MPF 1423 : CURRICULUM CONSTRUCTION AND

DEVELOPMENT

~CURRICULUM EVALUATION/ DEVELOPMENT OF

MALAYSIAN EDUCATIONAL SYSTEM: KLSR – KBSR~

~DEVELOPMENT OF MALAYSIAN EDUCATIONAL

SYSTEM: KLSM – KBSM/ FACTORS OF
CONSTRUCTIONS, DEVELOPMENT AND CHANGES IN
MALAYSIAN CURRICULUM – ISSUES~
~CURRICULUM EVALUATION/
DEVELOPMENT OF
MALAYSIAN EDUCATIONAL
SYSTEM: KLSR – KBSR~
 KLSR
(KURIKULUM LAMA SEKOLAH RENDAH)

PENGENALAN KLSR

 Mula dilaksanakan sejak negara mencapai kemerdekaan.

 Dilaksanakan sebelum tahun 80-an dirancang berasaskan isi

kandungan mata pelajaran daripada Akta Pelajaran 1961.

 Antara matapelajaran yang diajar ialah Bahasa Melayu, Bahasa

Inggeris, Matematik, Ilmu Alam, Hal Ehwal Tempatan, Tata Rakyat,
Jawi, Pendidikan Agama Islam, Pertukangan Tangan dan lain-lain.
 KLSR
(KURIKULUM LAMA SEKOLAH RENDAH )

PRINSIP KLSR

1. Isi kandungan pelajaran tidak berkaitan antara satu

mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain.

2. Daripada sudut pedagogi, KLSR memberi tumpuan

kepada aspek pembelajaran melalui pendekatan
hafalan secara lansung atau tidak lansung.

3. Butiran yang terkandung dalam sukatan pelajaran

adalah terlalu banyak dan menyebabkan bebanan dan
membosankan pelajar.

4. Pelajaran berpusatkan kepada guru.

 KLSR
(KURIKULUM LAMA SEKOLAH RENDAH )

5. Proses pengajaran dan pembelajaran disampaikan secara

formal dan kurang fleksibel.

6. Semua murid diberi rancangan pelajaran yang sama. Ini

menyebabkan murid yang sederhana atau lemah tidak dapat
mengikuti pelajaran.

7. Terlalu banyak mata pelajaran di peringkat awal membebankan

pembelajaran

8. Pengajaran berasaskan cara kelas

9. Mengutamakan kegunaan buku teks dan kapur, alat bantuan

mengajar yang lain kurang digunakan.
 KELEMAHAN KLSR

 Isi kandungan sukatan pelajaran yang kadangkala berulang dan

tidak ada kaitan antara mata pelajaran atau antara darjah.

 Sukatan pelajaran mengandungi butiran yang terlalu banyak, ini

membebankan dan membosankan murid.

 Guru dan murid sering terdesak untuk menghabiskan sukatan

pelajaran, terutamanya apabila peperiksaan berlangsung.

 Pengajaran dan pembelajaran selalunya berdasarkan buku teks, ini

mengehadkan penggunaan teknik dan bahan pengajaran lain yang
lebih menarik dan berkesan
 KBSR
(KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH)
PENGENALAN KBSR
 KBSR telah dilaksanakan pada tahun 1982 secara
percubaan di 305 buah sekolah seluruh Malaysia.

 Tahun berikutnya, pelaksaan penuh KBSR dikuatkuasakan

di semua sekolah rendah.

 Tahun 1988, KBSR telah disemak bagi kenal pasti

kelemahan dan kekuatannya.

 Lanjutan itu, KBSR yang dikenali pada asasnya Kurikulum

Baru Sekolah Rendah telah ditukar kepada Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah
 KBSR
(KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH)
 8 Disember 1980, Dato Musa Hitam mengumumkan penggubalan
sebuah kurikulum baru bagi sekolah rendah yang digubal oleh PPK.

 Dasar penggubalan KBSR adalah menyatupadukan rakyat Malaysia

yang terdiri daripada kaum Melayu, Cina, India dan bangsa lain
supaya boleh hidup dengan aman dan damai.

 Matlamat perpaduan ini ditegaskan dengan jelas melalui Penyata

Razak (1956), Penyata Rahman Talib (1960), Ordinan Pelajaran
(1957), Akta Pelajaran (1961) dan Laporan Kabinet (1979).

