)‪ ، (٢ ،٤‬ﺟـ )‪(٤ ،٢‬‬

‫ص‬ ‫ﺗﺪرب‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪ ١‬ارﺳﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪة‬
‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪١‬‬ ‫س‬
‫△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ‪ ،(١ ،٢-)C :‬ﺏ)‪ ،(٣- ،٤‬ﺟـ)‪(٣ ،٢‬‬
‫‪١‬ﻭ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎس‬
‫‪٥- ٤- ٣- ٢- ١-‬‬ ‫‪٢ ٣ ٤ ٥‬‬ ‫)‪(.... ،....‬‬ ‫)‪(١ ،٢-‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﺛﻢ أﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫‪١-‬‬ ‫ﻓﻰ )‪(٠ ،٠‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬ ‫ﺏ )‪(.... ،....‬‬ ‫ﺏ )‪(٣- ،٤‬‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫ﺟـ )‪(.... ،....‬‬ ‫ﺟـ )‪(.... ،....‬‬
‫ص‬ ‫ﺍﺭﺳﻢ △ ﺏ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ و‪.‬‬
‫اﻟﺪوراﻧﻰ ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ رؤوس اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫ﱢ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ﻆ ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺠﺎ ِه‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻓﻰ‬ ‫’‪:¿CG ßM‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(١ - ٤‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ‬
‫‪ °‬ن‪°‬‬
‫م‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ‪C‬‬
‫‪°٣٢‬‬ ‫ص‪°‬‬
‫س‪°‬‬
‫‪ c) X‬ﺏ( = ‪ ،°٣٢‬ﻝ ﻣﺤﻮﺭ ﺗﻤﺎﺛﻞ △ ‪ E‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻢ ﺹ‪ ،‬ﺱ‪ ،‬ﻡ‪ ،‬ﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٥٦‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫‪ C △ ٢‬ﺏ ﺟـ ﻣﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ‪ ،‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺏ ﺟـ ﻣﺎ ﻧﻮﻉ △ ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬

‫‪٢٢‬ﺳﻢﻢ‬
‫ﺳﻢ‬ ‫ﻓﻰ ﱠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪°١٣٠‬‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ﺟـ ﻫـ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻫـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‬
‫‪٧٫٥‬ﺳﻢ‬ ‫أوﺟﺪ‪ً :‬‬
‫أوﻻ‪ :‬ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻫـ‪.‬‬
‫‪°١١٠‬‬ ‫‪٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻫـ‪.‬‬
‫‪٤‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٤‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪٣‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٤‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻋﻴﻦ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺟـ ‪، E‬‬
‫ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ﺟـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫أوﻻ‪ c) X :‬ﺟـ ‪ C‬ﺟـ( = ‪ c) X٢‬ﺟـ ‪ C‬ﺏ( ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ C :‬ﺟـ ‪ //‬ﺟـ‬ ‫ً‬

‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ‪:‬‬

‫َ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﺫﻯ ﺍﻟﺒﻌﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺍﺭﺳﻢ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺛﻰ‬ ‫‪ ٥‬ﻓﻰ ﻧﻈﺎﻡ‬
‫ٍّ‬
‫‪ ،(٤ ،٢-) C‬ﺏ ) ‪ ،(٠ ،٥‬ﺟـ )‪ (٣- ،٣‬ﺛﻢ أوﺟﺪ‪:‬‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺻﻮﺭﺓ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺻﻮﺭﺓ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ‪.‬‬

‫‪ ٦‬ﻓﻰ ﱠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪ ،‬ﻡ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺱ∋ ‪، E C‬‬
‫ﺱ ﻡ ∩ ﺏ ﺟـ = }ﺹ{‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺹ ﺻﻮﺭﺓ ﺱ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻡ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ً :‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺱ ﺟـ ﺹ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫‪ ٧‬ﻓﻰ ﱠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﺍه ﻓﻰ ﻡ‪،‬‬
‫ﺱ ∋ ‪ C‬ﺟـ ‪ ،‬ﺹ ∋ ‪ C‬ﺟـ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻛﺎﻥ ‪ C c) X‬ﺏ ﺱ ( = ‪ c) X‬ﺟـ ‪ E‬ﺹ(‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫أوﻻ ً‪ C △ :‬ﺏ ﺱ ﺻﻮﺭﺓ △ ﺟـ ‪ E‬ﺹ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻡ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺏ ﺹ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬

‫‪٥٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺑ‬‫ا‬‫ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻌ‬ ‫ا‬
‫‪o àp f’G‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫≤‪∫É‬‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫‪iƒà°ùªdG ≈a ∫É≤àf’G ¢UGƒN‬‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﱡ‬ ‫©‬

‫ﺗﺤﻮﻝ ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺇﻟﻰ‬ ‫ُ‬

‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻰ‪.‬‬ ‫©‬
‫ﺳﺒﻖ ﺃﻥ ﺩﺭﺳﺖ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻛﺘﺤﻮﻳﻠﺔٌ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔٌ ِّ‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻓﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻷﻥ ﺳﻮﻑ ﻧﻌﺮﺽ ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫© ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل‬ ‫© ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ‪.‬‬
‫© ﺍﺗﱢﺠﺎﻩ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮﻝ‬

‫ﺿﻠﻌﻪ ‪٢‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﺻﻮﺭﺗﻪ‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ﺟـ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻘﺪﺍﺭه‬
‫‪٥‬ﺳﻢ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﺏ ‪E‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪ ١‬ﺍﺭﺳﻢ ﺏ‪ ∋ ،‬ﺏ ‪ E‬ﺣﻴﺚ ﺏ ﺏ = ‪٥ = E‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٢‬ﺍﺭﺳﻢ ﻣﻦ ‪ ،C‬ﺟـ ﺷﻌﺎﻋﻴﻦ ﻳﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ﺏ ‪ E‬ﻭﻓﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﺗﺠﺎﻫﻪ ﻭﻋﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪ = C‬ﺟـ ﺟـ = ‪٥‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺏ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٥٨‬‬

 ‫’‪ :¿CG ßM‬اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪.................. ،‬‬ ‫‪ ١‬أﻃﻮال اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪ C :‬ﺏ = ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ﺏ ﺟـ‬
‫‪..........................‬‬ ‫(‪،‬‬ ‫‪c) X‬ﺏ ‪ c) X = (E C‬ﺏ‬ ‫‪ ٢‬ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﺰواﻳﺎ‪:‬‬
‫ﺟـ‪.................................. ،‬‬
‫‪ C‬ﺏ ‪ //‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ‪ //‬ﺏ‬ ‫‪ ٣‬ﺗﻮزاى اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎت‪:‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺗﺠﺎه ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻰ ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻓﺘﺠﺪ ﺍﺗﺠﺎه ﺩﻭﺭﺍﻥ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻫﻮ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﺍﺗﺠﺎه ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺏ ﺟـ‬
‫‪iƒà°ùªdG ≈a ∫É≤àf’G ¢UGƒN‬‬

‫اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ‪ ،‬واﻟﺒﻌﺪ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻘﻂ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫أﻃﻮال‬
‫ِ‬ ‫ﻆ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ ١‬اﻻﻧﺘﻘﺎ ُل ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ﻆ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﺰواﻳﺎ‪.‬‬‫‪ ٢‬اﻻﻧﺘﻘﺎ ُل ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزاى اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎت‪.‬‬ ‫‪ ٣‬اﻻﻧﺘﻘﺎ ُل ﻳﺤﺎﻓ ُ‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫أوﺟﺪ ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﺣﻴﺚ ‪ ،(١ ،٢) C‬ﺏ ) ‪ (٤ ،٢‬ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻡ ﻥ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﻡ ﻥ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﻡ )‪ ،(٥ ،٢-‬ﻥ ) ‪.(٧ ،٣‬‬
‫ص‬
‫‪٧‬‬ ‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪٦‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻡ ﻥ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﻡ ﻥ ﻳﻜﺎﻓﺊ‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫= ‪ ٥ = (٢-)– ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺇﺯﺍﺣﺔ ﺃﻓﻘﻴﺔ ﻣﻦ ‪ ٢-‬ﺇﻟﻰ ‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫س‬ ‫‪١‬‬ ‫س‬ ‫= ‪ ٢ = ٥- ٧‬ﻭﺣﺪﺓ ‪.‬‬ ‫ﺇﺯﺍﺣﺔ ﺭﺃﺳﻴﺔ ﻣﻦ ‪ ٥‬ﺇﻟﻰ ‪٧‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧‬‬
‫ص‬ ‫` ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ = )‪(٢ ،٥‬‬
‫` = )‪(٣ ،٧) = (٢ + ١ ،٥ + ٢‬‬
‫ﺏ = )‪(٦ ،٧) = (٢ + ٤ ،٥ + ٢‬‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﺏ ﻓﺘﻜﻮﻥ ﻫﻰ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ‪ .‬ﻫﻞ ﺏ ‪ C //‬ﺏ ؟‬

‫‪٥٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﱢ‬
‫ﻧﻔﻜﺮ‬ ‫ﻫﻴﺎ‬

‫ﻓﻰ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ :‬اذا رﺳﻢ ‪ C‬ﺏ ‪:‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫ﺏ( = ‪c) X‬ﺏ ﺏ ‪(C‬‬

‫‪(C‬؟ ﻟ ﺎ‬ ‫ﻫﻞ ‪( C c) X‬‬
‫ﻫﻞ△ ‪ C‬ﺏ ‪ △ /‬ﺏ ﺏ ‪C‬؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬
‫ﻫﻞ ﺏ ‪ C //‬ﺏ ؟‬
‫ﻫﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺏ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ؟‬
‫‪:¿CG èàæà°ùf ≥Ñ°S ɪe‬‬
‫ﺿﻠﻌﺎن ﻣﺘﻘﺎﺑﻼن ﻓﻴﻪ وﺗﺴﺎوﻳﺎ ﻓﻰ اﻟﻄﻮل ﻛﺎن اﻟﺸﻜ ُﻞ ﻣﺘﻮازى أﺿﻼع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫رﺑﺎﻋﻰ إذا ﺗﻮازى‬
‫ﱟ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ﻓﻰ أىﱢ‬
‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ٌ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ أﺧﺮى ﻣﻮازﻳﺔ ﻟﻬﺎ وﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻄﻮل‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎل ﻣﺎ‪ ،‬ﻫﻰ‬ ‫ﺻﻮر ُة‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٢ - ٤‬‬

‫‪ C ١‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﺏ‪ ،‬ﻓﻴﻪ‪ C :‬ﺏ = ‪٣‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٤‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫أوﺟﺪ‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬

‫△ ﺏ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻘﺪﺍﺭه ‪٣‬ﺳﻢ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﺟـ ﺏ‬

‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬

‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺟـ ﺟـ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﺍه ﻓﻰ ﻡ ‪ ،‬ارﺳﻢ‬
‫أ ﺻﻮﺭﺓ △ ﻡ ‪ C‬ﺏ ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ‪٢‬ﺳﻢ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ‪E C‬‬
‫ب ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﻡ ﺏ ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ‪ C‬ﻡ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ‪ C‬ﻡ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٦٠‬‬

 ‫ﺑ‬‫ا‬‫ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻌ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺪرس‬
‫‪¿GQhódG‬‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻓﻜﺮ وﻧﺎﻗﺶ‬

‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ا‪iƒà°ùªdG ≈a á£≤f ∫ƒM ¿GQhód‬‬

‫ﺍﻟــــﺪﻭﺭﺍﻥ ﺣــﻮﻝ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻰ‬
‫ُ‬ ‫©‬
‫ﻛﻞ‬ ‫ٍ‬
‫ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﻫـ ﻫﻮ ﺗﺤﻮﻳﻠﺔٌ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔٌ ﺗﺤﻮﻝ َّ‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ َ‬
‫ُ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪.‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻓﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺑﺤﻴﺚ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺇﻟﻰ‬
‫© ﺻﻮﺭﺓ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻡ‪.‬‬
‫ ‪ C c) X‬ﻡ ( = ﻫـ‬
‫© ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫© ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﺍﻟﺪﻭﺍﻧﻰ‪.‬‬ ‫ ﻡ = ﻡ‪C‬‬
‫ﻭﻳﺮﻣﺰ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ﺩ )ﻡ ‪ ،‬ﻫـ( ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫‪ ٢‬ﻫـ ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‪.‬‬ ‫‪ ١‬ﻡ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫© ﺩﻭﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫© ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‪.‬‬ ‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫© ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬ ‫ِ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪ ،‬ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ‪ ،‬ﺍ ِّﺗﺠﺎه‬ ‫ﻳﺘﺤﺪ ُﺩ ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ ﻋﻨﺪ‬
‫َّ‬ ‫‪ ١‬ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫© ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻰ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻣﻮﺟﺒﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻣﺨﺎﻟ ًﻔﺎ ﻟﺤﺮ ِ‬
‫ِ‬
‫ﻛﺔ ﻋﻘﺎﺭﺏ‬ ‫ً‬ ‫‪ ٢‬ﻳﻜﻮﻥ ُ‬
‫ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﻛﺔ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﺗﺠﺎه ﺣﺮ ِ‬
‫ِ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻓﻰ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺳﺎﻟ ًﺒﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬

‫ﻫﻰ ﺻــﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺑـــﺪﻭﺭﺍﻥ ﺣــﻮﻝ ﻡ ‪ C‬ﻫﻰ ﺻــﻮﺭﺓ ﺑـــﺪﻭﺭﺍﻥ ﺣــﻮﻝ ﻡ‬

‫ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ )‪-‬ﻫـ(‬ ‫ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ )ﻫـ(‬

‫‪٦١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪Ωƒ∏©e ¿GQhóH ᪫≤à°ùe á©£b IQƒ°U º°SQ‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﺍﺭﺳﻢ ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ ‪(°١٢٠ ،‬‬

‫ﺟـ‬ ‫ﻟﺮﺳﻢ ‪ C‬ﺏ ﻧﺘﺒﻊ ﻣﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫‪ ١‬ﻧﺮﺳﻢ ﻡ ‪. C‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪ ٢‬ﻧﺮﺳﻢ ‪ C c‬ﻡ ﺱ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ = ‪.°١٢٠‬‬
‫)ﻻﺣﻆ ﺍﺗﺠﺎه ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ(‬
‫ﻃﻮﻝ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻫﺎ ﻡ ‪ C‬ﻓﻴﻘﻄﻊ ﻡ ﺱ ﻓﻰ‬ ‫ِ‬
‫ﺩﺍﺋﺮﺓ ٍ‬ ‫ﻗﻮﺳﺎ ﻣﻦ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ٣‬ﻧﺮﻛﺰ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮﺟﺎﺭ ﻋﻨﺪ ﻡ ﻭﻧﺮﺳﻢ ً‬
‫ﻓﺘﻜﻮﻥ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ ‪. (°١٢٠ ،‬‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻌﻴﻦ ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ﺏ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ ‪. (°١٢٠ ،‬‬ ‫‪ ٤‬ﻧﺠﺮﻯ َ‬
‫ﻧﻔﺲ‬

‫‪ ٥‬ﻟﻜﻞ ﺟـ ∋ ‪ C‬ﺏ ﻋﻴﻦ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ﺟـ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ ‪(°١٢٠ ،‬‬

‫‪ ٦‬ﺍﺭﺳﻢ ﺏ ﻭﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﺟـ ∋ ﺏ‬
‫‪ ٧‬ﻗﺲ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﻛﻞ ﻣﻦ‪ C :‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ‪ C ،‬ﺟـ ‪ ،‬ﺟـ ‪ ،‬ﺟـ ﺏ ‪ ،‬ﺟـ ﺏ ‪،‬‬
‫ِ‬
‫اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ اﻟﻨﻘﻂ؟‬ ‫ﻆ ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻌﺎدِ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﱡﻘﻂ؟ ﻫﻞ اﻟﺪورا ُن ﻳﺤﺎﻓ ُ‬
‫ﻆ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﻞ اﻟﺪورا ُن ﻳﺤﺎﻓ ُ‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ِ‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻫﺎ ‪٣‬ﺳﻢ‪،‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ :‬ﻡ ﺩﺍﺋﺮ ٌﺓ ُ‬
‫ﻃﻮﻝ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ‬

‫‪ C‬ﺟـ ‪ ،‬ﺏ ‪ E‬ﻗﻄﺮﺍﻥ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺍﻥ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬أﻛﻤﻞ‬

‫أ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ ‪ (°٩٠ ،‬ﺗﻜﻮﻥ‪:‬‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻫﻰ ‪ ، .........‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺏ ﻫﻰ ‪.........‬‬

‫ﻫﻰ ‪.........‬‬ ‫` ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﻫﻰ ‪ ، .........‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٦٢‬‬

 ‫‪ådÉãdG ¢SQódG á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫ب ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ ‪ (°٩٠- ،‬ﺗﻜﻮﻥ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﻫﻰ ‪.........‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﻫﻰ ‪ ، .........‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ ﻫﻰ ‪ ، .........‬ﺻﻮﺭﺓ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ ‪ (°١٨٠ ،‬ﺗﻜﻮﻥ‪:‬‬
‫ﻫﻰ ‪.........‬‬ ‫` ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻫﻰ ‪ ، .........‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺏ ﻫﻰ ‪.........‬‬

‫ﻫﻰ ‪.........‬‬ ‫د ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ‪ (°١٨٠- ،‬ﺗﻜﻮﻥ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺏ‬

‫ﺗﺪرب‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺮﺑﻊ ‪ ،‬ﻭ ﻧﻘﻄﺔُ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﻳﻪ‪،‬‬

‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬

‫ﺱ‪ ،‬ﺹ‪ ،‬ﻉ‪ ،‬ﻝ ﻣﻨﺘﺼﻔﺎﺕ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﺟـ ‪C E ، E‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟ َّﺘﺮﺗﻴﺐ‪ :‬أوﺟﺪ‪:‬‬

‫أ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C b‬ﺱ ﻭ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪ C‬ﻭ‬

‫ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎ ﺁﺧﺮ ﻓﻰ ﻝ ﻭ‬
‫ً‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻪ‬
‫ب ﺻﻮﺭﺓ‪ C b‬ﺱ ﻭ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻭ‪(°٩٠ ،‬‬

‫ﻧﻘﻄﺔ ا‪1‬ﺻﻞ )و(‬

‫ِ‬ ‫ا<ﺣﺪاﺛﻰ ﺣﻮل‬
‫ﱢ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺪوران ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪ (٢ ، ٤)C ١‬ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ‬
‫‪٤-٣-٢-١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤٥‬‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻭ ‪ (°٩٠،‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﻭ ‪ = C‬ﻭ ‪ C c) X ،‬ﻭ ( = ‪°٩٠‬‬
‫ﻧﺠﺪ ﺃﻥ )‪: (٤ ، ٢-‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﻢ ُ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫) ‪-‬ﺹ ‪ ،‬ﺱ(‬ ‫ﺃﻯ ﺃﻥ‪ ) C :‬ﺱ ‪ ،‬ﺹ(‬
‫ﺩ )ﻭ ‪(°٩٠ ،‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‪ :‬ﻫﻞ اﻟﺪورا ُن د )و ‪ (°٩٠ ،‬ﻳﻜﺎﻓﺊ د )و ‪ (°٢٧٠- ،‬؟ وﻟﻤﺎذا؟‬
‫‪ ٢‬ﺍﺭﺳﻢ ﺏ ) ‪ ،(٤ ،٣‬ﻭﺍﺭﺳﻢ ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ﺏ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻭ ‪(°١٨٠ ،‬‬
‫ِ‬
‫ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺨﺎﻟﻒ‬ ‫ٍ‬
‫ﺍﺗﺠﺎه‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻓﻰ‬
‫ُ‬ ‫ﻻﺣﻆ أن ﻭ ﺏ = ﻭ ﺏ ‪ c)X ،‬ﺏ ﻭ ﺏ( = ‪°١٨٠‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳ ِﻢ ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﺏ )‪(٤- ، ٣-‬‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫َﺏ )‪-‬ﺱ ‪- ،‬ﺹ(‬ ‫ﺃﻯ ﺃﻥ‪ :‬ﺏ ) ﺱ ‪ ،‬ﺹ(‬
‫ﺩ )ﻭ ‪(°١٨٠ ،‬‬

‫‪٦٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ﻫﻞ اﻟﺪورا ُن د )ﻭ ‪ (°١٨٠ ،‬ﻳﻜﺎﻓﺊ د )ﻭ ‪ (°١٨٠- ،‬؟ وﻟﻤﺎذا ؟‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﻜﺎﻓﺊ ﺩ )ﻭ ‪(°٢٧٠ ،‬؟‬
‫ُ‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ِ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ ) ﻭ ‪ ، (°٣٦٠ ،‬ﻭﻣﺎ ﺻﻮﺭ ُﺓ ﺏ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ ) ﻭ ‪(°٣٦٠- ،‬‬ ‫ﻣﺎ ﺻﻮﺭ ُﺓ ‪C‬‬

