GRANDMA’S BOY

Disediakan oleh:
Wan Nur Hazimah Wan Husin
Siti Rodhiah Abd Razak
Nasyratul Fathiah Mohd Farid
 SINOPSIS
• Helen berkhidmat di Sekolah Rendah C.E
Conner dan mengajar murid tahun dua.
• Di dalam kelasnya, Helen menyedari terdapat
seorang murid lelaki yang berlainan daripada
murid-murid yang lain. Murid tersebut ialah
Justin.
• Justin selalu berangan di dalam kelas dan tidak
membuat kerja yang diberi oleh Helen.
• Justin selalu mengelakkan diri daripada
berkumpulan dengan rakan sekelas apabila
kelas bermula.
• Justin juga tidak menghiraukan sebarang
pujian, kritikan, denda dan juga ganjaran.
• Helen berjumpa dengan ibu bapa Justin tetapi
tidak berjaya.
• Helen pulang ke rumah dan kebetulan rakan
serumahnya, Cindy berada di rumah.
• Helen menceritakan masalah Justin kepada
Cindy.
• Kemudian, Helen merujuk fail maklumat
terkumpul Justin dan berjumpa dengan bekas
guru tahun satu Justin, iaitu Judy Cole.
• Judy menceritakan bahawa masalah Justin
bermula ketika Justin di dalam tahun satu.
• Judy juga bercerita bahawa ibu bapa Justin telah
bercerai pada musim panas yang lalu.
• Helen berjumpa ayah dan nenek Justin. Mereka
tetap berkeras mengatakan masalah Justin di sekolah
berpunca daripada ibu Justin.
• Helen berjumpa keluarga Justin buat kali kedua. Dia
cuba bercerita tentang masalah Justin serta
mencadangkan beberapa cadangan untuk
menyelesaikan masalah Justin.
• Tetapi keluarga mereka tidak bersetuju dengan
semua cadangan Helen.
 Seorang
Seorang guru tahap
guru tahap
dua di C.E Conners
dua di C.E Conners

Berpengalaman
Berpengalaman
Bimbang
Bimbangdengan
dengan selama dua
selama bulan
dua bulan
kelakuan Justin
kelakuan Justin sebagai guru.
sebagai guru.

HELEN
HELENJAMISON
JAMISON

Bertanggungjawab,
Bertanggungjawab,
bekerja keras
bekerja keras
dan
dansuka
suka Guru
Gurukepada Justin.
kepada Justin.
Memotivasikan
Memotivasikan
muridnya
muridnya
 JUSTIN
• Pelajar tahun dua, merupakan pelajar Helen
Jamison.
• Tinggal bersama ayah dan neneknya.
• Selalu berangan di dalam kelas.
• Tidak mengambil bahagian dalam proses
pembelajaran.
• Mengasingkan diri dan tidak bergaul dengan
rakan sekelas.
 JUDY COLE
• Bekas guru Justin di tahap satu.
• Kerap ditemui Helen bagi merujuk masalah
Justin.
• Sanggup untuk bekerjasama dengan Helen
bagi menyelesaikan masalah Justin.
• Helen tetap tidak berputus asa dan cuba
mencari penyelesaian terbaik untuk Justin
kerana pemikiran Justin dikawal sepenuhnya
oleh neneknya.
 2. Apakah konsep/ model/ teori
yang perlu diketahui untuk
memahami dengan mendalam kes
yang dikaji?
 1. Aplikasi Teori Keperluan Maslow.
• Penuhi keperluan asas murid mengikut hierarki
keperluan Maslow (kasih sayang, keselamatan)
• Setelah keperluan asas dipenuhi, Justin akan berasa
selamat ketika di samping gurunya.
• Justin akan memberikan kepercayaan kepada guru
kelasnya.
• Hubungan akan lebih erat dan masalah dapat
diselesaikan secara baik.
 2. Aplikasi Model Realiti Terapi.
• Model untuk pendekatan kaunseling.
• Terapi realiti merupakan suatu pendekatan mengajar
yang menekankan kepada penyelesaian masalah,
tanggungjawab peribadi dan keperluan untuk
menangani atau mengatasi keperluan ‘realiti’
seseorang individu.
• menyediakan individu dalam susasana yang boleh
membantu mereka membina kekuatan psikologi untuk
menilai atau menghargai tingkah laku semasa.
 3. Apakah strategi yang mungkin
boleh diambil untuk membantu kes
yang dikaji?
1. Bina hubungan rapat dgn Justin
• Bina hubungan supaya Justin selesa dengan
guru kelas.
• Berbincang dari hati ke hati dengan Justin
• Kenali Justin dengan lebih mendalam dan
selidik masalah Justin dari sudut
pandangannya.
 2. Penjaga melihat situasi sebenar
Justin
• Menjemput penjaga (nenek dan ayah Justin)
melihat keadaan Justin di dalam kelas secara
langsung tanpa pengetahuan Justin.
• Berbincang dengan penjaga dan mencari jalan
penyelesaian terbaik untuk menyelesaikan
masalah ini.
• Guru memberi cadangan penyelesaian
masalah (jika ada).
3. Bina hubungan dgn rakan sekelas
• Proses P&P menggunakan pendekatan
pembelajaran kooperatif.
- secara berpasangan -> kumpulan kecil (3-
4org) -> kumpulan besar (5-6org)
• Wujudkan suasana mesra dengan rakan
sekelas.
• Kurangkan aktiviti secara individu
• Wujudkan komunikasi dua hala antara
guru-pelajar.