讨论法一般是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，

从而进行相互学习的一种方法。
作用：1 引发学生的学习兴趣，使学生感到自我存在的价值，人人都是老师，得到
情感上的满足，为学生的后继学习产生巨大的促进作用，使其个性得到不断发展。
2 激发学生的智慧，进行积极的思维活动，“青出于蓝而胜于蓝”，某些学生的独
特见解许多时候更胜于教师循规蹈矩地讲解，有利于学生巩固和加强对基本概念和理
论的理解和掌握。
3 对学生提出的不明确的问题，教师通过对问题的分析，修改，补充，使问题准确
完整地表达出来， 锻炼学生的口头表达能力，逐渐养成提出问题的良好习惯，促进
学生全面发展。
4 教师能够及时获得反馈信息，最大限度地了解学生对该知识点的认识掌握情况，
随时调整教学过程，加强教学的针对性和有效性，提高教学质量。
[摘要]笔者就“讨论式”教学法在政治课教学中的作用,从教师拟出问题、学生展开讨论、选出
代表发言、教师总结发言等几个环节分别谈了一些自己的看法。
　　[关键词]“讨论式”教学法 政治课教学 作用
　　
　　所谓“讨论式”教学法,就是对一节课所要学习的内容、知识、观 点由教师拟出问题,然后
在教师的指导下,以学生为主体,参与课堂教学活动,进行知识和思想的交流、切磋乃至争辩来达
到教学目标的方法,“讨论式”教学法如 果能正确运用,有助于提高教师的科研意识,改进教学方
法,提高教学质量;有助于澄清学生的一些模糊认识,培养学生分析问题,解决问题的能力,变被动
接受知 识为主动学习,拓展学生的思维和视野,增强学生的创新意识和创新能力。那么该如何正
确运用“讨论式”教学法使讨论课获得成功呢?笔者想就“讨论式”教学法 模式的几个环节即
教师拟出问题、学生展开讨论、选出代表发言、教师总结发言来分别谈一些看法。
　　一、教师务必要精心拟出讨论问题
　 　讨论题的选择直接关系到讨论的成败。因此,教师应该精心拟出合适的讨论题,这是一堂成
功的讨论课的首要环节。笔者认为教师所选的讨论题应具备以下条件: (1)要具有代表性,使大多
数学生都能理解和接受,而且要紧密联系社会实际和学生的生活实际。(2)要选准切入点,使学生
有话可说,避免无所适从,无从答 起。(3)要有梯度,有层次,适合全班不同层次学生的认识水平,使
全班学生都能投入到热烈的讨论中,达到整体参与,普遍提高的目的。(4)要结合课堂实 际,适时
使用。如果讨论是在讲授新课前使用,那么讨论题要能够激发学生学习该堂新课的兴趣;如果讨
论是在讲完新课后进行,那么讨论题要能够帮助学生整理本 课知识点,理清各知识点的逻辑联系;
如果是专题讨论,那么教师应在上一节课后布置本节课的讨论题,并让学生在深入钻研教材的基
础上,做好社会调查,准备好 讨论提纲,以便讨论时有言可发。
　　二、真正让学生展开充分的讨论
　　真正让学生展开充分的讨论,这是“讨论式”教学法成功的关键环 节,也是充分发挥学生主
体作用的关键。目前的教学实践中,有的教师采用“讨论式”教学法流于形式,除了上面提到的
拟出过于简单,缺乏思维价值的问题以外, 还表现在没有真正让学生展开充分的讨论。这种情况
一般有两种情形:一种是时间上没有给予充分保证,讨论题一出示,有的学生还没有充分思考,教师
就已宣布讨 论结束,这种情况在公开课中较常见,由于教师没有合理掌握时间,所以使讨论流于
形式,走过场。另一种情形是在讨论的过程中,绝大多数情况是教师提问,学生 讨论答问,而很少
有让学生自己提问的。一直以来,教师提问、学生答问被认为是学生主体作用的体现,事实上,这
一过程中,学生还是处于被动地位,真正发挥学 生的主体作用应体现在教师的指导下由学生发问
并展开讨论。

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谈话法教学的优点
 谈话法就是 教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法，是我们常用的一种教学
方式。它具有以下的优点：

第一，有利 于帮助学生理解知识的本质。因为在谈话过程中，教师提出的问题都是围绕认识
知识的本质而设计的。

第二，有利 于教学上的及时反馈，及时纠正学生认识上的错误。如上例，学生说的“圆形比
三角形多”。这句话显然是不合逻辑的，因为形是没有多少之分，故教师听后，立刻 向学生指出，
这句话应该说：圆形的个数比三角形多，及时纠正语言上的错误。

　　第三，有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

　　第四，有利于增加学生的注意力，激发学生的求知欲。因师生谈话，方向性强，故 能引起学
生自觉思考。教师提的问题一个接一个，能保持学生的注意力，直至问题得到解决。

　　第五，有利于对学生进行思想政治教育。谈话内容是由教师设计的，这样，教师可 根据一定
的教学内容，把要进行的思想教育渗透在谈话的过程中。

　　第六，有利于指导学生掌握学习方法。每学习一种知识，总有一定的方法，运用谈 话法教学，
教师可按一定的学习方法设计要思考的问题，而学生思考、理解，回答问题的方法往往有所不同，
这就有利于教师引导学生集思广益，取长补短，从中学 到获取知识的最佳方法。

　　谈话法是以传授知识为主的一种教学方法。学生是随教师谈的内容转的，因此，对 培养学生
的创造性思维能力有一定的局限性，谈话时，教师的提问一般是激发起学生的记忆表象，如果学
生对所学知识不具备一定的基础或生活经验，则不宜用谈话 法。

http://20726.eduol.cn/archives/2008/475840.html