‫اﻟﻤﺤﺎﻳﺪ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺪوران ُ‬
‫ٍ‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻨﻄﺒﻘﺔً ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ٍ‬
‫ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ‪ °٣٦٠‬ﺃﻭ ‪ °٣٦٠-‬ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺻﻮﺭ ُﺓ ِّ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫ُ‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﺍﻷﺻﻠﻰ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻳﺪ ﻷﻧﻪ ﻳﺤﻮﻝ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺇﻟﻰ ﻭﺿﻌﻪ‬
‫ِّ‬

‫ﺗﺪرب‬

‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪوَل اﻵﺗﻰ ﻛﻤﺎ ﻓﻰ اﻟﺼﻒ اﻷول‪:‬‬

‫ﺻﻮر ُة اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﺎﻟﺪوران ﺣﻮل و ﺑﺰاوﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪°٩٠ -‬‬ ‫‪°٣٦٠‬‬ ‫‪°٢٧٠‬‬ ‫‪ °١٨٠‬ﺃﻭ ‪°١٨٠-‬‬ ‫‪°٩٠‬‬
‫)‪(٢- ،٥‬‬ ‫)‪(٥ ،٢‬‬ ‫)‪(٢- ،٥‬‬ ‫)‪(٥- ،٢-‬‬ ‫)‪(٢ ،٥-‬‬ ‫(‬ ‫‪٥،‬‬ ‫‪٢) C‬‬
‫)‪(٣ ،١-‬‬ ‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺏ)‬
‫)‪(٣- ،٢‬‬ ‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺟـ )‬
‫)‪(١- ، ٤-‬‬ ‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺩ )‬
‫)‪(٥- ،٣‬‬ ‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻫـ )‬

‫ﻓﻜﺮ‬
‫ِ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﺍﻟﻨﻘﻂ؟‬ ‫ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺑﻴﻦ ﺍﻟ ُّﻨ ِ‬
‫ﻘﻂ‬ ‫ُ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫ُ‬ ‫‪ ١‬ﻫﻞ‬
‫ِ‬
‫ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ؟‬ ‫ُ‬
‫ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫ُ‬ ‫‪ ٢‬ﻫﻞ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ ؟‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺍﺯﻯ‬
‫ُ‬ ‫‪ ٣‬ﻫﻞ‬
‫ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻟﻪ‬
‫ٍ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬
‫ٍ‬ ‫ٌ‬
‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﺗﺤﻮﱢل اﻟﺸﻜ َﻞ إﻟﻰ‬ ‫ٌ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻠﺔ‬ ‫اﻟﺪوران ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻫﻮ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺪوراﻧﻰ ﻟﺮؤوس‬
‫ﱢ‬ ‫ﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﱠﺮﺗﻴﺐ‬
‫وﻟﺬﻟﻚ ﻳُﺴﻤّ ﻰ)ﺗﺴﺎوى ﻗﻴﺎﺳﻰ(‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﺤﺎﻓ ُ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٦٤‬‬

‫‪ådÉãdG ¢SQódG á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٣ - ٤‬‬

‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ إن أﻣﻜﻦ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻦ‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ارﺳﻢ ﻣﺤﺎور‬
‫ب‬ ‫أ‬

‫د‬

‫و‬

‫‪ ٢‬ﺍﺭﺳﻢ ‪ C b‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ‪ C :‬ﺏ = ‪٥‬ﺳﻢ ‪ C ،‬ﺟـ = ‪٣‬ﺳﻢ ‪، °٤٠ = (C c) X ،‬‬
‫ارﺳﻢ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ﺟـ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪ ، (°٤٠ ، C‬ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ﺏ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪(°٤٠- ،C‬‬

‫‪ C ٣‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪٥‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪١٢‬ﺳﻢ أوﺟﺪ‪:‬‬
‫ِ‬
‫ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪٩‬ﺳﻢ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﺏ ‪. C‬‬ ‫أ ﺱ ﺻﻮﺭﺓ ﺏ‬
‫ب ﺹ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺏ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪(°٩٠- ، C‬‬
‫أوﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺱ ﺹ ‪.‬‬

‫‪٦٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ارﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﺬﻯ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪٦‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪.(°٦٠ ،C‬‬

‫ارﺳﻢ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺍﻟﺬﻯ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪٥‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪:E‬‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﺏ‪.(°٩٠ ،‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪.(°١٨٠ ،C‬‬

‫ارﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪٥‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٦‬ﺳﻢ‪ C ،‬ﺟـ = ‪٧‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪:‬‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪.(°١٨٠ ،C‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪.(°٣٦٠ ،C‬‬

‫ارﺳﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ﺏ ﺟـ = ‪٦‬ﺳﻢ ‪ C ،‬ﺏ = ‪٤‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬

‫ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪:E‬‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )‪.(°٩٠ ،C‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ )ﻡ‪ ،(°١٨٠،‬ﺣﻴﺚ ﻡ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﻳﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٦٦‬‬

 ‫ﺑ‬‫ا‬‫ﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻌ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺪرس‬ ‫‪¬HÉ°ûàdG‬‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ﻓﻜﺮ وﻧﺎﻗﺶ‬

‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺃﺛﻨﺎﺀ ﻋﺮﺽ ِﺗﻤﺎﺭﻳﻦ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬

‫َ‬ ‫ﻟﻮﺟﻰ ‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮ ِّ‬
‫ِ‬
‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫©‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫© ﻣﺘﻰ ﻳﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﻀﻠﻌﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﻝ ﺃﺳﺎﻣﺔ‪:‬‬
‫© ﻣﺘﻰ ﻳﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﺜﻠﺜﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻫﻮ ﺗﺴﺎﻭﻯ‬
‫ُ‬ ‫ﻭﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ‬
‫ُ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺻﻮﺭﺗﻪ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﻰ ‪ ،‬ﻷﻥ‬
‫© ﺗﺸﺎﺑﻪ‪.‬‬
‫ِ‬
‫ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻜﻮﻥ ﻟﻬﻤﺎ ﻧﻔﺲ‬
‫© ﺃﻃﻮﺍﻝ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫© ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻧﻔﺲ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻝ ﺃﺣﻤﺪ‪:‬‬
‫ﺷﺎﺷﺔ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔٌ ﻟﻠﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻬﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ‬‫ِ‬ ‫ﺭﺳﻮ ُﻡ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﻣﻜﺒﺮ ٌﺓ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬
‫ﻫﻞ اﻟﻤﻀﻠ ُﻊ ‪ C‬ب ﺟـ د ﻳﺸﺎﺑﻪ اﻟﻤﻀﻠ َﻊ س ص ع ل؟ وﻟﻤﺎذا؟‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﱠ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﻀﻠﻌﻴﻦ أﻧﻬﻤﺎ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎن إذا‬
‫ِ‬ ‫ﻳﻘﺎل‬
‫ ﺯﻭﺍﻳﺎﻫﻤﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬
‫ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬

‫‪ C‬ﺏ ﺏ ﺟـ ﺟـ ‪E C E‬‬
‫= ‪، ٣١‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫ﺏ ﺟـ ﺟـ ‪E C E‬‬ ‫‪C‬ﺏ‬

‫‪٦٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪ c)  X ،( C c ) X = ( c ) X‬ﺏ( = ‪ c) X‬ﺏ(‪،‬‬
‫‪ c) X‬ﺟـ( = ‪ c) X‬ﺟـ(‪( C c)  X = ( c) X ،‬‬
‫` ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻳﺸﺎﺑﻪ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ ﺟـ‬
‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﻛﺘﺎﺑﺔُ ﺍﻟﻤﻀﻠﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﻴﻦ ﺑﻨﻔﺲ ِ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺮﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ ﺟـ ﻳﺸﺎﺑﻪ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻭﻧﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﻼﻣﺔَ ) ( ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺘ ِ‬
‫ﺸﺎﺑﻪ ﻓﻨﻜﺘﺐ‬ ‫~‬ ‫ُ‬ ‫ﻓﻴﻜﻮﻥ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ ﺟـ ~ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪.E‬‬
‫ﺑﻨﺴﺒﺔ اﻟﺘﱠﻜﺒﻴﺮ ﺃﻭ ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺮﺳﻢ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔُ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔُ ﺑﻴﻦ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻻﺣﻆ أن‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺴﺒﺔُ ﺍﻟﺘﻜﺒﻴﺮ = ‪ ١‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻀﻠﻌﻴﻦ ﻳﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‪ .‬ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬‫ِ‬ ‫ﻛﻞ‬
‫ُّ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺗﺸﺎﺑﻪ ﻣﻀﻠﻌﺎﻥ ﻓﺈﻥ‬ ‫‪٤‬‬

‫ﻓﻜﺮ اﻟﻤﺮﺑ ُﻊ واﻟﻤﺴﺘﻄﻴ ُﻞ ﻻ ﻳﺘﺸﺎﺑﻬﺎن رﻏﻢ ﺗﺴﺎوى ﻗﻴﺎﺳﺎت زواﻳﺎﻫﻤﺎ ‪ ...‬ﻟﻤﺎذا؟‬

‫اﻟﻤﺮﺑﻊ واﻟﻤﻌﻴﻦ ﻻ ﻳﺘﺸﺎﺑﻬﺎن رﻏﻢ ﺗﻨﺎﺳﺐ أﻃﻮال أﺿﻼﻋﻬﻤﺎ اﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮة ‪ ...‬ﻟﻤﺎذا؟‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﺑﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺮﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟ ﺍﻛﺘﺐ‬ ‫‪ ١‬ﺑ ِّﻴﻦ ﺃ ًّﻳﺎ ﻣﻦ ﺃﺯﻭﺍﺝِ‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪ ٢٫٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪٧٠‬‬
‫‪o‬‬

‫‪١٢٥‬‬
‫‪o‬‬

‫‪o‬‬
‫‪٨٥‬‬ ‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٧‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬
‫‪٨٠‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٣٫٥‬ﺳﻢ‬
‫‪٨٠‬‬ ‫‪٧٠‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ ٨‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٢‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬

‫‪ ٤٤٠‬ﺳﻢ‬ ‫د‬ ‫‪o‬‬

‫‪١٢٠‬‬
‫‪٦٠‬‬
‫‪o‬‬

‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٥٦٦‬ﺳﻢ‬
‫‪٥٠‬‬

‫ﺳﻢ‬
‫ﺳﻢ‬

‫‪١٢‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪ ٢‬ﺳﻢﻢ‬ ‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬

‫‪٤٥‬‬ ‫‪ ٢٫٥‬ﺳﻢ‬
‫‪o‬‬

‫‪ ٧٠‬ﺳﻢ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٦٨‬‬

 ‫‪™HGôdG ¢SQódG á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫ﺗﺸﺎﺑﻪ اﻟﻤﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫ُ‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺮﻳ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻦ‪:‬‬
‫ﻦ‪:‬‬ ‫ﻦ اﻟﺘﺎﻟ‬
‫ﺮﻃﻴﻦ‬ ‫ﺗﻮﻓﻓﺮ أﺣ ُﺪ ﱠ‬
‫اﻟﺸ ﻃ‬ ‫ﺜﻠﺜﺎن إذا ﺗ ﱠ‬
‫ﻳﺘﺸﺎﺑﻪﻪ اﻟ ﺜ ِ‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺜﺎن‬ ‫ﺘﺸﺎ‬
‫ﺸ‬
‫ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉِ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‬ ‫ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔٌ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪٥‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟــ = ‪٦‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺟـ = ‪٤‬ﺳﻢ ‪ C ∋ E ،‬ﺏ ﺑﺤﻴﺚ ‪٣ = C E‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪ E‬ﻫـ ‪ //‬ﺏ ﺟـ ‪ E،‬ﻫـ ∩ ‪ C‬ﺟـ ‪} = ،‬ﻫـ{‬
‫~‬
‫أ ﺑﺮﻫﻦ أن ‪ E C b‬ﻫـ ‪ Cb‬ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ‪ E‬ﻫـ ‪ C ،‬ﻫـ‬ ‫ب أوﺟﺪ َ‬
‫ﻃﻮﻝ ٍّ‬
‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪ E a‬ﻫـ ‪ //‬ﺏ ﺟـ‬

‫` ‪ E C c) X‬ﻫـ( = ‪ c) X‬ﺏ( ‪ C c) X ،‬ﻫـ ‪ c) X = (E‬ﺟـ( ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬
‫‪ C c a‬ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻰ ٍّ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﻦ ‪ E C‬ﻫـ ‪ C ،‬ﺏ ﺟـ‬
‫~‬
‫` ‪ E C b‬ﻫـ ‪ C b‬ﺏ ﺟــ ﻟﺘﺴﺎﻭﻯ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺘﺞ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ C‬ﻫـ‬ ‫‪ E ٣‬ﻫـ‬ ‫‪ C‬ﻫـ‬ ‫‪ E E C‬ﻫـ‬
‫=‬ ‫=‬ ‫`‬ ‫=‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪ C‬ﺟـ‬ ‫‪ C‬ﺏ = ﺏ ﺟـ‬
‫‪ E‬ﻫـ = ‪٣٫٦ = ٦ *٥ ٣‬ﺳﻢ ‪ C ،‬ﻫـ = ‪ ٢٫٤ = ٤ *٥ ٣‬ﺳﻢ‬

‫ﺗﺪرب‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬

‫‪ ٩‬ﺳﻢ‬ ‫ﺳﻢ‬
‫‪٤‬ﺳ‬ ‫ﻦ أن‬
‫ﺑﺮﻫﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ C b‬ﺏ ﺟـ‬ ‫‪ E b‬ﻫـ ﻭ ~‬ ‫أ‬

‫‪ ٧٫٥‬ﺳﻢ‬ ‫ب ﻣﺤﻴﻂ ‪ E b‬ﻫـ ﻭ‬

‫= ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﺒﻴﺮ‬
‫ﻣﺤﻴﻂ ‪ C b‬ﺏ ﺟـ‬

‫‪٦٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫’‪ ¿CG ßM‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺤﻴﻄﻰ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﻴﻦ = ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﻮﻟﻰ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﻳﻦ ﻓﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٤ - ٤‬‬

‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ أوﺟﺪ اﻟﻘﻴﻤَ ﺔ اﻟﻌﺪدﻳﺔ ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻦ س‪ ،‬ص )اﻷﻃﻮال ﻣﻘﺪرة ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮات(‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‬
‫ب‬ ‫أ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ص‬ ‫‪٨‬‬
‫‪١+‬‬

‫‪١٢‬‬
‫س‪١-‬‬

‫س‬

‫س‬

‫‪٢‬‬
‫س‬
‫‪١٢‬‬

‫‪ ٢‬ﻓﻰ ﱠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ ‪ ،‬ﻫـ ∋ ﺏ ‪C‬‬
‫ﺟـ ﻫـ ∩ ‪ } = E C‬ﻭ{ ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺏ ﺟـ = ‪١٠‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪ C‬ﺏ = ‪٤‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻭ ‪٦ = E‬ﺳﻢ ﺛﻢ أوﺟﺪ ﻃﻮل ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬
‫ﻫـ ﺏ ‪ ،‬ﻫـ ‪ ، C‬ﻭ ﺟـ‬

‫‪ ٣‬ﻓﻰ ﱠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻓﻴﻪ ‪١٢ = E C‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫ﺱ ∋ ‪ E C‬ﺣﻴﺚ ‪ C‬ﺱ = ‪٤‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺱ ﺹ ‪ C //‬ﺏ‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫ﻭﻳﻘﻄﻊ ‪ C‬ﺟـ ﻓﻰ ﻡ‪ ،‬ﺏ ﺟـ ﻓﻰ ﺹ ﺣﻴﺚ ﻡ ﺱ = ‪٣‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫~‬
‫أ ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ‪ C b‬ﻡ ﺱ ‪ b‬ﺟـ ﻡ ﺹ‪.‬‬
‫ب ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺤﻴﻂ ‪ b‬ﺹ ﻡ ﺟـ‪.‬‬
‫~‬
‫ﻫﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺹ ﻡ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺟـ ‪ E‬ﺱ ﻡ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬

‫‪ C ٤‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﺏ ‪ ،‬ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪٣‬ﺳﻢ‪،‬‬

‫ﺏ ﺟـ = ‪٤‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ‪ C = E‬ﺟـ ‪.‬‬
‫‪CEb‬ﺏ‬ ‫ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ‪ b‬ﺏ ‪ C‬ﺟـ ~‬
‫ﺛﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪E ، E C‬ﺟـ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٧٠‬‬

 ‫‪áeÉY øjQɪJ á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪ C ١‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ‪ ،‬ﺱ ﺻﻮﺭﺓ ﺏ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺟـ ‪ C‬ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﺟـ ‪ ، C‬ﺹ ﺻﻮﺭﺓ ﺟـ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺏ ‪ C‬ﻓﻰ‬
‫ﺍﺗﺠﺎه ﺏ ‪ . C‬ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫أ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺱ ‪ ،C ،‬ﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ب ﺱ‪=C‬ﺹ‪C‬‬

‫‪ C ٢‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻫـ ∋ ‪ . E C‬ﺃﻭﺟﺪ ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﺏ ﻫـ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ C E‬ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ‪ . E C‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ ﺟـ ﻫـ ﻫـ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫـ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫـ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ِ‬
‫ﻓﺒﺮﻫﻦ ﺃﻥ‬

‫ِ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ‪ ،(٤ ،٦) = C‬ﺏ = )‪ ،(٤ ،٣‬ﺟـ = )‪ .(٧ ،٦‬ﺃﻭﺟﺪ ﺏ ﺻﻮﺭﺓ ﺏ‬
‫َ‬ ‫‪ ٣‬ﺍﺭﺳﻢ‬
‫‪ C‬ﺟـ ‪ ،‬ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ ﺟـ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪.C‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺟـ ﺏ ﺟـ ﺏ ﻣﺮﺑﻊ‪.‬‬
‫َ‬ ‫أ ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ‬
‫ب ﻋ ِّﻴﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻭﺍﺗﺠﺎه ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺤﻮﻝ ﺟـ ﺏ ﺇﻟﻰ ﺏ ﺟـ‬

‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﺬﻯ ُ‬

‫ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪٤‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﺻﻮﺭﺓ ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ‬ ‫َ‬ ‫‪ ٤‬ﺍﺭﺳﻢ‬
‫ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ ‪ ،E‬ﺟـ ﺻﻮﺭﺗﻰ ‪ ،C‬ﺟـ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪٤‬ﺳﻢ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ﺏ ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬
‫أ ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫ب ﺍﺣﺴﺐ ‪ E c) X‬ﺟـ ﺟـ(‪.‬‬
‫ﻋﻴﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻭﺍﺗﺠﺎه ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺠﻌﻞ △ ﺏ ﺟـ ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﺟـ ﺟـ‪.‬‬

‫‪ C ٥‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻓﻴﻪ ‪ ،(٥ ،٢) C‬ﺏ )‪ ،(٥ ،٦‬ﺟـ )‪ (٨ ،٢) E ،(٨ ،٦‬ﺃﻭﺟﺪﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ‪.‬‬ ‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ )‪.(٣ ،١-‬‬

‫‪٧١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪ C ٦‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺮﺑﻊ ‪ ،‬ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﺍه ﻓﻰ ﻡ ‪ ،‬ﺱ ∋ ‪ C‬ﻡ ‪.‬‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺹ ﺻﻮﺭﺓ ﺱ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻡ‬
‫ﺛﻢ ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ‪:‬‬
‫أ ‪ C E b‬ﺱ ‪ b /‬ﺏ ﺟـ ﺹ‬
‫ب ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺩ ﺱ ﺏ ﺹ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬

‫‪ ٧‬ﻝ‪ ، ١‬ﻝ‪ ٢‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ ﻣﺘﻘﺎﻃﻌﺎﻥ ﻓﻰ ﻡ‪،‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪ ∋ C‬ﻝ‪ ، ١‬ﺏ ∋ ﻝ‬
‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﻴﻦ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺃﻥ َّ‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬

‫‪ C ٨‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻭ ﻣﻨﺘﺼﻒ ‪ C‬ﺟـ ‪ ،‬ﺇﺭﺳﻢ ‪ E‬ﺻﻮﺭﺓ ﺏ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻭ‬

‫ﻣﺎﻧﻮﻉ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬؟ ﻭﻣﺎﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬؟‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬

‫‪ ٩‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٤٫٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ C c) X‬ﻫـ ‪ c) X = (E‬ﺏ( ‪٣ = E C ،‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫‪ C‬ﻫـ = ‪٤٫٥‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ‪٦ = E‬ﺳﻢ‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ‪ E C b‬ﻫـ ~ ‪ C b‬ﺟـ ﺏ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻫـ ﺟـ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٧٢‬‬