 Penekanan KBSR adalah pendidikan bagi perkembangan individu

secara menyeluruh, merangkumi aspek pendidikan asas dan
perkembangan bakat kanak-kanak.
 KBSR
(KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH
RENDAH)
 MATLAMAT KBSR
~memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh,
seimbang dan bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek
intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan insan yang
seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.~
(Kurikulum Baru Sekolah Rendah, 1991:5)
 OBJEKTIF KBSR
~ Menguasai Bahasa Melayu selaras dengan kedudukannya
sebagai Bahasa Kebangsaan dan bahasa rasmi negara.
~ Menguasai kemahiran asas berbahasa, iaitu bertutur, membaca
dan menulis dalam bahasa pengantar sekolah
~ Menguasai kemahiran asas mengira dan menggunakannya
dalam kehidupan seharian
~ Menguasai kemahiran berfikir dan kemahiran belajar
~ Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal
 PRINSIP KBSR
KBSR digubal berdasarkan prinsip-prinsip berikut yang selaras
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

 Pendekatan bersepadu
 Perkembangan individu secara menyeluruh
 Pendidikan yang sama untuk semua murid
 Aktiviti pembelajaran berhubungkait dengan pengalaman hidup
 Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel
 Penekanan kepada nilai (merentasi kurikulum)
 Penguasaan 3M (membaca, menulis, mengira)
 Penilaian perlu diintegrasikan dalam semua aktiviti
pembelajaran dalam bilik darjah.
 Suasana kondusif sekolah
 Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan
pemikiran kritis dan kreatif.
 PERKEMBANGAN KLSR KEPADA KBSR

 KLSR : Pendidikan umum yang menitikberatkan hafalan

 KBSR : Menekankan pendidikan asas yang menumpukan pada
keupayaan murid dari segi membaca, menulis dan
mengira.

 KLSR : Terdapat terlampau banyak mata pelajaran

 KBSR : Mata pelajaran meliputi 3 bidang iaitu komunikasi,
perkembangan diri serta bidang manusia dan sekeliling

 KLSR : Sukatan pelajaran lama kurang fleksibel

 KBSR : Menekankan perkaitan dan penyerapan

 KLSR : Kaedah pengajaran kelas

 KBSR : Kaedah pengajaran individu dan kumpulan
 PERKEMBANGAN KLSR KEPADA KBSR

 KBSL : Penekanan pada penilaian sumatif

 KBSR : Menekanan penilaian sumatif dan penilaian formatif

 KBSL : Pendidikan pra sekolah kurang diberi penekanan

 KBSR : Pendidikan sekolah rendah diperkenalkan di
sekolah-sekolah rendah bagi membolehkan kanak-
kanak di bawah umur 7 tahun mendapat
pengalaman sekolah.
 PERUBAHAN DALAM KBSR
(KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH – KURIKULUM
BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

5. Pembaharuan kepada
1. Kemahiran Hidup
bahasa, pendidikan islam,
pendidikan moral dan
pendidikan jasmani

2. Kajian Tempatan

KURIKULUM

3. Sains

6. Penggunaan bahasa inggeris

bagi matematik, sains dan semua
4. Penggunaan Sempoa
mata pelajaran teknikal bagi tahun
1 (mulai tahun 2003)
 KURIKULUM PERUBAHAN

1. Kemahiran Hidup ~ gantikan Amalan Perdagangan pada tahun 1984.

2. Sains ~ menggantikan Alam dan Manusia pada tahun

1994
3. Kajian Tempatan ~ menggantikan Alam dan Manusia pada tahun
1994
4. Pembaharuan kepada:
Bahasa ~ kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa
ditegaskan bagi memudahkan penguasaan
kemahiran
Pendidikan Islam ~ bidang asas akhlak islamiah ditambah dan diikuti
pelajaran jawi (1984).
Pendidikan Moral ~ 4 nilai murni ditambah menjadi 16 nilai murni
Pendidikan Jasmani ~ pendidikan kesihatan ditambah.
5. Penggunaan sempoa ~ meningkatkan kecekapan murid berfikir dan
mengira, sempoa diperkenalkan di tahap 2.
 PERUBAHAN DALAM KBSR
(KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH – KURIKULUM
BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

BUDAYA SEKOLAH

1. SUASANA
2. UNSUR PATRIOTISME
SEKOLAH

3. UNSUR KESEPADUAN
 (KURIKULUM
BARU SEKOLAH RENDAH –
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

BUDAYA SEKOLAH PERUBAHAN

1. Suasana sekolah ~ suasana yang ceria, kondusif dan meransang

pembelajaran diwujudkan untuk menghasilkan
murid-murid yang berkembang secara
harmonis dan menyeluruh dari aspek jasmani,
emosi, rohani dan intelek.