 ‫‪RÉéfE’G ∞∏e á©HGôdG IóMƒdG‬‬

‫‪G‬‬
‫ﻣﻠﻒ ا<ﻧﺠﺎز‬
‫ﺎز‬
‫ﺍﻵﻟﻰ ﻓﻰ ﺭﺳﻢ َﻭ ْﺣﺪﺓ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫َّ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﺐ‬
‫َ‬ ‫ﺪﻡ ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫‪ ١‬ﺍﺳﺘﺨﺪ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻨﻈﺎﻡﻡ ﻣﻌﻴﻦ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺛﻢ ﻗﺎﻡ ﺑﻨﺴﺨﻬﺎ ﺑﻨﺑﻨﻈﺎ ٍ‬
‫ِ‬
‫ﺷﻜﻞ ﺍﻟﺴﺪﺍﺳﻰ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻫـ ﻭ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻊ ﺍﻟﺴﺪﺍﺳﻰ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﻝ ﺳﻢ‪ ،‬ﻡ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﺃﻗﻄﺎﺭه ‪ ، E C‬ﺏ ﻫـ‪ ،‬ﺟـ ﻭ‬
‫أوﺟﺪ ﺻﻮر َة اﻟﻤﺜﻠﺚ م ‪ C‬ب ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫أ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻝ ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ‪ C‬ﻡ‬
‫ﺑﺎﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪ C‬ﻡ‬ ‫ب ﺑﺎﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻡ‬
‫ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ)ﻡ‪(o١٢٠- ،‬‬ ‫د ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﺩ)ﻡ‪(o٦٠ ،‬‬
‫و ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫ﺣﺪﺩ ﻋﺪﺩ ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟ َّﺘﻤﺎﺛﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﻧﻘﻄﺔ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﺇﻥ ﻭﺟﺪﺕ‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫‪٢‬‬
‫د‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺍﻓﺘﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪EXCEL‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﻭﺍﺭﺳﻢ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ ٢‬ﺍﻧﺴﺦ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﺿﻐﻂ ﺑﺎﻟﺰﺭ ﺍﻷﻳﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﻭﺍﺧﺘﺮ )‪(FORMAT AUTOSHAPE‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻣﻦ ﻧﺎﻓﺬﺓ ﺍﻟﺤﺠﻢ )‪ (size‬ﺣﺪﺩ ﺩﻭﺭﺍﻥ )‪°٦٠ (Rotation‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺣﺪﺩ ﺩﻭﺭﺍﻥ ‪°١٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺣﺮﻙ ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺍﻧﺴﺦ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ٥‬ﻣﺮﺍﺕ ﻭﻧﻔﺬ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ ﺍﻷﻭﻝ ‪°٦٠‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻭ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ‪ ... °١٢٠‬ﻭ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ‪°٣٠٠‬‬
‫ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﺕ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﺷﻜﻞ ﺳﺪﺍﺳﻰ‬ ‫‪٨‬‬

‫‪٧٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة‬

‫‪ ١‬أﻛﻤﻞ ﻣﺎﻳﺄﺗ‬
‫ﻣﺎﻳﺄﺗﻰ‪::‬‬
‫أ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (٩ ،١-‬ﻫﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (٩- ،١‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ‪....................‬‬
‫ب ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (٤- ،٣‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ) ﻭ‪ (٩٠- ،‬ﻫﻰ ‪....................‬‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (٧ ،٣-‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ) ﻭ ‪ (١٨٠ ،‬ﻫﻰ ‪....................‬‬
‫د ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔُ ﺑﻴﻦ ﻃﻮﻟﻰ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﻳﻦ ﻓﻰ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﻴﻦ ﺗﺴﺎﻭﻯ ‪ ١‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﻦ ‪.................‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻣﺤﻮﺭ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﻭﺍﺣﺪ ﻭﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪٨‬ﺳﻢ ‪٣ ،‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺱ ﺳﻢ ﻓﺈﻥ ﺱ = ‪................‬‬
‫و ﺇﺫﺍ ﺗﺸﺎﺑﻪ ﻣﻀﻠﻌﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﻳﻦ ﻓﻴﻬﻤﺎ ‪ ٤ : ٣‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺤﻴﻄﻴﻬﻤﺎ ﻫﻰ ‪.................‬‬

‫‪ C ٢‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﺟـ ﻓﻴﻪ ﺏ ﺟـ = ‪٤‬ﺳﻢ ‪ C ،‬ﺟـ = ‪٢‬ﺳﻢ‪.‬‬

‫أ ﺍﺭﺳﻢ ‪ ، E‬ﻫـ ﺻﻮﺭﺗﻰ ﺏ ‪ C ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‪) C‬ﺟـ‪(°٩٠ ،‬‬
‫ب ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ‪ C‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺟـ ‪E‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﺭﺳﻢ ‪ C‬ﻭ ‪ E //‬ﻫـ ﻭﻳﻘﻄﻊ ﺟـ ﻫـ ﻓﻰ ﻭ ﻓﺒﺮﻫﻦ ﺃﻥ‪ C b :‬ﻭ ﺟـ ~ ﺏ ‪ C‬ﺟـ‬

‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬
‫ِ‬ ‫‪ ٣‬ﻓﻰ‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪C‬ﺏ ﺟـ ‪ ~ E‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ‪.‬‬
‫‪١٢‬‬
‫‪o‬‬

‫‪o‬‬
‫‪٨٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫أ ﺍﺣﺴﺐ ‪ c) X‬ﺏ ﺟـ ‪(E‬‬
‫ب ﺍﺣﺴﺐ ﻃﻮﻝ ﺱ ﻝ ﻭﺣﺪﺩ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﺒﻴﺮ‪.‬‬
‫‪o‬‬
‫‪٧٠‬‬
‫‪ ٢٫٤‬ﺳﻢ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪٢٦ = E‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٨‬ﺳﻢ‬
‫ﻓﻤﺎ ﻣﺤﻴ ُ‬
‫ﻂ اﻟﺸﻜﻞ س ص ع ل‪.‬‬
‫‪ ٤‬ﺍﺭﺳﻢ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪ C‬ﺟـ = ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪ ٨‬ﺳﻢ‪ .‬ﻧﺼﻒ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ ‪ C ،‬ﺟـ ﻓﻰ ‪ ،E‬ﻫـ‪،‬‬
‫ﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬
‫أ ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﻫـ ﻭ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻰ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺤﻮﻝ △ ‪ C‬ﻫـ ﻭ ﺇﻟﻰ △ ‪ C‬ﻫـ ‪.E‬‬
‫ُّ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫ُ‬ ‫ب ﻣﺎ‬
‫ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﻫـ ‪.E‬‬
‫َ‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٧٤‬‬

 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬

‫‪٥‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬
 ‫ﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣ‬
‫ﺴ‬

‫ﺔ‬

‫اﻟ‬
‫‪´Ó°VCG ≈jRGƒàe ≈àMÉ°ùe ihÉ°ùJ‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ا(ول‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫اﻷﺿﻼع أﺟﺐْ ﻋﻤﺎ ﻳﺎﺗﻰ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ﻓﻰ ﺿﻮ ِء ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﻋﻦ ﻣﺘﻮازى‬ ‫ّ‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﻮف‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ؟‬
‫ُ‬ ‫☯ ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺘﻰ ﺗﺘﺴﺎﻭﻯ ﻣﺴﺎﺣﺘﺎ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻰ‬
‫ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ؟‬
‫ُّ‬ ‫☯ ﻣﺎ‬
‫ﻣﺘﻰ ﺗﺘﺴﺎﻭﻯ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ ﺛﺎﺑﺖ؟ ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﺄﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺑﻴﻦ ِّ‬
‫ُ‬ ‫☯ ﻫﻞ‬
‫ﺃﺿﻼﻉ ﻭﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ‬
‫ﺣﺎﻻﺕ ﺧﺎﺻﺔٌ ﻣﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ؟‬
‫ٌ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫ُ‬ ‫☯ ﻫﻞ‬ ‫ﺍﻷﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ‬
‫ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬
‫ﺍﻷﺿــﻼﻉ ﻭﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫ارﺗﻔﺎعُ ﻣﺘﻮازى اﺿﻼع‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻣﻌﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﻭﺍﻟــﻤــﺤــﺼــﻮﺭ ﻣــﻌــﻪ ﺑﻴﻦ‬
‫ارﺗﻔﺎع‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﺍﻋﺘﺒﺮﻧﺎ ﺏ ﺟـ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻟﻪ ﻭﻛﺎﻥ ‪ E‬ﻫـ = ﺏ ﺟـ‬
‫ارﺗﻔﺎع‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺜﻠﺚ‪.‬‬

‫ﻗﺎﻋﺪة‬

‫ﻓﻴﻜﻮﻥ‪:‬‬
‫ﻃﻮل ‪ E‬ﻫـ ارﺗﻔﺎع ﻣﻨﺎﻇﺮ ﻟﻠﻘﺎﻋﺪة ﺏ ﺟـ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻗﺎﻋﺪة‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﺍﻋﺘﺒﺮﻧﺎ ‪ C‬ﺏ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻛﺎﻥ ‪ E‬ﻭ = ‪ C‬ﺏ ﻓﻴﻜﻮﻥ‪:‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ‪.‬‬
‫ﻃﻮل ‪ E‬ﻭ ارﺗﻔﺎع ﻣﻨﺎﻇﺮ ﻟﻠﻘﺎﻋﺪة ‪ C‬ﺏ‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ‪.‬‬
‫ﻉ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﺮ‬ ‫’‪ :¿CG ßM‬ﺍﺭﺗﻔﺎ ُ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻘﺎﻋﺪﺓ ﺏ ﺟـ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﻭ ًﻳﺎ ﻟﻄﻮﻝ‪ E‬ﻫـ‬ ‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫‪ E‬ﻫـ = ﺱ ﺹ = ﺏ ﻝ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٧٦‬‬

 ‫ﺗﺪرب‬

‫ﺣﺪﱢد اﻟﻘﺎﻋﺪ َة واﻻرﺗﻔﺎ َع اﻟﻤﻨﺎﻇﺮ ﻟﻬﺎ ﻟﻜ ﱟﻞ ﻣﻦ ﻣﺘﻮازﻳﺎت اﻷﺿﻼع اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ارﺗﻔﺎع‬
‫ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬

‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ‪١‬‬
‫ﺳﻄﺤﺎ ﻣﺘﻮازﻳﻰ ا‪#‬ﺿﻼع اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻋﺪةِ واﻟﻤﺤﺼﻮرﻳﻦ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ‬
‫ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ أﺣﺪﻫﻤﺎ ﻳﺤﻤﻞ ﻫﺬه اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻣﺘﺴﺎوﻳﺎن ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ ،E‬ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎ ﺃﺿﻼﻉ‪ ،‬ﺏ ﺟـ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺏ ﺟـ ‪ C //‬ﻭ‬
‫ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪ :‬إﺛﺒﺎت أن ﻣﺴﺎﺣﺔ‬

‫ﺑﺎﻧﺘﻘﺎل ﻣﺴﺎﻓﺔ ب ﺟـ ﻓﻰ اﺗﺠﺎه ﺏ ﺟـ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ‪ E △ a :‬ﺟـ ﻭ ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﺏ ﻫـ‬

‫ﻷن اﻻﻧﺘﻘﺎل ﺗﺴﺎوى ﻗﻴﺎﺳﻰ‬ ‫` △ ‪ E‬ﺟـ ﻭ ‪ C △ /‬ﺏ ﻫـ‬
‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻭ ‪ -‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﺟـ ﻭ=‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻭ ‪ △ -‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ C‬ﺏ ﻫـ‬
‫ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫وﻫﻮ اﻟﻤﻄﻠﻮب‬

‫‪٧٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬

‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C ،‬ﻫـ = ﺏ ﺟـ‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ E‬ﻭ = ﺏ ﺟـ ﻓﺈن‪:‬‬
‫△ ‪ E‬ﺟـ ﻭ ﺻﻮﺭﺓ △ ‪ C‬ﺏ ﻫـ‬
‫ﺑﺎﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ ...........‬ﻓﻰ ﺍﺗﺠﺎه ‪...........‬‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ ،E‬وﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﻫـ ﻭ ‪E‬؟‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ُ‬ ‫ﻣﺎ‬

‫‪èFÉàf‬‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪١‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻣﻌﻪ ﻓﻰ‬

‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮازى ا‪#‬ﺿﻼع ﺗﺴﺎوى ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺪةِ واﻟﻤﺤﺼﻮر ﻣﻌﻪ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ ‪.‬‬

‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫= ﺍﻟﻄﻮﻝ * ﺍﻟﻌﺮﺽ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ C‬ﻫـ ﻭ ‪ = E‬ﻫـ و * ‪ C‬ﻫـ = ب ﺟـ * ‪ C‬ﻫـ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬
‫= ب ﺟـ * ‪ C‬ﻫـ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮازى اﻷﺿﻼع ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪٢‬‬

‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮازى ا‪#‬ﺿﻼع = ﻃﻮل اﻟﻘﺎﻋﺪة * اﻻرﺗﻔﺎع‬

‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫اﻟﺒﻌ ُﺪ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ ﺛﺎﺑﺖ ﻓﺈذا ﻛﺎن ب ﺟـ = ص ل‬
‫* ‪...........‬‬ ‫ﺏ ﺟـ‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪= E‬‬ ‫ﻓﺈﻥ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫* ‪...........‬‬ ‫ﺹﻝ‬ ‫ﺱﺹﻝﻡ =‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٧٨‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪٣‬‬

‫ﻣﺘﻮازﻳﺎت ا‪#‬ﺿﻼعِ اﻟﻤﺤﺼﻮرةِ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ وﻗﻮاﻋﺪﻫﻤﺎ اﻟﺘﻰ ﻋﻠﻰ‬

‫ُ‬
‫أﺣﺪ ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻓﻰ اﻟﻄﻮل ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺎﺣﺎﺗﻬﺎ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ِ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪:‬‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‬ ‫اﻷﺿﻼع اﻟﺜﻼﺛﺔ‬
‫ِ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻴﱢﻦ أن ﻣﺘﻮازﻳﺎت‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‬

‫ب‬ ‫أ‬

‫‪ ٢‬أﻛﻤﻞ‬
‫‪٤٨‬ﺳﻢ‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪٣٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪٤٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪٠٫٥‬م‬
‫‪٥٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪٢٤‬ﺳﻢ‬ ‫‪٢٤٠٠‬ﺳﻢ‪٢‬‬ ‫‪١٫٧‬م‪٢‬‬

‫ﺏ ﺟـ = ‪...............‬‬ ‫= ‪...............‬‬‫‪ E‬ﺟـ‬ ‫ﺱ ﺹ = ‪...............‬‬

‫‪ C‬ﻭ = ‪...............‬‬

‫‪ ٣‬ﻓﻰ ﻣﺸﺮﻭﻉ »ﺍﺑﻦ ﺑﻴﺘﻚ« ﺗﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻛﻤﺎ َّ‬

‫ﺑﺎﻟﺮﺳ ِﻢ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ رﻗﻢ‬
‫ﻫﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺭﻗﻢ ‪ = ١٥‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺭﻗﻢ ‪١٦‬؟‬
‫‪١٥‬‬
‫ﻣﻔﺴﺮﺍ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺍﺫﻛﺮ ﺃﺭﻗﺎ َﻡ ﺍﻟﻘﻄ ِﻊ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬

‫ﻗﻄﻌﺔ رﻗﻢ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ رﻗﻢ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ رﻗﻢ‬

‫‪١٦‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪١٨‬‬

‫‪٧٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬
‫ﱠ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ :‬ﺏ ﺟـ‪ C //‬ﻭ ‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ ،E‬ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﺎ ﺃ ﻼ‬
‫ﺃﺿﻼﻉ‬
‫ﻫـ ﺟـ ﻗﻄﺮ ﻓﻰ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ‬
‫ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ‬ ‫= ‪ .........‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﺏ ﺟـ‬
‫ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪.........‬‬ ‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫= ‪ .........‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﺏ ﺟـ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪٤‬‬

‫اﻟﻤﺜﻠﺚ ﺗﺴﺎوى ﻧﺼﻒ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮازى ا‪#‬ﺿﻼع اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻣﻌﻪ ﻓﻰ اﻟﻘﺎﻋﺪة‬

‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫واﻟﻤﺤﺼﻮر ﻣﻌﻪ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ أﺣﺪﻫﻤﺎ ﻳﺤﻤﻞ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ؟‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺱ ﺹ ‪ C //‬ﺏ ‪:‬‬

‫ِ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮازى اﻷﺿﻼع ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫ُ‬
‫ﻧﺼﻒ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻠﻮن‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ أن‬
‫ب‬ ‫أ‬

‫و‬ ‫د‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٨٠‬‬

‫‪∫hC’G ¢SQódG á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬

‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺃﺿﻼﻉ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﻫـ ﺏ ﺟـ = ‪ ...............‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫=‪...............*...............*...............‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪٥‬‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ = ‪ ١٢‬ﻃﻮل ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ * ارﺗﻔﺎﻋﻪ‬

‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ َّﻳﺔ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ ﻣﻦ ِ‬
‫ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺇﻟﻰ ِّ‬ ‫‪ ١‬ﺍﺭﺗﻔﺎ ُ‬
‫ﻉ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻫﻮ ُ‬
‫ﺗﺘﻘﺎﻃﻊ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻳﺔُ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ‬
‫ُ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ‪ = E C ،C‬ﺏ ﺟـ‬

‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ‬
‫اﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫‪...........‬‬ ‫*‬ ‫‪ C ١٢‬ﺏ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ =‬
‫‪...........‬‬ ‫‪ ٢‬ﺏ ﺟـ *‬
‫‪١‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ =‬
‫‪...........‬‬ ‫*‬ ‫` ‪ C‬ﺏ * ‪ = ...........‬ﺏ ﺟـ‬
‫؟ ‪...........‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ C‬ﺏ = ‪٤‬ﺳﻢ ‪ C ،‬ﺟـ = ‪٣‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻃﻮﻝ ‪EC‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺮﺑﻊ ﻣﺤﻴﻄﻪ = ‪٢٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻫـ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺏ ﺟـ‬
‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫اﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ C‬ﺏ = ‪.......‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺟـ ﻫـ = ‪.......‬ﺳﻢ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﻫـ ﺟـ = ‪.......‬ﺳﻢ‪٢‬‬

‫‪٨١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻣﺜﺎل‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ ‪ ،‬ﻫـ ∋ ‪، E C‬‬
‫ﺏ ﻫـ ∩ ﺟـ ‪} = E‬ﻭ{‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻭ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﻭ ﺟـ‬
‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪ ،‬ﺏ ﻫـ ∩ ﺟـ ‪} = E‬ﻭ{‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬

‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪ :‬ﺇﺛﺒﺎﺕ ﺃﻥ ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻭ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﻭ ﺟـ‬
‫)ﻧﺘﻴﺠﺔ(‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ‪ a :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻭﺏ = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫)‪(١‬‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻭ ‪ + E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺏ ﻭ ﺟـ = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫)ﻧﺘﻴﺠﺔ(‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫‪ a‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﺏ ﺟـ = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫)‪(٢‬‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﻭ ﺟـ ‪ +‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺏ ﻭ ﺟـ = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﻣﻦ )‪ (١) ،(١‬ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ‪:‬‬
‫)وﻫﻮ اﻟﻤﻄﻠﻮب(‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻭ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻫـ ﻭ ﺟـ‬

‫ﱢ‬
‫ﻧﻔﻜﺮ‬ ‫ﻫﻴﺎ‬

‫‪١‬‬ ‫ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻠﻴﻦ‬

‫‪١‬‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻜﻞ )‪= (١‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻜﻞ )‪(٢‬؟‬

‫)ب(‬ ‫)أ(‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٨٢‬‬

‫‪∫hC’G ¢SQódG á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(١ - ٥‬‬

‫‪ ١‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪ = E C‬ﺟـ ﺏ‪ ،‬ﺏ ﻫـ = ‪ C‬ﺟـ ‪ C ،‬ﺟـ = ‪١٦‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫‪١٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪١٠‬ﺳﻢ‪ ٨ = E C ،‬ﺳﻢ ﺃﻭﺟﺪ‪:‬‬
‫‪٨‬ﺳﻢ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻃﻮﻝ ﺏ ﻫـ‬ ‫أوﻻ ً‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬
‫‪١٠‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٢‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺤﻴﻄﻪ ‪٤٨‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪ C ٢‬ﺏ‪،‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ‪٥٦‬ﺳﻢ‪٢‬‬

‫ﻫـ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺏ ﺟـ ‪ .‬أوﺟﺪ‪:‬‬

‫أوﻻ ً‪ :‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﻫـ ﺟـ‬

‫‪ ٣‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ ،‬ﻫـ ∋ ﺏ ﺟـ‬

‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C E‬ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬

‫‪ ٤‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ ، E‬ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎ ﺃﺿﻼﻉ‪،‬‬
‫ﺏ ﻫـ ∩ ﺟـ ‪ } = E‬ﻝ{ ‪ C ∋ E،‬ﻭ ‪ ،‬ﻫـ∋ ‪ C‬ﻭ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﻝ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﻭ ﺟـ ﻝ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻝ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭ ﺟـ ﺏ ﻝ‬
‫‪ ٥‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ﻫـ ‪// E‬ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﺱ ‪//E‬ﺟـ ﺹ‬
‫ﻫـ ﺏ‪//‬ﻭ ﺟـ‪E //‬ﺹ ‪ ،‬ﺱ ∋ﻭ ﺟـ‬
‫ﻭ ∋ﻫـ ‪∋ C ، E‬ﻫـ ‪E‬‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﺕ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻫـ ﺏ ﺟـ ﻭ ‪ C ،‬ﺏ ﺟـ ‪ E ، E‬ﺱ ﺟـ ﺹ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫‪٨٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣ‬
‫ﺴ‬

‫ﺔ‬

‫اﻟ‬
‫‪ø«ã∏ãeo ≈à nMÉ°ùe ihÉ°ùJ‬‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺇﺫﺍ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﻣﺜﻠﺜﺎﻥ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ‬ ‫ﱠ‬

‫ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﻮف‬
‫‪٦‬ﺳﻢ‬

‫ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ؟ ﺇﺫﺍ ﺗﺴﺎﻭﻯ ﻣﺜﻠﺜﺎﻥ‬ ‫ﻣﺘﻰ ﻳﺘﺴﺎﻭﻯ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ‪.‬‬

‫‪٦‬ﺳﻢ‬

‫ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ؟ ﻣﺘﻰ‬

‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﺗﺘﺴﺎﻭﻯ ﻣﺴﺎﺣﺘﺎ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ؟‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺜﻠﺚ‬

‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ‪٢‬‬
‫واﺣﺪة ورأﺳﺎﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ٍ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬
‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺜﺎن‬
‫ِ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻮازى ﻫﺬه اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻳﻜﻮﻧﺎن ﻣﺘﺴﺎوﻳﻴﻦ ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪// E C :‬ﺏ ﺟـ‬

‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﻥ‪ C :‬ﺏ ﺟـ‪،‬‬
‫‪ E‬ﺏ ﺟـ ﻳﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ﻓﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺏ ﺟـ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪ :‬ﺇﺛﺒﺎﺕ ﺃﻥ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ‪ C‬ﻫـ =ﺏ ﺟـ ‪ E ،‬ﻭ =ﺏ ﺟـ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ‪// E C a :‬ﺏ ﺟـ ‪ C ،‬ﻫـ ‪ E ،‬ﻭ ﻋﻤﻮﺩﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ‬
‫` ‪ C‬ﻫـ ﻭ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪ C ،‬ﻫـ = ‪ E‬ﻭ‬
‫)‪(١‬‬ ‫‪ a‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ‪ ١٢‬ﺏ ﺟـ * ‪ C‬ﻫـ‬
‫‪ ،‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺏ ﺟـ = ‪ ١‬ﺏ ﺟـ * ‪ E‬ﻭ = ‪ ١‬ﺏ ﺟـ * ‪ C‬ﻫـ)‪(٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻣﻦ )‪ `(٢) ،(١‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺏ ﺟـ‬
‫)وﻫﻮ اﻟﻤﻄﻠﻮب(‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٨٤‬‬

 ‫ﺗﺪرب‬

‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪ ١‬ﻓﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟ ﻘﺎ ﻞ‬
‫‪ C‬ﺏ ‪E //‬ﺟـ ‪ C ،‬ﺟـ ⋂ ﺏ ‪} = E‬ﻡ{‬
‫أﻛﻤﻞ وﻓﺴﺮ إﺟﺎﺑﺘﻚ‪:‬‬
‫‪.........‬‬ ‫أ ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E C‬ﺏ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ .........‬ﻷﻥ‬
‫ب ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C E‬ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ .........‬ﻷﻥ ‪.........‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C E‬ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ .........‬ﻷﻥ ‪.........‬‬

‫‪ ٢‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ‪ ،‬ﺱ ∋ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺹ ∋ ‪ C‬ﺟـ‬
‫ﺱ ﺹ ‪ //‬ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﻡ ∋ ﺏ ﺟـ‬
‫أﻛﻤﻞ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺱ ﻡ ﺹ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪.........‬‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺱ ﻡ ﺹ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ .........‬ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬

‫‪èFÉàf‬‬
‫اﻟﻄﻮل واﻟﻤﺤﺼﻮرة‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﺘﻰ ﻗﻮاﻋﺪﻫﺎ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫‪ C‬ﺹ ‪ //‬ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ﻫـ ﻭ = ﺱ ﺹ‬
‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﻫـ ﻭ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺱ ﺹ ﻡ = ‪ ١٢‬ل * ﻉ‬
‫ِ‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻳﻘﺴﻢ ﺳﻄﺤَ ﻪ إﻟﻰ ﺳﻄﺤـﻰ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎوﻳﻴﻦ‬ ‫‪ ٢‬ﻣﺘﻮﺳ ُ‬
‫ﻂ‬
‫ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫)ﺏ ‪ E = E‬ﺟـ = ﻝ(‬ ‫‪ E C‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬
‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E C‬ﺟـ = ‪ ١٢‬ﻝ * ﻉ‬

‫‪٨٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ُ‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﺘﻰ أﻃﻮال ﻗﻮاﻋﺪﻫﺎ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫‪٣‬‬
‫واﺣﺪ وﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻰ اﻟﺮأس‪ ،‬ﺗﻜﻮن ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺟـ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E C‬ﻫـ‬

‫ﺗﺪرب‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻓﻴﻪ ‪ E C‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻫـ ∋ ‪ ، E C‬ﺭﺳﻢﺏ ﻫـ‪ ،‬ﺟـ ﻫـ‬

‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺟـ ﻫـ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ أﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ E C‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‪.‬‬ ‫‪a‬‬
‫)‪(١‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪........‬‬ ‫`‬
‫‪ ........‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻓﻰ △ ﻫـ ﺏ ﺟـ‬ ‫‪a‬‬
‫)‪(٢‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﺏ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪........‬‬ ‫`‬
‫ﺑﻄﺮﺡ ﻃﺮﻓﻰ )‪ (٢‬ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻰ )‪ (١‬ﻳﻨﺘﺞ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﻫـ = ‪........‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ // E C‬ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﻫـ ∋ ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﻭ ∋ ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫ﺏ ﻫـ = ﺟـ ﻭ ‪ C ،‬ﻭ ∩ ﻫـ ‪} =E‬ﻡ{‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫أوﻻ ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻡ ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﻡ ﻭ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﻫـ ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ E‬ﺟـ ﻭ ﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ‪:‬‬
‫‪ // E C a‬ﻫـ ﻭ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﻥ ‪ C‬ﻫـ ﻭ‪ E ،‬ﻫـ ﻭ ﻳﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻫـ ﻭ‬
‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻫـ ﻭ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﻫـ ﻭ‬
‫ﺑﻄﺮﺡ ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻡ ﻫـ ﻭ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ‪.‬‬
‫)‪) (١‬اﻟﻤﻄﻠﻮب أوﻻ ً(‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﻫـ ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﻭ ﻡ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٨٦‬‬

 ‫‪≈fÉãdG ¢SQódG á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫‪ a‬ﺏ ﻫـ = ﺟـ ﻭ ‪ // E C ،‬ﺏ ﺟـ‬

‫)‪(٢‬‬ ‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﺟـ ﻭ‬
‫ﺑﺠﻤﻊ )‪ (٢) ،(١‬ﻳﻨﺘﺞ أن‪:‬‬
‫)اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺛﺎﻧﻴﺎ ً(‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﻫـ ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ E‬ﺟـ ﻭ ﻡ‬

‫ﺗﺪرب‬

‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻴﱢﻦ أن اﻷﺷﻜﺎ َل اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ )اﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ(‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‬

‫ب‬ ‫أ‬

‫د‬
‫و‬

‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ‪٣‬‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺜﺎن اﻟﻤﺘﺴﺎوﻳﺎن ﻓﻰ ﻣﺴﺎﺣﺘﻴﻬﻤﺎ ‪ ،‬واﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺎن ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺪة واﺣﺪة وﻓﻰ ﺟﻬﺔ‬
‫ِ‬
‫واﺣﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ ،‬ﻳﻜﻮن رأﺳﺎﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻮازى ﻫﺬه اﻟﻘﺎﻋﺪة‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﺏ ﺟـ‪.‬‬

‫ﺏ ﺟـ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻤﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪ :‬إﺛﺒﺎت أن‪ // E C :‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ‪ C‬ﻫـ = ﺏ ﺟـ ‪ E ،‬ﻭ = ﺏ ﺟـ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬

‫‪٨٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ‪ a :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺏ ﺟـ‬
‫` ‪ ١٢‬ﺏ ﺟـ * ‪ C‬ﻫـ = ‪ ١٢‬ﺏ ﺟـ * ‪E‬ﻭ‬
‫` ‪ C‬ﻫـ = ‪ E‬ﻭ‬
‫‪ C a‬ﻫـ = ﺏ ﺟـ ‪ E ،‬ﻭ = ﺏ ﺟـ‬
‫` ‪ C‬ﻫـ ‪ E //‬ﻭ‬
‫وﻳﻨﺘﺞ أن‪ // E C :‬ﺏ ﺟـ‬ ‫` ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﻫـ ﻭ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬

‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ‬
‫ﺏ‪ ،‬ﺟـ‪ ،E ،‬ﻫـ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫ﺣﻴﺚ ﺏ ﺟـ = ‪ E‬ﻫـ‬
‫إذا ﻛﺎن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻭ ‪ E‬ﻫـ ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟ ﻓﺴﺮ إﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫‪ ٢‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ∋ E :‬ﺏ ﺟـ ‪ ∋ C ،‬ﻭ ﻫـ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ﻫـ ﻭ‬

‫إذا ﻛﺎن‪:‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﻫـ ﻭ‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟ ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫ﻻﺣﻆ أن‪ C :‬ﻭ ‪ //‬ﺏ ﺟـ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ ‪ C‬ﺟـ ⋂ ﺏ ‪} = E‬ﻡ{‬

‫ﻫـ ∋ ‪ C‬ﺏ ﺑﺤﻴﺚ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﻡ ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ ﻫـ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ‪ a :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﻡ ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﺑﻄﺮﺡ ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ‬
‫` ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺏ ﻡ ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﺏ ﻡ ﺟـ‬
‫ﻭﻫﻤﺎ ﻣﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺏ ﻡ ﻭﻓﻰ ﺟﻬﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٨٨‬‬

 ‫‪≈fÉãdG ¢SQódG á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫)‪(١‬‬ ‫` ﺟـ ﻫـ ‪ //‬ﺏ ﻡ‬
‫‪ a‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‬
‫)‪(٢‬‬ ‫` ﺏ ﻫـ ‪ E //‬ﺟـ‬
‫ﻣﻦ )‪ (٢) ،(١‬ﻳﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ E‬ﺏ ﻫـ ﺟـ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ِ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻓﺴﺮ ﻟﻤﺎذا ﻳﻜﻮن ‪ // E C‬ﺏ ﺟـ؟‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‬

‫ب‬ ‫أ‬

‫‪ ٢‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻰ ‪ ،‬ﺱ ﻣﻨﺘﺼﻒ ‪E C‬‬
‫ﺹ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺏ ﺟـ ﺑﺤﻴﺚ ﻛﺎﻥ ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺹ ﺱ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ E‬ﺟـ ﺹ ﺱ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ // E C :‬ﺏ ﺟـ‬
‫إرﺷﺎ ٌد ﻟﻠﺤﻞ‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ﺏ ﺱ ‪ ،‬ﺟـ ﺱ‬
‫ﻓﻰ △ ﺱ ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﺱ ﺹ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺱ ﺏ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ .........‬ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬
‫‪ // E C‬ﺏ ﺟـ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬

‫‪٨٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٢ - ٥‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ‬
‫‪ // E C‬ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﻫـ ∋ ﺏ ﺟـ ‪ C ،‬ﺟـ ‪ E //‬ﻫـ ‪،‬‬
‫‪ C‬ﺟـ ∩ ﺏ ‪} =E‬ﻡ{‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫أوﻻ ً‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺟـ ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﻫـ ﻡ ﺟـ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﻫـ ﺏ ﻡ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪ ،‬ﻫـ ∋ ﺟـ ﺏ ﺣﻴﺚ ﺏ ﺟـ = ﺏ ﻫـ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﻭ ﻫـ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٣‬ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ ‪ // E C‬ﺏ ﺟـ ‪،‬‬
‫ﻫـ ∋ ﺏ ﺟـ‪ C ،‬ﺟـ ∩ ﺏ ‪} = E‬ﻡ{‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﻫـ ﺟـ ﻡ‪.‬‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ E :‬ﻫـ ‪ C //‬ﺟـ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٤‬ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻰ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻗﻄﺮﺍه ﻓﻰ ﻡ‪،‬‬
‫ﻫـ ∋ ﺏ ﻡ ﺣﻴﺚ ﻡ ﻫـ = ﻡ ‪،E‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△‪ C‬ﻡ ﺏ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺟـ ﻡ ﻫـ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ // E C :‬ﺏ ﺟـ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٩٠‬‬

 ‫ﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣ‬
‫ﺴ‬
‫اﻟﺪرس‬
‫ﺔ‬

‫اﻟ‬
‫‪á«s °Sóæ¡dG ∫Éμ°TC‬‬
‫‪p ’G ¢†©H‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪p äÉMÉ°ùe‬‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻓﻜﺮ وﻧﺎﻗﺶ‬

‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌ َّﻴﻦ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉٍ‬

‫َﺳﺒﻖ ﺃﻥ َﻋ َﺮﻓﺖ َّ‬
‫ُ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺃﺿﻼﻋﻪ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﺍﻟﻄﻮﻝ‪.‬‬
‫ُ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‬ ‫☯ ﻣﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔُ ﺑﻴﻦ ﻗُﻄﺮﻯ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ؟‬
‫ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺔ ﻃﻮﻝ ﻗﻄﺮﻩ‪.‬‬ ‫☯ ﻛﻴﻒ ُﺗ ِ‬
‫ﻮﺟ ُﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ؟‬
‫ُ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻌﻴﻦ‪:‬‬
‫‪ ١‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ُ‬
‫ﻃﻮﻝ ﺿﻠ ِﻊ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ل ﻭﺍﺭﺗﻔﺎ ُﻋﻪ ع‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﱞ‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫ﻓﺈﻥ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻌﻴﻦ = ل * ع‬
‫ﻣﺮﺑﻊ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺃﻯ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﺷﺒﺔ ﻣﻨﺤﺮﻑ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ * ارﺗﻔﺎﻋﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻌﻴﻦ = ﻃﻮل‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬

‫ﻫﻞ ‪ E‬ﻫـ = ‪ E‬ﻭ؟ ِّ‬

‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫َ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻌﻴﻦ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫أوﺟﺪ‬
‫ِ‬ ‫‪١‬‬

‫= ‪..............‬‬ ‫أ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔُ‬
‫‪٨‬ﺳﻢ‬

‫‪١٠‬ﺳﻢ‬

‫‪٩١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪٢٤ = E‬ﺳﻢ‪ E ،‬ﻫـ = ‪٥‬ﺳﻢ‬
‫ُ‬ ‫ب‬
‫= ‪.........‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬

‫وﻳﻨﺼﻒ ﻛ ﱞﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ وأﻛﻤﻞ‪:‬‬

‫ﱢ‬ ‫‪ ٢‬ﺗﻌﻠﻢ ﱠ‬
‫أن ﻗﻄﺮى اﻟﻤﻌﻴﻦ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪان‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔُ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ ٢ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ‪E‬‬
‫* ‪ ١‬ﺏ ‪......... * E‬‬ ‫=‪٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫* ‪......... ٢‬‬ ‫* ﺏ‪E‬‬ ‫=‪١‬‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪ ١‬ﺏ ‪......... * E‬‬
‫‪٢‬‬

‫ﺃﻯ ﺃﻥ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻌﻴﻦ = ‪ ١٢‬ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮب ﻃﻮﻟﻰ ﻗﻄﺮﻳﻪ‪.‬‬

‫‪ a‬اﻟﻤﺮﺑ ُﻊ ﻫﻮ ﻣﻌﻴ ٌﻦ ﻗﻄﺮاه ﻣﺘﺴﺎوﻳﺎن ﻓﻰ اﻟﻄﻮل‪.‬‬

‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺮﺑﻊ = ‪ ١٢‬ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮل ﻗﻄﺮه‪.‬‬ ‫`‬

‫ﺗﺪرب‬

‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ‬ ‫أوﺟﺪ‬
‫ِ‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪ ١٢‬ﺳﻢ ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ ٨‬ﺳﻢ‪.‬‬‫ٌ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﻃﻮﻻ ﻗﻄﺮﻳﻪ ‪ ٨‬ﺳﻢ‪ ١٠ ،‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮﻝ ﻗﻄﺮه ‪ ٨‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﻣﺤﻴﻄﻪ ‪ ٥٢‬ﺳﻢ ﻭﻃﻮﻝ ﺃﺣﺪ ﻗﻄﺮﻳﻪ ‪ ١٠‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪o‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﻣﺤﻴﻄﻪ ‪ ٦٠‬ﺳﻢ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺇﺣﺪﻯ ﺯﻭﺍﻳﺎه ‪. ٦٠‬‬
‫ٌ‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٩٢‬‬

‫‪ådÉãdG ¢SQódG á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫‪±ôëæªdG‬‬ ‫‪¬o °TTp‬‬

‫‪ôëæªdG ¬Ñ‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪة ﺻﻐﺮى‬

‫وﻳﺴﻤﻰ ﻛ ﱡﻞ‬ ‫ﻫﻮ ﺷﻜ ٌﻞ رﺑﺎﻋ ﱞ‬

‫رﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ ﺿﻠﻌﺎن ﻣﺘﻮازﻳﺎن ﻳُﻌﺮﻓﺎن ﺑﻘﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ‪ ،‬وﻳﺴﻤ‬
‫ﺿﻠﻊ ﻣﻦ اﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﻮازﻳﻴﻦ "ﺳﺎﻗﺎ"‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ، E C :‬ﺏ ﺟـ ﻗﺎﻋﺪﺗﺎ ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪة ﻛﺒﺮى‬
‫‪ C‬ﺏ ‪E ،‬ﺟـ ﺳﺎﻗﺎ ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫ِ‬
‫ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ = ع‬ ‫اﻟﻤﻨﺤﺮف ﻟﻪ ارﺗﻔﺎ ٌع واﺣ ٌﺪ ﻫﻮ اﻟﺒﻌُ ﺪ اﻟﻌﻤﻮدىﱡ ﺑﻴﻦ‬
‫ِ‬ ‫ِﺷﺒ ُﻪ‬

‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬
‫ِ‬
‫ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﻴﻦ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻗﻄﺮ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ﻳﻘﺴﻤﻪ ﺇﻟﻰ‬
‫إذا ﻛﺎن‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻣﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻦ ‪ C‬ﺏ ‪E ،‬ﺟـ ‪:‬‬
‫ﻫﻞ ‪ c) X‬ﺏ( = ‪ c) X‬ﺟـ(؟‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ‪ C‬ﻫـ = ﺏ ﺟـ ‪ E ،‬ﻭ = ﺏ ﺟـ ﻭﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻨﺤﺮف اﻟﻤﺘﺴﺎوى اﻟﺴﺎﻗﻴﻦ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ﺷﺒﻪ‬
‫ُ‬
‫ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪ E‬ﺟـ ﻓﺈﻥ‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﺒﻪ‬
‫‪ ١‬ﺯﻭﺍﻳﺘﺎ ِّ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫‪ c) X‬ﺏ( = ‪ c) X‬ﺟـ (‪(E c) X = (C c) X ،‬‬

‫‪ ٢‬ﻗﻄﺮﺍه ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ C‬ﺟـ = ﺏ ‪E‬‬

‫‪ C‬ﺟـ ∩ ﺏ ‪} = E‬ﻡ{‬
‫ﺏ ﻡ = ﺟـ ﻡ‬ ‫‪،‬‬ ‫`‪C‬ﻡ=‪E‬ﻡ‬

‫ﻳﻨﺼﻒ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ ٣‬ﻟﻪ ﻣﺤﻮﺭ‬

‫ﺗﻤﺎﺛﻞ ﻭﺍﺣﺪ )ﻝ( ِّ‬

‫‪٩٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف اﻟﻘﺎﺋﻢ اﻟﺰاوﻳﺔ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫ﻣﻨﺤﺮف ﻓﻴﻪ أﺣﺪ ﺳﺎﻗﻴﻪ ﻋﻤﻮدى ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻋﺪﺗﻴﻦ اﻟﻤﺘﻮازﻳﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻫﻮ ﺷﺒﻪ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ E :‬ﺟـ = ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﺟـ ‪، E C = E‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫` ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ = ﻃﻮﻝ ﺟـ ‪E‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﻤﻨﺤﺮف ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻟﺸﺒﻪ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪ ُة‬
‫ِ‬
‫اﻟﻤﻨﺤﺮف ‪ C‬ب ﺟـ ‪. E‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻮاﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﻨﺘﺼﻔﻰ اﻟﺴﺎﻗﻴﻦ ﻓﻰ ِﺷﺒﻪ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺱ ﺹ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﻫﻰ‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺼﻐﺮى‬ ‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﺱ ﺹ‪ //‬ﺏ ﺟـ ‪E C //‬‬
‫ﻃﻮﻝ ﺱ ﺹ = ‪ + E C) ١٢‬ﺏ ﺟـ(‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻜﺒﺮى‬
‫ﺗﺪرب‬