2. Unsur patriotisme ~ diserap dalam semua mata pelajaran

merentasi kurikulum untuk melahirkan
warganegara yang cintakan negara

3. Unsur kesepaduan ~ unsur penggabungjalinan dan penyerapan

ditegaskan lagi dalam proses pengajaran dan
pembelajaran melalui nilai, bahasa, sains dan
teknologi merentasi kurikulum.
 PERUBAHAN DALAM KBSR

PERSPEKTIF PERUBAHAN
1. Secara Am ~ penerapan nilai murni dalam proses pengajaran
dan pembelajaran
~ penguasaan dan penggunaan kemahiran asas
dalam aktiviti harian
~ penyusunan semula kemahiran belajar (asas
kepada kompleks)
~ penyemakan semula sukatan pelajaran setiap
mata pelajaran

2. Secara Khusus ~ pengintegrasikan unsur penyelesaian masalah dan

arithmatic perniagaan
~ pembahagian mata pelajaran Alam dan Manusia
kepada 2 mata pelajaran; Sains dan Kajian
Tempatan
~ penggunaan Bahasa Inggeris bagi mata pelajaran
Matematik, Sains dan semua mata pelajaran
teknikal bagi tahun 1 (Januari, 2003)
DEVELOPMENT OF MALAYSIAN
EDUCATIONAL SYSTEM:
KLSM – KBSM/ FACTORS OF
CONSTRUCTIONS,
DEVELOPMENT AND
CHANGES IN MALAYSIAN
CURRICULUM – ISSUES
 KLSM
(KURIKULUM LAMA SEKOLAH MENENGAH)

 Memberi tumpuan pada ilmu pengetahuan dan

kurang memberi tumpuan pada perkembangan watak
dan sahsiah pelajar.
 Memberi tumpuan pada pencapaian peperiksaan.
 Menggunakan konsep hafalan secara langsung dan
tak langsung kerana dipengaruhi oleh fahaman
behavioursme
 Menggunakan kaedah “chalk and Talk”
 Aktiviti yang melibatkan pelajar secara aktif sangat
terhad
 KLSM
(KURIKULUM LAMA SEKOLAH MENENGAH)
KELEMAHAN KLSM

 Kurang penekanan nilai-nilai dan kemahiran pelajar, hanya

memberi tumpuan pada ilmu akal sahaja dan tidak pada ilmu
wahyu.
 Kandungannya terlalu memberatkan ilmu pengetahuan
khususnya peperiksaan.
 Kurang memberi tumpuan pada perkembangan watak dan
sahsiah pelajar.
 Kurang memberi tumpuan pada kemahiran dan pengajaran
banyak tertumpu kepada hafalan.
 Pendidikan agak menyimpang daripada dasar bagi melahirkan
rakyat yang beridentiti kebangsaan dengan mengamalkan nilai
jati diri yang mantap dan agung.
 KBSM
(KURIKULUM BARU SEKOLAH MENENGAH)

 Di tubuhkan pada tahun 1989, bedasarkan

laporan jawatankuasa kabinet 1979
 Kbsm tertumpu kepada penyelesaian
masalah dan pemikiran kreatif dan kritis.
 “kurikulum peringkat menengah rendah
hendaklah berupaya perkembangan
daripada kurikulum sekolah rendah iaitu
memperkukuhkan lagi pendidikan asas dan
memperkenalkan pendidikan umum yang
merangkumi aspek-aspek pendidikan pra
vokasional”
(Laporan jawatankuasa kabinet 1979)
 KBSM
(KURIKULUM BARU SEKOLAH MENENGAH)

 KBSM memberi penekanan kepada perkembangan

potensi individu secara menyeluruh, seimbang dan
bersepadu.

 Oleh itu kandungan kurikulum KBSM merangkumi

pengetahuan, kemahiran, kefahaman dan amalan
nilai-nilai kerohanian, kemanusiaan, kemasyarakatan
serta kewarganegaraan sebagai asas untuk
pendidikan seumur hidup.

 Konsep bersepadu dalam KBSM membawa maksud

bahawa penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran,
bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni dilakukan
secara integrasi dan menyeluruh.
 Kesinambungan
KBSR
Menggantikan
KLSM
Kesepaduan unsur-
unsur intelek, rohani,
Pendidikan emosi & jasmani
umum untuk PRINSIP
semua pelajar KBSM
Penggunaan
disiplin ilmu
yang ada
Penekanan Pendidikan
nilai-nilai murni seumur hidup
 OBJEKTIF KBSM
 Membolehkan pelajar-pelajar menguasai
kemahiran-kemahiran berinteraksi dalam semua
situasi hidup, serta memperkembangkan
pemikiran dan penaakulan.
 Memberi peluang pelajar memahami alam sosial
dan fizikal supaya mereka dapat menikmati
keadaan kehidupan daan nilai-nilai yang berkaitan
serta membolehkan mereka menjadi anggota-
anggota masyarakat yang berkesan dan
bertanggung jawab.
 Menekankan pembelajaran ke arah memahami
diri, mengembangkan bakat, serta
mempertingkatkan peribadi dan watak.
 Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Dan
Pembelajaran Kbsm