‫ٍ‬
‫ﻣﻨﺤﺮف ﻃﻮﻻ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ‪٧‬ﺳﻢ‪١٣ ،‬ﺳﻢ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﻟﺸﺒﻪ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫وﺟﺪ ﻃﻮ َل اﻟﻘﺎﻋﺪ ِة‬
‫ﺃ ِ‬

‫اﻟﻤﻨﺤﺮف‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﺒﻪ‬
‫ﺷ ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ِ‬
‫‪١‬‬
‫ل‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔُ ِﺷ ِ‬
‫ﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪= E‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ‪ + E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﺏ ﺟـ‬
‫= ‪ * E C ١٢‬ﺏ ﻭ ‪ ١٢ +‬ﺏ ﺟـ * ﺩ ﻫـ‬

‫ل‬
‫‪ ١٢ +‬ﻝ‪ * ٢‬ﻉ‬ ‫= ‪ ١٢‬ﻝ‪١‬ﻉ‬
‫‪٢‬‬

‫= ‪) ١٢‬ﻝ‪ + ١‬ﻝ‪ (٢‬ﻉ‬

‫اﻟﻤﻨﺤﺮف = ‪ ١‬ﻣﺠﻤﻮ ُع ﻃﻮﻟﻰ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ اﻟﻤﺘﻮازﻳﺘﻴﻦ * اﻻرﺗﻔﺎع‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ِ‬
‫ﺷﺒﻪ‬
‫‪٢‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ = ‪ ١‬ﻣﺠﻤﻮع ﻃﻮل اﻟﻘﺎﻋﺪﺗﻴﻦ اﻟﻤﺘﻮازﻳﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫’‪ :¿CG ßM‬ﻃﻮل اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫‪٢‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﻤﻨﺤﺮف = ﻃﻮل اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ * اﻻرﺗﻔﺎع‪.‬‬ ‫ﺷﺒﻪ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ِ‬ ‫`‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٩٤‬‬

 ‫‪ådÉãdG ¢SQódG á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻤﻌﻄﺎ َة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ ﻹﻳﺠﺎد ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل اﻵﺗﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪم‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ ﻛ ﱢﻞ ﻣﻦ‬
‫د‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪٧‬ﺳﻢ‬ ‫‪٨‬ﺳﻢ‬
‫‪٧‬ﺳﻢ‬
‫‪١٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪٥‬ﺳﻢ‬
‫‪٨‬ﺳﻢ‬ ‫‪٥‬ﺳﻢ‬
‫‪o٤٥‬‬
‫‪o٦٠‬‬
‫‪١٢‬ﺳﻢ‬ ‫‪١٢‬ﺳﻢ‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٣ - ٥‬‬

‫ٍ‬
‫ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪٤٥٠‬ﺳﻢ‪ ٢‬ﻭﻃﻮﻻ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﺘﻴﻦ ‪٢٤‬ﺳﻢ‪١٢ ،‬ﺳﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ‪.‬‬ ‫‪ ١‬ﺷﺒ ُﻪ‬
‫‪ ٢‬ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪١٠٨‬ﺳﻢ‪ ٢‬ﻭﻃﻮﻝ ﺇﺣﺪﻯ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﺘﻴﻦ ‪١٥‬ﺳﻢ ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ‪٨‬ﺳﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ‬
‫ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫‪ ٣‬ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪١٨٠‬ﺳﻢ‪ ٢‬ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ‪١٢‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﻮﻟﻰ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ‪ ٢:٣‬ﻓﻤﺎ ﻃﻮﻝ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ؟‬
‫ﻣﺘﺮﺍ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻜﻞ ٍ‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﻃﻮﻻ ﻗﻄﺮﻳﻪ ‪ً ٢٤ ،١٨‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ ٤‬ﻗﻄﻌﺘﺎ ﺃﺭﺽ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﻴﻦ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺘﺮﺍ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻗﺎﻋﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ً ١٢‬‬
‫ٍ‬
‫ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻣﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪١٢٠‬ﺳﻢ‪ ٢‬ﻭﻣﺤﻴﻄﻪ ‪٦٠‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻃﻮﻝ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫‪ ٥‬ﺷﺒﻪ‬
‫‪٢٠‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ C ٦‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻓﻴﻪ ‪C‬ﺏ = ‪٦‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٨‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺱ‪ ،‬ﺹ‪ ،‬ﻝ‪ ،‬ﻡ ﻣﻨﺘﺼﻔﺎﺕ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ‪،‬‬
‫ﺟـ ‪ CE ،E‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪:‬‬
‫أ ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻝ ﻡ ﻣﻌﻴﻦ ﻭﺃﻭﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ‪.‬‬
‫ب ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﺱ ﺹ ﻝ ﻡ ‪.‬‬
‫‪ ٧‬ﻗﻄﻌﺔُ ﺃﺭﺽ ٍﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﻮﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﺘﻴﻦ ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ﻛﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ ٤:٢:٣‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﺤﻪ ‪٤٠٠٠‬ﺳﻢ‪.٢‬‬

‫‪٩٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪ ١‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ‪ E //‬ﻫـ ‪ ،‬ﺱ‪ ،‬ﺹ ∋ ‪ C‬ﺏ ‪.‬‬
‫ﺱ ‪ E‬ﻫـ ﺹ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪ // E C ،‬ﺏ ﻫـ‪.‬‬
‫‪٢٤‬ﺳﻢ‬
‫أوﻻ ‪ :‬ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﻫـ ‪. E‬‬ ‫ً‬

‫‪١٢‬ﺳﻢ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪٣٠ = E C‬ﺳﻢ ﻓﺄﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻨﺎﺯﻝ ﻣﻦ ﺏ ﻋﻠﻰ ‪. E C‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ :‬ﻝ ﻡ ﻥ ﻫـ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻝ ﻫـ ﻭ ‪ +‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻡ ﻭ ﻥ =‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻝ ﻫـ ﻡ ‪.‬‬

‫‪ C ٣‬ﺏ ﺟـ ‪ ،E‬ﺏ ﻫـ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎ ﺃﺿﻼﻉ ‪ C‬ﺟـ ⋂ ﺏ ‪} = E‬ﻡ{‪.‬‬

‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻡ ﻫـ ﺟـ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ // E C :‬ﺏ ﺟـ ‪ //‬ﻫـ ﻭ‬

‫ِ‬ ‫‪ ٤‬ﻓﻰ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ E‬ﺟـ ﻭ ‪.‬‬

‫‪ ٥‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ = ‪ C‬ﺟـ‪ .‬ﺏ ‪ C = E‬ﺟـ ‪ ،‬ﺟـ ﻫـ = ‪ C‬ﺏ‬

‫أوﻻ ‪ :‬ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ ﻫـ ‪ // E‬ﺏ ﺟـ‬‫ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ E C‬ﺏ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ C‬ﻫـ ﺟـ‬

‫‪ ٦‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ // E C :‬ﺏ ﺟـ‬

‫ﺑﺮﻫﻦ ﺃﻥ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﻡ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺜﻠﺚ ‪ E‬ﻡ ﺟـ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻡ ﺏ ﺟـ = ‪٢٠‬ﺳﻢ‪ ،٢‬ﻭﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﻡ = ‪ ٣‬ﺃﻣﺜﺎﻝ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫ﻡ ﺏ ﺟـ‪ ،‬ﺍﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻘﻊ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ‪E C‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٩٦‬‬

 ‫‪RÉéfE’G ∞∏e á°ùeÉîdG IóMƒdG‬‬

‫ﻣﻠﻒ ا@ﻧﺠﺎز‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻗﺎﻋﺪ َة ﺑﻴﻚ ‪ Pik‬ﻟﺤﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ أى ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻀﻠﻌﺔ‪.‬‬
‫ِ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ أأى ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻀﻠﻌﺔ؟‬ ‫ِ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻴﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ إﻳﺠﺎ ُد‬ ‫ِ‬
‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﻻﺣﻆ ﻣﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺱ ﺏ ﺟـ ﺹ‬
‫= ‪ ٦ = ٣ * ٤ * ١٢‬ﻭﺣﺪﺓ ﻣﺮﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ = E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ‪ + E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺟـ ﺏ ‪E‬‬
‫= ‪١ * ٥ * ١٢ + ٢ * ٥ * ١٢‬‬
‫= ‪ ٧ ١٢ = ٥٢ + ٥‬ﻭﺣﺪﺓ ﻣﺮﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٣‬ﻓﻰ‬
‫ﻹﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻧﻘﺴﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺇﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎﺏ ﻣﺴﺎﺣﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫∴ ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ‪ + E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫‪٢ * ٣ * ١٢ +‬‬ ‫= ‪٢* ٣ * ١٢‬‬
‫= ‪ ٦‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﻣﺮﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻧﻘﻂ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻭﺱ ﻣﺮﺑﻌﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻤﻰ » ﺍﻟﻨﻘﻂ‬ ‫ﻻﺣﻆ َﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻰ ُﺗﻤﺜﻞ َ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻤﻰ » ﺑﺎﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﺩ «‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻭﺩﻳﺔ ﺡ « ﻭ َﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍﺀ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻰ وﻃﺎﺑﻖ إﺟﺎﺑﺘﻚ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺩ‬

‫ﻡ = ﺩ‪١ - ٢ +‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪١ - ٨٢ + ٣‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻷول‬

‫‪٧ ١٢‬‬ ‫‪١ - ٥٢ + ٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺜﺎﻧﻰ‬

‫‪.....‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺃﺷﻜﺎﻻ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔً ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺮﺑﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻫﻨﺪﺳ ًّﻴﺎ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺤ َّﻘﻖ ﻣﻦ ِﺻﺤﺔ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬
‫ً‬ ‫ﺍﺭﺳﻢ‬
‫ﻋﺪد ﻧﻘﻂ املﻀﻠﻊ‬
‫‪١-‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ = ﻋﺪد ﻧﻘﻂ داﺧﻞ اﻟﻤﻀﻠﻊ ‪+‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺎﻋﺪة ‪pick‬‬
‫‪٢‬‬
‫ٍ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ِ‬
‫ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺑﻴﻚ ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺿﺢ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍ ُﻡ‬

‫‪٩٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة‬

‫‪ ١‬أﻛﻤﻞ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﺍﻟﺬﻯ ﻃﻮﻻ ﻗﻄﺮﻳﻪ ‪٦‬ﺳﻢ‪٨ ،‬ﺳﻢ = ‪.........‬‬ ‫أ ﻣﺴﺎﺣﺔَ‬

‫ب ﻗﻄﺮﺍ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ﻣﺘﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻦ ‪.........‬‬

‫ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ﺍﻟﺬﻯ ﻃﻮﻝ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ‪٧‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ‪٦‬ﺳﻢ =‪.........‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔُ‬

‫ﻓﻰ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺼﻮﺭﺓ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ ﺗﻜﻮﻥ ‪.........‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻗﻮﺍﻋﺪﻫﺎ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔٌ‬
‫ُ‬ ‫د‬

‫ُ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻳﻘﺴﻢ ﺳﻄﺤﻪ ﺇﻟﻰ ‪.........‬‬

‫و ﻣﺮﺑﻊ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪٥٠‬ﺳﻢ‪ ،٢‬ﻓﺈﻥ ﻃﻮﻝ ﻗﻄﺮه = ‪.........‬ﺳﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ C ،E‬ﺏ ﻡ ﻥ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ ‪ ،‬ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬

‫‪C‬ﺏﻡﻥ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﻫـ ﺏ ﺟـ = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٣‬ﻓﻰ‬

‫△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻓﻴﻪ ‪ E‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﻫـ ﻣﻨﺘﺼﻒ ‪ C‬ﺟـ‬

‫ﺑﺮﻫﻦ أن‪:‬‬

‫ً‬
‫أوﻻ ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺏ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﻫـ ﺏ ﺟـ‬

‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ E :‬ﻫـ ‪//‬ﺏ ﺟـ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪٩٨‬‬

 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬

‫‪٦‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻗﻂ‬
 ‫اﻟ‬
‫ﻮﺣﺪة ﺴﺎد‬
‫ﺳ‬

‫اﻟ‬
‫اﻟﺪرس‬

‫ﺔ‬
‫‪o‬‬
‫‪§bÉ°ùªdG‬‬
‫ا'ول‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ُ‬
‫ﻗﻄﻌﺔ ﻃﺒﺎﺷﻴﺮ ﻣﻦ ﻳﺪك‪ :‬ﻫﻞ ﺗﺴﻘﻂ ﺭﺃﺳ ًّﻴﺎ ﻷﺳﻔﻞ )ﻋﻤﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﻘ ُ‬
‫ﻂ‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ(؟‬ ‫© ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﻘﻂ ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻷﺛﺮ ﺍﻟﺬﻯ ﺗﺘﺮﻛﻪ ﻗﻄﻌﺔُ ﺍﻟﻄﺒﺎﺷﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ؟‬
‫ﻣﺎ ُ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫© ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﻘﻂ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫‪º«≤à°ùe ≈∏Y á£≤f §≤°ùe‬‬
‫© ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﻘﻂ ﺷﻌﺎﻉ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫© ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺴﻘﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻝ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪ ، C،‬ﺏ ﻧﻘﻄﺘﺎﻥ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪ ∌ C‬ﻝ ‪،‬‬
‫ﺏ ∋ ﻝ‪.‬‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻝ‬ ‫© ﻣﺴﻘﻂ‪.‬‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ‪ = C C‬ﻝ ﺣﻴﺚ ∋ ﻝ‪.‬‬
‫© ﻧﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )ﻭﻫﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ(‬ ‫© ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺴﻘﻂ اﻟﻌﻤﻮدى ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‪.‬‬ ‫© ﺷﻌﺎﻉ‪.‬‬

‫© ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫∴ ﻣﺴﻘﻂ ﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ ﻫﻮ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺏ‪.‬‬ ‫∵ﺏ∋ﻝ‬
‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ٍ‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻫﻮ ﻣﻮﻗ ُﻊ اﻟﻌﻤﻮد‬ ‫ﻣﺴﻘ ُ‬
‫ﻂ‬ ‫‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻮم ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫ُ‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺗﻘ ُﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴ ِﻢ ﻓﺈن ﻣﺴﻘﻄﻬﺎ‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻫﻮ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٠٠‬‬

 ‫‪Ωƒ∏©e‬‬
‫∏‪Ωƒ‬‬
‫‪ΩΩƒ‬‬
‫‪ƒƒ∏©e‬‬ ‫‪o ùe‬‬
‫‪∏ m º«≤à°ùe ≈∏Y ᪫≤à°ùe á©£b §≤°ù‬‬
‫‪§≤°ùe‬‬
‫‪ùe‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ لل‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴ ِﻢ‬
‫ﻹﻳﺠﺎد ﻣﺴﻘﻂ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل‬ ‫‪C‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ‪:‬‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ب ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل‬ ‫ب‬
‫ل‬
‫ﻓﺈﻥ ‪ :‬ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل ﻫﻮ ‪ C‬ب‬

‫’‪ ¬fCG ßM‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ‪ :‬ﺟـ ∋ ‪ C‬ﺏ ‪ ،‬ﺟـ ﻣﺴﻘﻂ ﺟـ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل‬

‫ﺟـ ∋ ‪ C‬ب‬ ‫ﻓﺈﻥ ‪:‬‬

‫ﺗﺪرب‬

‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺃﻛﻤﻞ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻓﻰ ﺃﻭﺿﺎﻉٍ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻄﻊ‬
‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ُﺗﺒﻴﻦ َ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻛﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪:‬‬ ‫ﻛﻞ‬
‫ﻓﻰ ِّ‬
‫ل‬

‫ل‬ ‫ل‬

‫ﻣﺴﻘﻂ ﻫـ ﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ﺟـ ‪E‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‬
‫ﻫﻮ ‪......................‬‬ ‫ﻫﻮ ‪......................‬‬ ‫ﻫﻮ ﺏ‬

‫ل‬
‫ل‬ ‫ل‬
‫‪V‬‬

‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ﻡ ﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ﺱ ﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ‬
‫ﻫﻮ ‪......................‬‬ ‫ﻫﻮ ‪......................‬‬ ‫ﻫﻮ ‪......................‬‬

‫‪١٠١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫’‪:¢ûbÉfh ßM‬‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﻃﻮﻝ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻣﻌﻠﻮ ٍﻡ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﻭ ًﻳﺎ ﺃﻭ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ِ‬ ‫ٍ‬
‫ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ‬ ‫ﻃﻮﻝ‬
‫ُ‬ ‫أ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻡ ﻣﺴﺎﻭ ًﻳﺎ ﻃﻮﻝ ﻫﺬه ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ؟‬

‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮ ٍﻡ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ‬ ‫ٍ‬
‫ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ‬ ‫ب ﻣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻥ ُ‬
‫ﻃﻮﻝ‬
‫ﺻﻔﺮﺍ؟‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻣﻌﻠﻮ ٍﻡ ً‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ُ‬
‫ُ‬ ‫ﻣﺘﻰ‬

‫‪º«≤à°ùe ≈∏Y ´É©°T‬‬

‫‪m‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪§≤°ùe‬‬

‫ﻹﻳﺠﺎد ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪C‬‬ ‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل‬ ‫ﺏ‬
‫∌ ‪C‬ﺏ‬ ‫‪،‬‬ ‫‪C ∋E‬ﺏ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ‪:‬‬

‫ل‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ E‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ل‪.‬‬ ‫ﻭﻛﺎﻧﺖ‪:‬‬

‫ﺏ‬ ‫∋‬ ‫ﻓﺈﻥ‪:‬‬

‫ُ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ ﻫﻮ ﺏ‬ ‫∴‬
‫’‪:πªcGh ßM‬‬

‫ل‬ ‫ل‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ ﻫﻮ ‪......‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ C‬ﺏ = ﻝ ﻓﺈﻥ ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻝ ﻫﻮ‪...........‬‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ‬

‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬
‫ُ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮ؟‬ ‫أ ﻣﺎ‬
‫ُ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮ ﻫﻮ ﻧﻘﻄﺔ ؟‬ ‫ب ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ٍ‬
‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﺴﻘﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴ ٍﻢ ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﻔﻈﻬﺎ ﻓﻰ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‪.‬‬ ‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﺮﺳ ِﻢ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٠٢‬‬

 ‫‪∫hC’G ¢SQódG á°SOÉ°ùdG IóMƒdG‬‬

‫ﺗﺪرب )‪(١‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪( c) X :‬‬
‫ﺏ(‪CC c) X ،‬ﺟـ ‪٩٠ = (E‬‬
‫‪°٩‬‬ ‫ﻓﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟ ﻘﺎ ﻞ‬ ‫ِ‬
‫أﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫‪................‬‬ ‫أ ﻣﺴﻘﻂ ‪ E C‬ﻋﻠﻰ ﺟـ ‪ E‬ﻫﻮ‬
‫ب ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ﺟـ ‪ E‬ﻫﻮ ‪................‬‬
‫‪................‬‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﺏ ﻫﻮ‬

‫ﺗﺪرب )‪(٢‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪ C‬ﺟـ = ‪٥‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٦‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫أوﺟﺪ‪:‬‬
‫أ ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰﺏ ﺟـ‬
‫‪٦‬ﺳﻢ‬
‫ب ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬

‫ﺗﺪرب )‪(٣‬‬

‫‪٢٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪١٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ∩ ﺟـ ‪} = E‬ﻫـ{‪ ،‬ﻫـ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺟـ ‪E‬‬

‫‪ C‬ﺟـ = ‪١٦‬ﺳﻢ‪ C ،‬ﻫـ = ‪٢٠‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ‪ = E‬ﺏ ﻫـ = ‪١٠‬ﺳﻢ‬
‫أوﺟﺪ‪:‬‬
‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ﺏ ‪ E‬ﻋﻠﻰ ﺟـ ‪E‬‬ ‫أوﻻ ً ‪ُ :‬‬
‫ﻃﻮﻝ‬
‫‪١٠‬ﺳﻢ‬
‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ﺟـ ‪E‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪:‬ﻃﻮﻝ‬

‫‪١٠٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(١ - ٦‬‬
‫‪ ١‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻵﺗﻰ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ‬

‫اﻟﻤﺴﺎﻗﻂ‬

‫ﺱ ﺟـ‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﺏ‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ ﺏ ﺟـ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﺏ‬

‫‪ ٢‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ // E C‬ﺏ ﺟـ ‪ C ،‬ﺏ = ‪١٣‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٥‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺟـ ‪١٥ = E‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪C c) X‬ﺟـ ﺏ ( = ‪C E c) X‬ﺟـ( = ‪°٩٠‬‬
‫‪ ١٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ١٣‬ﺳﻢ‬
‫أوﺟﺪ‪:‬‬
‫أ ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﺟـ‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫ب ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ﺟـ ‪ E‬ﻋﻠﻰ ‪E C‬‬

‫‪ ٣‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪١٠‬ﺳﻢ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻓﻴﻪ ‪// E C‬ﺏ ﺟـ‬
‫‪ C c) X‬ﺏ ﺟـ ( = ‪ ، °٩٠‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ‪:‬‬
‫‪١٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪٩ = E C‬ﺳﻢ‪ E ،‬ﺟـ = ‪ ١٠‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺟـ ﺏ = ‪١٥‬ﺳﻢ‬
‫‪٩‬ﺳﻢ‬
‫أوﺟﺪ‪ :‬أ ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ E‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ‬
‫ب ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ E‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﺏ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٠٤‬‬

 ‫ة اﻟ‬
‫ﻮﺣﺪ ﺴﺎد‬
‫ﺳ‬

‫اﻟ‬
‫ﺔ‬

‫اﻟﺪرس‬
‫‪¢SQƒZÉã«a ájô¶f ¢ùμY‬‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬
‫ﻓﻜﺮ وﻧﺎﻗﺶ‬

‫ِ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ ﺃﻧﻪ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‬ ‫ﻋﻠﻤﻨﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﺏ ﻓﺈﻥ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‬
‫ٌ‬
‫© ﻋﻜﺲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ‪.‬‬
‫© ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ‬ ‫)‪ C‬ﺟـ(‪ C) = ٢‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪٢‬‬

‫ﻓﻰ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫ِ‬

‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﻋﻜﺲ‬ ‫ﻭﺍﻵﻥ ﺳﻮﻑ ﻧﺪﺭﺱ‬
‫َ‬
‫‪:¢SQƒZÉã«a ájô¶f ¢ùμY‬‬

‫ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻓﻰ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻤﻨﺸﺄﻳﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﻴﻦ‬
‫ِ‬ ‫إذا ﻛﺎن ﻣﺠﻤﻮ ُع ﻣﺴﺎﺣﺘﻰ‬
‫ِ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻀﻠﻊ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺮﺑﻊ ِاﻟﻤﻨﺸﺄ ﻋﻠﻰ‬ ‫ٍ‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ﻳﺴﺎوى‬
‫ُ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻀﻠﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺰاوﻳﺔ‬
‫ﻓﻰ△ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‪ C) :‬ﺏ(‪ ) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪ C ) = ٢‬ﺟـ(‪٢‬‬ ‫ﺃﻯ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪c) X‬ﺏ( = ‪°٩٠‬‬ ‫ﻓﺈﻥ  ‪:‬‬
‫وﻳﻜﻮن اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ اﻟﺰاوﻳﺔ ﻓﻰ ب‬
‫ِ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮرس ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫َ‬
‫ﻋﻜﺲ‬ ‫ِ‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫وﻳﻤﻜ ُﻦ‬

‫ﻣﺜﻠﺚ ﻳﺴﺎوى ﻣﺠﻤﻮ َع ﻣﺮﺑﻌﻰ ﻃﻮﻟﻰ‬‫ٍ‬ ‫إذا ﻛﺎن ﻣﺮﺑ ُﻊ ﻃﻮل ﺿﻠﻊ ٍﻓﻰ‬
‫اﻟﻀﻠﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻬﺬا‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺰاوﻳﺔ‬ ‫اﻟﻀﻠﻌﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻛﺎﻧﺖ‬

‫‪:áé«àf‬‬
‫ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‪:‬‬
‫ﺃﻛﺒﺮ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻃﻮﻻ ﻭﻛﺎﻥ )‪ C‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪ C ) ≠ ٢‬ﺟـ(‪٢‬‬ ‫‪ C‬ﺟـ‬

‫ﻓﺈﻥ‪ C △ :‬ﺏ ﺟـ ﻻﻳﻜﻮﻥ َ‬

‫ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬

‫‪١٠٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٢ - ٦‬‬
‫‪ ١‬أﻛﻤﻞ ووﺿﺢ أى اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻗﺎﺋ َﻢ اﻟﺰاوﻳﺔ‪:‬‬
‫ب‬ ‫أ‬

‫‪١٢‬ﺳﻢ‬ ‫‪٧‬ﺳﻢ‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬

‫‪١٣‬ﺳﻢ‬
‫‪٦‬ﺳﻢ‬
‫)ﻡ ﻥ(‪......... = ٢‬‬ ‫)‪ E‬ﻭ (‪.... = ٢‬‬
‫)ﻡ ﻝ (‪ ) + ٢‬ﻥ ﻝ(‪......... = ٢‬‬ ‫)‪ E‬ﻫـ(‪) + ٢‬ﻫـ ﻭ(‪... = ٢‬‬
‫∴ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪.........‬‬ ‫∴ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪........‬‬

‫د‬
‫‪٧‬ﺳﻢ‬
‫‪٣٤‬‬
‫‪٣‬ﺳﻢ‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪٣‬ﺳﻢ‬

‫‪٥‬ﺳﻢ‬

‫)‪ C‬ﺟـ (‪......... = ٢‬‬ ‫‪......... = ٢( ٣٤‬‬ ‫)ﺱ ﺹ (‪) = ٢‬‬

‫) ‪ C‬ﺏ (‪ ) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪......... = ٢‬‬ ‫)ﺹ ﻉ (‪ ) + ٢‬ﻉ ﺱ (‪......... = ٢‬‬

‫∴ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪.........‬‬ ‫∴ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪.........‬‬

‫ﺭﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬
‫ٌ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫‪٨‬ﺳﻢ‬
‫‪c) X‬ﺏ( = ‪ C ،°٩٠‬ﺏ = ‪٩‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪١٢‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺟـ ‪١٧ = E‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪١٧‬ﺳﻢ‬
‫‪٨ = C E‬ﺳﻢ‪ ،‬أﺛﺒﺖ ﱠ‬
‫أن‪:‬‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪.E‬‬ ‫‪ C Ec) X‬ﺟـ( = ‪ °٩٠‬ﺛﻢ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔَ‬
‫‪٩‬ﺳﻢ‬

‫‪١٢‬ﺳﻢ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٠٦‬‬

 ‫ة اﻟ‬
‫ﻮﺣﺪ ﺴﺎد‬
‫ﺳ‬

‫اﻟ‬
‫اﻟﺪرس‬
‫ﺔ‬

‫‪o‬‬
‫‪p ¢Só«∏bEG ájô¶f‬‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻓﻜﺮ وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ز‬
‫ﱠ‬ ‫اﻟﺸﻜ ُﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺳﻮف‬
‫ُ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺇﻗﻠﻴﺪﺱ‪.‬‬ ‫©‬ ‫‪ C ١‬ﺏ ﺟـ ٌ‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ‪ ،C‬ﺍﻟﻤﺮﺑﻌﺎﺕ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
‫ٌ‬ ‫©‬
‫‪ C‬ﺏ ﻥ ﻡ‪ C ،‬ﺟـ ﻭ ﺯ‪ ،‬ﺏ ﺱ ﺹ ﺟـ ﻣﻨﺸﺄ ٌﺓ‬
‫ﺇﻗﻠﻴﺪﺱ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﺿﻼﻋﻪ‪.‬‬

‫‪ ٢‬ﺭﺳﻢ ‪ = E C‬ﺏ ﺟـ ﻗﻄﻌﻬﺎ ﻓﻰ ‪ ،E‬ﻭﻗﻄﻊ‬

‫ﺱ ﺹ ﻓﻰ ﻫـ‪ ،‬ﻭﺭﺳﻢ ﺏ ﻭ ‪ C ،‬ﺹ ﻛﻤﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫’‪:¿CG ßM‬‬
‫‪c) X‬ﺏ ﺟـ ﻭ( = ‪ c) X‬ﺹ ﺟـ ‪(C‬‬
‫ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫△ ﺏ ﺟـ ﻭ ‪ △ /‬ﺹ ﺟـ ‪C‬‬
‫ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ﺏ ﺟـ ﻭ = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ C‬ﺟـ ﻭ ﺯ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺹ ﺟـ ‪ ١٢ = C‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﻫـ ﺹ ﺟـ ‪ E‬ﻟﻤﺎذا؟‬
‫ﻓﻴﻜﻮﻥ‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ C‬ﺟـ و ز = ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﻫـ ص ﺟـ ‪E‬‬
‫ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫)‪ C‬ﺟـ(‪ = ٢‬ﺟـ ‪ × E‬ﺟـ ﺹ‬
‫∴ )‪ C‬ﺟـ(‪ = ٢‬ﺟـ ‪ × E‬ﺟـ ﺏ‬
‫= ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺟـ × ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻮﺗﺮ ﺏ ﺟـ‬

‫‪١٠٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪:¢Só«∏bEG ájô¶f‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﺰاوﻳﺔ ﻳﺴﺎوى‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺚ إﻟﻰ ﻗﺎﺋ ِﻢ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﻤﻨﺸﺄ ﻋﻠﻰ أﺣ ِﺪ ﺿﻠﻌﻰ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫وﻃﻮل اﻟ ﺗ‬
‫اﻟﻮﺗﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺗﺮ ﻃ ل‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﺗ ِ‬
‫اﻟﻀﻠﻊ ﻠ‬
‫ﺬا اﻟﻀﻠ‬
‫ﻘﻂ ﻫﺬا‬ ‫ِاﻟﺬى ﺑُ ا‬
‫ُﻌﺪاه ﻫﻮ ﻣﺴﻘﻂ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞﻞ اﻟﺬ‬ ‫ﺎ َﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟ ﺘﻄ‬

‫ِ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ‪،C‬‬ ‫ﺃﻯ ﺃﻥ‪ :‬ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﻘﺎﺋ ِﻢ‬
‫ﺇﺫﺍ ﺭﺳﻢ ‪ = E C‬ﺏ ﺟـ ﻓﺈﻥ‪:‬‬

‫)ﺏ ‪ = ٢(C‬ﺏ ‪ * E‬ﺏ ﺟـ‬

‫)ﺟـ ‪ = ٢(C‬ﺟـ ‪ * E‬ﺟـ ﺏ‬
‫‪:áé«àf‬‬

‫)‪ E = ٢(E C‬ﺏ × ‪ E‬ﺟـ‬

‫ﺗﺪرب‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ‪ E ،E‬ﻥ = ﻫـ ﻭ ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‬
‫ٌ‬ ‫‪ E‬ﻫـ ﻭ‬
‫ﻫـ ﻥ = ‪٩‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻥ ﻭ = ‪١٦‬ﺳﻢ‬
‫‪١٦‬ﺳﻢ‬ ‫‪٩‬ﺳﻢ‬ ‫أﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫)ﺇﻗﻠﻴﺪﺱ(‬ ‫= ﻫـ ﻥ × ﻫـ ﻭ‬ ‫)‪ E‬ﻫـ(‪٢‬‬

‫∴ ‪ E‬ﻫـ = ‪.........‬ﺳﻢ‬ ‫= ‪......... × ........‬‬

‫)ﺇﻗﻠﻴﺪﺱ(‬ ‫= ﻭ ﻥ × ‪.........‬‬ ‫)‪ E‬ﻭ(‪٢‬‬

‫∴ ‪ E‬ﻭ = ‪.........‬ﺳﻢ‬ ‫= ‪......... × .......‬‬

‫)‪(........................‬‬ ‫)‪E‬ﻥ(‪ = ٢‬ﻥ ﻫـ × ﻥ ﻭ‬
‫∴ ‪ E‬ﻥ = ‪.........‬ﺳﻢ‬ ‫= ‪......... × .......‬‬

‫ﻫﻴﺎ ﻧﻔﻜﺮ‬

‫ﻭﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ﻫﻞ ‪ E‬ﻥ × ﻫـ ﻭ = ‪ E‬ﻫـ × ‪ E‬ﻭ؟‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١٠٨‬‬

 ‫‪ådÉãdG ¢SQódG á°SOÉ°ùdG IóMƒdG‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٣ - ٦‬‬

‫ﺟـ( = ‪،°٩٠‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞﻞ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻓﻓﻴﻪ‪ Cc) X :‬ﺏ (‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟ ﻘﺎ‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻓﻰ‬

‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ C‬ﺏ = ‪٤‬ﺳﻢ‪ C ،‬ﺟـ = ‪٥‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ‪ C = E‬ﺟـ أﻛﻤﻞ‪:‬‬

‫‪٤‬ﺳﻢ‬ ‫ب ‪....... = E C‬ﺳﻢ‬ ‫أ ﺏ ﺟـ = ‪.......‬ﺳﻢ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﺏ ﺟـ = ‪......‬ﺳﻢ‪٢‬‬ ‫د‬ ‫ﺏ ‪....... = E‬ﺳﻢ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C:‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻰ‬
‫‪c) X‬ﺏ ﺟـ ‪ c) X = (E‬ﺏ ‪°٩٠ = (E C‬‬
‫‪١٥‬ﺳﻢ‬
‫‪ C‬ﻫـ = ﺏ ‪ ،E‬ﺏ ﺟـ = ‪٧‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺟـ ‪٢٤ = E‬ﺳﻢ‪ C ،‬ﺏ = ‪١٥‬ﺳﻢ‪.‬‬
‫أوﺟﺪ‪:‬‬
‫‪٧‬ﺳﻢ‬
‫أ ﻃﻮﻝ ﻛﻞ ﻣﻦ‪ :‬ﺏ ‪E C ،E‬‬
‫‪٢٤‬ﺳﻢ‬ ‫ب ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ﺏ ‪E‬‬
‫ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ E C‬ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﻫـ‬

‫‪١٠‬ﺳﻢ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C:‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪،‬‬

‫ِ‬ ‫‪ ٣‬ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ﺏ = ‪٦‬ﺳﻢ‪١٠ = E C ،‬ﺳﻢ‪ E،‬ﺏ = ‪ C‬ﺏ ‪،‬‬
‫‪٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﺭﺳﻢ ‪ E‬ﻫـ = ﺏ ﺟـ أوﺟﺪ‪:‬‬
‫أ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪.E‬‬
‫ب ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ E‬ﺏ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫ﻃﻮﻝ ‪ E‬ﻫـ ‪.‬‬
‫‪٢٥‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٤‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ ﻓﻴﻪ‬
‫‪ C‬ﺏ ‪E //‬ﺟـ ‪ Cc) X ،‬ﺏ ﺟـ( = ‪،°٩٠‬‬
‫‪١٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﻫـ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺏ ﺟـ ‪ C ،‬ﺏ = ‪١٦‬ﺳﻢ‪٢٥ = E C ،‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪٩‬ﺳﻢ‬
‫‪ E‬ﺟـ = ‪٩‬ﺳﻢ ‪ C ،‬ﻫـ = ﻫـ ‪ ، E‬ﻫـ ﻭ = ‪E C‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫أوﺟﺪ‪ :‬أ‬
‫ب ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﻫـ ﻋﻠﻰ ‪. E C‬‬

‫‪١٠٩‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫د‬‫ﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎ‬
‫ﺳ‬
‫‪å∏ãªdG ´ƒf ≈∏Y ±ô©àdG‬‬

‫ﺔ‬
‫اﻟﺪرس‬

‫اﻟ‬
‫‪√ÉjGhõd áÑ°ùædÉH‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫وﻧﺎﻗﺶ‬
‫ِ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ‬

‫ﺳﻮف ﺗﺘﻌﻠﻢ‬
‫© ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒــﺔ‬
‫ﻟﺰﻭﺍﻳﺎﻩ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻢ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪(٣‬‬ ‫ﺷﻜﻞ )‪(٢‬‬ ‫ﺷﻜﻞ )‪(١‬‬

‫‪c‬ب ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‬ ‫‪c‬ب ﺣﺎدة‬ ‫‪c‬ب ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫© ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ‪.‬‬
‫’‪ :¿CG ßM‬ﻃﻮل ‪ C‬ﺏ ﻣﺘﺴﺎوى ﻓﻰ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬ ‫© ﻣﺜﻠﺚ ﺣﺎﺩ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬
‫ﻃﻮل ﺏ ﺟـ ﻣﺘﺴﺎوى ً‬
‫أﻳﻀﺎ ﻓﻰ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬ ‫© ﻣﺜﻠﺚ ﻣﻨﻔﺮﺝ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬

‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻪ؟‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻃﻮﻝ ‪ C‬ﺟـ ﺗﺒ ًﻌﺎ ﻻﺧﺘﻼﻑ ﻧﻮﻉِ‬
‫ِ‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ < أو = أو >‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫أﻛﻤﻞ‬
‫ﻓﻰ ﺷﻜﻞ )‪c) X ∵ (١‬ﺏ ( = ‪ C)∴ °٩٠‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪ C) .......... ٢‬ﺟـ(‪٢‬‬

‫ﻓﻰ ﺷﻜﻞ )‪c) X ∵ (٢‬ﺏ ( > ‪ C) ∴ °٩٠‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪ C) .......... ٢‬ﺟـ(‪٢‬‬

‫ﻓﻰ ﺷﻜﻞ )‪c) X ∵ (٣‬ﺏ ( < ‪ C) ∴ °٩٠‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪ C) .......... ٢‬ﺟـ(‪٢‬‬

‫ﻣﺘﻰ ﻳﻜﻮن ‪c) X‬ب ( = ‪°٩٠‬؟‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺰواﻳﺎه ﻣﺘﻰ ﻋﻠﻤﺖ أﻃﻮال‬

‫ِ‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫ِ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮع‬
‫ُ‬
‫أﺿﻼﻋﻪ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺮﺑﻌﻰ ﻃﻮﻟﻰ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﻟﻠﻤﺜﻠﺚ و‬ ‫ﻧُﻘﺎرن ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮل اﻟﻀﻠﻊ اﻷﻛﺒﺮ‬
‫اﻟﻀﻠﻌﻴﻦ اﻷﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١١٠‬‬

 ‫ً‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬إذا ﻛﺎن‪:‬‬
‫ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻳﺴﺎﻭﻯ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﺮﺑﻌﻰ ﻃﻮﻟﻰ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬

‫)‪ C‬ﺟـ(‪ C ) = ٢‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪٢‬‬

‫ﻓﻰ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪:‬‬
‫∴ ‪ c‬ب ﻗﺎﺋﻤﺔ‬

‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ :‬إذا ﻛﺎن‪:‬‬

‫ِ‬
‫ﻣﺮﺑﻌﻰ ﻃﻮﻟﻰ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻷﻛﺒﺮ < ﻣﺠﻤﻮﻉِ‬
‫ُ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻨﻔﺮﺝ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬
‫)‪ C‬ﺟـ(‪ C ) < ٢‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪٢‬‬ ‫ﻓﻰ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪:‬‬
‫∴ ‪c‬ب ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‬

‫ﺛﺎﻟ ًﺜﺎ‪ :‬إذا ﻛﺎن‪:‬‬

‫ﻣﺮﺑﻊ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻷﻛﺒﺮ > ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﺮﺑﻌﻰ ﻃﻮﻟﻰ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﺈﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﺎﺩ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬
‫)‪ C‬ﺟـ(‪ C ) > ٢‬ﺏ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪٢‬‬ ‫ﻓﻰ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪:‬‬
‫∴ ‪c‬ب ﺣﺎدة ﻭﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺣﺎﺩ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪ .‬ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﺣﺪﺩ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻟﻬﺎ ﺃﻛﺒﺮ ﻗﻴﺎﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪ C‬ﺏ = ‪٨‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪١٠‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺟـ ‪٧ = C‬ﺳﻢ‬
‫ﻭﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺰﻭﺍﻳﺎه؟‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫∵ ﺃﻛﺒﺮ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻗﻴﺎﺳﺎ ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺃﻛﺒﺮ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻃﻮﻻ‪.‬‬
‫∴ ‪ Cc‬ﻫﻰ ﺃﻛﺒﺮ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺏ ﺟـ‬
‫)ﺏ ﺟـ(‪١٠٠ = ٢(١٠) = ٢‬‬

‫‪١١١‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫)‪٢(٧‬‬‫)‪ C‬ﺏ(‪ C) + ٢‬ﺟـ(‪+ ٢(٨) = ٢‬‬
‫= ‪١١٣ = ٤٩ + ٦٤‬‬
‫∴‪ C c‬ﺣﺎﺩﺓ‬ ‫∵ )ﺏ ﺟـ(‪ C) > ٢‬ﺏ(‪ C) + ٢‬ﺟـ(‪٢‬‬

‫∵ ‪ C c‬ﻫﻰ ﺃﻛﺒﺮ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‬

‫∴ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺣﺎﺩ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ )‪(٤ - ٦‬‬