Pendekatan
Bersepadu

Strategi Strategi
perkembangan & penyerapan
Strategi
peningkatan nilai-nilai murni
Berpusatkan
daya intelek & dalam semua
Pelajar
kemahiran m.p. &
berfikir kokurikulum

Mencapai matlamat
FPK
 RINGKASAN
 KBSM Menengah Rendah : fokus kepada
pencapaian pendidikan umum dan
perkembangan sifat-sifat
kewarganegaraan.
KBSM Menengah Atas : fokus kepada
penguasaan kemahiran dan ilmu
pengetahuan yang lebih meluas dan
mendalam.
 Menitikberatkan aktiviti kokurikulum.
 Pendekatan dan strategi pembelajaran
seimbang dengan KBSR dan berpusatkan
murid.
 ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

1) Ideologi Pendidikan
 Menurut Young (1971), ideologi adalah mengawal aktiviti
sosial dan fungsi ideologi dapat dilihat melalui 2 cara:

 Menggerakkan kehendak masyarakat supaya

melaksanakan beberapa aktiviti masyarakat.
Contohnya: bagi melahirkan masyarakat penyayang
 Menentukan siapa, apa dan berapa banyak yang perlu
dipelajari. Ini bergantung pada keperluan masyarakat itu
sendiri menentukan arah tujuan kurikulum.
 ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

2) UNDANG- UNDANG
 Menurut T.Van Geel, faktor undang-undang adalah orang yang
boleh mempengaruhi perkembangan program sekolah atau
kurikulum bagi memastikan segala prosedur yang ditentukan
dapat diikuti seperti peraturan merotan pelajar yang melanggar
peraturan sekolah. Faktor undang-undang dapat dilihat melalui:
 Pengaruh orang luar seperti ibu bapa & perkhidmatan awam
dalam pembentukan program sekolah atau kurikulum
 Mempengaruhi apa yg boleh diajar atau tidak boleh diajar
kepada kanak-kanak
 Memastikan guru-guru mesti mempunyai kelayakan &
pengalaman mengajar dalam proses pengajaran &
pembelajaran yang sepatutnya.
 ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

3) SOSIAL DAN BUDAYA

 Kekurangan Tenaga Pengajar
~ Guru yang sedia ada terpaksa mengajar subjek yang bukan
opsyen mereka.
~ Sekolah terpaksa menerima guru sandaran tidak terlatih (GSTT)
untuk memenuhi bilangan guru yang sepatutnya ada di sekolah
tersebut.

 Kesan Globalisasi
~ Pengaruh daripada nilai-nilai barat mempengaruhi nilai-nilai
murni dalam pembentukan jati diri pelajar.
~Masyarakat perlu mempelajari bahasa Inggeris di dalam
matapelajaran sains & matematik untuk bersaing dengan dunia
luar.
ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

4) Ekonomi
 Malaysia menghadapi pertumbuhan ekonomi tidak menentu dan
sukar diramalkan menjelang tahun 2000.
 Kekuatan kurikulum bergantung pada kuasa ekonomi dan
kejayaan KBSR dan KBSM disebabkan oleh perkembangan
ekonomi yang baik dan stabil.
 Kemajuan dalam bidang ekonomi sering menggalakkan inovasi
kuikulum terutama dalam arah aliran guna tenaga dalam pasaran
buruh.
 Contohnya perubahan sektor pertanian kepada perkilangan dan
berubah kepada sektor perindustrian dan teknologi maklumat. Ini
menyebabkan permintaan yang tinggi pada bidang kemahiran.
 ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

5)Politik

 Pembentukan kurikulum dibangun berdasarkan

ideologi dan politik sesebuah negara.
 Sesuatu ideologi dan politik dalam sesebuah
negara adalah berbeza di antara satu sama lain.
 Apabila berlakunya perubahan pucuk pimpinan
sesebuah negara, maka kurikulum pendidikan
akan dikaji semula.
 ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

6) Falsafah pendidikan

 Falsafah pendidikan negara memainkan peranan yang

penting dalam mencorak sistem pendidikan di
sesebuah negara
 Matlamat fpk
 Menggariskan pemikiran dan prinsip berkaitan
bidang pendidikan di Malaysia
 menjelaskan norma-norma kedinamikan pendidikan
terkini secara rasional serta membimbing tindakan
dan tren pendidikan masa depan
 menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi
kepada semua rancangan dalam bidang pendidikan
 RUJUKAN

 Choong Lean Keow (2009). Falsafah dan

Pendidikan di Malaysia. Selangor: Kumpulan
Budiman Sdn Bhd.

 Ishak Ramli (2003). Inilah Kurikulum Sekolah,

Kuala Lumpur: PTS Professional.

 Kelly, A.V., (1999). The Curriculum Theory &

Practise. 4th Edition. London Paul Chapman
Publishing Ltd.
 Sekian,
terima kasih