‫ِ‬
‫اﻟﺰاوﻳﺔ ‪) C‬ﺣﺎدة أو ﻗﺎﺋﻤﺔ أو ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ( ﻓﻰ△ ‪ C‬ب ﺟـ إذا ﻛﺎن‪:‬‬ ‫ﺣﺪد ﻧﻮ َع‬
‫‪ C‬ﺟـ = ‪٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪١٠‬ﺳﻢ‬ ‫أ ‪ C‬ﺏ = ‪٨‬ﺳﻢ‬
‫‪ C‬ﺟـ = ‪٧‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪١٣‬ﺳﻢ‬ ‫ب ‪ C‬ﺏ = ‪١٢‬ﺳﻢ‬
‫‪ C‬ﺟـ = ‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪٧‬ﺳﻢ‬ ‫‪ C‬ﺏ = ‪٣‬ﺳﻢ‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪ ١‬ﺣﺪد ﻧﻮع اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﻟﻬﺎ أﻛﺒﺮ ﻗﻴﺎس ﻓﻰ ‪ C‬ب ﺟـ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪ C‬ﺟـ = ‪١٢‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪١٠‬‬ ‫‪،‬‬ ‫أ ‪C‬ﺏ=‪٩‬‬
‫‪ C‬ﺟـ = ‪١٣‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪١٢‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ب ‪C‬ﺏ=‪٥‬‬
‫‪ C‬ﺟـ = ‪١٤‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪١٦‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪C‬ﺏ=‪٧‬‬
‫وﺑﻴﻦ ﻧﻮع اﻟﻤﺜﻠﺚ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺰواﻳﺎه‪.‬‬
‫‪ ٢‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪١٧‬ﺳﻢ‬ ‫‪٨‬ﺳﻢ‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪٨‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٩‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫ﺟـ ‪١٢ = E‬ﺳﻢ‪١٧ = E C ،‬ﺳﻢ‪ E ،‬ﺏ = ‪ C‬ﺏ‬
‫أ ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ E C‬ﻋﻠﻰ ﺏ ‪E‬‬
‫ب ﺑﻴﻦ ﻧﻮﻉ △ ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺰﻭﺍﻳﺎه‪.‬‬
‫‪١٢‬ﺳﻢ‬ ‫‪٩‬ﺳﻢ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١١٢‬‬

 ‫‪áeÉY øjQɪJ á°SOÉ°ùdG IóMƒdG‬‬

‫‪ ٣‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ ﻓﻴﻪ‬
‫‪١٩‬‬ ‫ﺏ ﺟـ = ‪١٥‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺟـ ‪٨ = E‬ﺳﻢ‪ C ،‬ﺟـ = ‪ ١٩‬ﺳﻢ‬
‫ﺳﻢ‬
‫‪٨‬ﺳﻢ‬
‫أﺛﺒﺖ أن‪ C c:‬ﺏ ﺟـ ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ‪.‬‬

‫‪١٥‬ﺳﻢ‬

‫‪ ٤‬ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪ C) :‬ﺏ(‪ C) < ٢‬ﺟـ(‪) + ٢‬ﺏ ﺟـ(‪ C ،٢‬ﺏ = ‪١٥‬ﺳﻢ‪ C ،‬ﺟـ = ‪١٣‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺭﺳﻢ ‪= E C‬ﺏ ﺟـ‬
‫ﻳﻘﻄﻌﻪ ﻓﻰ ‪ E‬ﻭﻛﺎﻥ ‪ ١٢ = E C‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺏ ﺟـ‬

‫‪ ٥‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪١٦‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪٩‬ﺳﻢ‬
‫ﺏ ﺟـ = ‪٢٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻫـ ∋ ﺟـ ‪ . E‬ﺑﺤﻴﺚ‬
‫‪١٦‬ﺳﻢ‬
‫‪ E‬ﻫـ = ‪٩‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺑﻴﻦ ﻧــﻮﻉ △ ﺏ ﻭ ﻫـ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺰﻭﺍﻳﺎه‪.‬‬

‫‪٢٤‬ﺳﻢ‬

‫‪ ٦‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬

‫ﻓﻰ △ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪ c) X :‬ﺏ ‪ C‬ﺟـ ( = ‪،°٩٠‬‬
‫‪ = E C‬ﺏ ﺟـ ‪ C ،‬ﺏ = ‪٨‬ﺳﻢ‪ C ،‬ﺟـ = ‪٦‬ﺳﻢ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ ﺏ ‪ ،E‬ﺟـ ‪E C ،E‬‬‫أوﺟﺪ ٍّ‬

‫‪ C ٦‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪ ٣٠‬ﺳﻢ‪٤٠ = E C ،‬ﺳﻢ‬

‫‪ E‬ﻫـ = ‪ C‬ﺟـ ﻳﻘﻄﻊ ‪ C‬ﺟـ ﻓﻰ ﻭ‪ ،‬ﻳﻘﻄﻊﺏ ﺟـ ﻓﻰ ﻫـ‬
‫أوﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ C‬ﻭ ‪ E ،‬ﻭ ‪ ،‬ﻫـ ﺟـ‬

‫‪١١٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫‪١‬ﺳﻢﻢ‬
‫‪١‬ﺳ‬ ‫ﻣﻠﻒ ا=ﻧﺠﺎز‬

‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ﻞ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟ ﻘﺎ ﻞ‬
‫ﻓﻓﻰ اﻟﺸﻜ ِﻞ‬
‫‪ C‬ﺏ = ﺏ ﺟـ = ﺟـ ‪ E = E‬ﻫـ = ﻫـ ﻭ = ‪ ١‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻡ ﻭ = ‪٣‬ﺳﻢ‬
‫‪٣‬ﺳﻢ‬
‫أوﺟﺪ‪:‬‬
‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ﻭ ﻡ ﻋﻠﻰ ﻫـ ﻡ‬ ‫ﻃﻮﻝ‬
‫َ‬ ‫أ‬
‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ﺏ ﻡ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﻡ‬ ‫ﻃﻮﻝ‬
‫َ‬ ‫ب‬

‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ١‬ﻓﻰ‬
‫‪ C‬ب ﺟـ ‪ E‬ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف ﻓﻴﻪ‬
‫‪ ١٣‬ﺳﻢ‬
‫‪ ١٢‬ﺳﻢ‬ ‫‪ C‬ﺏ ‪ E //‬ﺟـ ‪ E = E C ،‬ﺟـ ‪،‬‬
‫‪١٢ = E C‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪١٣‬ﺳﻢ‪،‬‬

‫‪ ٣٣٫٨‬ﺳﻢ‬ ‫‪ E‬ﺟـ =‪٣٣٫٨‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﻫـ = ‪ E‬ﺟـ‬

‫ً‬
‫أوﻻ ‪ :‬أوﺟﺪ‬
‫ب ﻃﻮﻝ ‪ E‬ﺏ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺟـ ﻫـ ‪ C ،‬ﺏ‬
‫ﻃﻮﻝ ٍّ‬
‫َ‬ ‫أ‬
‫د ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪E‬‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺴﻘﻂ ‪ E‬ﺟـ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﺏ‬ ‫ﻃﻮﻝ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬أﺛﺒﺖ أن‪ E c) X :‬ﺏ ﺟـ( = ‪°٩٠‬‬

‫‪ ٢‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬

‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ‪،C‬‬
‫‪ = E C‬ﺏ ﺟـ ‪ ،‬ﺏ ‪١٦ = E‬ﺳﻢ ‪ E ،‬ﺟـ = ‪٩‬ﺳﻢ‬
‫أوﺟﺪ ﻃﻮ َل ﻛ ﱟﻞ ﻣﻦ ‪ C‬ﺏ ‪ C ،‬ﺟـ ‪E C ،‬‬
‫‪ ٩‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ١٦‬ﺳﻢ‬
‫واﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ب ﺟـ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١١٤‬‬

 ‫‪äGQÉÑàNG ≈fÉãdG ≈°SGQódG π°üØdG‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر )‪(١‬‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺍﺧﺘﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑ ﹶﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤ ﹶﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻮﺳﻴﻦ ﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻋﺒﺎﺭﺓ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪١‬‬
‫ﺃﻭ ‪ ٣٢‬ﺃﻭ ‪ ٢٥‬ﺃﻭ ‪( ٣٤‬‬ ‫)‪٢‬‬ ‫أ ﻣﻴﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﺎﺭ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ )‪............ = (٢ ،٤) ،(٠ ،١‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﺃﻭ ‪ ٨‬ﺃﻭ ‪ ٨-‬ﺃﻭ ‪(٢‬‬ ‫)‪٤‬‬ ‫ب ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ - ٢‬ﺹ‪ ،١٦ = ٢‬ﺹ ‪ -‬ﺱ = ‪ ٢‬ﻓﺈﻥ ﺱ ‪ +‬ﺹ = ‪.............‬‬
‫ﺃﻭ ‪ ٣‬ﺃﻭ ‪(١٢‬‬ ‫)‪ ٣٦‬ﺃﻭ ‪٩‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﺱ‪ ٦ - ٢‬ﺱ ‪ +‬ﻙ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻼ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻙ = ‪.............‬‬
‫)‪ ١٥‬ﺃﻭ ‪ ٣٥‬ﺃﻭ ‪ ٢٠‬ﺃﻭ ‪(٥‬‬ ‫د ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ )ﺱ ‪ +‬ﺹ(‪ ٢٥ = ٢‬ﻭﻛﺎﻥ ﺱ ﺹ = ‪ ٥‬ﻓﺈﻥ ﺱ‪ + ٢‬ﺹ‪........ = ٢‬‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻃﻮﻻ ﺿﻠﻌﻰ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ‪٥‬ﺱ ‪ ، ٣ +‬ﺱ ‪ ٥ +‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺘﻤﺘﺮﺍﺕ ﻭ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪٢٤‬ﺳﻢ‪٢‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺍﺣﺴﺐ ﻣﺤﻴﻂ‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺣﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ٣٤٣ - ٣C ٨‬ﺏ‪٦‬‬ ‫ب‬ ‫أ ﺱ‪٧ + ٢‬ﺱ ‪٣٠ -‬‬
‫‪٤‬ﺱ‪٦٢٥ + ٤‬ﺹ‪٤‬‬ ‫د‬ ‫)ﻡ ‪-‬ﻥ( ‪ ٢ +‬ﺱ ) ﻡ ‪ -‬ﻥ( ‪ +‬ﺱ‪ ) ٢‬ﻡ ‪ -‬ﻥ(‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻰ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻳﻘﺮﺃﻭﻥ ﻛﺘﺐ ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻓﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺭﺃﻯ ﺗﺒﻴﻦ ﺃﻥ ‪ ٥٣‬ﻣﻦ ‪ ١٠٠‬ﺗﻠﻤﻴﺬ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻷﺳﺮﺓ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻤﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ ٤٠٠‬ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻓﻜﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﻘﺮﺃﻭﻥ ﻫﺬه ﺍﻟﻜﺘﺐ؟‬
‫‪ ٣‬أوﻻ ً‪ :‬أﻛﻤﻞ ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪:‬‬
‫أ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﺍﻟﺬﻯ ﻃﻮﻻ ﻗﻄﺮﻳﻪ ‪٢٤‬ﺳﻢ‪١٠ ،‬ﺳﻢ ﺗﺴﺎﻭﻯ ‪...............‬‬
‫ب ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (٥- ،٣‬ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ ﻫﻰ ‪...............‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻓﻰ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﻥ‪...............‬‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﺬﻯ ﻃﻮﻻ ﺿﻠﻌﻴﻪ ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪ ٧ ،‬ﺳﻢ ﻭﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻷﺻﻐﺮ ‪ ٤‬ﺳﻢ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ = ‪.........‬ﺳﻢ‪٢‬‬ ‫د‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪ // E C‬ﺏ ﺟـ ‪ C ،‬ﺟـ ∩ ﺏ ‪} = E‬ﻡ{‬
‫‪ E‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻫـ ﺟـ ‪ .‬اﺛﺒﺖ أن‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻡ ‪E‬ﻫـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﻡ ﺏ‬
‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﺏ‪ E ،‬ﻫـ = ‪ C‬ﺟـ ‪ C ،‬ﺏ = ‪٦‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻫـ ‪٣ = E‬ﺳﻢ‪،‬‬
‫‪٦‬ﺳﻢ‬
‫ﺟـ ‪٥ = E‬ﺳﻢ‪ ،‬أﺛﺒﺖ أن‪ △ :‬ﺟـ ﻫـ ‪ △ ~ E‬ﺟـ ﺏ ‪C‬‬
‫ﺳﻢ‬

‫ﻭﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ‪ C‬ﺟـ ﺛﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ C‬ﺏ ﻋﻠﻰ ‪ C‬ﺟـ‬

‫‪٣‬‬

‫‪٥‬ﺳﻢ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ‪ ،‬ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ ‪ ،(٣ ،٢) C‬ﺏ )‪ ،(٠ ،٢‬ﺟـ)‪(٠ ،٢-‬‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ ‪ ٩٠‬ﺣﻮﻝ ﺟـ‪،‬‬ ‫ﺍﺭﺳﻢ‬
‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎﻥ؟‬ ‫ﻫﻞ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﻥ ‪ C‬ﺏ ﺟـ‪،‬‬

‫‪١١٥‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫اﺧﺘﺒﺎر )‪(٢‬‬
‫‪ ١‬أﻛﻤﻞ ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎر ٍة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪:‬‬
‫أ ﺱ‪ C - ٢‬ﺱ ‪ ٢٥ +‬ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻼ ﻋﻨﺪﻣﺎ ‪........... = C‬‬
‫ب ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺱ )ﺱ ‪٥ = (٣ -‬ﺱ ﻓﻰ ﺡ ﻫﻰ ‪...........‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ - ٣‬ﻙ‪) = ٣‬ﺱ ‪ -‬ﻙ( )ﺱ‪٤ + ٢‬ﺱ ‪ +‬ﻙ‪ (٢‬ﻓﺈﻥ ﻙ = ‪...........‬‬
‫د ﻣﻴﻞ ﺃﻯ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻮﺍﺯﻯ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ = ‪........................‬‬
‫ﺛﺎﻧ ﹰﻴﺎ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻓﻮﺯ ﺇﺣﺪ ﺍﻟﻨﻮﺍﺩﻯ ﻓﻰ ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ٠٫٦‬ﻭﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺗﻌﺎﺩﻟﻪ ‪ ،٠٫٣‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺳﻮﻑ ﻳﻠﻌﺒﻬﺎ ‪ ٣٠‬ﻣﺒﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻔﻮﺯ ﺑﻬﺎ ؟ ﻭﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻣﺮﺍﺕ ﻫﺰﻳﻤﺘﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ؟‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺣﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺱ‪٤ + ٤‬ﺹ‪٤‬‬ ‫د‬ ‫‪ ٢‬ﺱ‪٥ - ٢‬ﺱ ‪١٢ -‬‬ ‫ب ﺱ‪ ٢٥ - ٣‬ﺱ‬ ‫أ ‪٩ - ٢C + C٩ - ٣C‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ )ﻛﻢ(‬
‫‪٦٠‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻳﻤﺜﻞ ﺣﺮﻛﺔ دراﺟﺔ ﻣﻘﻴﺴﺔ ﻣﻦ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫‪٥٠‬‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ أوﺟﺪ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ﻟﻠﺪراﺟﺔ‪.‬‬
‫‪٤٠‬‬
‫‪٣٠‬‬ ‫أ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ .‬ب ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﺭﺑﻊ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺤﺮﻛﺘﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺍﺟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ )ﺳﺎﻋﺔ( ‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨‬‬
‫‪ ٣‬أوﻻ ً‪ :‬اﺧﺘﺮ اﻻﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻮﺳﻴﻦ أﻣﺎم ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة‪:‬‬
‫))‪ (١ ،١‬ﺃﻭ )‪ (٣- ،٥‬ﺃﻭ )‪ (١- ، ١‬ﺃﻭ )‪((٥ ،٣-‬‬ ‫أ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (١ ،٢-‬ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎﻝ )‪ (٢- ، ٣‬ﻫﻰ ‪.......‬‬
‫) ‪ C‬ﺏ ﺃﻭ ﺏ ﺟـ ﺃﻭ ﺟـ ‪ E‬ﺃﻭ ‪(E C‬‬ ‫ب ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺮﺑﻊ ‪ ،‬ﻣﺴﻘﻂ ‪ E C‬ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ ﻫﻮ ‪.......‬‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺍﻟﺬﻯ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪٢٥ ،٢٤ ،٧‬ﺳﻢ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪....‬ﺳﻢ‪ ١٦٨) ٢‬ﺃﻭ ‪ ٨٤‬ﺃﻭ ‪ ١٧٥‬ﺃﻭ ‪(٣٠٠‬‬
‫د ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ﺍﻟﺬﻯ ﻃﻮﻻ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ ‪١٠ ،٨‬ﺳﻢ ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻪ ‪٥‬ﺳﻢ ﺗﺴﺎﻭﻯ = ‪...........‬ﺳﻢ‪٢‬‬
‫)‪ ٩٠‬ﺃﻭ ‪ ٤٥‬ﺃﻭ ‪ ٤٠‬ﺃﻭ ‪(٥٠‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻯ ﺃﺿﻼﻉ‪ ،‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ﺏ ﺱ = ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ E‬ﻡ ﺟـ‬
‫أﺛﺒﺖ أن‪ :‬ﻡ ﺱ ‪ C //‬ﺏ‬
‫‪ ٤‬أوﻻ ً‪ :‬ﻓﻰ ﻧﻈﺎﻡ ﺇﺣﺪﺍﺛﻰ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ‪ ،‬ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ‪ ،(٢ ،١) C‬ﺏ )‪ ،(١ ،٥‬ﺟـ)‪ (٢ ،٣‬ﺛﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﺑﺪﻭﺭﺍﻥ‬
‫ﻣﺮﻛﺰه ﻭ‪ ،‬ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ )‪.(°٩٠-‬‬
‫‪١٦‬ﺳﻢ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫‪١٥‬ﺳﻢ‬
‫‪ C‬ﺏ = ‪ ١٢‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٢٥‬ﺳﻢ‪ E ،‬ﺟـ = ‪١٥‬ﺳﻢ‪١٦ = E C ،‬ﺳﻢ‪°٩٠ = (C c) X ،‬‬
‫‪١٢‬ﺳﻢ‬

‫‪٢٥‬ﺳﻢ‬ ‫أﺛﺒﺖ أن‪ c) X :‬ﺏ ‪ E‬ﺟـ( = ‪ .°٩٠‬ﺛﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪.E‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١١٦‬‬

 ‫‪äGQÉÑàNG ≈fÉãdG ≈°SGQódG π°üØdG‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر )‪(٣‬‬
‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬اﺧﺘﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻮﺳﻴﻦ أﻣﺎم ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫أ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻴﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﺎﺭ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ )‪ ،٣‬ﺟـ( ‪ (٢- ،٥) ،‬ﻳﺴﺎﻭﻯ ‪ ٣-‬ﻓﺈﻥ ﺟـ = ‪ ٢) ...........‬ﺃﻭ ‪ ٤‬ﺃﻭ ‪ ٦‬ﺃﻭ ‪(٢٠-‬‬
‫)‪ ٢‬ﺃﻭ ‪ ٤‬ﺃﻭ ‪ ٩‬ﺃﻭ ‪(١٦‬‬ ‫ب ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ‪ C‬ﺱ‪٤٠ - ٢‬ﺱ ‪ ٢٥ +‬ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﺑ ًﻌﺎ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻼ ﻋﻨﺪﻣﺎ ‪........... = C‬‬
‫)‪ ٢‬ﺃﻭ ‪ ٧‬ﺃﻭ ‪ ١٤‬ﺃﻭ ‪(٢-‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ‪ - ٣‬ﺹ‪ ، ١٤ = ٣‬ﺱ‪ + ٢‬ﺱ ﺹ ‪ +‬ﺹ‪ ٧ = ٢‬ﻓﺈﻥ ﺱ ‪ -‬ﺹ = ‪...........‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺣﻠﻞ ٍّ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫د ﺱ‪٩ + ٤‬ﺱ‪١٨ + ٢‬‬ ‫ﺱ‪٤ - ٢‬ﺱ ‪)٣ -‬ﺱ ‪(٢ -‬‬ ‫ب ﺱ‪٦٤ - ٦‬‬ ‫أ ‪٥‬ﺱ‪ ٤ - ٢‬ﺱ ‪١٢ -‬‬
‫ﻟﺘﺮﺍ ﻭﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺗﺤﺮﻙ ‪١٢٠‬ﻛﻢ ﻭﺟﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻳﻮﺿﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻰ ‪ ٣٤‬ﺳﻌﺔ‬ ‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬ﻣﻸ ﺣﺎﺯﻡ ﺧﺰﺍﻥ ﺳﻴﺎﺭﺗﻪ ﺑﺎﻟﻮﻗﻮﺩ ﻭﺳﻌﺘﻪ ‪ً ٤٠‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ‪ ،‬ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﺑﺎﻟﺨﺰﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻘﻄﻌﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﻘﻄﻌﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺣﺘﻰ ﻳﻔﺮﻍ ﺍﻟﺨﺰﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻃﻮﻟﻪ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻋﺮﺿﻪ ‪٧٫٥‬ﺳﻢ ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪٤٦‬ﺳﻢ‪ ٢‬ﻓﺄﻭﺟﺪ ﻣﺤﻴﻄﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻮﻳﻀﺎ ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﻟﺤﺎﺩﺙ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ‬
‫ً‬ ‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ :‬ﺗﻘﻮﻡ ﺷﺮﻛﺔ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﺳﻴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺪﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ‪ ٢٠٠٠‬ﺟﻨﻴﻪ‬
‫ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ‪ ٠٫٠٠٤‬ﻭﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ ﻓﻰ ﻫﺬه ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ ٧٠٠٠‬ﻣﺸﺘﺮﻙ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺗﻮﻗﻌﻚ ﻟﻤﺎ ﺗﺘﺤﻤﻠﻪ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻌﻮﻳﻀﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ ٣‬أوﻻ ً‪ :‬أﻛﻤﻞ ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪:‬‬
‫أ ﻳﺘﺸﺎﺑﻪ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﻥ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ‪ ........................‬ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫ب ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (٧- ،٣‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺣﻮﻝ ﻭ ﺑﺰﺍﻭﻳﻪ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ‪ °٩٠‬ﻫﻰ ‪........................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻭﺭﺃﺳﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻮﺍﺯﻯ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ‪........................‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻣﺜﻠﺜﺎﻥ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎﻥ ﻣﺤﻴﻂ ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ‪٧٤‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻉ ﺍﻵﺧﺮ ‪ ٨ ،٦ ،٤٫٥‬ﺳﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺃﻛﺒﺮ ﺿﻠﻊ ﻓﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ :‬ﻓﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ C :‬ﻡ = ‪ ١٢‬ﻡ ﺟـ‪ E ،‬ﻡ = ‪ ١٢‬ﻡ ﺏ ‪ ،‬أﺛﺒﺖ أن‪ // E C :‬ﺏ ﺟـ‬

‫ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎﻝ )‪.(٣- ،١‬‬ ‫أ ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ C‬ﺏ ﺟـ ﺍﻟﺬﻯ ﻓﻴﻪ ‪ ،(٢ ،١-) C‬ﺏ )‪ ،(٤ ،٢‬ﺟـ)‪ (٦ ،٠‬ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺗﻪ‬ ‫‪٤‬‬
‫ب ‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻰ ﻓﻴﻪ ‪ C‬ﺏ = ‪٨‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٩‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺟـ ‪١٢ = E‬ﺳﻢ ‪١٧ = CE ،‬ﺳﻢ ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ‪:‬‬
‫‪ C c) X‬ﺏ ‪ °٩٠ = (E‬ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﻣﺴﻘﻂ ‪ E C‬ﻋﻠﻰ ﺏ ‪ E‬ﻭﺣﺪﺩ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺏ ﺟـ ‪ E‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺯﻭﺍﻳﺎه‪.‬‬

‫‪١١٧‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ‬

 ‫إﺟﺎﺑﺎت ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ‬

‫)‪(٥ ،٣-‬‬ ‫ﻻ‪ :‬أ‬

‫ب‬ ‫‪ ٣‬ﺃﻭ ً‬
‫‪ ١٢٠‬ﺳﻢ‬ ‫ﻓﺌﺔ اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﺟﻨﻴﻬً ﺎ‪.‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )‪:(١ - ١‬‬
‫د ‪٢٨‬ﺳﻢ‪٢‬‬
‫أوﻻ ً‪٣) (١) :‬س ‪) (٢ -‬س ‪(٣ +‬‬
‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎﻥ‬
‫‪ ٤‬ﺃﻭﻻً‪:‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻷﺧﺘﺒﺎر )ص ‪(٣٨‬‬ ‫)‪ ٢) (٢‬س – ‪) (٣‬س ‪(٢ +‬‬
‫△‪ C‬ﺏ ﺟـ ‪ E ،‬ﻫـ ﺟـ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎﻥ‬
‫ﻷﻥ ‪ c‬ﺟـ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‪ C c) X ،‬ﺏ ﺟـ( =‪ E c) X‬ﻫـ ﺟـ(‬
‫)‪ ) (١‬أ ( )‪) (٣ ،١‬ب( ص = ‪ ٣‬س ‪) ١+‬ﺟـ( ‪ ) ٣ -‬د ( )‪(٣ ،٠‬‬ ‫)‪٥) (٣‬س – ‪) (٧‬س ‪(١ +‬‬
‫‪ C‬ﺏ ‪ C‬ﺟـ ﺏ ﺟـ‬
‫=‬ ‫=‬ ‫∴‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ )ص ‪(٤٦‬‬ ‫)‪ ٢) (٤‬س – ‪ ٣) (٥‬س ‪(٢ +‬‬
‫‪ E‬ﻩ ‪ E‬ﺟـ ﻩ ﺟـ‬
‫)‪٣) (٥‬س ‪) (٤ +‬س ‪(٢ +‬‬
‫‪ C ٦‬ﺟـ ﺏ ﺟـ‬
‫=‬ ‫‪=٣‬‬
‫)‪ (١‬ﻳﺨﺘﺎر اﻟﻤﺪرب اﻟﻼﻋﺐ اﻷول ﻷن‪ :‬اﺣﺘﻤﺎل ﺗﺴﺪﻳﺪ اﻟﻼﻋﺐ اﻷول‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬
‫∴ ‪ C‬ﺟـ = ‪١٠‬ﺳﻢ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪٨‬ﺳﻢ‬ ‫‪٪٨٠ = ٠٫٨ = ١٢‬‬
‫ﻟﻬﺪف ﻣﻦ رﻛﻠﺔ ﺟﺰاء = ‪١٥‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )‪(٢ - ١‬‬
‫اﻣﺎ اﺣﺘﻤﺎل ﺗﺴﺪﻳﺪ اﻟﻼﻋﺐ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻟﻬﺪف ﻣﻦ رﻛﻠﺔ ﺟﺰاء =‬ ‫)‪ ) (١‬أ ( ‪ ٤‬س‪٤ ± ٢‬س ‪١ +‬‬
‫اﺧﺘﺒﺎر )‪(٢‬‬
‫‪٪٧٥ = ٠٫٧٥ ٣٤ = ١٢‬‬
‫‪٩‬‬ ‫)ب( ‪ C ٦ – ٢ C‬ب ‪٩ +‬‬
‫د‬ ‫ب‬ ‫‪١٠ ±‬‬ ‫‪ ١‬ﺃﻭ ً‬
‫ﺻﻔﺮ‬ ‫ﻙ=‪٢‬‬ ‫}‪{٨ ،٠‬‬ ‫أ‬ ‫ﻻ‬
‫)ﺟـ( ص‪ ١٨ – ٤‬ص ‪٨١ +‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﻔﻮﺯ = ‪ ١٨‬ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫)‪ ) (٢‬أ ( ﻋﺪد اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﺎﻟﻔﺔ = ‪٦ * ٢٠٠‬‬ ‫) د ( ‪ ١‬س‪ ١ ± ٢‬س ص ‪ ١ +‬ص‪٢‬‬
‫‪١٠٠‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﺍﻟﻬﺰﻳﻤﺔ = ‪ ٣‬ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ‬ ‫= ‪ ١٢‬آﻟﺔ ﺣﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫)ﻫـ( ‪ ٢٥‬م‪ ٢٠ + ٢‬م ن ‪ ٤ +‬ن‪٢‬‬
‫ﻻ ‪ :‬أ ) ‪(٣ + C) (٣- C) (١ + C‬‬
‫‪ ٢‬ﺃﻭ ً‬
‫)ب( ﻋﺪد اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬ ‫) و ( ع‪ ١٤ ± ٤‬ع‪ ٢‬ل ‪ ٤٩ +‬ل‪٢‬‬
‫ﺱ ) ﺱ ‪ ) (٥ -‬ﺱ ‪(٥ +‬‬ ‫ب‬

‫) ‪ ٢‬ﺱ ‪ ) (٣ +‬ﺱ ‪(٤-‬‬ ‫‪ ١٥٠٤ = ١٠٠‬اﻟﺔ ﺣﺎﺳﺒﺔ‬

‫) ﺱ‪ ٢ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ ٢ +‬ﺹ‪) (٢‬ﺱ‪ ٢ + ٢‬ﺱ ﺹ ‪ ٢ +‬ﺹ‪(٢‬‬
‫‪ ٤٠‬ﻛﻢ‪/‬ﺱ‬‫ً أ ﻉ= ‪٣‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪:‬‬
‫‪ ١٥ = ٦٠‬ﻛﻢ ‪/‬ﺱ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪-‬‬ ‫=‬ ‫ﻉ‬
‫ﻑ = ‪١٠٠ = ٦٠+ ٤٠‬ﻛﻢ‬
‫د‬
‫ب‬
‫‪٤٥‬‬ ‫‪٨٤‬‬ ‫ﺏ ﺟـ‬ ‫) ‪(١- ،١‬‬
‫‪ ٤‬ﺃﻭ ً‬
‫ﻻ ‪َ ،(١- ،٢ ) =َ C:‬ﺏ = )‪ ،(٥- ،١‬ﺟ َـ) ‪(٣- ،٢‬‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪ :‬ﺏ ‪٢٠ = E‬ﺳﻢ‪ ) ،‬ﺏ ﺟـ(‪٦٢٥ = ٢‬‬
‫)ﺟـ ‪) + ٢(E‬ﺏ ‪٦٢٥ = ٤٠٠ + ٢٢٥ = ٢(E‬‬
‫∴ ‪ c‬ﺏ ‪ E‬ﺟـ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ‪ + E‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺏ ﺟـ ‪E‬‬
‫= ‪٢٤٦ = ١٥٠ + ٩٦‬ﺳﻢ‪٢‬‬
‫اﺧﺘﺒﺎر )‪(٣‬‬
‫ﺱ‪-‬ﺹ=‪٢‬‬ ‫ﺃ = ‪١٦‬‬ ‫ب‬
‫ﻻ ‪ :‬أ ﺟـ = ‪٤‬‬
‫أ ) ‪٥‬ﺱ ‪ ) (٤ +‬ﺱ ‪(٣ -‬‬
‫) ﺱ‪ ) (٨ - ٣‬ﺱ‪(٨ + ٣‬‬
‫= ) ﺱ ‪) (٢ -‬ﺱ‪٢ + ٢‬ﺱ ‪ ) (٤+‬ﺱ ‪ ) (٢ +‬ﺱ‪٢ - ٢‬ﺱ ‪(٤+‬‬
‫ﺱ‪٤ - ٢‬ﺱ ‪ ٣ -‬ﺱ ‪٦ +‬‬
‫= ﺱ‪٧ - ٢‬ﺱ ‪٦ +‬‬
‫= ) ﺱ‪ ) (٦ -‬ﺱ ‪(١-‬‬
‫) ﺱ‪ ) (٣+ ٢‬ﺱ‪(٦ + ٢‬‬
‫‪ ٢‬ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ = ‪ ٣١‬ﺳﻢ‬
‫‪٤‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻳﺤﺘﻤﻞ ﺃﻥ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﻟﺤﺎﺩﺛﺔ = ‪ ٢٨ = ٧٠٠٠ * ١٠٠٠‬ﺳﻴﺎﺭﺓ‬
‫ﻣﺎ ﺗﺘﺤﻤﻠﻪ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﻮﻳﻀﺎﺕ = ‪ ٥٦٠٠٠ = ٢٨ * ٢٠٠٠‬ﺟﻨﻴﻬﺎ‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫)‪(٣ ،٧‬‬ ‫ب‬ ‫‪ ٣‬ﺃﻭﻻً‪ :‬أ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﺿﻼﻋﻬﺎ‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪ ٣٢ :‬ﺳﻢ‬
‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ C ∵ :‬ﻡ = ‪ ١‬ﻡ ﺟـ‬
‫‪٢‬‬
‫∴ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺏ ﻡ = ‪ ١‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺟـ ﺏ ﻡ )ﻣﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﺏ( )‪(١‬‬
‫‪٢‬‬
‫∵ﺩ ﻡ = ‪ ١‬ﻡ ﺏ‬
‫∴ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﻡ ﺟـ = ‪ ١‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ﺏ ﻡ ﺟـ )‪) (٢‬ﻣﺸﺘﺮﻛﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﺟـ(‬
‫‪٢‬‬
‫ﻣﻦ )‪ (٢) ، (١‬ﻳﻨﺘﺞ ﺃﻥ‪:‬‬
‫= ‪٩٤ * ١٦٠٠‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )‪(٣ - ١‬‬
‫د‬
‫)‪ ) (١‬أ ( )س ‪) (٢ +‬س – ‪(٢‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )ص ‪(٨٧‬‬ ‫)ب( )‪ + ٣‬ص( )‪ – ٣‬ص(‬
‫* ‪ ٤٠ = ٨ * ١٠‬ﺳﻢ‪٢‬‬ ‫)‪ (١‬أوﻻ ً‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ △ ‪ C‬ب ﺟـ = ‪١‬‬ ‫)ﺟـ( )‪ ٣ – ٥‬س( )‪٣ + ٥‬س(‬
‫ب‬ ‫‪٢‬‬
‫) د ( ‪ ٢) ٢‬س ‪٢) (٥ +‬س – ‪(٥‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﻹﻳﺠﺎد ﻃﻮل ب ﻫـ‬
‫ﻻ‪:‬‬
‫‪ ٣‬ﺃﻭ ً‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )‪(٤ - ١‬‬
‫أ‬ ‫ﻓﺈن‪ * ١٦ * ١٢ :‬ب ﻫـ = ‪٨ * ١٠ * ١٢‬‬
‫)‪ ) (٢‬أ ( – )س ‪) (٢ +‬س‪٢ – ٢‬س ‪(٤ +‬‬
‫‪ ٨‬ب ﻫـ = ‪٤٠‬‬ ‫)ب( )م ‪ ٤ +‬ن( )م‪ ٤ – ٢‬م ن ‪ ١٦ +‬ن‪(٢‬‬
‫ب ﻫـ = ‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫)ﺟـ( )س – ‪) (٩‬س‪٩ + ٢‬س ‪(٨١ +‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )‪:(٥ - ١‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )ص ‪(٩٤‬‬ ‫)‪ ) (١‬أ ( )‪ C‬س‪ C +‬ص( ‪) +‬ب س ‪ +‬ب ص(‬
‫)‪ (٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ△ و ب ﺟـ‬ ‫= ‪) C‬س ‪ +‬ص( ‪ +‬ب)س ‪ +‬ص(‬
‫)‪(١‬‬ ‫‪ C‬ب ﺟـ ‪E‬‬ ‫= ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫= )س ‪ +‬ص( )‪ + C‬ب(‬
‫)‪(٢‬‬ ‫‪ C‬ب ﺟـ ‪E‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ و ﻫـ ب = ‪ ١٢‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫)ب( )‪ ٥‬ل ‪ C -‬ل( ‪ ١٠) -‬م ‪ C ٢ -‬م(‬
‫‪ ١‬ﺃﻭ ً‬
‫= ل )‪٢ - (C - ٥‬م )‪) (C - ٥) = (C - ٥‬ل ‪ ٢ -‬م(‬
‫ﺑﺠﻤﻊ )‪(٢) ،(١‬‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪:‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )‪(٧ - ١‬‬
‫ب‬ ‫‪ C‬ب ﺟـ ‪) E‬وﻫﻮ اﻟﻤﻄﻠﻮب(‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ و ﻫـ ﺟـ = ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫)‪ ) (١‬أ ( ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻞ = }‪{٥ ،٣‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ )ص ‪(١٠٠‬‬ ‫) و ( ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻞ = } ‪{١٠- ،٤‬‬
‫= ‪٢٨٨‬ﺳﻢ‪٢‬‬ ‫)‪ (١‬أوﻻ ً‪ :‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ب ﻫـ د = ‪٢٤ * ١٢‬‬ ‫)‪ ) (٢‬د ( ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻞ = } ‪{٦ ،٠‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ C = ٢٨٨ :‬د * ع‬ ‫‪{ ٣-‬‬
‫)ﻫـ( ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻞ = }‪٢ ٢ ،٠‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ * ٣٠ = ٢٨٨‬ع‬ ‫)‪ ٧ ،٣ (٣‬أو ‪٣- ،٧-‬‬
‫د‬
‫ع = ‪٩٫٦ = ٢٨٨‬ﺳﻢ‬ ‫)‪ ٢٠ (٤‬ﻣﺘﺮ‪ ٢٥ ،‬ﻣﺘﺮ‬
‫‪٣٠‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻋﺎﻣﺔ )ص ‪(٢٤‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت إﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة )ص ‪(١٠٢‬‬ ‫)ب( ﺟـ = ‪٨‬‬ ‫)‪ ) (٣‬أ ( ﺟـ = ‪٢‬‬
‫)‪ ) (١‬أ ( ‪٢٤‬ﺳﻢ‪) ٢‬ب( ﻣﺘﺴﺎوﻳﺎن ﻓﻰ اﻟﻄﻮل )ﺟـ( ‪ ٤٢‬ﺳﻢ‪٢‬‬
‫) د ( ﺟـ = ‪٢‬‬ ‫)ﺟـ( ﺟـ = ‪٣٠‬‬
‫) د ( ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫) و ( ﺟـ  = ‪٦‬‬ ‫)ﻫـ( ﺟـ  = ‪٢‬‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )ص ‪(١١١‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻷﺧﺘﺒﺎر )ص ‪(٢٦‬‬
‫)‪ ) (١‬أ ( ب ﺟـ = ‪٣‬ﺳﻢ‬ ‫)ب( س ‪ -‬ص = ‪٢‬‬ ‫)‪ ) (١‬أ ( ‪ ٢٠ ±‬س ص‬
‫‪٢٫٤ = ١٢‬ﺳﻢ‬
‫)ب( ب ‪٥ = E‬‬ ‫)ﺟـ( س ‪ + ٢‬ص‪ ) ١٥ = ٢‬د ( ‪٩ = C‬‬
‫‪٢‬‬
‫)ﻫـ( ك = ‪١٩-‬‬
‫اﺧﺘﺒﺎر )‪(١‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ )‪(٢ - ٢‬‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﻡ ﺏ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ E‬ﻡ ﺟـ‬ ‫‪١٥‬‬ ‫د‬ ‫‪٩‬‬ ‫ب ‪٨-‬‬ ‫‪ ١‬ﺃﻭﻻً‪ :‬أ ‪٢‬‬ ‫)‪ (٢‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻫﻰ ‪٥‬س ‪٢٠ +‬ص = ‪ ٦٥‬اﻻﻣﻜﺎﻧﺎت ﻫﻰ‪:‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﺑﺎﺿﺎﻓﺔ△ ‪ C‬ﻡ ‪ E‬ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ :‬ﺱ = ‪ ، ١‬ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ = ‪٢٤‬ﺳﻢ‬ ‫)‪ (٣ ،١‬أى ورﻗﺔ ﻓﺌﺔ ﺧﻤﺴﺔ ﺟﻨﻴﻬﺎت وﺛﻼث ورﻗﺎت ﻓﺌﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺩ ﺏ = ﻣﺴﺎﺣﺔ△ ‪ C‬ﺩ ﺟـ‬ ‫‪ ٢‬ﺃﻭﻻً‪ :‬أ ) ﺱ ‪ ) (٣ -‬ﺱ ‪(١٠ +‬‬ ‫‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫∴ ‪ // E C‬ﺏ ﺟـ‬ ‫ب )‪٧ -C٢‬ﺏ‪ C ١٤ + ٢C ٤) (٢‬ﺏ‪٤٩ + ٢‬ﺏ‪(٤‬‬ ‫)‪ (٢ ،٥‬أى ﺧﻤﺲ ورﻗﺎت ﻓﺌﺔ ﺧﻤﺴﺔ ﺟﻨﻴﻬﺎت‪ ،‬وورﻗﺘﻴﻦ‬
‫) ﻡ ‪ -‬ﻥ( )‪ + ١‬ﺱ(‪٢‬‬
‫ﺏ ‪١٥ = E‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻰ ﺟـ‬ ‫ب‬ ‫‪٤‬‬
‫د )‪ ٢‬ﺱ‪١٠ - ٢‬ﺱ ﺹ ‪ ٢٥ +‬ﺹ‪ ٢) (٢‬ﺱ‪ ١٠ + ٢‬ﺱ ﺹ ‪ ٢٥ +‬ﺹ‪(٢‬‬ ‫‪ ٢٠‬ﺟﻨﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪١٨٨ :‬‬ ‫)‪ (١ ،٩‬أى ﺗﺴﻊ ورﻗﺎت ﻓﺌﺔ اﻟﺨﻤﺴﺔ ﺟﻨﻴﻬﺎت وورﻗﺔ واﺣﺪة‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻯ‬ ‫‪١١٨‬‬